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《早》教學(xué)心得總結(jié)
《早》一文以“清香”為暗線，以作者的腳步為明線，看似游記卻又緊緊圍繞一個(gè)中心安排材料的以物喻人的散文。作者循香而走，看到了三味書屋的陳設(shè)，想起魯迅文中的臘梅，恍悟蠟梅花是清香的來源，突出蠟梅花最為顯著的特點(diǎn)：二十四番花信風(fēng)，梅花開得最早，由這個(gè)“早”過渡到魯迅書桌上“早”字的來歷，感受到魯迅只有一次遲到以及其中的原因，讓魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的形象印入學(xué)生心靈。
在教學(xué)中，我的教學(xué)過程是這樣的。
一、揭題《早》，問學(xué)生自己是如何理解“早”字的呢？學(xué)生自己談感受。然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、初讀，理清脈絡(luò)。
默讀，想想課文寫了什么？按照作者所在的地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換分清課文段落。
三、三味書屋：
初聞清香，看到陳設(shè)。描寫了哪些陳設(shè)？是怎樣描寫的？注意方位詞。看到屋內(nèi)陳設(shè)，作者想到了什么？遷移拓展訓(xùn)練：可以根據(jù)圖上的“三味書屋”的擺設(shè)讓學(xué)生按方位順序說說，練習(xí)用這樣的方法說說我們的教室。
細(xì)看蠟梅，想起魯迅：
（1）認(rèn)識(shí)過渡：“我忽然明白了清香的是蠟梅花。”承上啟下又前后呼應(yīng)（“是什么香呢？”）。
（2）欣賞蠟梅的美：花開得多、色澤美、香、早。
（3）以花喻人：作者先是寫梅，后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅，這兩者有聯(lián)系嗎？作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢？在兩段落中“早哇！”一句為過渡，上承梅花之早，下啟魯迅之早。（梅花的品格之高潔，魯迅的品德之高尚，是需要我們聯(lián)系一些魯迅的生平實(shí)際和文學(xué)作品的）
（4）感悟“早”，積累有關(guān)珍惜時(shí)光的成語、古詩、名人名言等。
反思：
課堂上學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，通過自學(xué)課文理解文章的內(nèi)容，發(fā)言很積極，在充分感知蠟梅特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，感知魯迅的“早”，知道魯迅和蠟梅的相同之處。進(jìn)一步了解借花喻人這種寫作手法。課文的第三自然段介紹了三味書屋里的陳設(shè)，課堂上，我讓學(xué)生自己學(xué)文，然后畫簡筆畫，將三味書屋里的陳設(shè)畫出來，學(xué)生興趣濃厚，對(duì)于課文的掌握也很到位。在這節(jié)課的教學(xué)中，有優(yōu)點(diǎn)，但也存在著許多需要改進(jìn)的地方，在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力！
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