關(guān)于《早》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《早》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《早》教學(xué)設(shè)計1
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，引起期待
1、談話：同學(xué)們，今天老師想露一手，行嗎？（師板書篆書“早”），想說什么？
2、激情：同學(xué)們的想象真豐富，這的確是一個“早”字，這“早”和“梅花”、和“花苞”有聯(lián)系，你信嗎？學(xué)完了這篇課文，你一定會明白的。
3、齊讀課題。
二、范讀引路，整體感知
1、師配樂范讀課文。
2、聽了老師的朗讀，你知道了些什么？
三、自讀課文，讀通讀順
1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，遇到讀不好的句子多練幾遍。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、指名朗讀課文，注意正音。
“釀”讀“niànɡ”，不讀“l(fā)iànɡ”“蔬”讀“shū”，不讀“sū”
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、新詞。
5、集體交流。
（1）屏示生字：釀屋蔬樸壽默瓣
（2）自主交流，鼓勵創(chuàng)意表達(dá)。
6、分小組賽讀課文，每人讀自己讀得好的句段。
四、默讀課文，質(zhì)疑問難
1、默讀課文，畫出自己感到困惑的地方（詞語、句子或文章內(nèi)容），認(rèn)真思考，小組探究。
2、匯報：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，難以理解的地方教師適時點撥。
（預(yù)設(shè)：《早》是一篇文化蘊味十足的課文，文中有些詞語離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，比如“詩云”、“子曰”、“對課”等。特別是“二十四番花信風(fēng)”，學(xué)生即使閱讀了相關(guān)的注釋，也未必能準(zhǔn)確地理解，需要教師講清、講透。）
五、出示生字，指導(dǎo)書寫。
第二課時
一、直接導(dǎo)入，暢談收獲
1、板書課題、齊讀課題。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（師適時板書：三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花、“早”字的來歷）
二、自讀課文，感悟語言
1、快速瀏覽課文，蒙朧中你對文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么？
2、學(xué)生自由朗讀課文。
屏示自讀提示：自由朗讀課文，讀你最感興趣的部分，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以高聲朗讀，可以默讀，也可以和小伙伴一起讀……
三、自主交流，加深體驗
交流的過程完全尊重學(xué)生的閱讀個性，教師跟著學(xué)生走，還學(xué)生自主的天空，幫助學(xué)生沖破思維的束縛，讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
1、評讀醉“清香”
（1）激情導(dǎo)讀：同學(xué)們，作者還沒進(jìn)門就已經(jīng)聞到了純凈疏淡的清香，可見，這“清香”誘人啊！我們讀文章就是要把作者的感情讀出來，把自己的感情讀進(jìn)去，誰能把這股“清香”讀出來？
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）指名讀，讀后評價。
（4）賽讀。
2、導(dǎo)說游“書屋”
（1）師：想到三味書屋去看看嗎？
（2）課件展示三味書屋（凸顯三味書屋方位的變換，教師配以生動的解說詞。）
（3）說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（預(yù)設(shè)：①讓學(xué)生明白作者是按方位順序向我們介紹三味書屋的；②引導(dǎo)探究：學(xué)生們?yōu)槭裁礇_著古樹底下的梅花鹿行禮？從這段文字中你還能感受到什么？）
（4）對照屏幕練說三味書屋的陳設(shè)。
（5）指名說說三味書屋的陳設(shè)。
3、設(shè)境賞“梅花”
（生讀書后）
（1）你感受到什么？
（2）想到三味書屋的后園去看看那冰清玉潔的梅花嗎？誰能把這段文字讀好，老師就和誰去看梅花。
（3）生練讀后，指讀。
［點評：朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學(xué)。”“誰讀得好，老師就和誰去看梅花。”自然巧妙地調(diào)動了學(xué)生的朗讀興趣。］
（4）課件展示梅花圖片，配以優(yōu)美的音樂，最后圖片淡化，出示課文關(guān)于梅花的描寫。
（5）我們再來讀讀這段話，看看你又有什么新的感受？
4、品析悟“來歷”。
品析“那年魯迅的父親生了病……天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。”
（1）你讀懂了什么？
（2）探究“天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”的含義。
（3）激情：十一、二歲的魯迅一面讀書，一面還要挑起家庭的重?fù)?dān)，多么不容易啊！自由練讀，體會少年魯迅生活的艱辛。
品析：“魯迅聽了沒有說什么，……而且時時早，事事早，奮斗了一生。”
（1）自讀感悟。
（2）師范讀，說說你聽出了什么？
（3）指名朗讀，聽了你的朗讀，我仿佛想起了——
（預(yù)設(shè)：想起魯迅珍惜時間的名言以及魯迅珍惜時間的故事。）
（4）屏示魯迅珍惜時間的名言，豐富學(xué)生的積累。
（四）總結(jié)升華，延伸主題
1、齊讀最后一節(jié)，談感受。
2、探究板書，整體把握。
（1）屏示梅花圖片，配以音樂。
師：這梅花雖不如牡丹的婀娜多姿，也不如月季的絢麗芬芳，但它卻是人們最喜愛的花，不僅僅因為它開得最早，預(yù)示著春天的到來，更重要的是它是最有氣魄、最有品格、最有骨氣的花。愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，就愈挺拔，愈神氣。千百年來，中華民族涌現(xiàn)出許多具有梅花品格的人，他們在惡勢力面前從不低頭折節(jié)，魯迅就是其中的一個。
（2）同學(xué)們，看了梅花圖，聽了老師的介紹，再看看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、激情拓展，布置作業(yè)。
（1）師激情：魯迅的一生是奮斗的一生，也是戰(zhàn)斗的一生，魯迅用筆和黑暗勢力作出了不屈不撓的斗爭，寫下許多壯麗的詩篇。
（2）屏示并齊讀。
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。——《自題小像》
忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。——《慣于長夜過春時》
（3）師：就是這樣一位愿意用自己的鮮血喚醒全民族覺醒的魯迅于1936年10月19日凌晨5時25分與世長辭了。四年以后，在延安窯洞里，偉大領(lǐng)袖毛主席在昏暗的油燈下這樣寫道：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和革命家。魯迅的身上沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是半封建半殖民地人民最可寶貴的性格……”
同學(xué)們，課文我們讀完了，但我們對魯迅的認(rèn)識并沒有結(jié)束，課后請同學(xué)們認(rèn)真研讀魯迅的作品和生平事跡，走進(jìn)魯迅的精神世界。
教學(xué)設(shè)計特點：
1、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展
課堂是師生共同經(jīng)歷的一段生命體驗，師生彼此是學(xué)習(xí)的伙伴。教師應(yīng)該跟著學(xué)生走，以學(xué)定教，用自己的.理念、自己的經(jīng)歷、自己的語言去面對學(xué)生，去“配合”學(xué)生，為學(xué)生搭設(shè)展示自我的平臺，與學(xué)生共舞。讓學(xué)生“讀最感興趣的部分”、“選擇最喜歡的讀書方式”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
2、朗讀感悟，彰顯學(xué)生的閱讀個性
張?zhí)锶粝壬f得好：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”這形象地道出了朗讀對于閱讀教學(xué)的重要性。在這一教學(xué)設(shè)計中，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中生發(fā)問題，在讀中產(chǎn)生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛個性。所有的問題都“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，打開學(xué)生思接千載的想象通道，使其才思敏捷，讓其個性得到最大限度的飛揚。
3、豐富積累，編織課內(nèi)外聯(lián)系的紐帶
“語文是最重要的交際上具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”作者吳伯簫老先生借《早》向讀者展示了豐富的文化內(nèi)涵，文章處處洋溢著民族文化的芬芳。魯迅是“民族魂”，他的作品及身上都有著深厚的文化歷史積淀。課前，布置學(xué)生收集與課文相關(guān)的資料，既有利于學(xué)生理解課文、感悟語言，又有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。課后，引領(lǐng)學(xué)生了解魯迅，認(rèn)識魯迅，研究魯迅，走進(jìn)魯迅的精神世界，使得語文課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“驛站”，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能
李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中生發(fā)語言動機，提供語言材料，從而促進(jìn)語言發(fā)展。”課文雖然以生動形象的語言栩栩如生地將三味書屋的陳設(shè)和冰清玉潔的梅花呈現(xiàn)于我們眼前，但學(xué)生對三味書屋沒有直接的文化積淀，對梅花也缺乏必要的生活積累，學(xué)生對課文語言的感悟必然難以深透。因此，在教學(xué)設(shè)計時，我細(xì)心揣摩教師語言，精心制作多媒體課件。畫面有“形”還有“境”，教師描述有“形”還有“情”，“情動而辭發(fā)”，可以有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，碰撞出智慧的火花。
《早》教學(xué)設(shè)計2
第一課時
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”你們想知道這個“早”字的來歷嗎？
2、板書課題：13早
二、范讀課文(聽錄音)
聽課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：課題“早”指什么？課文主要寫了什么內(nèi)容？
三、自讀課文（自學(xué)要求）：
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
四、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。
五、指導(dǎo)書生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時
教學(xué)目的：
精讀課文，完成課后練習(xí)4、5。
從課文的語言文字中體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫課后練習(xí)3的詞語：
2、這篇課文主要寫什么？
3、齊讀第一段
二、精讀課文：
精讀第二段：
（1）出示：三味書屋的掛圖
這就是魯迅小時侯就讀的書塾三味書屋。請仔細(xì)看圖，說說三味書屋的陳設(shè)。
（2）指名說圖中的陳設(shè)，師評價：
（是否按一定的順序說，語句是否通順、簡潔。）
（3）課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？默讀第2段，畫出有關(guān)句子。
①指名讀
②討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設(shè)？
（方位順序：南墻上——東面正中——畫面前——東北角上）
（匾、畫、先生座位、學(xué)生書桌）
找一找魯迅的書桌
③教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）
④生看圖練說三味書屋的陳設(shè)：
⑤指名說
（體會作者敘述有條理，語言簡潔）
（4）自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？
（還寫了聞到的清香和想到的）
過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的.香味呢？讓我們跟隨作者去看個究竟。
精讀第三段：
1、默讀課文第5--8自然段：
（1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會含義。在書上寫寫體會。
（2）交流：
①找出課文中寫梅花的句子，讀一讀。
邁進(jìn)后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。
說說體會（顏色美、形態(tài)美、品格美），讀出贊美喜愛之情。
②說說作者為什么要寫梅花？
(臘梅花開得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人。)
2、理解：
從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。
①“從那以后”中“那”指什么？
（上學(xué)遲到，被老師批評。）
②魯迅為什么會遲到？
（父親生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。）
③體會：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時時早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。
3、出示：
要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。
①這里的“清晨”、“春天”指的是什么？
（生命中最美好的光陰）
②這句話告訴我們什么？
（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時間，時時早，事事早。）
③再次討論作者為什么要寫梅花？
（梅花開得最早，而魯迅也時時早，事事早。）
（以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。）
三、總結(jié)拓展：
1、說說課文為什么以“早”為題目？
2、還可以用什么作為課題？
3、推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》
四、完成作業(yè)：
1、選擇閱讀推薦的課外書。
【《早》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
最新《早》教學(xué)設(shè)計07-14
課文早的教學(xué)設(shè)計07-07
2017年優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《早》09-16
二年級《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計07-28
《早》的教案（你早音樂教案）07-04
教學(xué)設(shè)計07-13
設(shè)計校園課程教學(xué)設(shè)計09-02
詠柳教學(xué)設(shè)計 《詠柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀09-29
寫字教學(xué)設(shè)計10-14