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淺談如何提高中學(xué)生的英語口語交際能力論文
“口語交際”是中學(xué)英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。英語口語教學(xué)不但可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和駕馭語言的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。但我從教多年發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的口語表達(dá)能力落后于接受能力，學(xué)生不僅不能在口頭上用英語互相交流，而且也會影響他們的聽，讀和寫能力的提高，正因?yàn)樗麄儽磉_(dá)上的障礙，使他們對英語逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，也直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。這就不難發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生參與英語課堂說的人數(shù)多于初二和初三，年級越高，學(xué)生越怕或懶于開口，教師的填鴨式教學(xué)和唱獨(dú)角戲的教學(xué)就越能體現(xiàn)。從2001念起，江蘇省實(shí)行了初中生口語等級測試制度，分?jǐn)?shù)從最初的六分增至如今的二十分，可見口語在英語教學(xué)中何等重要。因此，設(shè)法探討克服阻礙學(xué)生英語口語表達(dá)能力發(fā)展的因素，采取相應(yīng)有效的教學(xué)途徑，使本來“有聲有色”的語言重新煥發(fā)魅力，勢在必行。那么，如何提高學(xué)生的英語口語交際能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：
一、克服學(xué)生心理障礙，養(yǎng)成開口習(xí)慣
口語交際的過程也可以說是情感交流的過程。因此，課堂上首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生情感的投入，使他們想用英語說，愿意用英語來交流。特別是初一剛開始與學(xué)生接觸上課時(shí)，激勵(lì)學(xué)生愿說，愛說，敢說比會說，說好更重要。課堂上用簡單的師生對話或生生對話來讓學(xué)生用英語開口并了解他們英語口語交際的能力。學(xué)生想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，他們愿意說多少就多少（哪怕是一句也要給予肯定），不要有過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每一位都能全身心地投入到與別人的交流中去。教師在課堂上要及時(shí)營造團(tuán)結(jié)友好的氛圍，要經(jīng)常展開小組合作學(xué)習(xí)，并用鼓勵(lì)的言語及時(shí)幫助膽小不敢開口的學(xué)生，使他們克服心理障礙，并為他們大膽開口多創(chuàng)造機(jī)會，當(dāng)然要把課堂上最簡單的問題留給那些英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生，讓他們在英語課堂上也會覺得有用，也能樂于開口。作為教師切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有口誤就立即糾正，這樣會打消他的積極性，應(yīng)耐心地待他講完，并很友善地給予指導(dǎo)和幫助。
二、側(cè)重課前五分鐘的訓(xùn)練
初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，每節(jié)課前安排五分鐘的“Freetalk”可采用師生對話，生生對話的方式交替進(jìn)行，可用基本的日常交際用語進(jìn)行對話，如：Howistheweathertoday?Whatdidyoudolastnight?等等；也可用前一天所學(xué)知識以問答的形式進(jìn)行對話，這樣可幫助學(xué)生既鍛煉了口語，又復(fù)習(xí)和鞏固了前面的知識；當(dāng)然，還可借助一個(gè)內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣的話題或貼近我們實(shí)際生活的話題，如：Myfavourite...，Thisisme,Myhobby等等，提前一天布置任務(wù)，以學(xué)生個(gè)人報(bào)告的形式開展，使每位學(xué)生都有機(jī)會開口，當(dāng)然不限用英語表達(dá)的篇幅，有話則長，無話則短，但為了督促其他學(xué)生認(rèn)真聽，又圍繞話題設(shè)計(jì)兩到三個(gè)問題來讓他們回答。
三、堅(jiān)持情景教學(xué)、實(shí)物教學(xué)與多媒體教學(xué)
有這樣一句廣告語：心動不如行動。也就是說：欲望是行動的前提。試想如果學(xué)生看到老師拿出巧克力，糖果等出現(xiàn)在課堂上，他們的心能不動嗎?又何需老師用中文去解釋呢?實(shí)物教學(xué)不僅直觀，而且更能激發(fā)學(xué)生的開口欲。另外再配以情景教學(xué)又能使學(xué)生感覺更自然且能更容易投入到課堂活動中去。如教授《牛津英語7A》Unite5Shopping這一單元時(shí)，可把講臺當(dāng)作柜臺，教師則成了營業(yè)員或店主，學(xué)生則充當(dāng)購物者，結(jié)合他們平時(shí)購物情境，教師可很自然地把購物用語教給學(xué)生，學(xué)生則順理成章地進(jìn)入了角色，說的積極性也會大大提高，如果課前再讓學(xué)生自帶一些喜愛的物品進(jìn)課堂，且課堂上，在小組合作學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生們分組活動，自編自演購物對話，最后進(jìn)行評比與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，既能幫助學(xué)生再現(xiàn)買心愛物品時(shí)的情景，又使他們鍛煉了英語口語交際的能力，真是一舉兩得。當(dāng)然，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中我們更多的借助了多媒體實(shí)施教學(xué)，因?yàn)樗奖愀蜗螅芪龑W(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生說的欲望。
四、“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”
嚴(yán)肅，認(rèn)真的課堂氣氛會使學(xué)生望而生畏，而沉悶，呆板的課堂會令學(xué)生生厭。在我看來，只有整個(gè)教學(xué)中充滿了和諧，振奮的情感氛圍，學(xué)生才會在不知不覺中有開口的欲望，所以，課堂上表演一些動作，聽一段錄音，看一段錄像，將一些學(xué)生感興趣的話題，開展一些單詞拼寫，造句等小競賽，并給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，如課堂上教師多用這樣的話語：Good.Welldone.Youdidagoodjob.You’reexcellent.并借助紅五角星，練習(xí)本等小東西來刺激學(xué)生開口說英語。讓學(xué)生能在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，這些都是令學(xué)生開口的有效的“催化劑”。我所教的班從初一開始時(shí)就建立了小組競爭得五角星獎(jiǎng)練習(xí)本的規(guī)定，盡管這些東西很不起眼，但學(xué)生們課堂上都會積極，包括那些后進(jìn)生，為了小組榮譽(yù)，他們也會很踴躍地舉手回答，即使能回答出一個(gè)簡單的問題或拼讀出一個(gè)單詞，也是他們運(yùn)用英語交際的表現(xiàn)，也值得及時(shí)給予評價(jià)，調(diào)動他們下次說英語的積極性。
總之，對于英語口語交際，我們教師既要從思想上重視，多途徑、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的意識，也要從行動上（以課堂為主）多創(chuàng)造學(xué)生說英語的機(jī)會，切實(shí)提高學(xué)生口語交際的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。相信經(jīng)過我們不懈的努力，我們每位學(xué)生的口語交際能力都會有所提高。
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