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《牧場之國》教學設計15篇【實用】

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《牧場之國》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《牧場之國》教學設計15篇【實用】

《牧場之國》教學設計1

　　一、談話導入

　　１、板書課題。

　　看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

　　２、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

　　今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

　　二、整體感知

　　１、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到

　　“這就是真正的荷蘭”？

　　２、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

　　３、小組合作，概括出課文的主要內容。

　　板書：碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　三、誦讀體驗，進行實踐

　　１、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

　　２、小組交流：

　　學生讀自己喜歡的'語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

　　３、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。

　　（大家相互評議）

　　四、拓展遷移，發展語言

　　根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

　　荷蘭是“水之國、花之國”。

　　___________________________________________________________

　　荷蘭是“牧場之國”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖國真是個美麗的地方。

　　___________________________________________________________

《牧場之國》教學設計2

　　教學要求

　　1.會認“氈、犢”等10個生字,會寫“儀、眺”等15個生字,會讀“儀態、端莊”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文反復強調“這就是真正的荷蘭”的表達效果。

　　3.了解荷蘭牧場的特點,體會靜態描寫所表現的荷蘭牧場的寧靜之美。體會作者對擬人的修辭手法的巧妙運用。

　　重點難點

　　1.理解“真正的荷蘭”的含義。

　　2.了解荷蘭牧場的特點,體會靜態描寫所表現的荷蘭牧場的寧靜之美。體會作者對擬人的修辭手法的巧妙運用。

　　教學課時

　　2課時

　　教學目的

　　1.會認“氈、犢”等10個生字,會寫“儀、眺”等15個生字,會讀“儀態、端莊”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受寧靜、悠閑的荷蘭牧場風光,整體感知課文,弄清課文結構。

　　教學工具

　　多媒體。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境,激情導入

　　1.簡介荷蘭。(出示多媒體)

　　荷蘭,亦稱“尼德蘭”。歐洲西部國家。西、北兩面臨北海,東同德國、南同比利時為鄰。面積萬平方千米(包括內陸海)。人口萬(20xx年),90%以上都是荷蘭人。溫帶闊葉林氣候,冬溫夏涼。

　　2.談話導入:同學們,荷蘭的景色美麗動人,今天我們就跟隨卡雷爾·恰佩克一起去看看真正的荷蘭。(板書:牧場之國)

　　二、初讀課文,解決字詞

　　1.學生自讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到自己喜歡的語句多讀幾遍。

　　2.學生自學課文生字詞,可以在文中畫出來,然后用合適的方法解決生字詞。

　　3.教師檢查學習效果,相機指導。

　　三、再讀感知,弄清結構

　　1.學生大聲朗讀課文,思考:作者是從哪些方面來介紹牧場之國的?是按照什么順序將材料串聯起來的?荷蘭為什么被稱為牧場之國?

　　2.小組交流,全班交流,其他同學補充,教師總結。

　　(1)黑白兩色的花牛在草原上吃草;成群的駿馬在原野上飛馳。

　　(2)白色的綿羊,黑色的豬群,成千上萬的小雞,成群結隊的長毛山羊,在草原上悠然自得。

　　(3)沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,閃爍的燈塔。

　　課文以“這就是真正的荷蘭”貫串全文,突出了牧場的美。每一種不同風姿的美,在作者筆下都顯得靈動、富有生趣,似優美的抒情小調。

　　四、圖片展示,欣賞美景

　　出示荷蘭風景圖片,學生感受牧場之國的美景。

　　五、課堂總結,搜集資料

　　1.這節課,我們學習了生字詞,并隨作者卡雷爾·恰佩克一起欣賞了牧場之國的美麗風景,我想大多數同學可能都有一種沖動,想馬上到牧場之國去看一看,去呼吸清新的空氣,去欣賞綠色的原野。

　　2.課文開頭就告訴我們“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國”,請同學們利用課余時間搜集與荷蘭有關的圖文資料,同學之間相互交流,說說自己的了解。

　　在課堂教學中,教師把課堂活動的主動權交給學生,讓學生找找自己最喜歡的語段,讀出自己對語段的理解,分享對荷蘭這個牧場之國的感受。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“真正的荷蘭”的含義。

　　2.了解荷蘭牧場的特點,體會靜態描寫所表現的荷蘭牧場的'寧靜之美。體會作者對擬人的修辭手法的巧妙運用。

　　第二課時

　　一、復習檢查,導入新課

　　1.檢查,指名讓學生分自然段合作讀課文,師生評議。

　　2.談話導入:上節課我們初讀了課文,學習了生字、詞語,初步領略了牧場之國的美麗風光。這節課,我們將繼續跟隨作者卡雷爾·恰佩克走進牧場之國,去感受荷蘭的美麗風景。

　　二、自讀自悟,交流感受

　　1.學生快速瀏覽課文,選擇自己喜歡的段落認真朗讀,畫出喜歡的詞語和句子,邊讀邊想象畫面,并在旁邊寫下自己的體會。

　　2.全班交流自己的朗讀感受,教師相機指導并范讀精彩語段。

　　(1)走進“奶牛之國”。(出示荷蘭奶牛圖及第2自然段)

　　①學生按一定順序觀察荷蘭奶牛圖,互相交流感受。

　　②靜態描寫:牛的黑白花色與草原的綠色相映襯的色彩美。

　　③從“極目遠眺,四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛”一句中你感受到什么?(感受到牛的數量之多)你是從哪些詞語感受到的?(從“極目遠眺、全是”等詞語感受到的)

　　④第2自然段為我們描繪了一幅怎樣的畫面?(作者抓住了牛的黑白花色與草原的綠色相映襯的色彩美,描繪出了一幅和諧靜美的奶牛圖)

　　⑤指名讀,自由讀,小組比賽讀。

　　⑥教師小結:“這就是真正的荷蘭”,到處充滿著寧靜之美。(板書:碧綠草原,黑白花牛)

　　(2)走進“駿馬之國”。(出示荷蘭駿馬圖及第3自然段)

　　①學生按一定順序觀察荷蘭駿馬圖,互相交流感受。

　　②這是一群怎樣的駿馬?(膘肥體壯、自由)你是從哪些詞語感受到的?(從“膘肥體壯、飛馳”等詞語感受到的)

　　③說說你對“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵”一句的理解。(作者目睹駿馬在草原上無拘無束、任意馳騁的英姿,感嘆著草原與駿馬的和諧)

　　④教師小結:作者看到成群的駿馬飛馳到遠方,這個自由王國的駿馬生活得無拘無束,于是再次感嘆“這就是真正的荷蘭”。

　　⑤指導朗讀,感受牧場之國奔涌飛騰的粗獷之美。(板書:成群駿馬,膘肥體壯)

　　(3)走進“動物之國”。(出示小動物活動圖及第4自然段)

　　①學生按一定順序觀察動物活動圖,互相交流感受。

　　②學生自由朗讀,互相說說自己感受到了什么。

　　a.在綠色的草原上,白色的綿羊悠然自得。

　　b.“贊許”是什么意思?(認為好而加以稱贊)豬群對什么加以贊許呢?(牧場的美麗景色)如果用一個字來形容豬的這種神態,你會用哪個字呢?(樂)

　　c.成千上萬的小雞,成群結隊的長毛山羊,在這樣的環境里都顯得安閑自在。

　　③教師小結:在荷蘭的牧場,這些動物悠然自得,仿佛是在欣賞屬于它們的王國,作者不禁再次感嘆“這就是真正的荷蘭”。(板書:動物王國,悠然自得)

　　④談話過渡:當夜晚來臨,牧場之國又會呈現出一種怎樣的情景呢?

　　(4)了解夜晚的牧場。(出示牧場之國夜景及第5自然段)

　　①學生按一定順序觀察牧場之國的夜景圖片,互相交流感受。

　　②學生自由朗讀,互相說說自己感受到了什么。(靜)你是從哪些詞句感受到的?

　　a.到了傍晚,才看見有人駕著小船過來,坐上小板凳,給嚴肅沉默的奶牛擠奶。(牛靜)

　　b.金色的晚霞鋪在西天,遠處偶爾傳來汽笛聲,接著又是一片寂靜。(船靜)

　　c.在這里,誰都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲,擠奶的人更是默默無言。(人靜)

　　d.運河之中,裝滿奶桶的船只在舒緩平穩地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車,不停地開往城市。車船過后,一切又恢復了平靜。(車船過后,恢復平靜)

　　e.狗不叫了,圈里的牛也不再發出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光。(隨著牲畜的歸圈,整個原野,整個牧場之國都安靜了)

　　③在這一段中,你除了感受到了牧場的寧靜,還感受到了什么?(感受到荷蘭人、動物、自然和諧共處的美好,感受到“這就是真正的荷蘭”)

　　④指導朗讀,感受牧場的寧靜和諧之美。(板書:晚霞滿天,牲畜歇息)

　　三、對話作者,體會寫法

　　1.“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國”一句在全文中有什么作用?

　　這是一個總起句,句子緊扣課文題目,開門見山,點明了荷蘭是“水之國、花之國”后,強調了文章重點要描寫的是荷蘭獨特的特點——“牧場之國”。下文具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的各種動物。

　　2.作者和你們一樣,喜愛荷蘭,他心中的千言萬語在文中匯成一句話,你知道是哪句話嗎?(這就是真正的荷蘭)這句話在文中出現了幾次?(4次)你能理解這句話的作用嗎?(突出了荷蘭牧場之國景色的優美,表達了作者對荷蘭美好生活的贊美)(板書:這就是真正的荷蘭)

　　3.課文語言生動感人,你覺得是因為什么?(作者巧妙地運用擬人的修辭手法,將事物當作人來寫,賦予了事物以人的身份、性格等,突顯了牧場上的情趣,使文章語言生動、自然)

　　4.再次欣賞與牧場之國有關的視頻資料,指導學生有感情地朗讀全文。朗讀時注意語調的變化,要有高低緩急,尤其是第5自然段,寫夜晚的荷蘭,語調應放輕,語速稍慢,讀出“安閑靜謐”之感。

　　四、課堂總結,布置作業

　　1.荷蘭之所以能擁有如天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境,是因為荷蘭人民對荷蘭由衷地熱愛和保護,他們的付出得到了自然的回報,他們才能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。

　　2.課下請同學們繼續搜集有關荷蘭風景、風情的資料,更深入地了解這個美麗的國度。

　　采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美,激發學生熱愛大自然的情感。引導學生設身處地地閱讀、感受,發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。適時通過多媒體向學生展示一幅幅荷蘭優美風景的圖片,加深學生對牧場之國的印象。

《牧場之國》教學設計3

　　學習目標

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　5.實物投影儀。

　　A 案

　　第一課時

　　導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

　　（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　讀文

　　1.邊看插圖，邊讀導讀。

　　2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

　　3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　交流

　　1.小組交流。

　　2.全班交流。

　　3.指名板書。

　　品味

　　1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　2.試著有感情地朗讀全文。

　　積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　運用

　　1.認讀本課生字新詞。

　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3.找一篇優美的讀給爸爸、媽媽聽。

　　（內蒙古包頭市姜杰）

　　B 案

　　談話導入

　　1.板書課題。

　　看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

　　2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

　　今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

　　整體感知

　　1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

　　3.小組合作，概括出課文的主要內容。

　　板書：碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　誦讀體驗，進行實踐

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

　　2.小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

　　3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）

　　拓展遷移，發展語言

　　根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

　　荷蘭是“水之國、花之國”。

　　___________________________________________________________

　　荷蘭是“牧場之國”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖國真是個美麗的地方。

　　___________________________________________________________

　　（內蒙古包鋼實驗一小李智）

　　《牧場之國》教學建議

　　1.課前動員學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料，以便使學生對荷蘭有個整體的了解。

　　2.本文是略讀課文，應該以學生自讀自悟為主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真地讀書，在有所感悟的基礎上交流。

　　在學生交流讀書收獲時，可以先從理解內容入手，說說“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，教師適時作有感情朗讀指導。然后教師要繼續引導學生深入理解課文內容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的.描寫，也體現了荷蘭以畜牧業為主的特點，更突出了動物與環境與人和諧的統一。然后再從寫法上指導，“你喜歡文中的哪些語句，為什么？”讓學生從寫法上來談，感受語言的優美，尤其是擬人手法的運用。

　　3.語言生動，意境開闊優美，適合學生朗讀。教學時，要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。課文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，朗讀時要指導學生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。

　　4.做好語言、知識的積累。本課雖是閱讀課文，但有些語段采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優美，可以讓學生把自己喜歡的語段自覺摘抄。還可以把收集到的荷蘭的有關內容整理到資料袋中。

　　《牧場之國》教學案例（片段）

　　體會荷蘭牧場白日的生動和諧

　　師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

　　生：我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。

　　生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!

　　師：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊？

　　生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”

　　生：它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”

　　生：它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

　　師：你為什么認為他會這么說？

　　生：因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧!

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

《牧場之國》教學設計4

　　【學習目標】

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　【課前準備】

　　1、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　(早自修再叫兩三個學生去搜集圖片文字。)

　　2、課件。(牧場之國的錄像?)

　　3、字典，摘錄本。

　　加入賽讀。

　　【學習過程】

　　一、談話導入

　　生：這樣的山圍繞著

　　我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能說說你了解到的荷蘭?

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以先標上記號，再想法兒解決，可以──聯系上下文，請教同學，。

　　還有一個很重要的任務，思考：為什么把荷蘭稱做牧場之國。

　　2、交流：荷蘭為什么被稱為牧場之國?

　　三、深讀感悟

　　是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞

　　美妙的一天吧。

　　白天：

　　1、讀2～4自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

　　2、交流：

　　要求──說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。

　　⑴ 牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

　　① 誰再來讀讀?

　　② 你為什么這樣讀?

　　③ 一起來試試?

　　④ 這一段中還有喜歡的句子嗎?

　　師：我發現每一句都勾劃著，干脆我們一起來讀讀吧。

　　(出示書中的課件)，一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　這就是真正的荷蘭，一個的地方!

　　⑵ 遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　① 知道公爵是什么意思嗎?

　　② 從本段的哪兒能看出它們是這個王國的主人和公爵?

　　③ 成群的駿馬匹匹膘肥體壯，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　這就是真正的荷蘭，一個的地方!

　　⑶ 黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

　　① 你猜，它們是怎么贊許的?

　　② 我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此贊許的絕不僅僅是黑色的豬群，請看這一段，想想還會有誰，為什么?

　　③ 悠然自得，可換個詞，悠閑自在，你悠閑自在的時候是什么樣的?那怎么讀?

　　④ 在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，這里是它們的王國啊!怪不得也要贊許。

　　⑤ 看你們讀得這么有滋有味，我也想加入，給我機會嗎?咱們合作讀吧!

　　⑥ 這就是真正的荷蘭，一個的地方!

　　晚上：

　　白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬群、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那么，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?

　　1、默讀第5自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

　　2、交流：寂靜。

　　3、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來，有感情讀一讀。

　　4、四人小組交流一下，并說說你想強調哪個詞，為什么。

　　5、匯報說一說，讀一讀，可以補充。

　　6、選喜歡的讀，合作。

　　7、這就是真正的.荷蘭，一個的地方!

　　四、感情升華

　　這就是荷蘭(課件)

　　這就是真正的荷蘭，一個__________的地方!

　　所以說(課件)，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　五、積累

　　我們沒去過荷蘭，但是學了這篇課文，這個國家就如此鮮活地呈現在我們眼前，在捷克作家卡爾、恰彼克的筆下，每一個文字都是那么靈動，有生命，讓我們感受到了荷蘭景色的優美，動物與人的和諧統一。學完此文，掩卷沉思，本文的寫作方面有什么值得我們學習呢?

　　文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來，成為我們摘錄本上跳動的音符吧。

　　六、拓展

　　課件展示異國風光片，小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

　　把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發出這就是真正的荷蘭的由衷感慨。

　　朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出安謐靜美之感。

　　【板書】

　　碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天，牛羊歇息

《牧場之國》教學設計5

　　知識目標：

　　1、認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

　　2、理解課文內容，感受異國的田園風光。

　　能力目標：

　　1、揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。

　　2、體會文章的主要內容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

　　情感目標：

　　1、感受牧場之國的寧靜、和諧之美。

　　2、激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

　　教學重點：

　　1、通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、體會文中語言的表達效果。

　　2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、語言導入，激發興趣。

　　（一）師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》

　　（二）師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

　　（學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面）

　　（三）師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！

　　（設計意圖： “望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對于題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。這一設計巧妙吸引學生投入到“自主學習”中來了。）

　　二、快速閱讀，整體感知。

　　（一）檢查學生讀書情況，指名讀課文的各個自然段，相機指導生字的讀音。同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。

　　（二）師：你能夠說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據學生的發言提取關鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群等詞語）

　　（三）你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？（板書：這就是真正的荷蘭。）

　　（設計意圖： “體會文章的主要內容”是中段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，這不僅可以激發學生的'學習上的自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）

　　三、自讀自悟，交流討論。

　　師：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！

　　（一）學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適時適當地進行個別的學習指導。

　　（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學生的學習情況，及時調整教學策略，在后面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發展。）

　　（二）引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

　　師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

　　語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

　　（學生根據自己的生活經驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻）

　　小結：不同的生活習慣，不同的文化導致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時也具有不同的魅力。誰愿意用朗讀來表現出牛兒的優雅和尊嚴？

　　（設計意圖：一方面是對于比喻句的學習，另外一方面也引導學生一步步去體會中西方語言和文化的差別）

　　語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

　　（設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，語段可以根據學生的發言相機出現的。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。學生讀書的時候，可以適當放低音量，放慢節奏即可，但不要過度強調技巧。）

　　（三）小結。

　　師：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——這就是真正的荷蘭。

　　我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。

　　（設計意圖：“這就是真正的荷蘭。”一句是文章的線索，也是本教學設計的線索，這一句話將起到三個作用，在這里總結了荷蘭美麗的景色，贊嘆作者的精妙的寫作手法。）

　　四、觀看畫面，領略牧場風光。

　　（一）師：就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！

　　遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

　　（設計意圖：“望文生義”培養了學生的閱讀能力，也喚起了學生對美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的圖片簡介，讓想象，畫面，文字完美統一。）

　　（二）同聲贊美牧場之國。

　　師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？

　　（三）對話作者，體會寫法。

　　師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）

　　這句話在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？

　　（這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）

　　師：這句在課文中反復出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

　　（設計意圖：引導學生體會“重點詞句表情達意的作用”是本課的教學重點。對于“真正”一詞的理解，讓學生加深對詞語，對句子，對課文的理解，從而加深對中心思想的感悟，與作者產生情感共鳴。同時，引導學生初步體會到“這就是真正的荷蘭。”這句話是文章的線索，在中段的語文教學中逐步滲透高段的語文知識。）

　　五、拓展延伸，領悟中心。

　　（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。

　　師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關于荷蘭的資料）

　　師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。

　　（設計意圖：充分體現大語文觀，實現課內外融合。培養學生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。同時，讓學生對荷蘭有更加全面的了解，幫助學生充分地了解牧場之國，學好《牧場之國》。）

　　（二）同聲贊美荷蘭。

　　師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）

　　（設計意圖：放聲朗讀，同聲贊美——“這就是真正的荷蘭。”抒發對課文的喜愛，激發學生對語文的熱愛。）

　　六、推薦作品，增添感悟。

　　師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優美的語言為我們展現了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。

　　（設計意圖：再一次潛移默化地引導學生感受東西方文化的差異，激發學生優秀文學作品，尤其是對我國優秀文學作品的興趣，鼓勵學生去閱讀更多美文佳作。引導學生學習比較著進行閱讀，逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。）

《牧場之國》教學設計6

　　一、創設情境，激情導入。

　　師：板書寫牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？

　　生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原牛馬羊

　　師：你們的想象力很豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲的一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）這個國家就是——荷蘭！

　　師：這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是它又有水之國，風車之國的雅稱。

　　（出示第一句）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”齊讀。師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。

　　二、初步閱讀，感知牧場之美。

　　師：我們已經知道這些應該是牧場的必備條件，課文描寫的牧場之國——荷蘭，有這些嗎？同學們都預習過課文了，現在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出，師追問：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來叫“牲畜”體會詳略結合的寫法）

　　點擊：師：現在我們知道課文的第2段介紹牧場的牛，第3段介紹馬，為什么第4段里卻要介紹這么多的動物呢？（詳略結合）這樣寫有什么好處呢？

　　（能突出重點，在荷蘭牧場，牛和馬是最多，最主要的牲畜所以用一段話重點介紹）

　　師：同學們說的很有道理，我們在寫作文的時候，把重點的內容詳細寫，次要的東西簡單寫，甚至一筆帶過，這樣詳略結合，就能讓自己的作文重點突出。

　　師：課文除了給我們介紹荷蘭牧場的牲畜外，第5自然段介紹了什么？是在介紹傍晚牧場的景象。（抓關鍵詞來概括：到了傍晚，說明介紹的是傍晚時的景象）

　　三、學習課文第二段。

　　師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二段。

　　師：這段中有幾個詞語比較難讀，（出示）糾正讀音。

　　師：這個“極目遠眺”是什么意思呢？（做動作理解）出示：意思

　　師：在這運河之間的低地上，極目遠眺，四周全是——生接讀：“絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的'花牛”，你讀懂了什么？（生：草原碧綠、遼闊、美麗

　　點擊：（美麗從哪里看出來的）絲絨，（理解：絲絨）這是比喻句。（板書：比喻）

　　你還從這句話中讀懂了什么？牛很多，色彩很美。）師在草原后板書：碧綠遼闊美麗在牛的后面板書：多

　　指導朗讀:師引讀：在這運河之間的低地上，極目遠眺——

　　生接讀：四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（請2生讀后，全體學生讀）

　　師：同學們再讀讀課文寫牛的第2自然段，（出示第2段）看看你還能從這段里讀懂什么？

　　生再自由讀第2段。指名學生回答：

　　預設：我還讀懂了牛的色彩很多，牛吃草時非常專注。（讀句子）

　　點擊：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）為什么牛能這么專注地吃草？

　　理解：說明（1）這里的草很多，（草很多用一個詞形容，叫“茂盛”，在板書“茂盛”（2）這里的人不來管牛，牛生活的很自由，板書：自由）

　　師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導學生想象）牛群真會思考嗎？這一切都是作者的聯想（板書：聯想）

　　師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！你看，（出示）

　　理解：句子3：

　　師：理解：牛犢（剛出生的小牛），你覺得剛出生的小牛應是怎樣的？可這里的小牛是怎樣的？說明什么？

　　指導朗讀該句子。

　　再連起來讀讀該段。

　　師：看到這番景象，你會不由自主地說：（請生說）看到這番景象，你會情不自禁地說：（生說）看到這番景象，大家都異口同聲地贊嘆：（出示）這就是真正的荷蘭。

　　四、自主研讀課文3、4段。

　　師：在荷蘭牧場，不只是牛的數量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學習第2段一樣的方法，來學習，看看你從哪個句子中讀出了他們的多，他們生活的自由。可以劃一劃，在旁邊寫批注。

　　學生自由讀課文，思考。

　　反饋：我從哪個句子中看出（）多，讀讀句子。

　　五、體會荷蘭牧場的夜景。

　　師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！動物生活的自由王國。這么美妙的環境是誰為它們提供的？

　　生：（人）

　　師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環保意識很強，他們非常注意保護自然環境，所以才給動物們創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，（板書：和諧）這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

　　師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請班上朗讀最好的同學配樂朗讀）

　　生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

　　師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內心深處不由自主地贊嘆：（這就是真正的荷蘭）

　　師：這句話在課文中出現了幾次？它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

　　我們和作者一起，來發自肺腑地感嘆，這就是真正的荷蘭！好一個牧場之國！

　　出示課文中的多音字，提醒讀法。

　　六、課堂總結。

　　師：通過這節課的學習，我們不僅領略了荷蘭作為牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學到了不少作者寫作的方法：1，總分的結構2.詳略結合3.巧妙運用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎？那我們就來試一試。

　　七、隨堂練筆，加深印象。

　　前面我們已經知道，荷蘭不僅是一個牧場之國，還是一個花之國，水之國，風車之國。老師現在請大家一起來欣賞荷蘭那美麗的花朵（課件出示）你也能用總分的結構，用上比喻、擬人、排比等修辭手法來寫一段話嗎？

　　荷蘭，是( )之國，（）之國，也是（）之國。

　　這就是真正的荷蘭。

　　1．學生練筆（在名字卡的背面寫）

　　2．交流、反饋。

　　3同學們如果有興趣，還可以去收集作為風車之國的荷蘭，水之國的荷蘭的有關資料，也來這樣寫一寫。

《牧場之國》教學設計7

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

　　3、有感情朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　4、積累好詞佳句

　　教學重點：

　　1通過句子朗讀認識生字

　　2 體會為什么文中四次講到“這就是真正的荷蘭”

　　預設突破方法：

　　1通過隨文識字認識生字小組讀的形式解決。

　　2通過各種形式的閱讀理解課文內容。

　　教學難點：理解課文內容，通過文中生動的語言。感悟異國風光。

　　預設突破方法：通過課件展示、有感情朗讀等形式，努力把學生帶入文中所描繪的情境之中，身臨其境, 隨境入情, 隨情悟文。

　　教學準備:

　　1.教師：查閱荷蘭有關圖片，制作課件。

　　2.學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關資料。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　1、出示課件，老師讀字幕

　　2、同學們知道剛才的片子中的是哪個國家嗎？對了它就是——荷蘭。同學們，前面學的鄉下人家讓我們感受到了中國式的田園之美。那么今天老師要帶大家走進一個非常迷人的國度——荷蘭，去感受別樣的異國風情

　　3、請同學介紹自己課前搜集的有關荷蘭的資料。

　　4、難怪，有人會說:（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國）。這節課，就讓我們通過對文字的朗讀，走進荷蘭，走進這別樣的牧場之國！

　　5、板書：牧場之國（讀課題）

　　二、初讀課文知大意

　　1請生打開書本，一同學來帶領大家讀本課的導語部分讀完后，要求學生讀文注意讀出感情

　　2學生小組合作初讀課文，讀準字音，讀通句子，解決要求要認的字。并勾出自己喜歡的詞語，再請學生讀自己勾的詞語

　　3師出示帶生字的句子并伺機檢查認識情況讀準字音，同學們真會讀書，原來我們也可以從詞語中感受到牧場的風光。

　　三、細讀課文理脈絡

　　1、既然有那么多優美的詞語來形容這美麗的`國家。那老師和你們一塊兒去看看這美麗的牧場之國吧！師和生讀第一段，至少3遍，問生：你們讀到了什么？引導學生主要講的是牧場之國，那么荷蘭牧場之國究竟有什么獨到之處呢？讓我們在句子中去體會吧！

　　2、學生自由大聲通讀課文把自己喜歡的句子或段落用自己喜歡的形式勾畫。

　　3、提問生：

　　師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

　　生：牛馬羊多、美麗（板書）（評價同學們體會的真好）

　　引導學生講哪段寫牛、哪段寫馬、哪段寫羊、

　　師：那第五自然段寫什么呢？

　　生：荷蘭牧場的寧靜

　　師：同學們說得真好！現在我們看到第一段大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）

　　四、精讀課文感悟美

　　師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，

　　1、既然是寫牧場，那么牧場上什么最多呢？對了，動物最多。有那么多的動物在這牧場上，那一定有你們自己喜歡的動物，那你們都喜歡些什么動物呀？喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？生：牛多

　　2、你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？

　　3、這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）

　　生：（擬人）

　　4、牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？

　　生：（絲絨般地）

　　師：這是什么句？

　　生：（比喻句）

　　師：誰能讀出絲絨般的柔軟

　　生：（讀）

　　5、選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？

　　指生回答

　　6、老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出示課件）帶著這種感受再讀。

　　7、（這碧綠草原牛成群，牛的家園就是真正的荷蘭）

　　板書：這就是真正的荷蘭

　　8、用同樣的方法學習3、4、5段主要讓學生自讀自悟師適當點撥讀出你認為寫得美的句子體會寫出了什么以及你感受到了什么？師：除了牛之外，還有那些動物呢？引導生學習后面寫馬、羊、小動物的段落。讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭）（同上）伺機板書

　　牧場上的小動物可真多，老師也想，我要是這些小動物就好了，那如果你是這些牧場的動物躺在碧綠的草原上，自由自在的生活在美麗的地方，呼吸著新鮮的空氣。你會說點什么呢？老師會說：這是我的地盤，我作主。引導學生展開豐富的想象，自由的說。

　　師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？

　　生：（人）

　　師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

　　9同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭牧場白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀

　　生：夜晚的牧場也很安靜

　　師：你從什么地方感受到的？

　　師：同學們，如果此時此刻你就在這寧靜的牧場上，會有什么樣的感受呢？讓我們帶著憧憬和向往，用有感情的朗讀表現牧場的寧靜之美吧。學生配樂齊讀。

　　五、回讀課文抒胸臆

　　開火車齊讀1段，2、3、4、5段，每組一段配樂讀。或者引導學生有感而發讀板書。同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬??的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國

　　板書：碧綠草原牛成群

　　牧場之國駿馬飛馳任自由這就是真正的荷蘭

　　羊閑豬樂雞安閑

　　牲畜歸圈夜悠悠

《牧場之國》教學設計8

　　教學目標：

　　1.自主學習生字詞語，根據造字原理識記字形，根據字形結構寫好生字，根據字音特點讀準輕聲詞。

　　2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀中感知什么是“真正的荷蘭”。

　　3.充分朗讀課文，讀出畫面，讀出感情，讀出悠然，讀出靜美，讀出“這就是真正的荷蘭”的詠嘆之感，讀懂作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。

　　4.反復誦讀描寫牛、馬、羊的語段，在靜態描寫和比喻、擬人中感受“這就是真正的荷蘭”的含義，反復誦讀描寫夜晚牧場的語段，在動靜結合的描寫中感受荷蘭牧場的寧靜之美，借助課文關鍵語句，在語言實踐中深入理解“這就是真正的荷蘭”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.字面意思：“牧場之國”——牧場的國度。

　　2.句式說話：“荷蘭是之國。”

　　3.句式對比：

　　荷蘭是之國、之國、之國。

　　荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀，讀通，讀順，讀準字音。

　　2.自由練讀生字詞語。

　　毛氈（zhān）牛犢（dú）飛馳（chí）公爵（jué）呼嚕吆喝鈴鐺牲畜儀態端莊極目遠眺膘肥體壯遼闊無垠

　　3.發現生字的字音規律：形聲字。

　　4.讀準輕聲詞“呼嚕、吆喝、鈴鐺”。

　　5.根據意思用不同的語氣讀好四字詞語“儀態端莊、極目遠眺、膘肥體壯、遼闊無垠”。

　　6.分析字形，寫好生字。

　　三、整體感知

　　1.默讀課文，找出課文的中心句“這就是真正的荷蘭”。

　　2.再讀課文，感受“真正的荷蘭”是怎樣的。

　　3.指名朗讀各個自然段，讀出每個自然段核心的句子。

　　（1）第2自然段“四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛”。

　　（2）第3自然段“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵”。第4自然段“在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國”。

　　（3）第5自然段“又是一片寂靜”“一切又恢復了平靜”。

　　四、感情朗讀

　　1.反復朗讀：帶著對核心句子的.理解，再讀各個自然段，讀出畫面，讀出感情，讀出悠然，讀出靜美。

　　2.默讀思考：讀懂作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。

　　3.男女生交叉朗讀，讀出“這就是真正的荷蘭”的詠嘆之感。

　　第二課時

　　一、深入感受

　　引讀核心句“這就是真正的荷蘭”。

　　二、句式說話

　　“真正的荷蘭”。

　　三、默讀思考

　　哪些語句讓你感受到了“真正的荷蘭”的“寧靜、自由、安閑”的情趣？

　　1.找出描寫各種牲畜的句子，讀讀，背背。

　　（1）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。（寧靜）

　　（2）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛、白頭黑牛、白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草……極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。（寧靜）

　　（3）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。（自由）

　　（4）在綠色的草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。（安閑）

　　（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。（寧靜）

　　2.根據插圖，學用文中找出的比喻、擬人的句式，寫寫牧場上的動物，表現它們的“寧靜、自由、安閑”。

　　（1）奔馳的駿馬停下來了，在一條條運河之間的綠色低地上歇息著，吃著草。小馬駒，大白馬，紅公馬。極目遠眺。

　　（2）綠色的草原上，花牛，駿馬，長毛山羊。

　　四、深度學習

　　第5自然段描繪的是“荷蘭牧場的寧靜之美”，為什么作者寫的卻不都是“寂靜”“平靜”呢？（動靜結合，以動寫靜）

　　五、思考題目

　　課文還可以用什么作題目。

　　為什么用“牧場之國”作題目。

《牧場之國》教學設計9

　　教材分析：

　　《牧場之國》這篇文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。

　　學情分析:

　　學生對荷蘭風光是比較陌生的，以前也從未接觸過，因此在課前我安排學生通過上網搜集，查閱資料等方法來初步理解荷蘭，了解荷蘭的風光特點，這樣既能為學好本節課做好鋪墊，還能增加學生學習本課的興趣，能幫助學生順利的理解課文內容，突破課文難點。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟文章語言的生動性，積累語言。

　　3、以朗讀為重點，在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受。

　　4、體會作者對荷蘭的喜愛之情，體會動物與人、與環境的和諧統一，給學生滲透環保意識教育，激發其對美好大自然的向往之情。

　　教學重點：

　　引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。”

　　課前準備：多媒體課件。

　　課時安排： 1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入：

　　師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？

　　生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

　　師：你的想象力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

　　二、初步閱讀，感知牧場之美

　　師：打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；

　　1、先讀閱讀提示，

　　2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；

　　3、讀完書后坐好。）

　　生：學生自由朗讀師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？生：牛馬羊多、美麗（板書）師：（評價同學們體會的真好）

　　師：哪段寫牛呢？生：第二自然段。師：哪段寫馬呢？生：第三自然段。

　　師：哪段寫羊呢？生：第四自然段。師：那第五自然段寫什么呢？生：荷蘭牧場的寧靜師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）

　　師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。

　　生：用自己喜歡的方式讀所選段。

　　三、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　學生間交流師：喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？

　　生：牛多師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）生：牛群吃草時非常專注……

　　師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？生：交流朗讀師：這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）生：（擬人）師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？生：（絲絨般地）師：這是什么句？生：（比喻句）

　　師：誰能讀出絲絨般的柔軟生：（讀）師：再看得遠些，再讀生：（讀）師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？指生回答

　　師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出事課件）帶著這種感受再讀。

　　師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭學習（馬）

　　師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。再次強調這馬兒的.王國就是真正的荷蘭……）（同上）

　　師：讀出了小動物的多，這里藏著一個擬人句你發現了嗎？生：（贊許）師：小豬會說什么呢？生：我在這兒生活的太幸福了。師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）合：（這就是真正的荷蘭！）

　　師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？生：（人）

　　師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

　　師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀！這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？輕點）

　　四、小結升華，感悟牧場之美

　　師：同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！

　　五、拓展視野，延伸牧場之美

　　師：有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下。

　　板書設計

　　21、牧場之國

　　總述：水之國花之國牧場之國

　　分述：真正的荷蘭

　　教學反思：

　　教學本文時，我先讓學生熟悉全文，再進一步分析理解，當講到牧場上的動物時，我提了問題：“假如你是一匹在那飛奔的駿馬，你會說什么？”學生的答問很精彩，有的學生說：“我會說，這里真遼闊呀！可以放開蹄子四處奔跑。”“這里的空氣真好呀，到處都可以吃到鮮美的嫩草。”說到牛、羊、豬時，討論發言的氣氛就更熱鬧了，我趁機讓學生在答問前加兩聲動物的叫聲，“哞、咩、咕嚕嚕”等，學生的答問情緒更高漲了，有的說：“我在這里的生活自由自在，沒人管，到處可以吃到鮮草，到處可以喝到清澈的水。”學生的隨意回答，不僅使得課堂氣氛更加活躍，在不斷的答問中，也讓學生更加了解了荷蘭的地理特點，到處喝得到水，說明那里的運河多，到處吃得到新鮮的草，說明那里的草場自然環境好，可以到處奔跑，說明了那里非常寬廣等等。這堂課我感覺學生分神的人不多了、發言積極，老師和學生仿佛就在聊天、對話，在不知不覺中輕松地學完了課文，而且學到了不少相關的知識。

《牧場之國》教學設計10

　　學習目標

　　①認識本課8個生字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　③揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　課前準備

　　①搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　②實物投影儀。

　　A案

　　●導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

　　（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　●讀文

　　①邊看插圖，邊讀導讀。

　　②自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

　　③默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的.印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　●交流

　　①小組交流。

　　②全班交流。

　　③指名板書。

　　●品味

　　①帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　②試著有感情地朗讀全文。

　　●積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　●運用

　　①認讀本課生字新詞。

　　②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話

　　③找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

　　（內蒙古包頭市姜杰）

《牧場之國》教學設計11

　　教學內容：

　　22、牧場之國

　　本課知識點：

　　掌握本課生字和新詞，熟讀課文并理解課文大致內容，引導學生了解荷蘭牧場的特點，感受異國的田園風光，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟問章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　上牽下掛：

　　本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題來寫的，上篇課文大家已了解了富有詩意的鄉村生活，本篇課文則展現給大家的是異國的田園風光。

　　課標對本課知識的要求：

　　一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境，

　　二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

　　學習目標：

　　１、認識８個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　３、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句.

　　教學重難點：

　　重點：感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學準備：

　　課件

　　學習者特征分析：

　　四年級是小學低年級向高年級的過渡期，孩子開始從被動的學習主體，向主動的學習主體改變，有敢于質疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力

　　教學流程：

　　一、導入課題

　　今天老師要帶大家去一個地方游玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是郁金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子??每年的三月到九月，這里就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這里運河縱橫交錯、大小不一的風車隨處可見，于是又有“水之國，風車之國”（課件出示）的雅稱。這就是荷蘭。荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場更是遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場之國”（課件出示）。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，提出要求要求（課件出示）。

　　2、檢測自學情況（課件出示）

　　3、小組交流感受與問題。

　　4、小組匯報并發現問題，與大家共享（課件出示相關內容，指導朗讀）。

　　a題目為什么叫《牧場之國》

　　b這篇課文的主要內容是什么？

　　c本文用了哪些修辭方法？

　　d本文的結構是什么？

　　e、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？

　　三、細讀感悟：

　　1、作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？請大家再讀課文。

　　２、小組交流。

　　3、小組匯報：（課件出示，指導朗讀，讀出牧場的自然和諧、優美迷人）

　　⑴ 真正的荷蘭，牧場上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，他們在吃草，悠閑自得。

　　⑵ 真正的荷蘭，碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的`主人。

　　⑶ 真正的荷蘭，在綠色的草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長毛山羊安閑自在。

　　⑷ 真正的荷蘭，傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平穩，車船離去又是一片平靜，夜幕降臨，牲畜沉睡，低地無聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。

　　四、小結升華：

　　這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次的說這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的贊嘆。）讓我們再跟隨美麗的圖片去欣賞這美麗的牧場風光吧。

　　五、檢測：

　　1、認真讀課文，在括號里填上合適的詞語。

　　（）低地（）野草（）欣賞（）行駛（）光芒

　　2、學習了課文，我們身處這么美麗的家鄉，讓我們也像作者一樣拿起筆來寫一寫吧。以這就是真正的家鄉作為開頭或結尾，寫一段話。

　　板書：

　　22、牧場之國

　　黑白花牛的家園

　　成群駿馬的王國真正的荷蘭！

　　綿羊豬群的天堂

　　靜謐恬美的夜晚

　　反思：

　　《牧場之國》是一篇略讀課文，而且語言生動，意境開闊優美，充滿詩情畫意，處處給人以美的享受。非常適合學生朗讀。從而教學中，采用自讀自悟，半扶半放的教學方法。在學生理解想象的基礎上加強朗讀，在朗讀中引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。我利用現代教育技術手段，為學生播放荷蘭優美的田園風光圖片，讓學生感受課文語言文字美，真正領略到荷蘭牧場的美麗，得到美的享受。

《牧場之國》教學設計12

　　一、初知荷蘭，導入解題，激發朗讀課文的興趣

　　1、導語：

　　真的非常感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南；來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……

　　作為回報，我帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：

　　2、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

　　（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）

　　3、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

　　4、是的：

　　你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個──板書課題，齊讀。

　　5、什么叫牧場？

　　（放養牲畜的地方。告訴你們一點課外知識：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）

　　6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。

　　二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味

　　1、交流：

　　隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～4自然段。

　　牛：

　　⑴學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。

　　（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）

　　⑵隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

　　讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

　　朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？

　　⑶師小結：

　　這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示：

　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

　　⑷師：

　　碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

　　板書：碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說？

　　馬：

　　⑴學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（）的駿馬？

　　讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎？

　　①膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！

　　②自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

　　⑵師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）

　　豬、羊、雞：

　　學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：

　　羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊閑

　　豬──“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個字來形容豬的這種神態，你會選擇什么呢？擬板書：豬樂

　　雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──板書：雞安閑。

　　2、讀著這些內容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：

　　你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？

　　指名讀第5自然段。

　　⑴請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

　　指句讀。

　　重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　⑵隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜你來給個詞。

　　三、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

　　1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

　　2、讀完課文，我完全同意這真的'是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？2、3、4、5自然段各一次。

　　難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

　　3、交流：

　　鼓勵學生獨到的見解。師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。

　　4、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

　　師生合作：

　　師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：被稱為牧場之國的荷蘭。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　下課！

　　一個作業：在課文中，至少選擇5個自己喜歡的句子背下來！

《牧場之國》教學設計13

　　【學習目標】

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　5、實物投影儀。

　　【教學過程】

　　一、導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎?

　　(請2～3名同學交流有關荷蘭的`圖片或資料)

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧!

　　二、讀文

　　1、邊看插圖，邊讀導讀。

　　2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象?

　　3、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方：

　　如：課文第一自然段與全文是什么關系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

　　三、交流

　　1、小組交流。

　　2、全班交流。

　　3、指名板書。

　　四、品味

　　1、帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　2、試著有感情地朗讀全文。

　　五、積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　六、運用

　　1、認讀本課生字新詞。

　　2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3、找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

《牧場之國》教學設計14

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

　　2、通過朗讀，讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。

　　3、積累優美詞語，摘抄自己喜歡的語句。

　　4、感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境的和諧統一。

　　教學重點、難點

　　1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

　　2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　3、理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

　　教學方法：誦讀法、感悟法。

　　教學設計：一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，你們了解荷蘭嗎？下面就讓我們隨作者一同走進這個優美、恬靜的地方，去感受荷蘭吧！

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、出示生字新詞，讀準字音。

　　鑲嵌駿馬膘肥體壯無垠公爵悠然自得牲畜

　　2、理解詞意

　　儀態端莊：指神情舉止、姿態風度端正莊重。

　　悠然自得：之悠閑的樣子，內心感到非常滿足。

　　吆喝：大聲的喊叫。

　　3、自由讀文，讀通句子，并說說牧場之國給你留下的印象。

　　三、品讀課文，感悟美麗

　　1、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這些都給你留下了深刻的印象。

　　2、你喜歡文中的那些語句？為什么？

　　3、展開交流（先小組后全班）

　　4、引導理解以下句子并朗讀。

　　（1）荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　提示：總起句，緊扣課題，開門見山，強調了描寫的重點是荷蘭獨特地形特點。朗讀時用贊美的語氣。

　　（2）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（擬人）

　　含蓄地表達了荷蘭牧場的寧靜、安詳。朗讀時語調輕緩平和。

　　（3）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　總括牛群活動場面，景致壯觀，色彩明麗，作者發出贊嘆---這就是真正的荷蘭。朗讀時要絲柔般的輕柔。

　　（4）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬的和諧統一。朗讀時要讀出自由閑適與快樂。

　　（5）狗不叫了，圈里的`牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　夜晚寧靜也是荷蘭的一大特點。朗讀時語速稍慢，讀出安謐靜美的美感。

　　5、有感情的朗讀全文。

　　四、以解說員的角色，向游人介紹荷蘭。

　　五、課堂小結

　　六、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、完成課后題

　　板書設計

　　牧場之國

　　碧綠草原，黑白花牛真

　　成群駿馬，膘肥體壯正

　　綿羊豬群，悠然自得荷

　　晚霞滿天，牛羊歇息蘭

　　教后反思

　　牧場之國和我們的距離很遠，為了讓學生課堂對荷蘭有所理解、感悟，并喜歡荷蘭。帶著這份喜歡的情感走進作者筆下的荷蘭，學生的感悟顯得更加的真實和真切，在理解和朗讀上都有不俗的表現。

《牧場之國》教學設計15

　　【教學目標】

　　１、認識本課八個生字。

　　２、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。

　　３、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來

　　【教學重難點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。

　　【教學準備】

　　１、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、

　　２、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。

　　【學習過程】

　　一、談話導入

　　我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能說說你了解到的荷蘭？的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。

　　二、初讀感知

　　1、聽課文，在牧場之國你們都見到了什么？

　　2、交流：在牧場之國所見的。

　　三、深讀感悟

　　是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭。

　　１、讀２～４自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

　　２、交流：

　　要求──說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。

　　⑴、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

　　①、誰再來讀讀？你為什么這樣讀？

　　②、體會“專注”、“貴夫人”、“家長”等詞。

　　③、這一段中還有喜歡的句子嗎？

　　（出示書中的課件），一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：碧綠草原牛（成群）

　　（2）、學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（）的駿馬？

　　①、膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的.詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男同學，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！

　　②、自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

　　師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（自由）

　　⑶、黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

　　①、你猜，它們是怎么贊許的？

　　②、我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此贊許的絕不僅僅是黑色的豬群，請看這一段，想想還會有誰，為什么？

　　③、悠然自得，可換個詞，“悠閑自在”，你悠閑自在的時候是什么樣的？那怎么讀？

　　④、在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，這里是它們的王國啊！怪不得也要贊許。

　　⑤、看你們讀得這么有滋有味，我不禁想用：羊悠豬樂雞安閑

　　⑥、見到這么祥和的地方，作者發出這樣的感嘆：這就是真正的荷蘭。