《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)通用【15篇】

　　作為一名教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1、教材分析

　　《爬天都峰》是部編版四年級(jí)上冊語文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫的。描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”相互激勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的志氣和自信念，在與人相處過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“哩、級(jí)”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出人物的不同語氣和心情。

　　3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)決信念，從而戰(zhàn)勝困難的。

　　4.了解課文的寫作依次，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作依次。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。

　　2.讀懂課文最終一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服的道理。

　　5、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課

　　天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的.老爺爺?shù)巧先チ耍�他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

　　老師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　（1）自由讀課文，出示自讀要求

　　①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　②讀書時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。

　　（2）老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

　　（3）出示詞語，生讀生評(píng)。

　　石級(jí)

　　鐵鏈

　　好像

　　發(fā)顫

　　奮力

　　攀著

　　辮子

　　笑呵呵

　　鼓舞

　　志氣

　　吸取

　　（4）出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動(dòng)。

　　級(jí)

　　鏈

　　顫

　　攀

　　猴

　　念

　　辮

　　呵

　　相

　　（5）師生共同梳理難讀的句子，生說師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　三、再讀課文，整體感知

　　（1）快速閱讀課文，思索課文主要寫了一件什么事？

　　在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”相互激勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。

　　（2）想一想課文的敘述依次，畫出文中表示這個(gè)依次的詞句

　　老師投影出示：

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對于表達(dá)文間思想感情的作用。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。

　　4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力。

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情

　　過程：一、緊扣課題，承前啟后

　　1、孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對同學(xué)的喜歡的

　　描寫天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個(gè)方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。

　　2、先邊讀邊想，然后畫出天都峰

　　3、屏顯————學(xué)生的畫

　　a、繪畫學(xué)生說出自己畫這幅畫的意圖

　　b、評(píng)畫————同學(xué)們，你們認(rèn)為誰畫的好？為什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？（生練習(xí)讀）

　　抽讀————評(píng)讀————齊讀

　　5、提問：這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思？如果沒有個(gè)這詞，這句話的意思有變化嗎？

　　生討論后回答

　　6、請齊讀第二節(jié)。“用自己喜歡的方式”

　　7、提問：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點(diǎn)句畫）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？

　　（1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？

　　8、問：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪兀空堊杂勺x3—7節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。

　　生自讀勾畫3—5節(jié)

　　屏顯————“小朋友，你也來爬天都峰？”

　　“老爺爺，您也來爬天都峰？”

　　（1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？

　　[天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（大）怎么也來爬呀？]

　　春面互相懷疑，實(shí)則表示敬慕，說明都有不怕困難，勇于攀登的精神

　　9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“。”標(biāo)出寫爬山動(dòng)作的詞

　　（1）“奮力”？（拼盡全身力氣）

　　（2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

　　10、引讀第7節(jié)

　　（1）你從“終于”中體會(huì)到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）

　　屏顯————第二次對話

　　討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝？

　　（一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）

　　引導(dǎo)想象：

　　“我”和老爺爺看到對方來爬天都峰，分別會(huì)怎么想？

　　11、屏顯————爸爸的話

　　（1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？

　　（2）你從爸爸的話里懂得了什么道理？

　　（在人與人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學(xué)習(xí)，再加上自己的.奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）

　　三、總結(jié)延伸

　　1、我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí)，你想對他們說什么？

　　2、提煉：同學(xué)們說得真好！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對困難，挫折時(shí)，一定會(huì)從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

　　2．過程與方法：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程．

　　3．情感，態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“我”爬天都峰的過程

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂課文最后一段中爸爸說的話

　　教學(xué)方法和學(xué)法：

　　情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話，小組合作學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

　　2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

　　3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。 4．檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　三、通讀課文，感知大意

　　1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

　　1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。 2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

　　五、布置作業(yè)1．正確、較流利地朗讀課文。 2．抄寫本課的生字和詞語。

　　3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　一、緊扣課題，承前啟后

　　1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的`費(fèi)力、艱難。

　　2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

　　3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀

　　3、4自然段。

　　4．“我”是怎么爬的？自由讀

　　6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

　　a.學(xué)生讀書圈劃。

　　b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀

　　6、7兩段。

　　三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

　　2．小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

　　四、總結(jié)課文，明白道理

　　1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　五、課外延伸，培養(yǎng)能力：這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

　　六、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　奮力

　　一會(huì)兒…….一會(huì)兒勇氣

　　3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量

　　（高陡）爬呀爬

　　終于爬上頂峰

　　教學(xué)反思：

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　第一課時(shí)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　過程與方法：利用課件學(xué)習(xí)生字，并鞏固。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)程序：

　　以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

　　3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

　　自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4、檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的`石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　指導(dǎo)寫字，掌握筆順

　　1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

　　布置作業(yè)

　　1、正確、較流利地朗讀課文。

　　2、抄寫本課生字、詞。

　　3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3、爬天都峰（生字、詞）

　　第二課時(shí)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　過程與方法：能過課件感受天都峰的“又高又陡”，繼而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng)；通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)程序：

　　緊扣課題，承前啟后

　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

　　3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

　　4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

　　a. 學(xué)生讀書圈劃。

　　b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

　　b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢、

　　c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：1、完成《同步練習(xí)》

　　2、熟讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　奮力

　　3、爬天都峰 一會(huì)兒……一會(huì)兒…… 勇氣

　　（高、陡） 手腳并用 從別人身上吸取力量

　　爬呀爬

　　終于爬上頂峰

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片。

　　教學(xué)掛圖。

　　收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　初步了解天都峰及“鯽魚背”

　　看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　導(dǎo)語激情，揭示課題

　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍�真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞

　　自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　教師用多媒體課件檢查識(shí)字。

　　出現(xiàn)帶有拼音的詞語：筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

　　讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該

　　去掉拼音讀詞語。

　　去掉詞語讀生字。

　　小組為單位，輪流認(rèn)讀生字

　　推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞

　　讀通課文，初步感悟

　　指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。

　　分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。

　　仔細(xì)觀察插圖，用自己的`話說說課文主要講了一件什么事。

　　識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

　　認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。

　　與熟字比較，識(shí)記字形

　　峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

　　辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

　　練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　鞏固生字

　　朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　聽寫詞語，每個(gè)詞語讀兩遍。

　　朗讀感悟

　　讀讀想想。

　　課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。

　　朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞（啊、哩）的作用。

　　讀讀說說。

　　讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。

　　學(xué)生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

　　讀讀寫寫。

　　讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。

　　抄寫優(yōu)美的段落。

　　讀讀問問。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>

　　這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

　　讀讀議議。

　　教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑。

　　“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯�說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。

　　“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。

　　課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

　　“我”和老爺爺?shù)牡诙�次對話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　角色朗讀

　　在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。

　　拓展活動(dòng)

　　教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　提示綜合性學(xué)習(xí)

　　最近你們把自己的課余生活記下來了嗎？記了哪一些，和同學(xué)交流交流，要把這項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持下去，還要注意及時(shí)地整理自己記錄的材料。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　4.抄寫課文的第二自然段。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)要點(diǎn)】

　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

　　2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.抄寫課文的第二自然段。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.初步了解天都峰及“鯽魚背”，看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 2.天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍�真可稱得上是“勇士”了！讓我們一起去“爬天都峰”吧！（板書課題） 3.齊讀課題。

　　說明：介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。

　　二、初讀課文

　　1.媒體出示：自學(xué)要求

　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分。 2.檢查生字詞自學(xué)情況。

　　媒體出示：

　　陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰

　　（1）拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　（2）交流巧記字形的方法。

　　“陡”放在圖畫中識(shí)記，可以理解字義，并注意和“徒”的區(qū)分；“顫”用動(dòng)作來理解；

　　“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

　　說明：本課要求會(huì)認(rèn)的`字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜。出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

　　（3）全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　（4）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　3．按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）

　　三、研讀課文

　　我們一般說“登山”，為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨別“登”與“爬”的不同之處，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2.媒體出示：天都峰的圖片。讀第二自然段，用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險(xiǎn)”的句子。

　　（1）高媒體出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　（板書：高云彩）

　　（2）陡

　　媒體出示：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

　　一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來了。

　　（板書：陡掛下來）說明：要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把文中的描寫變成自己腦中的“畫”，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔。

　　3．面對如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？

　　媒體出示：我爬得上去嗎？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出望而生畏，缺乏自信，畏難退縮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板書：望而生畏）

　　說明：指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 4.齊讀

　　四、小結(jié)復(fù)習(xí)

　　1.認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，與熟字比較，識(shí)記字形：峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

　　辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

　　2.練習(xí)書寫。

　　教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　五、拓展練習(xí)

　　1.抄寫生字詞。 2.感情朗讀課文。

　　3.抄寫課文的第二自然段。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　3爬天都峰高云彩

　　望而生畏

　　陡掛下來

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)要點(diǎn)】

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》（板書），作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　2．齊讀課文

　　1、2小節(jié)。

　　二、研讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第

　　三、

　　四、

　　五、

　　六、七自然段

　　1.輕聲讀課文3—7小節(jié)，思考這五個(gè)小節(jié)講了一件什么事情？（板書：我和爸爸、老爺爺一起爬山）

　　2.天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時(shí)，作者遇到了誰？（一位老爺爺）

　　3．分角色朗讀課文。

　　媒體出示：

　　小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？對，咱們一起爬吧！

　　4.最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個(gè)詞“終于”，這個(gè)詞是什么意思？說明了什么？

　　（他們一起爬上了峰頂。“終于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時(shí)也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。）

　　4．指導(dǎo)朗讀

　　說明：“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ捯�引�?dǎo)學(xué)生充分讀，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情，其中必定有思想起伏和斗爭。

　　（二）學(xué)習(xí)第

　　八、九自然段

　　1．爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？

　　媒體出示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！

　　2．“我”是怎么回答？

　　媒體出示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！

　　3.分角色朗讀，思考：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？

　　（板書：老爺爺與小朋友互相感謝）

　　（1）“居然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？（因?yàn)樘於挤逵指哂侄福�而老爺爺年紀(jì)又很大。）

　　（2）為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？

　　（看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）

　　（3）作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字。“才”的意思是什么？請結(jié)合日常生活中的例子說說。

　　（“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。）

　　（4）作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？

　　（因?yàn)樘於挤逵指哂侄福�作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）

　　（板書：給了自己向上爬的勇氣）

　　說明：在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀，要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情，體會(huì)他們怎樣從對方身上汲取力量的。

　　4．齊讀

　　8、9兩節(jié)。

　　四、小結(jié)復(fù)習(xí)

　　1.聽到我和老爺爺?shù)膶υ挘�爸爸怎么說？“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？（“汲取”的意思是吸取。） 媒體出示：

　　爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！” 2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

　　（作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。） 說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　五、拓展練習(xí)

　　“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　3爬天都峰

　　我和爸爸、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝

　　給了自己向上爬的勇氣

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材分析

　　這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生汲取他人長處和從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)。

　　理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

　　四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。

　　多媒體課件。

　　五、教學(xué)過程。

　　（一）、揭題，設(shè)疑激趣。

　　上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，知道了天都峰的高和險(xiǎn)，那么文中的“我們”是怎樣爬上去的呢？我們一起來走進(jìn)課文。

　　1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

　　2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？

　　3、老師搜集了些有關(guān)天都峰的圖片，下面我們先一起欣賞一下。

　　（多媒體播放天都峰圖片）請大家仔細(xì)觀察一下，天都峰有什么特點(diǎn)？那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？

　　（通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。）

　　（二）、細(xì)讀課文，深入理解。

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（1）看屏幕上的圖和文字，指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

　　（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？在文中找出相關(guān)語句。

　　a、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

　　“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？

　　b、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

　　（4）小結(jié)。

　　寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

　　（對重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的.有效途徑。）

　　2、學(xué)習(xí)3—5自然段。

　　那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某�了我和爸爸，還有誰？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的？

　　（1）課件出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰？

　　老爺爺，你也來爬天都峰？

　　（2）思考：

　　他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）

　　他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

　　學(xué)生分組討論。

　　（3）教師小結(jié)：

　　天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

　　（4）分角色朗讀。

　　讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語氣。

　　（一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。）

　　3、學(xué)習(xí)第6—7自然段。

　　受老爺爺?shù)挠绊懀�我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？

　　（1）課件出示句子，填空。

　　我（）向峰頂爬去。

　　a、“奮力”是什么意思？

　　b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？

　　（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？

　　（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？

　　a、“終于”是什么意思？

　　b、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情？

　　c、誰能再用“終于”造個(gè)句子？

　　（3）拓展，啟發(fā)想象。

　　為什么會(huì)有這種感覺呢？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對方？

　　爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺？

　　4、學(xué)習(xí)8—10自然段。

　　（1）出示“我”和“老爺爺”的對話。

　　a．分角色讀。

　　b．討論：“我”謝“老爺爺”什么？“老爺爺”又謝“我”什么？

　　c．“居然”一詞在這里說明了什么？

　　d．從他們的對話中你懂得了什么？

　　（2）出示“爸爸”的話，說說其中的含義。

　　（三）、課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。

　　1、談?wù)勀銓W(xué)完課文后的感受。

　　2、師總結(jié)：戰(zhàn)勝困難，要有勇氣和信心；與人相處，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

　　3、爬天都峰

　　（四）板書設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

　　2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。

　　看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2．導(dǎo)語激情，揭示課題。

　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍�真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　檢查生字詞自學(xué)情況。

　　小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。

　　三、再讀課文，了解大意

　　邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的.老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）

　　四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

　　1．認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。

　　2．與熟字比較，識(shí)記字形

　　峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

　　辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

　　3．練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1．生朗讀課文。

　　2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　3．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入讀議，體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂

　　1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

　　3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

　　師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

　　4．讀讀議議，釋疑。

　　a．．“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯�說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b．我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。

　　自由讀6．7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

　　學(xué)生讀書圈劃。

　　課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

　　引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

　　c．“我”和老爺爺?shù)牡诙�次對話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

　　1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　《爬天都峰》說課

　　一、教材簡介（課件）

　　今天我為大家說的是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第5冊第一單元第3課《爬天都峰》。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話。

　　二、 教學(xué)設(shè)計(jì)舉要（課件）

　　課標(biāo)對3—4年級(jí)階段的學(xué)生要求能夠正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我根據(jù)本課的重難點(diǎn)，擬定了以下教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）借助課件體會(huì)“險(xiǎn)峻”。感情朗讀，熟讀成誦（課件）

　　1．板書：天都峰，（課件）。簡介：天都峰位于黃山東南，海拔1810米。古稱“群仙所都”，意為天上都會(huì)，故取名“天都峰”。此峰險(xiǎn)峭雄奇，氣勢博大，在黃山群峰中，最為雄偉壯麗。有民謠說：“不上天都峰，等于一場空。”意為游黃山而不登天都，等于虛此一行。

　　2、板書：爬（課件）提問：“爬”還可以換成什么詞？（課件）作者問什么要用“爬”字而不用“登、上、攀”等字？

　　這里從研究文題中的“爬”字入手，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，抓住天都峰的特點(diǎn)，3、（課件）圍繞問題，先自主探究，再合作交流。①天都峰有哪些特點(diǎn)？②它給作者的第一印象是什么？

　　學(xué)生圍繞問題，邊讀邊想，再通過小組討論，弄清楚天都峰的險(xiǎn)一是高（課件），高，高得如上青天，二是陡（課件）。陡，陡得似直上直下。再通過反復(fù)的有感情朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。（課件）為學(xué)習(xí)下文寫爬天都峰作好準(zhǔn)備。

　　4．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，背誦課文（課件），進(jìn)行語言積累。

　　（二）角色朗讀，學(xué)習(xí)對話，體會(huì)一老一小的.不怕困難、互相鼓勵(lì)（課件）

　　我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ捒梢砸龑?dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　（課件）第一次，一老一少的對話，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。提問：（課件）1、聯(lián)系上下文，想一想兩個(gè)人在互相詢問之前都想了什么？2、老爺爺在決定之時(shí)在想什么？讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想補(bǔ)充兩個(gè)人心理活動(dòng)。這樣才能更深刻的理解課文，從而把分角色對話部分讀好。

　　（課件）第二次對話可先引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”等詞語，體會(huì)“我”登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。

　　再引導(dǎo)學(xué)生想象老爺爺是怎樣攀登的？

　　朗讀對話時(shí)，要先抓住“居然”的意思，體會(huì)小朋友的言行對老人起到的鼓舞作用。朗讀時(shí)還要著力讓學(xué)生從兩個(gè)“謝謝”中體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)的心情，體會(huì)他們是怎樣從對方身上汲取力的。

　　最后從爸爸的話中分析他們能爬上天都峰的原因。原因有兩個(gè)，一是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。二是他們個(gè)人的奮斗和努力。這是《爬天都峰》這篇課文給人的重要啟示。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。是一篇閱讀訓(xùn)練的好材料，同時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以全方位，多角度的展示景區(qū)風(fēng)貌，再現(xiàn)我和老爺爺對話，相互鼓勵(lì)的過程，為學(xué)生搭建一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)平臺(tái)。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程：

　　知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。

　　過程與方法：分角色朗讀課文。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、理解老爺爺和爸爸說的話。

　　態(tài)度情感價(jià)值觀：把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

　　學(xué)法上，我采用的是激趣導(dǎo)入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴(kuò)展的方法。

　　首先使用多媒體學(xué)件創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，在整體感知課文，理清脈絡(luò)，面對天都峰天險(xiǎn)──樹立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。……最后在語文實(shí)踐活動(dòng)中向課外擴(kuò)展。

　　結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁式課堂學(xué)件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程，我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊：資源寶庫、閱讀欣賞、難點(diǎn)解析、網(wǎng)絡(luò)練兵和課外交流。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時(shí)也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

　　現(xiàn)在我就本課第二課時(shí)說說我的教學(xué)設(shè)想：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對五彩池有直觀的印象，真實(shí)的感受就是我碰到的第一個(gè)難題。針對課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“資源寶庫”。在這里，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊瀏覽黃山風(fēng)景區(qū)和天都峰。儲(chǔ)蓄欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的'學(xué)習(xí)重點(diǎn)。既讀懂爸爸最后說的話，：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　二、整體感知，導(dǎo)讀體會(huì)

　　在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險(xiǎn)峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。

　　所以說，語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。

　　三、合作交流，突破重（難）點(diǎn)

　　我就來和學(xué)生一起探討一個(gè)很重要的問題：這樣的池水是怎樣形成的。顯然這個(gè)問題不光是讀書就能夠解決的。語文課也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語文課應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。因此，就需要?jiǎng)邮植僮鳎�去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長應(yīng)該發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點(diǎn)、意見，指派有誰來發(fā)言。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個(gè)機(jī)會(huì)，打開了一扇窗戶。

　　難點(diǎn)解析：這個(gè)板塊內(nèi)容相當(dāng)豐富，它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

　　1、預(yù)先從互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑收集來的資料：

　　互聯(lián)網(wǎng)包羅萬象，什么問題都可以找到答案，但是語文課上學(xué)生碰到了難題如果都到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索，一來耽誤時(shí)間，沖淡教學(xué)；二來恐怕學(xué)生還沒有這個(gè)能力。這些預(yù)先準(zhǔn)備的資料都是從眾多資源中精選出來的，可以省卻許多麻煩。

　　2、送給學(xué)生一部網(wǎng)絡(luò)字典：

　　點(diǎn)擊這個(gè)網(wǎng)址，輸入自己想查詢的字、詞，按下回車，應(yīng)有盡有，多么快捷。雖然手邊有《新華字典》可以用，但是網(wǎng)上有更好的、更先進(jìn)的，我們有什么理由不用呢？（可以當(dāng)場演示察找一個(gè)詞語）更重要的是給學(xué)生一種思想：信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入我們生活的方方面面，當(dāng)你碰到難題的時(shí)候不妨借助網(wǎng)絡(luò)解決你的難題。

　　3、鏈接網(wǎng)址：

　　如果老師提供的以上幫助使那些善于鉆研的學(xué)生仍不能滿足，那么還有第三個(gè)法寶。那就是鏈接網(wǎng)址。那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址，到更為專業(yè)的網(wǎng)站去了解更多的知識(shí)。當(dāng)然，作為老師我也會(huì)提醒，這個(gè)錦囊最好是下課后自己再去打開，慢慢琢摩。

　　四、延伸拓展，自主實(shí)踐

　　這個(gè)時(shí)候可以鼓勵(lì)大家動(dòng)手把你心中的天都峰畫一畫。可以畫一畫這里沿途的風(fēng)景，可以畫一畫游覽的順序，老師提供給你一個(gè)小畫板。同樣有五彩的顏色，同樣顏色可深可淺。你想怎樣表現(xiàn)都行，趕緊動(dòng)手吧！讓學(xué)生使用畫板畫出心中的天都峰。課后可以打印出來，做一個(gè)專題展覽。學(xué)習(xí)的成果延伸到課外，多有意思！語文實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該注重學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

　　（可根據(jù)實(shí)際情況改換成填空題、選擇題等）

　　五、課外交流

　　一篇好的課文，一堂好的語文課過后。不管是老師還是學(xué)生都會(huì)受益匪淺，都會(huì)回頭來品味、思索。這里，我提供給學(xué)生另一個(gè)交流的平臺(tái)：學(xué)生論壇。這是一個(gè)完全平等的、開放的平臺(tái)。課后，還有什么困惑沒有解開，還有那些想法課堂上沒有時(shí)間去說，還有那些好的想法沒有跟老師、同學(xué)交流，甚至是認(rèn)為老師在課堂上有什么說的不妥的地方，都可以在這里發(fā)表出來。這里沒有批評(píng)，這里只有平等，只有交流。共同的問題大家一起討論，不同的問題相互借鑒。網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提出了這么好的解決方案，作為教育工作者，我們怎能視而不見呢？

　　以上是我就《爬天都峰》一課，結(jié)合語文課與信息技術(shù)整合說了些自己的設(shè)想和做法。想法不盡全面，設(shè)計(jì)也不盡科學(xué)。但我的設(shè)計(jì)意圖是讓我們的語文教學(xué)在保留優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，注進(jìn)新鮮的血液，跟上時(shí)代的脈搏。讓我們的學(xué)生學(xué)得更加輕松，使他們在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，也把他們培養(yǎng)成一個(gè)初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代人。為他們的未來發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、復(fù)習(xí)生字，回顧內(nèi)容。

　　1、開火車認(rèn)讀生字詞，再全班齊讀。

　　2、指名簡要說說課文講了一件什么事？

　　二、直奔課題，導(dǎo)入新課。

　　1、寫作者爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　（設(shè)計(jì)意圖：討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。）

　　2、讀第二自然段，邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。把文中的話變成自己腦中的“畫”。（出示天都峰的圖畫）

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　三、體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)爬上峰頂。

　　1、爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

　　默讀課文，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。用自己喜歡的.符號(hào)勾畫。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

　　選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

　　4讀讀議議，釋疑。

　　a、出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>

　　討論體會(huì)：為什么他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字。

　　（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）

　　指導(dǎo)朗讀：教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b、“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。

　　自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

　　學(xué)生邊讀書邊勾畫。

　　指名說全班交流：課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

　　引讀第7段，比較句子，體會(huì)“終于”一詞。

　　①爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰。

　　②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀比較句子，從“終于”這個(gè)詞體會(huì)登山的艱難，登上后的喜悅心情。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹＃?/p>

　　c、出示：“我”和老爺爺?shù)牡诙�次對話�?/p>

　　思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？

　　在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

　　1、出示爸爸的話。“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱氖斋@。

　　教師總結(jié)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　3、齊讀爸爸的話。

　　反饋練習(xí)：

　　閱讀課文６、７段，回答問題：

　　1、這兩段寫了（ ）（ ）（ ）爬上天都峰，其中重點(diǎn)寫了（ ）。

　　2、這兩段話中，用了攀著、手腳并用、爬呀爬、 終于這些詞語，既突出了爬山的（ ），又表現(xiàn)了他們不怕（ ），勇于（ ）的精神。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　1.把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。

　　讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深入理解，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，自主讀書、思考，參與議論，參與交流，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才拧⒔M合，使學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而對他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂課文最后一段中爸爸說的'話：“你們這一老一小真有，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

　　三、教學(xué)資料準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)掛圖。

　　2、課件。

　　四：教學(xué)過程：

　　(一)、揭題，勾畫心中的天都峰。

　　1、上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲。

　　現(xiàn)在，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到——(引讀第二自然段)

　　老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來。看誰畫得最快，最好。

　　2、學(xué)生勾畫心中的天都峰，點(diǎn)評(píng)交流：

　　你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰的什么特點(diǎn)?

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：天都峰很高,云彩在它的腰間飄來飄去。

　　天都峰很陡,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。

　　師：用你的動(dòng)作表示一下石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈從天上掛下來。

　　師：一個(gè)掛字,讓你感覺到了什么?

　　學(xué)生回答：石級(jí)筆陡筆陡，好象直上直下。

　　(通過勾畫心中的天都峰，讓學(xué)生把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會(huì)，更直觀形象地認(rèn)識(shí)到天都峰的“高”、“陡”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。)

　　3、課件出示天都峰，天都峰這么高這么險(xiǎn)，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎?

　　學(xué)生試讀，指名讀，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：

　　看見了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩!

　　看見了,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍(lán)天，真叫人發(fā)顫!

　　過渡：天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天，我站在天都峰腳下,想些什么?

　　是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了(板書：猶豫)

　　能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來看課文。

　　(二)、深入讀議，理解“我”和老爺爺爬上峰頂?shù)倪^程。

　　1、請大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線劃出來。(學(xué)生自學(xué))

　　2、交流：

　　指導(dǎo)有感情地朗讀：我奮力地向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　朗讀點(diǎn)評(píng)：

　　讀到“奮力”、“攀著”、“手腳并用”,你為何特用力?

　　你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰,我真替你擔(dān)心啊!

　　小心摔下去!抓緊鐵鏈喲!

　　看到了,你使出了渾身力氣!

　　看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。

　　爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀，好多小臉兒都笑起來了，多可愛啊!(板書：奮力攀登)

　　3、想象說話：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽到了什么?

　　4、“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”大家覺得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎?那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺到什么呢?請你們自己試著讀一讀，同桌交流一下體會(huì)。(學(xué)生自由讀，談體會(huì))

　　5、理解得很好，那你能把你的體會(huì)通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指名讀，齊讀)

　　(說明：這一環(huán)節(jié)主要通過多種形式讀，指名讀，評(píng)讀，同桌讀，齊讀，體會(huì)“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難，奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導(dǎo)，有讀的訓(xùn)練，有情境、形象的想象，有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，內(nèi)容理解步步深入，以期達(dá)到語言訓(xùn)練落實(shí)到位，情感體驗(yàn)貼切、細(xì)致，問題解答巧妙、自然。)

　　(三)、啟發(fā)想象，回顧前文，理解“我”和老爺爺是互相鼓舞，爬上峰頂?shù)摹?/strong>

　　1、站在天都峰頂,我、老爺爺、爸爸說了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：

　　(1)、我和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(2)、爸爸說的話是什么意思?

　　3、小組討論以上問題。

　　4、匯報(bào)交流：

　　(1)、讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時(shí)，看見那么高陡的天都峰，心里是什么感覺?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

　　生：因?yàn)樗�看到老爺爺也來爬山了�?/p>

　　這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼，年紀(jì)比我爺爺還大哩!)

　　當(dāng)時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)，教師相機(jī)板書：不再猶豫)

　　那老爺爺呢，看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的?

　　讓我們一起來讀讀當(dāng)時(shí)他們的對話。

　　(2)、出示對話：小朋友，你也來爬天都峰?

　　老爺爺，你也來爬天都峰?

　　指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)突出“也”字。

　　朗讀點(diǎn)評(píng)：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。他們是在互相驚嘆，互相欽佩。這一老一少真是不怕困難，勇于攀登啊!

　　(3)、在爬山途中，當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì)說：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒有信心的時(shí)候，老爺爺又會(huì)說：小妹妹，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。

　　師：對，他們始終在相互鼓舞。(板書：互相鼓勵(lì))所以他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。(分角色讀對話)

　　看這一老一少謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”!(板書：汲取力量)

　　現(xiàn)在，你明白爸爸說的話的意思了嗎?爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧!

　　(生齊讀爸爸的話)

　　(四)、總結(jié)明理，拓展延伸。

　　1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　2、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。(學(xué)生談感受)

　　五、板書設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)13