《牧場之國》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《牧場之國》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《牧場之國》教學設計1

　　一、初知荷蘭，導入解題，激發朗讀課文的興趣

　　1、導語：

　　真的非常感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南；來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……

　　作為回報，我帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：

　　2、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

　　（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）

　　3、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

　　4、是的：

　　你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個──板書課題，齊讀。

　　5、什么叫牧場？

　　（放養牲畜的地方。告訴你們一點課外知識：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）

　　6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。

　　二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味

　　1、交流：

　　隨著學生的回答，朗讀相關的`內容，隨機教學2～4自然段。

　　牛：

　　⑴學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。

　　（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）

　　⑵隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

　　讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

　　朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？

　　⑶師小結：

　　這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示：

　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

　　⑷師：

　　碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

　　板書：碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說？

　　馬：

　　⑴學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（ ）的駿馬？

　　讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎？

　　①膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！

　　②自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

　　⑵師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）

　　豬、羊、雞：

　　學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：

　　羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊閑

　　豬──“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個字來形容豬的這種神態，你會選擇什么呢？擬板書：豬樂

　　雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──板書：雞安閑。

　　2、讀著這些內容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：

　　你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？

　　指名讀第5自然段。

　　⑴請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

　　指句讀。

　　重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　⑵隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜你來給個詞。

　　三、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

　　1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

　　2、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？2、3、4、5自然段各一次。

　　難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

　　3、交流：

　　鼓勵學生獨到的見解。師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。

　　4、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

　　師生合作：

　　師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：被稱為牧場之國的荷蘭。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　下課！

　　一個作業：在課文中，至少選擇5個自己喜歡的句子背下來！

《牧場之國》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　二、教學重難點：

　　重點： 在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。

　　難點：引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，激情導入：

　　1、師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面

　　生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

　　2、師：你的想象力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭!

　　同學們，你們了解荷蘭嗎 (請幾名同學交流搜集的資料)

　　3、師：課件播放相關片段(介紹)：荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有 水之國，風車之國的雅稱。這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。(板書、讀題)

　　二、導讀先行 1、默讀提示語。

　　(課件出示閱讀提示)這是一篇略讀課文，誰來讀讀閱讀提示，看看我們該如何學習這篇課文。

　　2、交流：你從提示中獲得了哪些學習信息呢

　　過渡：有了明確的學習目標，下面就開始我們的荷蘭牧場之旅了。

　　三、初讀課文，梳理文章脈絡

　　1、請你自由的去讀課文，在讀中去感受荷蘭的田園風光吧!

　　出示初讀要求：1.讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目;2.想想課文第一自然段的作用

　　過渡：同學們讀得多專注啊，現在能把你的閱讀收獲與人分享嗎

　　2、課文中這些詞語你能讀好嗎 (課件出示詞語，指名讀)

　　3、師：(評價同學們體會的真好)在這牧場中都有哪些動物呢 交流并板書：奶牛、駿馬、家畜

　　師：哪段寫奶牛呢 生：第二自然段。

　　師：哪段寫駿馬呢 生：第三自然段。

　　師：哪段寫家畜呢 生：第四自然段。

　　師：那第五自然段寫什么呢 生：荷蘭牧場夜晚的寧靜 板書：寧靜家園

　　師：第一自然段呢 大家一起讀第一自然段，這句話先總寫荷蘭是水之國，花之國，牧場之國，接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是什么結構 (總分)這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。

　　師：下面請大家默讀課文，說說荷蘭給你留下怎樣的印象呢 生：優美迷人，自然和諧……

　　四、精讀課文，感受田園風光

　　你是從哪些地方感受到的 請把你喜歡的語句畫出來，并帶著你的感受讀一讀。開始吧!

　　過渡：你最喜歡的語句是什么 請你讀一讀吧

　　(一)真正的荷蘭――奶牛天堂

　　一條條運河之間的綠色低地上……這就是真正的荷蘭。

　　句一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

　　(1)感悟“專注” A、專注是什么意思 換個詞 (專心)

　　B、這老師就不明白了，為什么它們能這么專注地吃草呢 難道就不怕人來打擾他們嗎 這么美妙的環境是誰為它們提供的 生：(荷蘭人)

　　師：是的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭!同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

　　(2)C、它們可能會在思考什么呢

　　師：這句運用了什么樣的修辭手法 生：(擬人)

　　(3)作者運用擬人的手法，生動地刻畫了奶牛的不同特點，更增添了幾分樂趣!誰能專注地讀出牛兒的特點 生讀

　　句二：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　補充資料(出示)“荷蘭國土面積只有41000多平方公里，有三分之一是牧場，奶牛業相當發達，全國共有6萬個奶牛飼養場，共飼養奶牛450萬頭。”

　　引導：你能讀得更遠一些 更多一些嗎

　　你的視線還不夠遠呢 請你讀得再遠一點!

　　100米了，1000米了，我感受到一碧千里的草原和成群結隊的牛羊了。

　　句三：一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。

　　這里的牛――真多啊，色彩――真豐富啊!

　　我們來叫叫牛的名字 讀一讀

　　2、(出示畫面)好一幅牛兒吃草圖啊，如此美麗的畫卷，讓我們用朗讀把它定格在腦海中。齊讀

　　師小結：這片如絲絨般碧綠的草原是奶牛的天堂(板書：天堂)，它們可以盡情享受草原上最鮮嫩的青草――這就是真正的荷蘭

　　(二)、真正的荷蘭――駿馬王國

　　“除了深深的`野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”

　　(1)你感受到什么 抓“主人、公爵”體會馬的自由自在。

　　理解“公爵”：上文提到貴夫人，這里又說馬兒是公爵，你知道公爵是什么意思嗎 (公爵是外國的一種爵位，是僅次于國王的最高級的貴族。)

　　師小結：在這樣一個動物王國里，它們是主人，是公爵，是何等的尊貴啊!假如你作為這自由王國的主人和公爵，內心該是多么的自豪、驕傲啊!請你自豪的告訴大家，你就是是這個王國的主人吧!

　　你是這自由王國的主人和公爵，拿出你的自信吧!

　　你是這自由王國的主人和公爵，請盡情揮灑你的熱情吧!

　　師小結：這里是駿馬的王國(板書：王國)，在這遼闊無垠的原野上，它們擁有絕對的自由，可以盡情地馳騁――這就是真正的荷蘭。

　　(三)、真正的荷蘭――家畜樂園

　　在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

　　你體會到了什么 (1)“成群結隊”、“成千上萬”感受動物多(2)感受“安閑“

　　師：是啊，在這安靜祥和的牧場上，動物們不用因食物而發愁，不用擔心天敵地偷襲，他們的生活是那么的――悠然，那就請你輕松愉悅地來讀一讀吧!讀出動物們的悠然自得。

　　師：這里藏著一個擬人句你發現了嗎 生：(贊許)

　　師：小豬會贊許地說什么呢 生：我在這兒生活的太幸福了……

　　師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。 生：我的家……

　　師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。(引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的)

　　合：(這就是真正的荷蘭!)

　　師：這里是家畜的樂園(板書：樂園)，它們在這天堂般的綠色草原上，過著悠閑快樂的生活――這就是真正的荷蘭。

　　(四)、真正的荷蘭――寧靜的家園

　　到了傍晚……這就是真正的荷蘭。

　　師：白天的荷蘭，是奶牛的天堂，是駿馬的王國，是家畜的樂園，到處充滿了勃勃生機，不愧為――牧場之國。那么，當夜幕降臨，牧場之國――荷蘭，又會是一番怎樣的景象呢

　　師：請你輕輕地讀一讀第5自然段。(荷蘭的夜晚是寂靜、寧靜、平靜)

　　夜晚的荷蘭那么寧靜，太美了，老師給你們配上音樂，請你們通過朗讀把感受帶給大家。(配樂讀第五自然段)

　　師：面對這樣的荷蘭，作者再一次贊嘆道――“這就是真正的荷蘭”引讀三次，

　　4、讓我們代表作者，用發自肺腑的語言，告訴全世界的人們―― “這就是真正的荷蘭”。

　　引讀“真正的荷蘭-----”

　　小結：“這就是真正的荷蘭”這句在課文中反復出現了四次，這是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起。這句看似簡單的話不僅僅是對荷蘭的介紹，也表達了作者怎樣的情感 (對牧場之國的喜愛和贊美)

　　五、存儲異國風光

　　摘抄語句，積累語言。

　　課文寫得如此之美，字里行間都滲透著作者深深的贊嘆之情，很多詞句都很值得我們去積累，請同學們把最喜歡的句子找出來，劃一劃，背一背，抄下來。

　　摘錄卡：在這里，

　　――――――

　　――――――――――――

　　這就是真正的荷蘭

　　請四名學生配樂讀四個不同的畫面，串連成小詩。

　　評價：你們已經領略到了荷蘭的田園風光;你們帶老師走進了荷蘭的天堂。真正的荷蘭就是一首耐人尋味的詩!讀也讀不夠，讀也讀不完。

　　六，課后作業，延伸牧場之美

　　師：有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下。

　　板書

　　奶牛天堂

　　牧場之國 駿馬王國 這就是真正的荷蘭

　　家畜樂園

　　寧靜家園

《牧場之國》教學設計3

　　【知識目標】

　　1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

　　2.理解課文內容，感受異國的田園風光。

　　【能力目標】

　　1. 揣摩文中優美的語言，邊讀邊想像畫面。

　　2. 了解課文主要內容，能為課文中呈現的畫面取小標題。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感目標】

　　1.感受牧場之國的寧靜、和諧之美。

　　2.激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

　　【教學重點難點】

　　揣摩文中優美的語言，邊讀邊想像畫面。

　　【教學準備】課前預習教學課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，初識“牧場之國”，導入新課。

　　1 板書課題，導入新課。

　　板書：牧場

　　看到“牧場”，你的眼前浮現出怎樣的景象 (指名說)

　　補充板書“之國”

　　那“牧場之國”呢 (指名說)

　　2、小結：文字多么奇妙啊，幾個字就帶給我們無窮無盡的想象。就讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文，去欣賞荷蘭的田園風光吧。(齊讀課題)

　　二 預習匯報，了解“牧場之國”，粗知課文大意。

　　1、預習檢測一――生字我會認

　　2、預習檢測二――課文大意我知道

　　預習了課文，牧場之國給你留下了什么印象 每個自然段寫了什么 (指名說)

　　3、齊讀第一段，了解第一段的作用與其他自然段的關系到。(總起句，總分關系)

　　4、快速默讀課文2到5自然段，和同桌商量，給每一幅畫面取個名字。

　　(預設：奶牛之國，奶牛吃草圖，吃草的奶牛，碧草――花牛;

　　駿馬之國，駿馬飛馳圖，駿馬――自由王國的主人……

　　動物之國，安閑的動物，我的王國我做主……

　　牧場黃昏，沉靜的牧場，牧場睡了……)

　　三 賞讀，學法實踐，感受“牧場之國”。

　　1、為什么說荷蘭是牧場之國呢 讀讀課文第二自然段，以你喜歡的方式讀一讀，畫一畫，找出你覺得這一自然段中能體現荷蘭是牧場之國的語句，旁邊寫一寫自己的體會感受。

　　2、交流，預設：

　　(1)“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的'荷蘭。”

　　你覺得是這一句，你的理由是什么呢 (美)

　　你從這句話中的哪個詞語最能看出來 (絲絨般)你還感受到什么呢

　　你能讀讀這句話嗎 (讀得真不錯，你把“四周全是絲絨般的”強調了，讓我們感受到草原的美和遼闊，大家一起讀讀這句話)

　　這句話中，“極目遠眺”是什么意思 你還知道哪些表示看的詞語 (指名說)

　　(2)第二自然中，還有哪些能體現荷蘭是牧場之國

　　“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

　　有運河，有很多的牛，不錯!還有嗎

　　(3)牛群吃草非常的專注，有時站立不動，正在思考著什么。

　　這句話把牛當作什么來寫 你從哪些詞看出來的

　　牛可能在思考著什么呢 (指名說)

　　(4)有感情地讀一讀第2自然段。

　　(5)小結學法。

　　3、用讀一讀，畫一畫、悟一悟，抓住重點詞句的方法，自學第三、四自然段。要求：把能體現荷蘭是牧場之國的詞句畫出來，旁邊寫一寫自己的體會。

　　交流，預設：

　　(1)交流第3自然段：

　　你從第3自然段的哪些語句感受到荷蘭是牧場之國

　　感受駿馬在這個自由王國的快樂生活。你能再讀讀這個句子嗎

　　小結：原來荷蘭的牧場是這樣的，成群的駿馬―― 這個自由王國的駿馬生活得――，作者又一次感嘆――“這就是真正的荷蘭”

　　(2)交流第4自然段的內容

　　你從第4自然段的哪些語句感受到荷蘭是牧場之國呢

　　黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許

　　“贊許”是什么意思呢

　　師：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊 (預設)

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，(引讀：在這里，白色的綿羊---黑色的豬群---成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊----真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖啊!作者不禁再次感嘆――“這就是真正的荷蘭”。

　　4、學習第5自然段

　　同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢 請同學們聽配樂朗讀。大家閉上眼睛，我們一起來聽一聽，想想畫面(點擊課件)。

　　可以睜開眼睛了，你覺得傍晚和夜晚的荷蘭牧場是怎樣的 (安靜的)你從哪里感受到安靜 你仿佛看到了什么 你們仿佛又聞到了什么呢 聞到了花香很美，你們再想想你仿佛又聽到了什么呢

　　你們再想一想，夜晚的荷蘭應該是很靜的，那作者為什么要寫遠處的汽笛聲呢 這是為什么呢 這不是吵了嗎

　　小結：通過寫遠處的汽笛聲來體現荷蘭牧場的安靜。我們平時也常用聲響來寫靜，如寫教室安靜了，可以用什么聲響來襯托(指名說)樹林里可以通過什么來描寫山林的靜 是啊，這就像南朝梁詩人王籍詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣，用聲響襯托出了一種靜的境界。老師收集了幾個類似的句子，請看。(出示課件)

　　師：狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，讓我們感受到牧場上的寧靜和諧之美，所以作者由衷贊嘆道(這就是真正的荷蘭)

　　5、觀看圖片

　　除了牧場，荷蘭還有哪些特點呢 我們一起來欣賞圖片。

　　6、說話寫話實踐

　　看了這些圖片，再看看107頁的“資料袋)，你有什么話想說 你喜歡牧場之國嗎 請你用幾句話寫下自己的感受。(學生寫話)交流

　　7、小結：

　　作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在文中卻只匯成一句話，那就是：這就是真正的荷蘭(板書)這句話在課文中出現了幾次(四次)。學到這兒，你們能明白作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”嗎 (指名說)對，這是作者對荷蘭美景的喜歡和贊美。(板書：喜愛贊美)

　　四、總結全文，贊嘆“牧場之國”，課后作業

　　同學們!高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場、成群的奶牛駿馬告訴我們――這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們――這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人――這就是真正的荷蘭。

　　1、我愛積累

　　摘抄自己喜歡的詞句

　　2、試一試用本課中積累的詞語填空吧。

　　( )的碧綠草原 ( )的駿馬

　　( )的奶牛 ( )的低地

　　( )地行駛

　　3、在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧!你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。

　　板書： 22牧場之國

　　專注吃草的奶牛

　　牧場之國 飛馳的駿馬 這就是真正的荷蘭

　　(總起句)羊豬雞的王國 (喜愛 贊美)

　　安靜的牧場

《牧場之國》教學設計4

　　一、導入

　　1.(板書：“牧場”)看到這個詞語，你能想象到什么樣的畫面呢？

　　2.同學們的想象力真豐富，今天就讓我們一同走進這個美麗的牧場之國---荷蘭去看一看。（補充板書，齊讀課題）

　　3.你對荷蘭有哪些了解呢？（課件出示荷蘭的資料）

　　二、初讀課文

　　1.這是一篇閱讀課文，請同學們自讀閱讀提示，畫出學習要求。

　　2.學生匯報。

　　3.就讓我們一起去書中尋找答案吧。

　　4.首先請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　5.這里有幾個詞語你能準確的把它讀出來嗎？（課件出示本課詞語：鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜、模樣、羊圈）

　　三、再讀課文

　　1.熟悉了詞語，請同學們快速默讀課文，想一想課文主要介紹了荷蘭哪些景物的特點？

　　2.匯報。（引導說出牛、馬、羊和夜景等并板書）

　　3.2——5自然段分別介紹了這些景物的特點，那么第一自然段在文中起了什么作用呢？(總起句，起到了總領全文的作用，開門見山告訴我們文章主要寫什么)

　　4.希望同學們在寫習作時也可以使用這種方法突出文章表達的主要意思。

　　四、深入體會

　　1.了解了文章的主要內容，課文也讀了兩遍了，能說說荷蘭給你留下了什么的印象嗎？

　　2.這么美好的印象一定是你從文中的字里行間感受到的，下面請你用喜歡的方式讀課文，把喜歡的句子畫出來，有感情的讀一讀，批注喜歡的原因和小組同學進行交流。

　　3.匯報。

　　相機指導：

　　【句一：一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。】

　　這里的牛——真多啊，除了牛多，你還體會到什么呢？色彩——真豐富啊！ 我們來叫叫牛的名字 讀一讀齊讀

　　【句二：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。】

　　（1）生說感受，體會牛群的姿態各異。

　　感悟“專注”

　　a 、專注是什么意思？換個詞，認真、一絲不茍（評：說得真好！你的眼睛真會發現！）

　　b、你從哪里感受到他的專注？ （有時站立不懂，仿佛正在思考著什么。）

　　c、它們可能會在思考什么呢？(真是牛兒們的知音啊！你都走進牛的心里去了，真了不起！)

　　d、牛兒牛兒，你為什么能這么專注地吃草，專注的思考呢，就不怕人來打擾他們嗎？（是呀，草原遼闊無垠，牛兒自由自在地吃草，多么和諧的畫面啊！）

　　（2） 覺得這個句子寫的妙嗎？擬人句。

　　師:這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立都像一個人一樣深沉含蓄，回味著無邊的美景，這是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。好一幅牛兒吃草圖啊，誰來讀讀出這形態各異的牛。

　　【句三：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。】 補充資料（出示）“荷蘭國土面積只有41000多平方公里，有三分之一是牧場，荷蘭的奶牛業相當發達，全國共有6萬個奶牛飼養場。”感覺到牧場怎么樣？遼闊無際。誰能讀出牧場的遼闊？

　　引導：你能讀得更遠一些？更多一些嗎？

　　你的視線還不夠遠呢？請你讀得再遠一點！

　　100米了，1000米了，我感受到一望無際的草原和成群結隊的牛羊了。

　　3、引讀：此時，你看到了一個怎樣的荷蘭？生說。

　　是啊，放眼望去，這一碧千里的草原，這成群結隊的牛羊，好一個牧場之國！難怪作者會發出這樣的贊嘆—— “這就是真正的荷蘭”。

　　【駿馬一：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。】

　　從膘肥體壯，感受到牛兒的健康強壯。這個詞語也是用在看上去很強壯的人身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。

　　【駿馬二：“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”】

　　學生自由說感受：相機觸發：廣闊無垠，飛馳

　　（1）你感受到什么？抓“主人、公爵”體會馬的自由自在。理解“公爵”：你知道公爵是什么意思嗎？

　　（公爵是外國的一種爵位，是僅次于國王的最高級的貴族。）這里把馬兒說成公爵，你知道是什么寫法嗎？（擬人）通過擬人感受到??

　　師：是啊，在這里沒有牧人的'吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒就是這個無邊草原最尊貴的主人。誰來讀

　　（2）此時此刻，你又看到了一個怎樣的荷蘭？

　　是啊，成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上無拘無束的奔跑，任意馳騁，這草原和駿馬是多么和諧啊。看到這一幕，作者又一次情不自禁地發出感嘆——ppt點擊 “這就是真正的荷蘭”

　　第4自然段 牲畜

　　相機：悠然自得造句。小豬是怎么贊許??

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物和自然環境的和諧統一。

　　【句一：成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。】

　　（1）生自由說，從“成群結隊”、“成千上萬”感受動物多。觸發器點擊這幾個詞。

　　（2）感受“自由安閑”（評：真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖！） 師：如果，你是這些可愛的動物中的一員，你生活在這廣闊無垠的牧場上，你感覺如何，想說些什么？（贊美）帶上贊美的口吻來讀讀這個句子吧！

　　（3）師：在見不到一個人影的綠草地上，是那樣的悠然自得，愜意舒暢，廣闊無垠無疑是他們的自由王國，好一副家禽家畜安閑游憩圖。

　　師：這么美妙的環境是誰提供的？

　　引：是啊，荷蘭人民視動物為朋友，不輕易打擾動物。荷蘭人環保意識很強，很注意保護自然環境，給動物們創設了這么好的生活場所。在這里，人與自然環境與動物們和諧地融合在了一起，動物們生活在牧場之國仿佛生活在天堂一般，難怪作者再一次贊嘆—— “這就是真正的荷蘭”

　　[第5自然段 夜晚]

　　不出示指導【句一：在這樣里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。】

　　抓住：誰都不，默默無言。體會安靜祥和。（觸發器誰都不，默默無言） 師：是啊，連旁晚出現的擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，仍然是默默無言。

　　師：你又感覺到荷蘭人民對待動物怎樣的感情呢？

　　（感受荷蘭人民對環境由衷的熱愛和保護）誰來讀。

　　【句二：最后一抹晚霞也漸漸在閃爍著微弱的光芒。】

　　ppt點擊 師：是啊，隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國變的寧靜祥和，神秘含蓄。

　　誰能讀出那種寧靜。生讀

　　師：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息。這是多么寧靜和諧的畫面呀。（點擊音樂）。老師給你們配上音樂，請你們通過朗讀把感受帶給大家。

　　這為我們呈現的又是怎樣的荷蘭呢？引讀：面對這樣的荷蘭，作者再一次贊嘆道—— “這就是真正的荷蘭”

　　4、讓我們代表作者，用發自肺腑的語言，告訴全世界的人們—— “這就是真正的荷蘭”。

　　5.文中四次提到了這句話，這是為什么呢？請同學們獨立思考后與小組同學交流想法。

　　6.匯報。（著重告訴我們荷蘭的特點，更是讀荷蘭的美景發出的贊嘆）

　　五、總結

　　今天我們領略了美麗的異國風光，真是讓人印象深刻，如果你對荷蘭這個充滿詩情畫意的國家還想更深入了解，老師向推薦一本書，新加坡作家尤今的《荷蘭散記》，有興趣的同學可以讀一讀。

《牧場之國》教學設計5

　　教學目標

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學重點：

　　了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　教學難點：

　　引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭” 。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師板書“牧場”看到這個詞，你眼前出現了什么樣的畫面？（學生回答）師：今天老師要帶大家走進一個美麗的歐洲國家，這個國際的領土三分之一是牧場，這里的牧場一望無垠，它當之無愧被稱為牧場之國，師板書（之國）這個國家就是———荷蘭。

　　2、交流搜集的有關荷蘭的資料

　　現在我們就趕緊到牧場之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。

　　【設計意圖：從豐富的資料入手拉近學生與課文的距離，激發學生學習的欲望。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。出示生詞

　　專注儀態端莊無比尊嚴嚴肅沉默駿馬膘肥體壯飛馳公爵悠然自得成千上萬贊許成群結隊安閑鑲嵌絲絨寂靜天堂遼闊無垠

　　每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什么？師：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

　　2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？

　　3、這篇課文是圍繞哪句寫的？出示第一自然段

　　荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　師：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山，以后同學們在寫習作的開頭時也可以采用這種方法。

　　【設計意圖：讀準字音，讀通句子是學習課文的基礎。感知課文內容，教給學生整體把握課文內容的方法，提高概括能力。】

　　三、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　1、第二自然段：為什么荷蘭是牧場之國呢？現在請大家默讀課文的第二自然段，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，

　　（1）語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。說說你的感受（景色迷人草長得茂盛，草原遼闊牛多）

　　（2）作者是如何描寫這些花牛的？ 出示：一條條運河之間？？無比尊嚴。（顏色、神情模樣 ）當你讀到“儀態端莊”這個詞，你想到了什么？（貴夫人高貴、典雅。在我們中國人的眼里，所謂初生牛犢不怕虎，牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。可是在西方人的眼里，牛犢的嬌貴的模樣更像一個貴夫人，儀態端莊，不可侵犯。）

　　（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的？瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺——（）多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷地發出贊嘆——（這就是真正的荷蘭。）

　　總結學法：讀課文——畫句子——談感受——再美讀

　　2、自學第三、四自然段：

　　3、匯報交流第三自然段：駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間？？主人和公爵。

　　（1）公爵：君主國家貴族最高封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列著。

　　（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總面積41548平方公里，三分之一的領土只高出北海海面1米，近四分之一低于海平面，真是名副其實的“尼德蘭”。）

　　（2）說說你的感受。（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁？？）

　　（3）男同學齊讀這段。

　　4、匯報交流第四自然段家畜：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

　　（1）抓詞語體會。（自由自在，無拘無束、快樂）

　　（2）女同學齊讀。

　　【設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，語段根據學生的'發言相機出現的。這一環節主要引導學生運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。】 5、認識夜晚牧場。

　　相比之下，荷蘭牧場的夜晚就另有一番獨特的韻味了。

　　（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是是怎么樣的？（寂靜的）

　　（2）你從那些詞句感受到寂靜？生答。

　　嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農，舒緩平穩的船只，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭。（體會和諧，雖然寂靜但不冷清。）

　　6、這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的贊嘆。）

　　【設計意圖：“這就是真正的荷蘭。”一句是文章的線索，也是本教學設計的線索，這一句話起到三個作用，在這里總結了荷蘭美麗的景色，贊嘆作者的精妙的寫作手法。】

　　四、小結升華，感悟牧場之美

　　同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬？？的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

　　好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書讀課題）

　　【設計意圖：使學生加深對中心思想的感悟，與作者產生情感共鳴。】

　　板書設計：

　　牧場之國

　　牛群吃草

　　比喻駿馬飛馳

　　擬人家畜安閑夜晚寂靜

《牧場之國》教學設計6

　　教學目標

　　1. 自主學會本課生字，能正確書寫、運用。

　　2. 理解課文內容，體會“真正的荷蘭”的含義。

　　3. 有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，背誦喜歡的段落。

　　一、歌曲激趣，引入課文

　　1. 欣賞騰格爾的《天堂》，想象草原的`美景。

　　2. 引出課題——牧場之國。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 自由朗讀課文，勾出文中生字，隨文識字。

　　2. 抽學生每人讀一段，學生相互評議，正音，注意“剽”的讀音。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　1. 默讀，思考：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中出現了幾次？

　　2. 學習第2段。

　　（1）自讀、思考：這段主要描寫的是什么？

　　（2）你覺得寫得最美的句子是哪些？從中體會到“真正的荷蘭”是什么意思？

　　（3）交流，把自己的感受通過朗讀表達出來。

　　3. 學習第3、4段。

　　（1）自讀、思考：這段主要描寫的是什么？

　　（2）引導學生體會“自由王國”的含義，從而理解“這就是真正的荷蘭”。

　　（3）交流，重點指導朗讀。

　　4. 學習第5、6段。

　　（1）自讀、思考：這兩段主要講的是什么？

　　（2）緊扣“悠然自得”，引導學生找重點詞句，反復品讀，體會“真正的荷蘭”的含義。

　　（3）交流。

　　5. 學習第7段。

　　（1）齊讀第7段。

　　（2）出示圖片，回放1～6段中的生動畫面，談談對“真正的荷蘭”的理解。

　　（3）再讀第7段。

　　6. 欣賞音樂，回味課文。

　　（1）播放騰格爾的《天堂》。

　　（2）配樂讀課文。

　　（3）試背自己喜歡的段落。

　　7. 完成作業

　　（1）書寫生字，重點寫好“憨”、“籟”、“漆”。

　　（2）完成課后第3題。

　　（祝升 董曉宇）

《牧場之國》教學設計7

　　一：學習目標

　　1：認識本課8個生字。

　　2：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3：揣摩課文中優美的.語言，并照抄下來。

　　二：導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　三：讀文

　　1：邊看插圖，邊讀導讀。

　　2：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？

　　3：默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　四：交流

　　1：小組交流

　　2：全班交流

　　3：指名板書

　　五：品味

　　1：帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

　　2：試著有感情的朗讀全文。

　　六：積累

　　抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

　　七：運用

　　1：認讀本課生字新詞。

　　2：用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3：找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。

《牧場之國》教學設計8

　　【教學模式】

　　一、激趣導題

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　三、品讀課文，感悟美麗

　　四、總結點題

　　五、課外拓展

　　【教學設計】

　　學習目標

　　１、認識本課８個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　３、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　４、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　５、實物投影儀。

　　學習重難點

　　重點：積累詞句。

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　教學準備

　　１、收集有關荷蘭的風土人情的資料。

　　２、教學掛圖、課文錄音，課件。

　　教學過程

　　一、激趣導題

　　１、出示郁金香圖片，導入：

　　師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

　　生：荷蘭。

　　２、匯報資料：

　　師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

　　生：展示搜集的資料。

　　３、簡介荷蘭：

　　師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　１、師：

　　請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

　　２、師：

　　誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

　　白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

　　傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

　　夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

　　３、填完以后，你有沒有什么發現？

　　你真是個善于思考的孩子，發現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。

　　很好，你的發現又上了個臺階，你已經掌握了概括文章主要內容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

　　是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

　　師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

　　三、品讀課文，感悟美麗

　　１、現在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜歡文中的那些語句，為什么？

　　（語言的優美及擬人寫法）

　　第二自然段：

　　⑴ “牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”

　　生讀說喜歡的理由指導讀學生評讀

　　概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊

　　⑵ 不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態，有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”

　　老師也特別喜歡這兩句，同學們看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻畫了牛的姿態，后一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態，刻畫出了各自的特點。

　　這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

　　相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

　　第三自然段：

　　生讀說理由再讀

　　⑴ “成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”

　　驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？

　　⑵ “遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”

　　沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎？

　　欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。

　　李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發向上的力量。

　　徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發。

　　如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的'男子漢們一起來讀好這兩句話！

　　第四自然段：

　　⑴ 不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

　　⑵ 生交流感悟

　　⑶ 請一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得？

　　第五、六自然段：

　　⑴ 相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

　　⑵ 板書：白天 生機勃勃

　　傍晚

　　寧靜安詳

　　夜晚

　　⑶ 哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

　　⑷ 總結：

　　白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶著這種感受，請女生一起朗讀４、５自然段。

　　⑸ 你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

　　四、總結點題

　　１、課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？

　　２、出示“的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？

　　３、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。

　　４、真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

　　５、最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。

　　五、課外拓展

　　荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。

　　課后，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多。

　　【教學反思】

　　我根據本班學生的情況設計了本節課的教學模式，新課伊始我用郁金香激趣導入，學生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時匯報資料，在學生對荷蘭有一個初步印象、心里想了解荷蘭時在讀課文。本節課的重點是積累詞句，難點是培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。

　　這節課的教學模式基本適用。

《牧場之國》教學設計9

　　教材分析：

　　《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們說荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

　　本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

　　教學目標：

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

　　3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4、感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的完美意境。

　　教學重難點：

　　引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學時刻：一課時

　　教學過程：

　　一、初知荷蘭，激發興趣

　　1。導語：同學們，你們喜愛旅游嗎？那我帶大家飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：

　　2。出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面資料簡要地說荷蘭。

　　（主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點）

　　3。聽了我的說，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

　　4。教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。

　　二、檢查預習

　　學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要資料。

　　三、朗讀課文，體會牧場之國的.韻味

　　1。學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。

　　2。在小組內交流感受，并讀出感受。

　　3。全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的資料，隨機教學2～5自然段（以第二自然段為例）。

　　這個自然段主要寫牛：

　　（1）在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？

　　隨機朗讀明白相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時十分專注……無比尊嚴。”

　　（2）師小結：

　　這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀：

　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

　　（3）朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現。

　　以同樣的方法，隨機教學其它自然段。

　　四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

　　1。讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”不明白。這句話文中出了幾次？（2、3、4、5自然段各一次。）

　　難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道正因特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

　　2。交流：

　　師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是透過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出此刻不一樣的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

　　3。指導朗讀。讓我們與作者一齊來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

　　五、積累運用，布置作業

　　1。摘抄好詞佳句；2。查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業，根據自己的狀況，任選其一。

　　板書設計：

　　22牧場之國

　　碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

《牧場之國》教學設計10

　　教學目標：

　　1、熟悉8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會生動的語言，豐富學生的語言積存。

　　教學重難點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的得意：體會擬人手法的奇妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積存。讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

　　教學預備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、由圖引入，把握主旨。

　　1．觀賞圖片，初步感受荷蘭特色。

　　2．引入課文主題：同學們在預習時，通過搜集資料、朗讀課文，肯定對漂亮的荷蘭有一些了解了。人們都說“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”，今日我們就在捷克作家卡爾·恰比克美麗散文的引領下，一同來領會荷蘭牧場獨特的田園風光吧!(齊讀課題)

　　（設計意圖：寫景的文章，學生理解起來比擬困難，在閱讀中想象景物的畫面也比擬困難，所以體會的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領學生進入情境，讓他們明確課文的學習將從“牧場之國”的角度綻開。這樣，既為學生自主學習供應了空間，又為品嘗語言文字做了鋪墊。）

　　二、快速閱讀，整體感知。

　　1、檢查預習狀況。

　　2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅漂亮的畫面？

　　3、學生參加板書。

　　（設計意圖：“體會文章的主要內容”是中年段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，并讓學生參加板書，這不僅可以激發學生的學習自信念，教師還可以通過板書的內容引導學生要擅長運用精確的詞語簡要概括文章的主要內容。）

　　三、自讀自悟，溝通爭論。

　　請把課文中你認為特殊美的或者讓你印象特殊深的句子勾畫出來，運用已經把握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。

　　1、學生自由默讀，品嘗課文，教師巡察，了解學生的學習狀況，并適當地進展個別的學習指導。

　　（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。

　　但是，由于學生的'學習水平不盡一樣，教師要積極巡察，了解學生的學習狀況，準時調整教學策略，在后面的溝通活動中才能夠順學而導，幫忙不同程度的學生得以進步，得到進展。）

　　2、引導學生溝通自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

　　誰情愿把自己的讀書感受與我們共享？臨時沒發言的同學請仔細傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

　　（設計意圖：在自讀自悟，溝通爭論這一教學環節中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習狀況，從中吸取對自己有用的學問，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和精確合抱負象畫面。）

　　3、小結。

　　我們品讀著美麗的文字，腦海中出現出一幅幅畫卷，仿佛跟著走在了荷蘭牧場上，觀賞著美景，和一同不斷地贊美——“這就是真正的荷蘭”。文中四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊美！

　　四、觀看畫面，領會荷蘭風光。

　　現在讓我們跟隨著畫面去領會荷蘭的迷人風光吧！（觀賞課件荷蘭風情）

　　（設計意圖：“望文生義”培育了學生的閱讀力量，也喚起了學生對荷蘭漂亮風光的期盼，此刻插入荷蘭風光的視頻資料，讓想象，畫面，文字完善統一，使學生對荷蘭美的感受更加形象、直觀。）

　　五、運用語言，真情表達。

　　1．出示練筆內容：假設你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬、一只小豬或是一枝郁金香、一架風車、一個荷蘭小朋友，你眼中的荷蘭是什么樣子的?

　　2．學生自由練寫，教師指導。

　　3．學生相互溝通，師生共同評價。

　　4．總結：作家卡爾·恰比克用他美麗的文筆，讓我們領會到了荷蘭牧場的漂亮風光。同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領會了荷蘭獨特的魅力。

　　（設計意圖：本環節著力讓學生把讀中的體會和體驗到的內容外化為語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結合，最終學以致用。設計的寫話內容，既有仿照又有拓展。前半局部緊扣文本內容，可引導學生積極開掘文本資源，重組文本語言，到達積存運用的目的；后半局部滲透課外資料，意在引導學生運用自己搜集的資料來表達文本以外的能夠表達學生共性的內容。）

　　六、布置作業

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．背誦或摘抄自己喜愛的語句。

　　3．搜集閱讀其他描寫異國風光的文章。

　　（意圖：強調作業的方法，給學生以明確的指導。作業3是拓展閱讀的引導，提示學生依據自己的興趣愛好搜集

《牧場之國》教學設計11

　　一、談話導入，走進牧場之國

　　1、揭題，組織學生交流課前查找的資料。

　　2、讀課文開頭，讀出重點，抓住“水之國、花之國、牧場之國”想像畫面，掌握學習方法。（板書：讀文想像畫面）

　　二、初步閱讀，整體感知牧場之美

　　1、明確讀書要求：先朗讀，正音，讀通讀順；再默讀，邊讀邊想像畫面。

　　2、學生學習，教師個別指導。

　　3、組織交流：說說畫面，學生板書

　　4、小結：牧場之國如詩如畫，難怪作者四次發出感嘆――出示：這就是真正的荷蘭。

　　三、深入閱讀，欣賞感嘆牧場之美

　　1、走進白天的牧場，選擇其中的一幅畫面細細欣賞，品昧語言想像畫面。

　　2、學生自讀自悟，教師個別引領。

　　3、四人小組交流：每人在組內有感情地朗讀自己最欣賞的句子，交流想像到的畫面。

　　4、組織全班交流：打破文本敘述順序作“跳躍式”閱讀交流，結合多形式、有感情朗讀；補充感嘆：“這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！”，回環朗讀。

　　5、領略牧場夜晚之美，再次感嘆。

　　四、作業

　　1、拓展閱讀，用“讀文想像畫面”的讀書方法領略《威尼斯之夜》獨特的美，和同學交流讀書收獲。

　　2、在學習卡上用鋼筆摘錄最喜歡的段落，并寫出自己想像到的畫面，在班中展示。

　　板書預設：

　　牧場之國讀文想像畫面

　　（學生板書）

　　設計理念：

　　本文是略讀課文，在學習的過程中應充分滲透學習方法，以半扶半放的教學方式引導學生充分讀悟，讓學生在課堂中積極參與，動口、動腦、動手，嘗試合作交流，為下階段獨立自主的學習奠定扎實的基礎，真正體現“學生是學習和發展的主體”。

　　一、以“想像畫面”的學習方法貫穿學習過程

　　《牧場之國》是一篇寫景文章，作者為我們描繪了荷蘭牧場優美迷人、自然和諧的景觀。寫景文章怎么讀？通過語言文字想像畫面的學習方法有利于學生真正地感受文字所表達的美。課始導讀引出讀書方法：引領學生讀“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”，抓住詞語想像畫面，掌握方法。課中兩讀運用方法：初步閱讀整體感悟走進牧場之國，學生在與文本親密接觸中感受文本和諧之美，文本中如詩般的文字躍動在學生眼前，由學生去捕捉畫面；深入閱讀個性品讀欣賞異國風情，課堂中極力創造自由閱讀的氛圍，教師給予學生更多的自由閱讀時間，讓學生在閱讀中有自己選擇的內容，有自己讀書思考的過程，有自己運用方法后的閱讀成果――通過品味語言文字看到動人的風景，甚至聽到悅耳的聲音。

　　二、以“自主與交流相結合”的學習方式提高學習效率

　　創設自由閱讀的氛圍，更要倡導自主閱讀的方式，這樣學生在有限的時間里才能真正地讀，才會積極地思考，才有學習的質量。在一堂課里分成幾個環節安排幾項學習任務，最重要的是每一個任務學生要明確自己的學習目標。在本文的學習中學生要在每一次學習中都會看到畫面，從全文、段落、句子、詞語中分別看到不同的風景得到美的享受。讀書過后相互交流是可以深化學習效果的，養成與同伴交流學習所思所得的習慣也是有利于學生更好得發展的。在初步閱讀后作全班交流，以梳理學生的學習所得，使學生有一個清晰的整體感受和文章脈絡；在深入閱讀后先有一個小組交流，讓學生各抒己見，使每一位學生都有表達和展示的機會，再作全班交流，由部分學生為全班作引領，打破文本敘述順序作“跳躍式”閱讀交流，同時訓練有感情地朗讀，充分體驗文本所表達的情感。

　　三、以“反復詠嘆”的學習情感增強學習趣味

　　當我們面對美麗的風景，便情趣盎然、流連忘返，“牧場之國”就是一道最美的風景，在本文的學習中，運用作者的贊嘆“這就是真正的荷蘭”，加上讀者的感受“好一個牧場之國！”，在課堂里師生反復詠嘆，層層深入，升華情感，語文的人文性在這里得到體現，關注學生的情感，讓課堂盡可能的生機盎然。

　　文本分析：

　　1、本文是略讀課文，閱讀提示提出閱讀要求。2、這是一篇寫景文章，文中描寫了荷蘭牧場和運河交錯的'獨特地形，展現了一幅自然動物人和諧相處的動人畫面。從時間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國圖；傍晚，寧靜的牧場圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國、家禽家畜的天堂、晚霞滿天動物歇息的牧場。3、文章語言生動，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優美，意境開闊，適合學生朗讀和語言積累。4、本文所描繪的是異國風情，適合引導學生課外查找資料處理信息，使學習更加豐富。文后有資料袋，有助學生學習。

　　學生分析：

　　四下年級學生對于略讀課文已較為熟悉，他們已能夠運用一定的學習方法、方式開展自主學習，也養成了讀后相互交流、展示的習慣。查找學習資料，進行信息處理也不再陌生，能在教師的布置下開展學習活動。寫景文章在以前的學習過程中接觸過一定的篇幅，大多數學生能有感情地朗讀，自覺進行語言積累，會選擇欣賞的句段品讀體會、摘錄背誦。嘗試過“通過語言文字想像畫面”的學習方法，但是抽象的語言文字轉化為具體的畫面有一定的難度，尤其是整體感悟畫面，大多數學生沒有這樣的綜合概括的能力。

　　學習目標：

　　1、自主朗讀，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、邊讀書邊想像畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，體會動物與人、環境和諧統一的美好意境。

　　3、個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。

　　學習準備：

　　學生課前查找關于荷蘭風景的資料，進行信息處理，能作概括性介紹。

　　教師準備幻燈片、學生課堂學習卡、拓展性學習資料。

《牧場之國》教學設計12

　　教學目標

　　1.認識本課10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國的田園風光。

　　3.揣摩課文中優美的語言,并摘抄下來。

　　教學重難點

　　1.了解課文的主要內容,理清文章的結構;通過朗讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優美詞句。

　　2.引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、初知荷蘭,導入解題,激發朗讀課文的興趣

　　1.導語:真的非常感謝同學們精彩的朗誦,你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”的江南;來到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在畫中游”的詩情畫意;更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……

　　作為回報,我帶大家飛越大洋,直達位于歐洲的荷蘭,做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞:

　　2.出示一組荷蘭的風光圖片,師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

　　(主要了解水之國、花之國、風車之國的特點)

　　3.聽了我的介紹,你了解到了一個怎樣的荷蘭?

　　4.是的:你們看到的、聽到的,所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為這都不是真正的荷蘭,他認為真正的荷蘭國是一個——牧場之國

　　板書課題,齊讀。

　　5.什么叫牧場?

　　(放養牲畜的地方。告訴你們一點課外知識:甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象)

　　6.荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢?讓我們到課文中去尋找答案。

　　二、朗讀課文,感悟體驗,體會牧場之國的韻味

　　1.交流:

　　隨著學生的回答,朗讀相關的內容,隨機教學第2-4自然段。

　　牛:

　　(1)學生讀到有關牛的內容,隨即引導學生讀另外的相關內容。

　　(在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛,你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其他牛嗎?……)

　　(2)隨機出示:“牛群吃草時非常專注……無比威嚴。”

　　讀著這樣的句子,你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么?

　　朗讀:你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰能當上牛群中無比威嚴的家長呢?

　　(3)師小結:

　　這么多各種各樣的牛,這么多神態各異的年,難怪,作者寫到——出示:

　　“極目遠眺,四周全是碧綠的絲絨般……花牛。”

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?

　　(4)師:

　　碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容:

　　板書:碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說?

　　馬:

　　(1)學生讀到關于馬的相關內容。隨即問:這是一群()的駿馬?

　　讀完一句引導再讀關于馬的.相關內容:寫馬的還有嗎?

　　①膘肥體壯——我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學?注意理解膘肥體壯:肥壯結實,與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語,一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子,你們愿意成為很強壯的男子漢嗎?一起來讀讀這一句。如讀不好,可以提示:怎么?一個一個都變成體虛瘦弱的了?再來!

　　②自由——寫馬自由的語句還有嗎?讀著這樣的句子,我也愿成為它們中的一員,去享受無人能擋的自由,體會擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來體驗一番?指名讀。

　　(2)師:成群膘肥體壯的駿馬,在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕,我不由地想寫下:駿馬飛馳任()(生填)

　　豬、羊、雞:

　　學生讀到相關內容,隨機板書,并展開:

　　羊——有天堂般的綠色草地,羊當然什么也不愁,完全一副悠然自得的神態。用一個字來形容羊,板書:羊閑

　　豬——“贊許”是什么意思?如果豬會說話,它會對誰怎樣加以贊許呢?如果也請你用一個字來形容豬的這種神態,你會選擇什么呢?擬板書:豬樂

　　雞——連平日里很膽小的雞,在這樣的環境里也是顯得非常閑。板書:雞安閑。

　　2.讀著這些內容,想象著——生齊讀黑板上的三句話:

　　你同意將荷蘭稱為牧場之國嗎?那么,當夜晚來臨,牲畜要歸圈了(板書:牲畜歸圈),牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢?

　　指名讀第5自然段。

　　(1)請問,讀著讀著,你感受到了什么?(靜)你從哪些詞句中感受到的?

　　指句讀。

　　重點讀:沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　(2)隨著牲畜的歸圈,整個原野,整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚,板書:夜你來給個詞。

　　三、總結升華,重點感悟“這就是真正的荷蘭”

　　1.這就是牧場之國,這就是作者眼里真正的荷蘭。板書:這就是真正的荷蘭。

　　2.讀完課文,我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再,再而三出現的這一句:“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話,文中出現了幾次?2、3、4、5自然段各一次。

　　難道說,以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文,結合插圖,靜下心來想一想。

　　3.交流:

　　鼓勵學生發表獨到的見解。師引導:作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子,這樣的方式來表達自己對被稱為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆,全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現在不同的自然段中,作者所贊嘆景象又各不相同。他分別贊嘆了——齊讀黑板上的四句。

　　4.讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

　　師生合作:

　　師:在牧場之國,碧綠草原牛成群。

　　生:這就是真正的荷蘭。

　　師:在牧場之國,駿馬飛馳任自由。

　　生:這就是真正的荷蘭。

　　師:在牧場之國,羊閑豬樂雞安閑。

　　生:這就是真正的荷蘭。

　　師:在牧場之國,牲畜歸圈夜悠悠。

　　生:這就是真正的荷蘭。

　　師:被稱為牧場之國的荷蘭。

　　生:這就是真正的荷蘭。

　　四、布置作業

　　在課文中,至少選擇5個自己喜歡的句子背下來!

　　五、板書設計

　　牧場之國這就是真正的荷蘭

　　教學反思

　　這是一篇描寫非常優美的散文,但我覺得文章“形”比較散,一會兒寫草原上的牛群,一會兒又寫低地上的駿馬,一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜,一會兒又介紹人們如何給牛擠奶,最后講了荷蘭牧場的寧靜,所以還沒有細細體會到牧場的美麗,又是擠牛奶、又是運牛奶的,不知道該抓住怎樣一條支干來帶領學生進行感悟、體會。不過,我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極為美麗,課文中的語言也很豐富,美文應該美讀,以讀為主,以讀促悟,以讀悟情,在讀的基礎上再引導學生好好進行感悟、體會。

　　仔細思考之后,決定以第一小節為突破口,讓學生在讀書中理解課文,體會情感。“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國”。讀了課文的第一自然段后,我讓學生說說從這句話中你讀懂了什么?學生根據自己的理解分別發表看法,說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家,因為這里有水、有花、還有牧場。在回答這個問題時,有的學生還補充說荷蘭還是一個風車之國,因為在語文練習冊上專門有介紹荷蘭的風車的。聽了學生的回答,我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱,那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的,并將找到的句子畫出來。然后讓學生自由讀課文。于是學生帶著這樣的問題從整體入手,認認真真朗讀課文,從課文中尋找答案。

　　其實課文中介紹荷蘭是“水之國、花之國”,學生比較容易理解。倒是“牧場之國”不太容易將句子找準,因為課文上涵蓋面比較大,基本上每一個自然段都有介紹的,既有牛群,又有奔跑的駿馬,還有許多可愛的家畜。當時我提出了這樣一個問題“你比較喜歡哪種動物?可以抓住一些關鍵的詞句說說自己的理解。”根據自己對各種動物的理解,也根據書本上的描寫,學生也能說得具體。在說話的基礎上,我讓學生理解牧場是所有動物的自由王國,它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最后歸結到課文最后一段“這就是真正的荷蘭”。我想這樣就給學生一個十分清晰的思路,課文第一小節引出內容,最后小節簡單總結,中間通過幾個場景的描述,使荷蘭的風情展現在我們眼前。

《牧場之國》教學設計13

　　教學過程：

　　一、語言導入，激發興趣。

　　1、師：同學們，我們生活在鄉村，我們享受著田園生活的樂趣，但是除了我們的家鄉，大家有誰還知道其他國家的鄉村生活是怎么樣的嗎？今天我們就去了解一個可愛的過度，請齊讀課題——板書《牧場之國》

　　2、師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

　　生：成群的牛羊，人們正在給奶牛擠奶，婦女們在給成群的綿羊剪羊毛，很多馬在原野上奔跑。

　　3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！

　　檢查學生預習情況。

　　1、檢測詞語

　　師：同學們對課文進行了預習，一定認識了許多新的字詞朋友，看，老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。（牧場、毛氈、專注、牛犢、儀態端莊、極目遠眺、絲絨、鑲嵌、駿馬、飛馳、）

　　師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音

　　悠然自得、沉默、膘肥體壯

　　二、快速閱讀，整體感知。

　　1、指名讀課文，請六位小導游讀課文，同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。

　　2、 師：你能夠說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據學生的發言提取關鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群等詞語）

　　板書 碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　3、 你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？

　　生：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。 這就是真正的.荷蘭。

　　三、自讀自悟，交流討論。

　　師：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！

　　師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

　　語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　師：在這一句中運用了什么修辭方法呢（比喻，牛犢——貴夫人，老牛——牛群家長）

　　師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？（學生、老師）

　　語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

　　小結

　　師：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——板書：這就是真正的荷蘭。

　　四、觀看畫面，領略牧場風光。

　　（一）師：真正的荷蘭，不僅語言表現的的美，它的畫面同樣也美，接下來就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！

　　遼闊無垠的草原，碧綠、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

　　（二） 同聲贊美牧場之國。

　　師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？

　　（三）對話作者，體會寫法。

　　師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）

　　這句話在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？

　　（這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）（自然、淳樸、美麗）

　　師：這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

　　五、拓展延伸，領悟中心。

　　（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。

　　師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關于荷蘭的資料）

　　師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。

《牧場之國》教學設計14

　　一、談話導入

　　１、板書課題。

　　看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

　　２、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

　　今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

　　二、整體感知

　　１、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到

　　“這就是真正的荷蘭”？

　　２、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

　　３、小組合作，概括出課文的主要內容。

　　板書：碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　三、誦讀體驗，進行實踐

　　１、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

　　２、小組交流：

　　學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

　　３、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的.那方面的內容。

　　（大家相互評議）

　　四、拓展遷移，發展語言

　　根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

　　荷蘭是“水之國、花之國”。

　　___________________________________________________________

　　荷蘭是“牧場之國”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖國真是個美麗的地方。

　　___________________________________________________________

《牧場之國》教學設計15

　　學習目標

　　①認識本課8個生字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　③揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　課前準備

　　①搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　②實物投影儀。

　　A案

　　●導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

　　（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的'地方吧！

　　●讀文

　　①邊看插圖，邊讀導讀。

　　②自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

　　③默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　●交流

　　①小組交流。

　　②全班交流。

　　③指名板書。

　　●品味

　　①帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　②試著有感情地朗讀全文。

　　●積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　●運用

　　①認讀本課生字新詞。

　　②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話

　　③找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

　　（內蒙古包頭市 姜杰）

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