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淺談英語口語在農村教學中該如何實施
摘要：語言是人們在現實生活中的一種重要的交際工具。我們學習第二語言（英語），英語口語的重要性更加不言而喻。新課標英語教學要求中，明確要求教師應該對學生的英語口語進行有效的培養，鍛煉學生的口語能力，來應對時代的發展。由于城市和農村各方面的差異，城鄉學生的個體差異，本文簡單闡述英語口語在農村教學中該如何實施。
關鍵字：農村英語口語語言環境實施
一、英語口語在目前的農村教學中存在的問題
1、學生缺乏自信心
農村學生由于家庭環境、社會環境的影響，對社會的認知能力的欠缺，絕大部分的學生嚴重缺乏自信，甚至自卑。據了解，農村離婚率正在逐年升高，這樣就促使了越來越多的單親家庭產生。我所在班級的學生單親家庭約占30%之高。在這樣家庭長大的孩子，要么缺少父愛，要么缺少母愛，沒有建立好正確的世界觀和價值觀，沒有建立自信。社會環境的影響指的是學生未能感受到良好的氛圍，美好的事物的影響。反之，受到周邊消極事物和壞境的影響，無法獲得自信。對社會認知能力的欠缺，受到經濟條件和所處居住環境的影響，見識面無法得到開拓，未能在社會實踐中取得自信。
2、缺少良好的語言環境
愛迪生曾經說過天才是百分之九十九的勤奮加上百分之一的靈感。由此我們可以看出勤奮的重要性。任何事情，我們要想得到提高，都需要不斷的實踐，才能有所進展。實踐需要我們有一定的語言環境。在農村的英語教學課堂中，由于農村學生與城鎮學生的能力差異，英語課堂并未能完全采用全英文教學。
由于傳統教育模式和應試教育的影響，部分教師在英語教學中也沒有很好重視英語口語，導致教師在進行教學的時候也沒有進行不停的鍛煉，英語口語不夠流利，對于學生的英語口語也沒有起到良好的引導作用。
同時其他可以培養良好的語言環境的活動也少之又少，比如英語口語比賽，其他各類英語活動。總而言之，農村的英語口語學習和教學缺少良好的語言環境。
3、不能自發的借助輔助工具
隨著時代的發展，雖然農村的經濟發展未能跟上城市的步伐，但是農村的經濟條件足夠能應付在英語口語學習中需要的輔助工具。智能時代，基本人手一機，富裕的家庭甚至有平板電腦，臺式電腦等可以用于學習英語口語的輔助工具。但是絕大部分學生未能自發的運用輔助工具，而是沉迷于玩游戲或者其他與學習無關的事情。
二、如何應對目前英語口語教學在農村存在的問題
1、幫助孩子建立自信
自信是我們成功的第一步。那我們該如何幫助孩子建立自信呢？前面已經提及過由于家庭環境、社會環境等方面的影響，部分孩子沒有自信、安全感，甚至自卑。首先我們應該真誠相待，走進他們的內心世界。在課堂教學中，我們應該平等對待每個學生，甚至我們對于那些所謂的差生、沒有足夠自信的學生應該給與更多的關注。其次我們應該給予學生及時的鼓勵，特別是對于那些缺乏自信的學生，哪怕是他有一點點進步，我們也要給予肯定，鼓勵。比如我班就有個特別內向的女孩，從剛開始的回答問題，不敢回答到敢開口回答，一直到最后能夠自信大膽地說出自己的想法。在剛開始不敢回答問題的時候，我一直在旁邊引導，鼓勵她，讓她大膽說出來。可能一次，兩次還是不敢回答，但只要我們有足夠的耐心，多去關注他們，關愛他們，他們一定會從陰影中走出來。同時我們在課外的時候，也可以多和學生溝通，交流，了解他們的精神世界，了解他們的喜好，讓他們接受你，卸下自己對外面世界的防衛。讓他們能夠自信坦然地去面對這個多彩繽紛的世界。
2、創設情境
在教學過程中，創設情境通常是指由特定要素構成的有一定意義的氛圍或環境。在英語口語教學中，我們要結合教材內容創設讓學生感興趣的情境。比如人教版八年級上冊I’m going to study computer science課文中，我們可以創設這樣的情境，我們可以讓學生來說說自己的理想，盡可能用英語來表達我What do you want to be when you grow up？，如果實在有些同學無法用英語來表達，我們可以讓他先用中文說出自己的理想，再加以引導，嘗試最后用英語大膽說出來。
同時我們也可以利用分組合作探究的方式，營造一個良好的學習英語的氛圍。在小組分組合作討論的時候，給予必要的指導與鼓勵。讓同學們能夠體會到學習英語的樂趣。
3、有效利用輔助工具
俗話說“勤能補拙”，我們只有刻苦勤奮才能趕上城市學生的步伐，縮短和別人的差距。我們需要利用我們一切可以利用的資源，特別是我們可以利用的輔助工具，合理的利用時間。比如我們可以在課外時間聽VOA和CIR慢速新聞；我們可以通過智能手機或其他工具播放與教材同步的課文錄音；同時我們可以下載相關的口語軟件系統進行在線學習。我們在吃早餐的時候；上廁所的時候；等公交車的時候等一切適合學習的時候，充分合理的利用空閑時間來提升自己的口語能力。語言特別是第二語言我們需要多聽；多說；多讀，所以我們要有效利用輔助工具，合理利用時間，達到提升口語能力的目標
總結：綜上所述，在農村的英語口語教學中，我們應該首先幫助孩子建立自信，在課堂課外創設良好的英語教學情境，同時引導學生有效利用輔導工具，最終達到提升英語口語能力的目標。
參考文獻：
[1]教育部、義務教育英語課程標準（20xx年版）
[2]吳薇薇、初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略[J]、中國新通信，20xx，21（16）：202、
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