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人教版初一語文上冊期末復習知識歸納
引導語：期末考試往往考查的是學生一整個學期的學習情況，因此考查的內容多，范圍廣。以下是人教版初一語文上冊期末復習知識歸納，供大家復習參考：
《在山的那邊》
一、重點字詞
1.給下列加粗字注音。
癡chī想 誘yòu惑 喧xuān騰
點撥：不要把“誘”誤讀成xiù。
2.根據拼音寫出相應的漢字。
(huàn) 幻想 (shùn) 瞬間 (níng)凝成
3.解詞。
(1)隱秘：隱蔽，不外露。
(2)一瞬間：一眨眼之間。
4.詩中的“山”指的是困難、挫折，“�！敝傅氖抢硐�、信念。
二、重點句子
1.在山的那邊，是海! 是用信念凝成的海。
2.——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈。
三、文學常識
1.《在山的那邊》的作者是王家新
2.從表達方式和內容看，詩歌分敘事詩、抒情詩、哲理詩三種，《在山的那邊》屬于哲理詩。
《走一步，再走一步》
一、重點字詞
1.給下列加粗字注音。
啜chuò泣 納罕hǎn 峭qìao壁 目眩xuàn
顫chàn抖 悶mēn熱 屢lǚ次。
2.根據拼音寫出相應的漢字。
訓(jiè) 誡 瘦骨(lín xún) 嶙峋
小心(yìyì) 翼翼 (sǒng) 聳立
3.解詞。
(1) 納罕：驚奇，詫異。
(2) 啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
二、重點句子
我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步, 走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
(點撥：本句是主旨句，含義深刻。)
三、文學常識
《走一步，再走一步》的作者是美國作家莫頓·亨特。
《生命生命》
A、重點字音的整理
飛來旋去(xuán) 騷擾(sāo) 小憩(qì) 震驚(zhèn) 磚縫(fèng)
擎天撼地(qíng) 庸碌(lù) 糟蹋(tà) 荒廢(huāng) 辜負(gū)
B、重點讀寫詞語
飛來旋去 騷擾 小憩 震驚 磚縫
擎天撼地 庸碌 糟蹋 荒廢 辜負
C、重點詞語解釋
【騷擾】：擾亂，使不安寧。
【茁壯】：(生長得)旺盛、健壯。
【辜負】：違背了別人的好意、希望。
【昂然】：抬頭挺胸有氣魄的樣子。
【荒廢】：① 不耕種。② 荒疏。③ 不利用;浪費(時間)。本文用義項③。
《紫藤蘿瀑布》
一、重點字詞
1、給下列加粗字注音。
瀑pù布迸bèng濺忍俊不禁jīn
盤虬qiú臥龍伶仃língdīng綻zhàn放
穗suì佇zhù立仙露瓊漿qióng沉浸jìn
2、解詞。
(1)忍俊不禁：忍不住笑。
(2)伶仃：孤獨，沒有依靠。
二、重點句子
每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
三、文學常識
1、《紫藤蘿瀑布》是一篇托物言志(或借景抒情)的散文，作者是當代(時代)女作家宗璞。
2、散文按表達方式分敘事散文和抒情散文，散文最重要的特點是形散神不散。
《童趣》
一、填空
1.本文選自《浮生六記·閑情記趣》，作者清代文學家沈復，字三白，號梅逸。
2.全文緊扣題目《童趣》，第一段以“物外之趣”四個字點明主旨，二三四段分別寫了觀蚊成鶴、神游山林、觀蟲斗驅蝦蟆三件事來具體表現，并分別用“怡然稱快”，“ 怡然自得”， “呀然一驚”來表現當時的心情，始終圍繞一個“樂”字來寫。
二、給下列加粗字注音。
童稚zhì 擬nǐ作 藐miǎO小 鶴唳lì 怡yí然 土礫lì 壑hè 癩lài蝦蟆
三、解釋加粗詞的含義答案
1、項為之強 項：頸，脖頸。強：通“僵”，僵硬。
2、徐噴以煙 徐：慢慢地。以：用
3、果如鶴唳云端 果：果真，果然。唳：鳥鳴
4、以從草為林 林：樹林
5、興正濃 興：興趣
6、方出神 方：正
7、鞭數十，驅之別院 鞭：用鞭子打，抽打。 驅：趕
8、必細察其紋理 細：仔細。察，觀察
9、昂首觀之 昂：抬。 首：頭。之：它，代蚊子
10、為之怡然稱快 怡然：愉快的樣子
11、物外之趣：超出事物本身之外。
12，明察秋毫：鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后來比喻最細微的事物。
13、以土礫凸者為丘 礫：小石塊，瓦礫
另：解釋下列句中“之”字的意思或用法。
1.使之沖煙而飛鳴(它，指蚊子) 2.見藐小之物必細察其紋理(的)
3.昂首觀之，項為之強(它，指蚊子)(此，這，指蚊子如鶴飛舞的景象)
4.觀之興正濃(這，指二蟲相斗的景象) 5.物外之趣(的)
6.心之所向 昂首觀之(助詞，無實意，取消句子獨立性)
7.驅之別院(它，指癩蛤蟆)
四、成語積累：
1、明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
2、怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
3、龐然大物：形容極大極笨重大的事物�，F用來比喻外強中干的事物。
4、風聲鶴唳:形容人在非常恐慌的時候,稍有一點風吹草動就十分緊張害怕,疑神疑鬼。
五、用原文填空(背誦)。
(1)余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。
(2)定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得
六、翻譯句子。
1.夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。
夏天成群的蚊子發出雷鳴般的叫聲，我私底下把它們比作群鶴在空中飛舞。
2.蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。
原來是一只癩蛤蟆，于是它舌頭一吐，兩只小蟲就全被它吃掉了。
3.徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴。
慢慢地用煙噴它們，讓它們沖著煙霧邊飛邊叫.
4.神游其中，怡然自得。
我身心完全沉浸在其中，感到安適愉快而滿足。
5.見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。
見到微小的東西必定仔細觀察它的紋理，所以常常有超出事物本身的樂趣。
6.昂首觀之，項為之強。
我昂著頭看這種景象，脖子也為此變得僵硬了。
7.果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
果然它們就像白鶴一樣在云端飛鳴，我為此高興得連聲叫好。
8、神定，捉嚇蟆，鞭數下，驅之別院
心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打了它幾十下，把它趕到別的院子里去了。
9、以叢草為林，以蟲蟻為獸
把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸。
10、故時有物外之趣
所以經常能感受到超脫事物本身的樂趣。
七、閱讀全文，回答下列問題。
1、用簡潔的語言概括文中的三件趣事：
(1)把成群的蚊子想象成群鶴舞于空中，用煙噴蚊當作青云觀 ——觀蚊如鶴
(2)在土墻的凹凸處定神細視，神游其中，怡然自得 ——神游山林
(3)見癩蛤蟆吞食二蟲，鞭之數十，驅之別院。 ——鞭打蛤蟆
2、這幾件事中的童真童趣表現在哪里?
(1)小——大 如：叢草—樹林 蟲蚊—禽獸 土塊—峰、谷
(2)丑——美如：蚊蟲飛舞—白鶴舞空
(3)益蟲——壞人 如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、驅
3作者是 怎樣獲得“物外之趣”的?
觀察——聯想，想象——物外之趣
4、文章圍繞物外之趣，寫了哪幾件事?
寫了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蝦蟆三件事
5、“余時有物外之趣”的原因是什么?
見藐小之物必察其紋理。
6、本文有哪些詞語作為成語保留在現代漢語中?
明察秋毫、怡然稱快、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。
7、文章開篇用“余憶童稚時能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察紋理，故時有物外之趣”這段文字在全文中起了什么作用?
總領全文或引起下文。
8、“龐然大物，拔山倒樹而來”，這里指癩蛤蟆是否恰當，為什么?
恰當。這時的作者已陶醉在他聯想的境界之中，眼前實物已經被放大千倍萬倍，與蚊蟲相比，癩蛤蟆自然成了“龐然大物”。它的突如其來，即被形容為“拔山倒樹而來”就很好理解了。
9、、通過學習本文，你認為如何才能使自己成為一個富有情趣的人?
只要熱愛自然，熱愛生活，熱愛動植物，善于觀察，善于聯想和想象，就能發現生活中的樂趣和美，成為一個富有情趣的人
10、三件趣事可否調換位置，為什么?
不可以。因為三件趣事寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
11、讀完本文你有什么啟示?
3、啟示：熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的聯想和想像，就能成為一個富有情趣的人。
12、文章記敘了幾件事情突出‘“物外之趣”?
答：①夏日觀蚊如群鶴舞空(擬蚊為鶴，作青云白鶴觀)
�、谏裼螀膊蓍g(視叢草為林、蟲蟻為獸)
③觀二蟲斗，鞭蛤蟆
13、怎樣做一個有情趣的人?(物外之趣來自哪里?沈復從小就有如此閑情，以至后來成為文學家，你從中得到什么啟示?)
答：①熱愛生活，細致的觀察生活
②豐富的想象，聯想 ③富有童心、童趣和好奇心
拓展：關于初一的語文知識重點
布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。
記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。
從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為后**鋪墊、埋下伏筆；
2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；
4、中心句——點明中心、揭示主旨；
5、點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆；
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
（1）記敘文（散文）的結構特點
�、侔磿r間順序或事件發生、發展的順序組織材料。
�、诎从^察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。
③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。
�、馨床牧闲再|歸類安排結構，如《瑣憶》。
�、莅醋髡哒J識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。
初一語文基礎知識點
象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。
象征通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。例：《海燕》以海燕象征大智大勇的無產階級__先驅者的形象。
對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：《海燕》以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。
襯托以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。例：《白楊禮贊》開頭描寫白楊樹的生長環境——西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。
借景抒情通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。
例：《從百草園到三味書屋》文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。
借物喻人描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現作者高尚的思想情操。例：《白楊禮贊》以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。
先抑后揚先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特征。
蘇教版初一上冊語文知識點
敘述人稱(三種人稱)：
1、第一人稱(“第一人稱”能給人親切自然、真實的感受。用“第一人稱”寫“我”，最適宜于寫人物的心理活動，所見、所聞、所為、所感，都可以通過心理活動描寫表現出來的。用第一人稱寫“他”時，最適宜寫人物的外貌、語言、行動，因為用“我”的觀感來寫“他”的這些，較為客觀。“第一人稱”寫“我”的外貌，寫“他”的心理活動，必須加上摹擬的話，才能讓讀者心悅誠服。寫“我”的外貌，可以這樣寫：“你們可以想象，我那時的臉是多么紅�！睂憽八钡男睦砘顒�，可以這樣寫：“心里很輕松似的�！�)
2、第二人稱(作用：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。)
3、第三人稱(作用：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。)
敘述方式(或者說“記敘的順序”)(三種)：
1、順敘——按時間發生的先后順序所作的敘述。順敘型的結構模式是：總敘+分敘(分敘1+分敘2+分敘3+分敘n)+結尾。作用：條理清楚地進行記敘。
2、倒敘——把事件的結局或其發展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結局或斷面，然后才按時間順序寫。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。
3、插敘(補敘屬于插敘一種)——對全文來說，插敘僅是一個片斷，插敘完后，文章仍回到原來的事件敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發生在主流的時間范圍內。若把這種插敘刪去，雖會削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節的完整性。作用：使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。補敘作用：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
(有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。)
描寫：
總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。
1、五種人物的描寫方法：肖像(外貌)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫。
作用：更好展現人物的內心世界、性格特征。刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。等等。具體回答的時候要說明白是什么性格、什么心理等。
2、二種環境描寫：自然環境描寫——具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。
社會環境描寫——交代人物活動的(時代)背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
3、正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。
4、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
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