四年級《貓》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的四年級《貓》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　教學目標：

　　1、研讀課文1-3自然段，體會貓性格古怪的特點。

　　2、學習作者用具體事實表現動物特點的描寫方法，完成小練筆。

　　3、借助閱讀鏈接，比較三個作家對描寫貓的不同方法。

　　教學過程預設：

　　一、直接導入

　　同學們，前面我們通過讀課文，已經認識了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長大后的貓是什么樣的呢？今天我們繼續學習第15課——貓。

　　二、讀文，感受“古怪”的性格

　　1、請大家快速地讀一讀課文1-3自然段，看看誰能把這三段話讀成一句話。

　　2、交流，然后說說，你怎樣理解“古怪”？

　　3、貓是我們最常見的小動物，作者為什么說它性格古怪？默讀1-3自然段，畫出相關的詞句，說一說理由，也可以在書上先批注上你的想法。

　　4、交流：

　　貓老實—貪玩——盡職

　　溫柔可親——一聲不出

　　害怕—勇猛

　　三、學習作者用具體事實表現動物特點的方法

　　1、我們為了語言簡練一些，我嘗試著把文章的前三個自然段做了一些改變

　　貓的性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時候卻很貪玩。說他貪玩吧，它卻很盡職。它高興起來，比誰都溫柔可親，若是不高興啊，就會一聲不出。它什么都害怕，有時候也很勇猛。

　　同學們，我們來讀一讀這段話，多簡潔明了啊，也可以把這“古怪”寫完整。你怎么看？

　　2、討論，交流，通過比較發現

　　雖然語言簡短，但是，我們不能具體地感受到貓的性格。

　　3、其實，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到

　　（1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

　　作者舉了一個例子，用這樣具體的事實寫出了白鵝吃飯時的鎮靜、不慌不忙，鵝的高傲也在這具體的事例中體現出來了。

　　（2）當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。（母雞）

　　這一處也是具體的事實描寫，寫出了什么？

　　4、指導小練筆：

　　所以我們如果要寫小動物時，也可以試著用具體的事實來表現它們的特點。比如

　　我的小兔子太可愛了，————————

　　小猴子真頑皮，——————

　　爺爺家的大黑狗非常——，————

　　5、展示，點評

　　四、比較寫法

　　1、同學們，其實，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫了貓。請大家看課后閱讀鏈接。

　　2、默讀這兩段，然后把三個大作家的作品進行比較，你會發現那些相同之處，或者不同之處？

　　五、課堂總結

　　1、談談這節課，你學會了什么？

　　2、試著用上這些方法，寫一寫你喜歡的一種動物。

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