解讀期末考試卷作文

　　當我第一眼看到期末考試卷的時候，心里咯噔一下：孩子們能考好嗎？我真為孩子們捏把汗。這張期末卷與往年最大的不同就是打破了以往考試的出題格局，給人耳目一新的感覺。面對新面孔，孩子們能適應嗎？

　　這張試卷中沒有了判斷題、選擇題和改錯題。整張卷子分為五大塊：

　　一、我會細心地計算。

　　題目中除了常規的口算和筆算，還融估算、驗算和單位換算于其中，不但能考察孩子們的計算能力，更能考察孩子們的細心程度。這不，有的把估算認真地計算出來了，有的把算出的米的數量15000填進了千米的空里。還有一個不容忽視的問題是關于驗算題，計算、驗算過程都正確，但最終寫在算式后面的得數是錯誤的，由于自己的疏忽大意與100分擦肩而過，多可惜呀！

　　二、我會填數學知識

　　題目不多，但涵蓋了本冊書中的所有知識點，從整個年級的答題情況看，學生對長度單位的認識比較模糊，多數錯在汽車長5分米，每小時行4米。這也為我們今后的教學敲響了警鐘，學生難以理解的東西我們要多想辦法，多給孩子們創造實踐活動的機會，讓孩子們有切身體會，或許難點就不攻自破。

　　買3臺大約我（ ）元，仍然有孩子把重要的“大約”二字給忽略了，這也再次告訴我們孩子們的審題能力真的有待提高。

　　三、我會把數學和圖形結合起來想問題

　　本題是試卷的創新題型，形式很好，能真正讓孩子開動腦筋，也能體現出孩子們的創新能力。

　　1、用自己喜歡的圖形表示分數三分之二。

　　孩子們在試卷中充分展示了自己的想法，形狀各異，別具特色!

　　2、用自己的方式表示算式14÷3＝4……2

　　這道題難住了相當一部分孩子。題目給了一個例子，5÷2＝2……1，圖也畫出來了：兩個2，一個1。沒有真正理解的孩子，比葫蘆畫瓢把本題的畫成了一個3，一個4和一個1。說明這些孩子還不能把圖與算式真正聯系在一起。

　　3、設計一個長方形和正方形，讓它們的周長相等。

　　這道題充分發揮了孩子們的自主能動性，他們完成得非常好。

　　4、把△、□、○擺成一排，有（ ）種不同的排列？你能把它們的排列按一定的規律畫出來嗎？

　　這里“按一定的規律”其實是給孩子一個提示，畫的時候不重復、不遺漏。孩子們基本上都做到了。只有極個別的孩子把前后兩句話割裂開了，畫成了按規律排一排，密密麻麻畫了很多卻不符合要求。

　　四、我會觀察思考

　　看圖寫算式考察孩子對分數的認識，第二幅圖個別孩子出錯跟圖的呈現方式有一定關系，如果不畫中間一步，孩子就不會出錯了。出題本意是降低難度卻給做題人造成了麻煩，說明題目本身也存在問題。

　　兩個骰子一起擲，數字和會怎樣？大部分孩子思維是清晰的，個別孩子或許對骰子太陌生，缺乏生活經驗，以致于出錯。

　　3、平行四邊形具有（ ）的特性。孩子們雖然動手操作過，但語言表達不到位，把不穩定或易變形表達為能伸展、能拉長，活動等，造成語言不準確。今后的教學中我們也要注意語言的訓練，引導學生學會歸納總結。

　　五、我會解決問題

　　從答題情況看，孩子們都能夠運用正確的方法解決問題，錯誤原因卻依然是不會讀題，3、4兩題是兩步計算解決的問題，但不認真讀題的結果是只做了一步，不看問題是什么就答了。第5題的錯在于沒注意到“至少”兩個字或沒有真正理解“至少”是什么意思。

　　附加題完成不盡人意。做對的很少。原因一在于孩子對于車票問題缺乏生活經驗，課堂上我們又沒有真正講透，很多孩子確實不理解。原因二是題目中的“5站”誤導了一些”小馬虎”，真把7站當成5站了。還有些孩子只算了單程車票，返程車票給落了。但也有些孩子特別用心，思維慎密，問題解決非常到位。

　　不管怎樣，考試只是對前段學習情況的一種檢測，希望我們都能從中總結經驗教訓，爭取在今后的教學和學習中取得更大進步！

　　孩子們，老師和你們一起努力！

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