貓教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的貓教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　【學習內容】

　　人教版四年級上第十五課：貓

　　【教學背景】

　　《新課標》中指出：在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力，因此，課堂教學應設計多種形式的讀說訓練。

　　【教材分析】

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　【基于學情】

　　貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

　　【教學方法】

　　新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不是教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學方法上，我著重引導，放手讓學生自已去學習。尊重學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為以問題引領，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學為抓住重點語句深刻體會的挖坑式教學。并綜合運用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學法等多種教學方法。

　　【學習目標】

　　1、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛。

　　2、體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【學習重難點】

　　1、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　2、體會老舍先生對貓的喜愛之情。

　　3、學習運用具體事例描寫動物性格的寫作方法，初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。讀悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。

　　【教具學具準備】

　　制作多媒體課件。

　　【教學思路】

　　在這一課，我設計了媒體激趣、導入新課，初讀課文、多元對話，演讀課文，傾心對話，引導想象，補充對話、拓展延伸、多向對話，回歸課題，升華理解的教學思路。

　　【教學評價】

　　1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價。

　　2、表現性評價：通過實踐活動、學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。

　　3、選擇性評價：通過完成填空、小練筆檢查學生對知識點的掌握情況。

　　【評價方案】

　　通過研讀研讀重點句子，訓練朗讀來檢測目標一的達成；通過分析“蹭”，“小梅花”來檢測目標二的達成；通過朗讀、背誦訓練來檢測目標三的達成。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、檢查生字掌握情況。接火車讀生字并組詞。

　　2、結合預習了解本課的閱讀鏈接有哪幾位作家寫貓的片斷？（周而復、夏丏尊），二篇各是從什么角度來描寫對貓的喜愛之情的？

　　3、授新課。

　　那么今天我們重點來學習老舍先生是怎樣來寫他的貓的。

　　二、學習第一自然段，體會情感及寫法，重點研讀，理解“古怪”。

　　（一）創設情境，理解“古怪”。

　　1、初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？

　　找出描寫貓性格的詞：老實、貪玩、盡職

　　2、理解“貪玩”

　　結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛（出示小黑板，指導朗讀，注意語氣詞在文中的作用）。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

　　3、理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

　　4、小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

　　既老實又貪玩，既貪玩又盡職

　　（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

　　1、自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

　　2、匯報交流：重點理解“蹭”、“印”、“豐富多腔”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

　　它既老實又貪玩，既—

　　小結：老師引讀：貓的性格實在有些古怪，它要是高興——

　　它什么都怕——

　　把這么多矛盾性格集于一身的貓實在是有些古怪，老舍先生是在責怪貓？（生自由回答）是啊，老舍先生實在是愛貓啊，他甚至可以容忍小貓把他心愛的花草糟蹋地亂七八糟，好吧，讓我們繼續學習下一部分。

　　三、讀中感悟，體會“更可愛”。

　　1、初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。

　　2、從“枝折花落”而“絕不會”中體會作者對小貓的愛。

　　3、創設情境朗讀，升華情感。

　　四、總結全文，提煉寫法。

　　1老舍筆下的貓性格古怪但又淘氣可愛，簡直就像一個調皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動、逼真的將貓淘氣可愛展現在我們面前，字里行間充分流露出對貓的喜愛之情。那么最后我們一起來總結一下，從老舍的這篇《貓》中你都了解了哪些寫作方法？

　　如：總分式構段方式；

　　運用具體事例描寫貓的性格；

　　擬人手法寫出生動有趣；

　　等等。

　　五、布置作業

　　（一）讀熟“閱讀鏈接”中的兩段文字，體會其他作家對貓的喜愛之情

　　（二）觀察身邊的貓或感興趣的其他小動物，記錄感受

　　《貓》教學反思

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　一、《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

　　二、于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養其積極、主動的學習態度。“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。

　　三、過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

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