《鳥的天堂》教學設計15篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《鳥的天堂》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《鳥的天堂》教學設計1

　　[教學目標]

　　知識與能力

　　1、通過朗讀，了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。

　　2、理解課文，抓住重點詞句體會作者的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

　　4、學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　過程與方法

　　1、通過朗讀，品味文本：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。

　　2、以動靜結合的方法學習課文描寫事物靜態和動態的方法。

　　情感態度價值觀

　　體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　[教學重難點]

　　1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。

　　2、體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情。

　　[教學過程]

　　一、組織教學，創設情境引入新課

　　1、提供聲音，要求學生閉目聽音感受場景。

　　2、圖片欣賞（各種各樣的鳥的圖片）。

　　3、談話：這群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景是怎樣的？現在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看。

　　二、學習課文第三部分：身臨其境，感受鳥的動態美。

　　（一）自讀課文10—13自然段，找出本段的重點段落。（12、13）

　　（二）邊讀邊想（第12、13自然段），體會鳥兒的動態美。

　　1、快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂場面變化的詞。（靜寂——熱鬧）

　　2、思考問題：

　　①是什么讓這場面發生了變化？（鳥）

　　②用自己的話說說是怎樣變化的？

　　③哪一句話最能概括這種熱鬧情景？（我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧起來

　　了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）

　　④是什么把小鳥給引出來了？（拍手的聲音）

　　⑤由這樣熱鬧的場景你想到了什么？（這棵大榕樹上一定有很多鳥）

　　⑥作者是否寫了這里住著許多鳥？是那些語句？這些句子讓你明白了什么？

　　大的、小的、花的、黑的——鳥的種類多；

　　有的……有的……有的……——這些鳥姿態各異。

　　⑦這么多的鳥作者有什么感覺？（應接不暇）

　　師引導學生理解榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景：是啊，你看：這邊剛飛

　　出來一只，另一只又從那邊飛起來了，看清楚了這只，卻又錯過了那只……真是應接不暇啊。現在我們一起來做個游戲（我們用掌聲表示鳥的叫聲，用雙手做鳥飛翔的樣子來體會一下榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景）

　　⑧這么多的鳥，哪一只小鳥引起了巴金爺爺的注意？請找出句子。

　　3、看到了這么多姿態各異的鳥，我們的心情怎樣？（喜悅、興奮）現在請大家帶著這種心情讀讀這幾句話。

　　4、小結：小鳥出現后的場面是非常熱鬧的，我們把這種對活動狀態的事物描寫稱為動態描寫。（板“動態”）

　　5、過渡：從課文中我們知道：那么多、那么美的鳥都生活在一棵樹上，那這棵樹又是棵怎樣的樹呢？快速瀏覽課文，找出相關的段落。

　　三、學習課文第二部分：圖文結合，朗讀體會榕樹的靜態美。

　　1、出示榕樹整體圖，說明這就是剛才那些鳥的家，請同學們用自己的話形容一下自己看到的樹。

　　2、作者看到這樣的大榕樹后總體感覺是什么？從文中找出相關的語句讀一讀。（這美麗的南國的樹。）

　　3、作者是怎樣描寫這美麗的樹的？先找出相關的語句讀一讀，再用自己的話說一說。通過朗讀，體會作者對這美麗的樹的贊美之情。

　　①朗讀理解語段一：（出示幻燈片）

　　語段一：我有機會看清它的真面目，這是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　a、是一株什么樣的榕樹？（茂盛的大榕樹）“真是一株”說明什么？（榕樹的大）

　　b、“不可計數”是什么意思？（“數”在這里讀shǔ，作動詞用，是“查點數目”的意思；“不可計數”沒有辦法清點、無法計算）“枝上又生根”說明什么？（榕樹的奇特）

　　c、從“一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”你明白了什么？（“在一個地方，河面變窄了”的原因）

　　d、說的真不錯，同學們都感受到了榕樹的美，我們一起來看看圖（出示圖片），再來把這句話有感情的朗讀一遍。

　　②朗讀理解語段二（出示幻燈片）

　　語段二：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　a、自讀語段二，說說你對這段話的理解。

　　b、這段話中的重點詞是哪些？由這幾個詞你明白了什么？

　　“簇”和“堆”——樹葉很密；

　　“明亮”和“照耀”——樹葉很綠；

　　“顫動”——樹葉充滿生機或生命力極強。

　　老師講解：這句話寫的多好啊！一個“顫動”把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。我非常喜歡這句話，也想來讀一讀（師朗讀）。

　　b、老師讀的怎樣？誰也想來試一試，指名讀。

　　c、朗讀點評并升華：我想一定還有不少的同學也愿意以讀來表達你對這句話的理解吧！請想讀的同學都一起來讀一讀吧！

　　4、老師總結：

　　①看著這樣一株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆？

　　（“這美麗的南國的樹。”）你們說的真好！作者贊美了這美麗的榕樹，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話。

　　②現在我們一起來總結一下作者是怎樣描寫這棵大樹的？（按由遠及近的.順序觀察、由總到分地順序描寫）

　　③作者抓住了榕樹大和生命力強的特點，突出了榕樹奇特的美，讓我們從中體會的了榕樹的寧靜與優雅我們把這樣的景物描寫稱為——靜態描寫。（板書：靜態）

　　三、情感升華，總結全文。

　　教師引導：作者既看到了寧靜幽雅的大榕樹，也感受了“鳥的天堂”那百鳥

　　齊鳴、群鳥紛飛的熱鬧場景，至此，作者由衷的說——（學生齊合）那“鳥的天

　　堂”的確是鳥的天堂啊！（師）看來，人們把這里稱為鳥的天堂，果真名不虛傳。

　　1、自由組合朗讀課文。（若出現沒人自愿朗讀的段落，教師加以引導、鼓勵，強調合作的作用，讓學生體會合作學習的快樂。）

　　2、總結課文

　　（1）課文寫了作者先后兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什么不同？為什么會有這些不同？（去的時間不同）

　　（2）通過對本文的學習，我們知道“鳥的天堂”其實就是指什么？（大榕樹）為什么大榕樹能成為鳥的天堂？聯系上下文找出原因。

　　（①大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜。）

　　（②大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息。）

　　（③農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

　　（3）這篇課文表達了作者什么樣的思想感情？（對大自然的熱愛贊美）總結課文中心。

　　3、各抒己見談收獲。

　　（1）在景物描寫方面——描寫有順序

　　①由遠而近：作者在描寫大榕樹按由遠到近的順序寫。

　　②由總到分：作者在描寫大榕樹的近景時，先總寫后具體寫枝、根、干、葉的位置和顏色。

　　③由面到點：作者在寫鳥的活力時，先寫群鳥，再突出一只畫眉鳥。

　　（2）注意事物的動態和靜態的結合：

　　課文在描寫大榕樹時，主要以靜態描寫為主，從而有助于我們清晰地認識它，感受到它的高大、美麗。課文在描寫鳥的活動時，主要以動態為主。這樣動靜結合，給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活動。此外，作者在描寫同一事物的時候，也注意了動靜交錯。如“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。

　　（3）作者注意了文章結構的前后照應：

　　作者第一次經過鳥的天堂，由于是在黃昏的時候，鳥兒都躲進了茂密的樹葉中棲息，所以沒能看到一只鳥，心里感到很失望。作者第二次經過鳥的天堂時、由于是在早晨，是鳥兒活動的時間，所以看到了群鳥歡騰的情景，心里感到特別高興，前后照應，作者發出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”的感嘆。

　　四、作業布置

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第七、八自然段。

　　2、讀第七自然段，完成練習。

　　（1）這段話的中心詞是。

　　（2）榕樹的美麗在于它所表現出的旺盛的。

　　（3）這段話通過寫榕樹葉子的和葉子的來突出它的旺盛的生命力。

　　（4）“顫動”是指，“似乎每片綠葉上都有一個新的生命在顫動”寫出了榕樹的。

《鳥的天堂》教學設計2

　　[教學目標]

　　1、認識、會寫本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優美語言。

　　3、重點感受大榕樹的巨大茂盛與充滿生機活力，感受如此美麗和諧的自然是鳥兒們生活的樂園。

　　4、進一步培養“不動筆墨不讀書”的學習習慣。

　　[教學重難點]

　　1、感情朗讀課文，讀中感悟并積累運用語言。

　　2、感受大榕樹的生機勃勃，充滿生命活力。

　　[教學準備]教學課件。

　　[教學過程]

　　一、談話導入，激發興趣

　　1。同學們，在你們的印象中，什么樣的地方才算是天堂？是呀，正如剛才同學們說的，優美舒適、自由自在、充滿快樂幸福的地方就是天堂，那鳥的天堂又是一個怎樣的地方呢？

　　2。今天我們就一起去看看巴金先生筆下的鳥的天堂（板書課題）。

　　二、自讀自悟，理清文章脈絡

　　1。讀。接下來就請同學們用自己喜歡的方式自主讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，好，現在開始。

　　2。字詞檢查。我看到同學們讀得非常投入，有聲有色，真不錯。接下來我們就一起來把文中生字詞這個攔路虎給合力鏟除掉。

　　誰愿意來試試？你來。恩，字正腔圓、聲音響亮，“槳”字的后鼻音讀得特別標準。這篇課文的生字詞很多，你覺得有哪個字容易寫錯的，提醒提醒大家。哦，“縫隙”的“隙”字右半部分的上面不是“小”，你的眼睛可真亮，謝謝你的提醒。接下來就請同學們舉起手和老師一起在副黑板上把這個寫一寫。

　　3。理。

　　過渡：現在生字詞這個攔路虎已經被我們解決了，請同學們再快速瀏覽課文，想想作者去了幾次鳥的天堂，每一次分別見到什么景象。

　　師：不動筆墨不讀書，好些同學動筆在書上做記號，這就是讀書的好習慣。來，我們交流交流。

　　是啊，作者兩次經過鳥的天堂，第一次是在傍晚，見到了一棵大榕樹（板書：大榕樹）；第二次是在早晨，見到了無數自由自在的鳥兒（板書：鳥兒）。

　　4。談。作者第一次探訪鳥的天堂，看到了一棵大榕樹，這棵大榕樹給你留下了怎樣的印象。你說——請你——

　　嗯，巨大，枝繁葉茂，綠意盎然，生機勃勃，充滿生命活力。真好！同學們既會讀書又會表達。

　　三、深入課文賞天堂

　　1。感受“大”。

　　過渡：正如同學們所說，這棵大榕樹是那么巨大，那么茂盛，那么生機勃勃。

　　接下來就請同學們默讀5—8自然段，找找最能體現榕樹“巨大”的句子，注意邊找邊劃出重點句子，圈出關鍵詞句，并在旁邊寫下你的感受或想法，留下思考的痕跡。

　　出示詞句。

　　1讀。好的，誰先來分享分享自己的成果。哦，你找到了第七段話，能為大家讀一讀嗎？（我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。）

　　2悟。說說你是從哪些地方看出樹的巨大的'。你真會讀書，找到了那么多關鍵詞。其他同學還有補充嗎？我們一起來看看大屏幕，剛才同學找到了這些詞句，我們一起來讀一遍：

　　看不出主干在什么地方

　　枝干的數目不可計數

　　枝上又生根根垂到地上

　　一部分樹枝垂到水面……就像一株大樹臥在水面上。

　　同學們請看，這就是巴金爺爺描寫的這株已有500歲高齡的榕樹，它的枝干是那么多，枝上又生根，怪不得巴金爺爺這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。讓我們也像巴金爺爺那樣，用自己的朗讀來表達對這株榕樹的贊美吧。（——）讀得真美，真是一棵美麗的“大”樹。

　　2。感受“枝繁葉茂”

　　過渡：巨大的榕樹別的地方也有，為什么偏偏只有這里能成為鳥的天堂呢？對啊這棵樹不僅大，還枝繁葉茂充滿著生命活力，我們可以從哪個自然段的描寫中感受到？

　　1讀。不錯，就是第八自然段。誰愿意給大家讀一讀。

　　出示：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

　　聽了你的朗讀，我眼前似乎出現了一棵閃耀著翠綠的光芒的大榕樹。

　　2悟。從這段話你感受到榕樹的葉怎么樣？——多。

　　從哪些詞句感受到的？不錯，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，尤其是簇和堆兩個字，足以看出榕樹是多么的“枝繁葉茂”，你們真會抓關鍵詞！

　　3．感悟生命活力。

　　1悟。大榕樹“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，顫動是什么意思啊？對啊，跳動，抖動。每一片綠葉上都有一個新生命在跳動說明了什么？是啊，這是一棵充滿無限生機的榕樹，每片綠葉都展現出了旺盛的生命力，它們吐露出明亮的綠色，閃耀著新生命的光芒，“照耀著我們的眼睛”。

　　2讀。如此巨大的榕樹，如此茂盛的榕樹，如此生機勃勃的榕樹，怪不得巴金先生要贊嘆一聲——這美麗的南國的樹。同學們拿起手中的樹，讓我們一起用飽滿的熱情像巴金先生一樣贊美一下這株大榕樹。

　　4、。感悟幸福和諧。同學想象一下，在這榕樹上鳥兒們可以做些什么呢？是啊，壘窩、覓食、游戲、飛翔………他們是多么安全，多么舒適，多么自由，多么無憂無慮，多么幸福呀！這不正是我們心目中的天堂嗎？這真是鳥的天堂！

　　讓我們充滿激情地再次贊嘆這棵充滿生命活力的大樹——齊讀。

　　四、小結、作業

　　1。指板書總結。這堂課我們隨巴金爺爺走進了鳥的天堂，我們知道作者兩次經過大榕樹見到的情景不一樣，第一次見到的就是一棵無比巨大的榕樹，它枝繁葉茂充滿生命活力，確實是鳥兒居住的天堂。下節課我們繼續走進課文，感受鳥兒們在天堂中的自由生活，感受名副其實的鳥的天堂！

　　2。把自己喜歡的語句熟讀成誦。

《鳥的天堂》教學設計3

　　學習目標：

　　1、學會3個生字，能正確讀寫相應詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、朗讀課文，理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情與景的表達方法。

　　教學準備：

　　大榕樹的投影片，鳥兒紛飛的投影片。

　　課時安排：2課時。

　　教學設計：

　　一、檢查導入。

　　1、課前老師布置同學們查“天堂”的意思。誰來說一說。

　　2、在生活中常用“天堂”來形容什么？

　　3、投影出示“桂林山水”的圖片，出示“林海”的圖片，看圖片，用天堂來各說一句話。

　　4、那么今天我們來隨著著名巴金去廣東省新會市南部的天馬村，看一看那里鳥的天堂。

　　5、板題，齊讀，問：讀了課題你最想知道什么？

　　學生質疑。

　　6、用自己喜歡的方式讀書，能解決上面那些問題？還能知道什么？

　　二、自瀆自悟。

　　三、學生交流讀書所獲，教師引導理解文中重難點，滲透作者的表達方法，適時指導朗讀。

　　課堂預設：

　　1、大榕樹的美麗：突出大榕樹的大和茂盛的特點，從那些句子、詞語知道的`。

　　2、引導學生想象“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”描寫的是怎樣的景象？

　　3、了解作者靜態的表達方法。

　　4、讓學生當小導游來介紹大榕樹。

　　5、眾鳥紛飛的情景：作者是抓住鳥的什么來寫的？

　　鳥的數量多，鳥的種類多，鳥的姿態多都是從課文那兒體現出來的？

　　指導學生朗讀，在這段教學側重朗讀的指導和練習，讓學生在讀中感悟。

　　6、了解作者動態的表達方法。

　　7、對照“眾鳥紛飛”的投影用天堂來說一句話。

　　8、引導學生理解課文的最后一句話。

《鳥的天堂》教學設計4

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。

　　2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

　　【教學重難點】

　　、理解課文內容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。

　　2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

　　【教法】

　　范讀法、點撥法、動作演示法。

　　【學法】

　　朗讀法、自主感悟法。

　　【教學過程】

　　一、設疑導入

　　同學們，上節課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當巴金爺爺游覽完鳥的天堂后不禁發出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊 。他為什么會這樣說?

　　(快速瀏覽課文，歸納總結。)

　　二、分組學習，完成任務

　　師：哪些自然段寫了榕樹美，哪些自然段寫了鳥的多?

　　(小組協商選擇學習的內容。)

　　1、出示各組學習目標：

　　⑴ 學習榕樹美的部分。

　　⑵ 學習鳥多、快樂的部分。

　　2、學習要求：

　　⑴ 默讀課文：

　　標畫能體現榕樹美的語句并在句子旁批注感受。

　　⑵ 把你標畫的語句用心多讀幾遍，感悟榕樹的美。

　　⑶ 組內交流標畫的語句，談感悟。

　　三、交流匯報，深談感悟

　　1、感悟榕樹美的有關句子：

　　⑴ 一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。

　　⑵ 我有機會看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。

　　(突出樹的奇特。)

　　⑶ 那么多的綠葉新的生命在顫動。

　　生匯報時抓住句子中的關鍵詞、修辭手法等談感悟。

　　師小結：大榕樹不僅美麗，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發出這樣的贊嘆：這美麗的南國的樹。

　　2、感悟鳥的歡樂場面的有關句子：

　　⑴ 我們繼續拍掌有的在撲翅膀。師：僅僅兩句話作者就抓住了鳥的叫聲、形狀、顏色等特點，突出了一個眾鳥歡騰的場面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場面了嗎?

　　(師生表演鳥兒一只只飛出的情景。)

　　⑵ 我們注意地看著另一只又飛起來了。

　　⑶ 一只畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。師：畫眉鳥會唱什么歌呢?

　　(生匯報：歌唱環境美、生活幸福、人民愛護)

　　師總結：是啊，榕樹因為有了鳥兒顯得更加年輕，鳥兒因為有了榕樹顯得更加快樂，這里的人們很懂得愛鳥、互鳥，他們說：親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間。于是一只小鳥飛來了，兩只鳥兒飛來了，成千上萬只鳥兒來到這里安居樂業，繁衍后代，難怪巴金爺爺說：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!

　　四、思想滲透，激發情感

　　師：文章學到這兒，你一定有許多的感慨想說，現在就讓我們拿起手中的筆把我們想說的話寫出來吧!

　　(展示學生的感悟)

　　【課后反思】

　　每節課后只有不斷地反思總結，才能找到差距，彌補不足。講完《鳥的天堂》一課后，我按捺不住激動的心情，真想用切身體會對我們的老師說：大膽地放開你的羈絆，給學生提供一個自主、合作的空間吧!

　　設計這節課時，我并沒有想得太多，只是想省點力氣，因為以往的課堂，我細致入微的講解換來的總是學生的昏昏欲睡，這節課我就決定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學習課文內容，并出示學習目標，讓生自己標畫有關語句寫出感悟。任務下達后，學生一下子活躍起來，有的默讀，有的已經開始標畫語句，我不以為然，認為這不過是表面現象而已，但匯報結果卻大大出乎我的意料，學生不僅能抓住關鍵詞談體會，還能運用文中的.寫作手法使自己的感悟更具說服力，如生1說：從一簇簇這個詞讓我感到了榕樹葉子的多，而樹葉真綠得可愛擬人的手法，讓我感覺到葉子的青翠欲滴，我很喜歡這綠色。生2說：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力，感覺到每一片葉子都充滿了活力，好像無數的精靈在跳舞。多精彩的發言，這是我意想不到的。教學中的一個個難點就這樣輕而易舉地被學生解決了，真是無心插柳柳成蔭。

　　精彩的發言來自于學生心靈與文本內容的碰撞，而這樣的碰撞只有在無拘無束中才能迸發出智慧的火花。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。松開羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!

《鳥的天堂》教學設計5

　　一：教學目標：

　　1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　二：教學重點、難點：

　　重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受；難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

　　三：教學準備：

　　相關課件、表格、詞語、生字卡片、導游表演道具

　　四：教學課時：

　　兩課時

　　五：教學設計：

　　第一課時

　　一、創設情境，激情導入

　　1、師：同學們，你們去過廣東新會嗎？（沒有）那里的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風光，現在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧！（看課件，在音樂中欣賞鳥的天堂風光）。

　　2、師：誰來說說，畫面中給你留下印象最深刻的是什么？

　　生：（那兒的樹真多；那兒的鳥真多；那兒有一棵很大的榕樹；鳥兒都在榕樹上安家，那兒真是鳥的天堂）

　　師：是啊，那里的大榕樹碩大無比，充滿了生機和美麗，那里的鳥兒生活是那樣自由快樂，那兒的確是鳥的天堂。（板書課題：鳥的天堂）

　　【設計意圖：讓學生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。】

　　3、師：現在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂，細細的去品位這迷人的風光吧！（簡單介紹本文作者巴金）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生輕聲自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通課文，借助上下文理解詞語的意思。

　　2、師：誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢？（出示課件詞語寶寶）

　　（師正音，指名讀，齊讀，或帶讀的形式）

　　應接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹梢

　　3、開火車讀本課的生字

　　4、師：同學們的字詞掌握得真不錯！說明大家都很用心的預習了課文，那么誰能說說讀了這篇課文后你都知道了什么呢？

　　生：讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹，有許多的鳥在那里自由飛翔；我知道了作者去了兩次鳥的天堂；我知道了作者第一次去鳥的`天堂沒看見鳥，第二次去才看見的；我知道作者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同

　　師：你真會讀書！初讀課文你就抓住了課文的主要內容。那這兩次他到底都看到了什么不同的景色呢？為什么作者兩次所見所聞會不一樣呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀讀課文，找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來，再和你小組里的小伙伴交流。

　　5、小組討論交流

　　（生：作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）

　　6、全班交流，說說你初讀了這篇課文后的感受。

　　【設計意圖：在解決這些問題的基礎上，讓學生理清作者的寫作思路和課文的脈絡層次，初步體會作者的思想感情】

　　三、范例難字，書寫生字

　　1、師范例難寫的生字，（如，“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變為點；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變為豎提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變為橫折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思，應讀作ɡàn；“不禁”的“禁”讀jīn；“興奮”的“興”應讀xīng。）

　　2、生抄寫生字

　　第二課時

　　一、整體感知，激發情感

　　1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？

　　2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什么情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

　　3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。

　　二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

　　1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？

　　2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

　　3、交流:

　　(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。

　　師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。

　　是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

　　從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。

　　(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。

　　“不可計數”什么意思？

　　指導看課件，誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。

　　一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

　　師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）

　　(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？

　　“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

　　師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）

　　讓我們一起齊讀這一段。

　　(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？

　　讓我們再次走進鳥的天堂。

　　三、品讀想像，滲透寫法

　　1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。

　　2、說說你看見了什么？

　　3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點？

　　4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？

　　5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。

　　6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。

　　四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

　　1、默讀第14自然段，誰能火眼金睛發現問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？

　　（這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）

　　2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧！（出示課件）

　　五、深化中心，遷移教育

　　1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？

　　2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護；位置好，遠離人群；河可給鳥提供食物和水）

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。

　　六、拓展延伸、激情寫作

　　作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。

　　七、板書設計

　　樹：大、茂盛、勃勃生機

　　傍晚）[靜]

　　鳥的天堂 的確是美麗的南國的樹

　　鳥：多、自由、快樂

　　（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）

《鳥的天堂》教學設計6

　　設計理念：

　　本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發。激發情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀，自主探究”的教學理念。

　　設計特色：

　　教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進行深度開發，力求突破。

　　1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發現。

　　2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維，調動學生探究的興趣。

　　設計流程及設計意圖

　　課前談話：

　　同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家搜集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹

　　〔請學生自由介紹課前搜集的資料，把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現語文教學的開放性。〕

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。

　　2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流

　　〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的`鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊。

　　（2）調動學生的已有經驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發閱讀興趣。〕

　　二、整體感知

　　課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？

　　根據學生回答板貼：第一次榕樹大

　　第二次鳥多

　　〔通過預習，引導學生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概括能力，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內容一目了然。〕

　　三、學習怎樣表現榕樹之大

　　（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現榕樹大的特點的？這節課，我們就來一起研讀，好嗎？

　　（板貼）怎樣表現榕樹的大的特點

　　（2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。

　　（3）從學生的回答中生疑：這兩節究竟是不是寫榕樹大呢？

　　〔結實本課學習目標，從讀找中生發疑問。沒有根據的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究。〕

　　A、學習5、6，讀中探究

　　（1）指名生讀§5、§6，想想這節主要寫了什么？生交流

　　（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）

　　其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現出什么。

　　師生表演爭論，？生交流

　　（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？

　　請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節，說說理由。

　　生讀、說。相機板書：遠

　　師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現在你們能不能說說5、6兩節是怎樣表現榕樹的大的嗎？生概括小結

　　〔5、6兩節，通常在教學中被“略處理”。這一環節，巧妙地設置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發關鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯系上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示。〕

　　B、學習§7，讀中發現

　　（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）

　　(2) 讀了這么多遍，同學們，你們有什么發現嗎？和大家交流一下。

　　a、根據學生交流，相機板書：枝干繁多

　　b、引導學生深入探究：

　　（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？

　　（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成什么？

　　c、相機點撥第1句，第4句，聯系上下文悟發現相機板書：近

　　齊讀§7

　　（3）讀到這里，你能來說說這一節表現榕樹大和5、6兩節有什么不同？生交流

　　〔先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發現。接著讓學生充分地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發現，還要悟表達方法的不同，探究第7小節表現榕樹大與5、6兩節有什么不同是在學生充分讀、悟后可得的。〕

　　C、學習§8，美讀升華

　　（1）5、6兩節從整體表現榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象范讀）

　　（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）

　　（3）引導學生讀好讀美，以評促讀

　　（4）同學們一定對大榕樹產生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。

　　引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛

　　（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。

　　[（1）創造情境，錄象及范讀。創設讀的氛圍，激發讀的渴望。創造了教學的情感，提升了情感的價值。

　　（2）充分地讀第8節，學生與課文的情感產生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情表達。學生發言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合，升華對大榕樹的贊美之情。]

　　四、總結全文

　　師：學到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。

　　生交流

　　〔既是學完課文后的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現了教學設計的完整性。〕

　　五、作業

　　“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，并收集有關材料，為導游寫一篇解說詞。

　　〔這個環節是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養學生多方面適用語言文字的能力。〕

　　板書：

　　怎樣表現榕樹的大的特點

　　第一次 榕樹大 遠 近

　　許多株？ 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛

　　鳥的天堂

　　第二次 鳥多

　　〔板書設計直觀、清晰，體現了教學的流程、教學的整個思路，使學生借助板書激發思維〕。

《鳥的天堂》教學設計7

　　教學目的

　　1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

　　2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

　　3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。

　　教學過程

　　一、復習導入。

　　二、講讀第二段。

　　學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。

　　學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的？

　　師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。

　　指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)

　　師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。

　　師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。

　　師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)

　　師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)

　　學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？

　　學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)

　　(從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)

　　師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)

　　指導朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)

　　師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

　　三、講讀第三段

　　看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的――，形狀呢――，顏色呢――)。

　　師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)

　　師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

　　指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

　　指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

　　教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。

　　要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象―下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。

　　師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)

　　師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。

　　四、講讀第四段。

　　齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)

　　指導學生結合上下文理解“留戀”。

　　作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)

　　指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)

　　討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)

　　教師小結。

　　宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評

　　在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的'任務。

　　一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。

　　當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內容，著重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。

　　教學開始，教師首先啟發學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。

　　在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，

　　并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計數”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么？經過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

　　講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。

　　在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。

　　在講讀課文最后一句話時，教師首先啟發學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然后，讓學生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂？學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能筑巢；(2)環境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農民愛鳥，無人傷害。這個

　　相當全面的答案，表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。

　　二、適當歸納和點撥，了解寫作方法。

　　教學大綱提出，當學生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。

　　當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子，表現出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態描寫。”

　　在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫――？”學生齊答：“動態描寫。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。

　　尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（），有的( )；有的( )。”她先讓全班學生按課文內容齊說這句話；然后，請幾個學生根據想象創造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述說的內容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。

《鳥的天堂》教學設計8

　　一、破題激趣，初識“天堂”美

　　１、同學們，在你們印象中，什么地方是天堂呢？

　　２、對呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。

　　３、描寫的是“什么的天堂？”板書：鳥的天堂。

　　４、同學們，你們想看看鳥的天堂嗎？多媒體播放《鳥的天堂》錄像，讓學生充分想象，如臨其境。

　　５、學生用語言描繪情境。

　　６、質疑課題：

　　作者為什么說這里是鳥的天堂呢？

　　二、自讀自悟，感知“天堂”美

　　１、讀：

　　自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個人讀……要求把課文讀正確，讀流利。

　　２、想：

　　這篇課文主要講什么？作者幾次經過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？大榕樹給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？你認為哪些句子寫得美？

　　３、畫：

　　把反復讀書后仍不理解的地方做上記號。

　　三、研讀體悟，感受“天堂”美

　　１、質疑：

　　同學們都自主學習了課文，你有哪些不明白的問題嗎？提出來大家一起探討。教師引導學生把問題進行歸類、篩選。

　　２、合作學習：

　　根據學生提出的問題，如，大榕樹怎么會成為鳥的天堂？為什么說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？學生按小組進行再朗讀，再感悟，尋找依據，形成自己的看法，然后相互交流，充分發表意見。教師及時鼓勵，隨機引導點撥。

　　３、全班交流：

　　每小組推薦一名發言人。其他組員作補充或提出不同意見，師生共同評價。

　　４、有感情地朗讀相關段落。

　　四、賞讀課文，感受語言美

　　１、練習讀課文：

　　選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標，讀一讀。

　　２、交流：

　　把你認為自己讀得最精彩的段落讀給同學聽。

　　課件出示學生讀的句子：

　　⑴ 關于榕樹“大”：

　　“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干不可計數。枝上又生有許多根……”

　　學生自由讀，注意突出數量詞，“許多株”“兩株”“真是一株”，并播放錄像，講述其占地面積達２０多畝，讀出榕樹之大。

　　⑵ 關于榕樹的茂盛和美麗：

　　“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。”

　　① 學生自由讀句子，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹”等詞句，同時播放錄像引導學生看圖想象。

　　（這句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗。）

　　“簇”“堆”說明樹葉的多和茂密。“那翠綠……”說明一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍就好像一個個顫動的生命。“這美麗的南國的樹。”表達作者由衷的贊美和喜愛之情。指導學生進行個性化朗讀，讀出情，讀出味兒來。

　　② 教師小結：

　　是啊，同一個句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來都是可以的。

　　③ 學生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。

　　⑶ 關于眾鳥活動的場面：“起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

　　① 某一學生讀后，請其他學生說說讀得怎么樣。

　　② 教師指導讀好“大的，小的，花的，黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的`……”“一只畫眉……好聽”“到處……到處……”等，讀出鳥的數量之多，不可勝數，鳥兒活動之美。

　　③ 齊讀。

　　３、配樂、配畫齊讀這些句子。

　　４、推薦讀得好的同學賽讀。

　　５、背誦自己喜歡的段落。

　　６、小結：

　　作者筆下展示了人與自然，樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美。這里不僅是鳥的天堂，在這樣好的環境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎？讓我們共同去創造美好的天堂吧！

　　五、結合實踐，引導創造美

　　１、多媒體出示大榕樹美景圖：

　　目前，“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請你根據課文內容，并收集一些有關材料，當一回導游寫一篇解說詞。寫清楚導游的身份，旅游的地方及特點，力求寫得清楚明白、形象生動。

　　２、《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“保護環境，人人有責”，同學們，讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事吧！

　　⑴ 以雛鷹小隊為單位調查環境污染問題，如，廢舊電池污染、工業污染等，寫出調查報告，利用班隊會進行交流，提出治理規劃。

　　⑵ 組織環保宣傳小分隊，向社會宣傳環境保護的意義，讓人們都投入到環保中來。

　　３、讓學生參加一項自己最感興趣的活動。

《鳥的天堂》教學設計9

　　教學目標：

　　1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓景物特點進行靜態、動態的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

　　2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1、課前師生上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（如文字、圖片、音像等），開資料展示會。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、解決師留出的質疑：一共出現五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

　　2、你背的哪一部分，相互檢查。

　　3、你最喜歡哪一部分，為什么？

　　二、 引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　1、演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；說說為什么寫得這么可愛，主要抓住“鳥”的什么來寫。（動態）

　　2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　4、交流感受：你想到了什么？

　　三、學習“樹”的靜態描寫

　　1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的.句子，說說為什么喜歡？（這些句子有什么特點？）

　　2、交流：（體會靜態描寫的好處）：抓特點，用恰當的詞語表達。

　　四、自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

　　五、課件重新展示，回味《鳥的天堂》

　　六、作業

　　有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

《鳥的天堂》教學設計10

　　教學目標：

　　知識與技能：學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；

　　過程與方法：在有感情地朗讀課文的基礎上，背誦課文最后三個自然段；

　　情感態度價值觀：默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

　　教學重難點：

　　1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

　　2、體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1、課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

　　2、多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、自選目標，展示預習成果。

　　課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。

　　（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）

　　二、整體感知課文。

　　1、交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

　　2、速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。

　　課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　三、揭示研讀專題，開展研讀。

　　（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

　　①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

　　②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

　　獨立研讀課文。小組合作研讀，得出初讀成果。

　　（二）集體交流：

　　引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

　　1、圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

　　2、圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

　　通過以上環節，歸納：

　　遠：許多株一簇簇。

　　近：一株干：不可計數綠。

　　根：垂伸茂盛。

　　枝：富有生命力。

　　葉：翠綠堆。

　　（三）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

　　（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）

　　2、引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　（1）演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

　　（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的'一個人；

　　（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　（4）交流感受：你想到了什么？

　　（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）

　　四、創設情境，進行語文實踐。

　　推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

　　要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

　　1、以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　　2、生準備后交流，生生互相評價。

　　小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

　　齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）

　　五、自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游。

《鳥的天堂》教學設計11

　　一、教學目標：

　　1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　二、教學重點

　　領悟作者的表達方法。

　　三、教學難點

　　1、理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　2、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的引號用法。

　　四、教具準備

　　自制課件、鳥的卡片

　　教學過程：

　　一、創設情景，揭示課題。

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？那今天老師就盛情的邀請大家一起去大自然中游覽一番好嗎？我們今天要去的第一站會是哪里呢？請同學們集中注意看這里。

　　（放樹的課件）

　　2、好，我來采訪一下大家游玩第一站后的感受。

　　3、看來大家的感受頗多。還想繼續我們的旅行嗎？那就讓我們坐上小船進入我們本次旅行的第二站《鳥的天堂》吧。

　　（板書：鳥的天堂）

　　二、交流資料，理解課題。

　　1、看到這四個字，我不禁想要問問同學們：天堂是什么樣的？鳥的天堂又是什么樣的呢？

　　2、除了這兩個問題外，你們對鳥的天堂還有那些了解呢？誰愿意把你們小組的資料和大家一同分享一下。

　　三、精讀課文，深入理解。

　　（一）默讀課文。

　　聽完同學們的介紹，我想大家對這塊神奇之地是越來越期待了。那就請同學們把書打開，默讀課文，把你認為寫得最優美的片斷用“——”畫下來。在想一想：這個片斷重點描寫了什么，你又從中體會到了什么？

　　（二）小組交流。

　　都畫好了嗎？現在就把你從這個片斷中體會到內容和小組同學交流一下吧！

　　（三）全班交流。

　　剛才大家討論的都很認真，那誰愿意把你學習的成果再與大家交流一下。

　　（1）我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　師相機引入"樹大"的資料。抓住“一、不可計數”品味枝多、旺盛的生命以及盤根錯節的奇特之美。領略獨木也成林的奇觀。

　　（2）榕樹正在茂盛的時期，好像把它全部的生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　出示課件。看到顫動的綠葉，你還想象到了什么？

　　（3）我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　（相機插入"鳥多"的課件）

　　（4）一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　3、教師板書。

　　龐大 茂盛 種類多 數量多

　　（四）出示課件，感受動態美與靜態美。

　　1、巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。這是一種靜態的美。從描寫的角度說這叫靜態描寫。第二次是在早晨，向我們展示了一個百鳥齊鳴、熱鬧歡騰的動態之美，區別靜態描寫，這叫動態描寫。

　　2、分段朗讀。

　　下面我們請女同學朗讀7、8段，感受榕樹的靜態之美。男同學朗讀12、13自然段，感受鳥的動態之美。

　　（五）體會作者思想感情。

　　1、在文中用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。

　　聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！巴金和朋友兩次置身于鳥的天堂，感慨萬千。文中哪些地方表達了作者的這種情感？請同學們快速瀏覽課文，用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。

　　2、指名讀。

　　3、生齊讀最后一句："昨天……鳥的天堂啊！"

　　4、為什么說“昨天是我的眼睛騙了我呢？”

　　5、細心的同學可能會發現，在這一句出現了兩次鳥的天堂，但前一個加了引號，后一個沒加，這是為什么呢？

　　6、這句話集中表達了作者怎樣的思想感情？

　　7、當我們游覽至此的時候，你能明白大榕樹為什么會成為鳥的天堂了嗎？

　　8、是啊，在這里，人與樹，人與鳥，樹與鳥，它們相處得多么和諧！作者喜愛鳥的天堂，贊美鳥的天堂，他喜愛的是這種生命之美，他贊美的'是這種和諧之美。

　　四、巧設情景，抒發情感。

　　1、（播放音樂）學到這里，對于鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什么呢？請把你最想說的話用你最喜歡的形式寫在小鳥卡片的背面來抒發自己此時此刻的情感吧。

　　2、匯報、評議，放飛小鳥（并將小鳥貼到黑板上）。

　　（1）全班交流。

　　（2）（課件出示鳥的圖片）將手中的小鳥放飛到屬于它們的天堂吧。

　　五、快樂帶回家

　　同學們，今天的旅行你快樂嗎？今天的學習你快樂嗎？那就把這一份份快樂輕輕的裝進你的書包帶回家吧！

　　1、抄寫課文中自己喜歡的語句。

　　2、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的部分背下來。

　　3、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

　　4、有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。

　　5、為“鳥的天堂”設計一條宣傳語，讓更多的人了解這個奇特之地。

　　教學自評：

　　《鳥的天堂》是一篇美文，“鳥的天堂”是一片美景。為了讓學生對南國這一神秘之地有一個近距離的接觸，一開始我便以旅行的形式帶領學生走進大自然，感受自然界的獨特魅力。在激發了學生旅行游興未盡的基礎上，我又與學生們一起搭乘巴金先生的小船在美麗的“鳥的天堂“盡情的游玩了一番。視覺的沖擊力、美文的感染力讓所有的孩子為大自然的神奇魔力所震撼。壯觀、自由、和諧詮釋了天堂的含義。梁祝為愛化身為蝶，此時此刻我與學生們似乎也插上了自由的翅膀，盤旋于天堂的云端。一紙小小的卡片，融入了每一個孩子的真情實感，他們感謝大榕樹、感謝村民、感謝巴金先生......所以，他們在最后放飛的不僅僅是一只小鳥，放飛的還有他們的希望、她們的夢想.....

　　一次快樂的旅行，一次快樂的學習。在這節課中我想帶給學生的不只是一節語文課，還有對生活的感悟，對自然的理解。

《鳥的天堂》教學設計12

　　教學目標

　　1．理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　2．培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　3．通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

　　4．學會本課的生字新詞。

　　5．有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

　　教學重點

　　1．通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的'靜態和動態。

　　2．課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

　　3．體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　教學難點

　　1．大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學手段：自制課件。

　　設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　教學過程：

　　一、談話

　　1．什么是天堂？（指名回答）2．板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢

　　二、按照要求讀書

　　1．把課文讀正確、流利。2．想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3．把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學效果

　　1．指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、簡介本文作者及課文有關知識

　　巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內容

　　1．作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2．那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　六、學習生字

　　1．指名讀詞讀字。

　　2．指導書寫難寫的字。

　　3．抄寫生字詞語。

《鳥的天堂》教學設計13

　　一、揭題

　　二、整體感知

　　1、自由選讀。

　　挑自認為最優美或最生動的句子讀給同桌聽。

　　2、同桌互讀

　　3、點評

　　師：學會欣賞往往是進步的開始。

　　二、局部感悟

　　1、選擇角色，朗讀展示。

　　師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是

　　鳥？”

　　選擇“樹”的同學齊讀（7、8段）

　　選擇“鳥兒”的同學齊讀（12、13段）

　　2、“樹”、“鳥”分組對話。

　　1）細讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點的詞

　　寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。

　　2）梳理已呈現的詞語

　　學生觀察，自主上前修改或擦除重復詞語。

　　3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。

　　自由選擇、組合準備——上講臺介紹

　　“樹”：......

　　“鳥”：......

　　（爭鋒相對）

　　三、換位整合

　　1、教師介入導向：“文中的.樹和鳥應該是什么關系？”

　　2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）

　　1）分角色朗讀。

　　2）談體驗

　　“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”

　　學生談體驗。

　　師：互相欣賞本身就是一種和諧

　　3、教師引讀第13段。

　　“現在允許我也吐露一下心聲”......

　　四、拓展體驗

　　1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？

　　你可以像歌唱家那樣唱一唱。

　　你可以像詩人那樣讀一讀。

　　你可以像畫家那樣畫一畫。

　　可以組合、合作完成。

　　2、交流共享

　　《畫眉之歌》

　　詩、畫

　　打油詩

　　詩歌......

　　結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上

《鳥的天堂》教學設計14

　　《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　這是本課教學的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，并建立環保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。

　　讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。

　　《鳥的天堂》這一課在本冊教材中有其獨特的作用，擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。新的課程標準強調語文的實踐性，“著重培養學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。我們組在設計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的.教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。

　　王宇平老師上課說話風趣幽默，具有跳躍性，總體來說這一課上得比較有特色。

　　一、挖掘“美”的因素，讓學生入情入境。

　　新課標倡導“打破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。王老師遵照這一新理念，設計的教學活動頗具匠心。使學生在活動中入情入境，獲得“美”的享受和陶冶。

　　1、采用“音樂激情”的方式，點燃了學生學習的熱情。

　　設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創設美的意境，

　　激發學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結束課文，啟發學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發起熱愛大自然的思想感情。

　　2、采用“活動寓情”的方式，寓教于樂。

　　新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。王老師嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文課堂創設情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，眺望老師就創設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產生親近大自然的思想感情。

　　3、用“暢談抒情”的方式，讓學生充分發表自己的見解。

　　文中“農民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內涵。王老師抓住了在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義的特點，為了讓環保觀念深置于學生的思想，他不僅讓學生明白這鳥的天堂是當地群眾精心保護的成就，而且為了樹立從小重視環保的理念，要求學生在課前收集由于人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由于人類注重環境保護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環保與人類生活密切相關的聯系，交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。

　　二、不從讀中悟，難有見解出 。

　　新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛，從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。

　　然而王老師對這一課有其自己獨到的見解和體會。因此，上課的形式與我們當初的設想有較大的差距。

　　1、在朗讀的形式上顯得單一，而且采用一句一頓的朗讀方式，其結果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學生難以通過朗讀悟、明理。

　　2、“思”的過程太急，沒有充分讓學生思考，學生的想象沒有發揮夠，每個環節都顯得有些倉促。因此，學生的主體性沒有得到足夠的體現。

《鳥的天堂》教學設計15

　　設計理念：

　　閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。

　　一、設境激趣，觸發語感。

　　1、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。學生答。師板書：樹

　　鳥

　　2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……

　　……）

　　3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？（播放課件，展示）

　　二、充分誦讀，激活語感

　　1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。

　　2、學生讀。

　　3、交流（全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……）

　　說理由時，就勢讀相關的語句。

　　三、潛心品讀，領悟語感

　　1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。

　　2、學生品讀。

　　3、反饋。只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。

　　四、多元解讀，積淀語感

　　1、請你再讀讀第二段，你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的.體會。

　　2、出示：

　　a、那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

　　著重理解體悟“一簇”

　　“堆”

　　“另一簇”

　　“一點兒縫隙”

　　把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

　　b、翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

　　“顫動”在這里指的是什么？（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子）

　　“顫動”是怎樣的動？（抖動的發抖的）

　　寫話練習：這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛

　　師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有500多年歷史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的，而是它的。

　　師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發亮。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。

　　3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

　　板書：美麗奇特

　　五、拓展延伸，豐富語感

　　1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，并能用這個句子說一說：

　　啊！這的確是個“鳥的天堂”，你看：

　　（只要言之有理即可）

　　2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。（板書：群鳥歡鬧）

　　3、同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。

　　4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。

　　5、課文學好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而發，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

　　六、總結：

　　今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。

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