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《鳥的天堂》教學設計推薦度：
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鳥的天堂教學設計

　　《鳥的天堂》是當代文學大家巴金的作品，寫的是作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的景色。我捧起課本輕輕地讀，做到正確、流利、有感情。幾遍下來，那靜靜流淌的小河，枝繁葉茂的榕樹，歡悅歌唱的群鳥在我眼前越來越清晰，小河是那樣靜謐，榕樹是那樣的勃勃生機，鳥兒是那樣的自由快樂。河——樹——鳥，我深深地被這處世外桃源、人間仙境吸引，也深深地被作者流淌著的樸實優美的語言陶醉。

鳥的天堂教學設計

　　教學目標：

　　1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓景物特點進行靜態、動態的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

　　2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1、課前師生上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料(如文字、圖片、音像等)，開資料展示會。

　　2、多媒體課件。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　我國文學巨匠巴金曾說：“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗。”這節課老師就和同學們一起走進南國一個夢境般的地方，好不好?

　　一、情境導入，感知全文

　　師：(出示課件1，師激情解說：在廣東省新會縣郊外，一條小河的河心，有一棵古老的榕樹，上面棲息著數以萬計的鳥兒，每當晨曦初露時，這里群鳥飛翔，百鳥齊鳴，構成極為壯觀的奇景，被稱為“鳥的天堂”。作家巴金曾到此游歷，寫下了一篇潔麗可人的散文，這就是——(生齊說，師板書課題《鳥的天堂》)。

　　二、初讀

　　(一)自由讀課文，思考以下問題：

　　1、“天堂”，你是怎樣理解的?

　　2、“鳥的天堂”指的是什么?

　　3、說說課文主要寫了什么?

　　4、課文五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有呢?(理解較難可課下體會一下)

　　(二)熟讀字、詞

　　出示課件，著重強調一下詞語：一簇簇、不計其數、做巢、應接不暇、興奮、榕樹、縫隙、船槳、照耀、樹梢、規律、燦爛、靜寂、白茫茫，讀準字音。

　　三、學文

　　(一)學習“樹”的部分

　　師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹吧。

　　1、自由讀第一次去鳥的天堂部分(1---9)自然段，把寫樹的段落多讀讀。

　　2、默讀作者描寫樹的部分，看有什么特點?是從哪些詞句中體會出來的。(畫-——標——記 -----讀)

　　3、匯報交流。(以讀為主，讀出特點，讀出感情)課件出示段落。

　　(如：第7段)

　　(1)學生匯報“大”特點，文中哪里具體寫出了“大”的特點——讀出大，怎么讀?(指導理解 “臥”字用的生動巧妙，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——這美麗的南國的樹。生齊讀。)

　　(2)師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了…)繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點?(茂盛)從哪些文字中可體會出?(那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。)指名讀—輕輕自讀—指名讀。

　　出示課件葉子，重點比較句子：

　　a.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　b.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”生讀并說一說兩句的區別，及讀了的感受。

　　師總結：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯翩的的生命的感覺!把這種似有似無的神秘感讀出來。

　　生感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　師：讀這句話，大家有沒有疑問?(生可能會問“新的生命”是指什么?作者為什么會有這種感受呢?)生自由地讀、體會、交流。

　　師總結：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——

　　生齊讀：“這美麗的南國的樹!”

　　師：這也是我們的心在贊嘆——

　　生齊讀：“這美麗的南國的樹!”

　　師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命!

　　出示課件，生齊讀第八自然段。

　　(二)學習“鳥”的部分

　　導入：作者第一次去鳥的天堂，沒有見到一只鳥，只看見一棵大而美麗、茂盛的榕樹。第二天，又去了“鳥”，看到這兒的鳥有什么特點?用以上學習“樹”的方法自己學習。

　　1、歸納方法：畫——標——記——讀出情來。

　　2、學生自己學習、匯報。

　　3、形式：各小組展開競賽：賽讀——賽評議

　　(主要：讀出鳥的“多、活潑可愛)(教會學生怎么欣賞別人的優點)(三)自我介紹(自我表現)

　　1、喜歡“樹”(鳥)的，把自己的特點作自我介紹，把各自的優點顯示出來，讓大家都想來觀賞你。

　　2、課文中，樹和鳥之間是什么關系?(依賴、朋友)用打比方的形式說得具體一些。

　　四、結束語：大自然賦予了大榕樹旺盛的生命力，為鳥們創建了幸福的家園。我們人類也應該愛護鳥類，愛護與我們一同生存的動物、植物。讓我們的家園、整個世界、整個地球村成為一個美麗、快樂、幸福的大家園，成為可愛的天堂。

　　六、作業：

　　1、師留出質疑，生解決：

　　a.課文幾次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有呢?

　　b.理解課文最后一句話。

　　1、我當小導游——“鳥的天堂”已經成為一處游覽勝地，請你根據課文內容，并收集一些有關材料，寫一篇解說詞。

　　2、巴金是語言大師，有感情的朗讀課文，感受語言美，把自己喜歡的部分背下來。

　　板書設計：鳥的天堂

　　樹的貼畫：大茂盛

　　鳥的畫像：多快樂

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、解決師留出的質疑：一共出現五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容;而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

　　2、你背的哪一部分，相互檢查。

　　3、你最喜歡哪一部分，為什么?

　　二、引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　1、演示課件(群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文)，讓學生重點品味12、13自然段;說說為什么寫得這么可愛，主要抓住“鳥”的什么來寫。(動態)

　　2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人;

　　3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)

　　4、交流感受：你想到了什么?

　　二、學習“樹”的靜態描寫

　　1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡?(這些句子有什么特點?)

　　2、交流：(體會靜態描寫的好處)：抓特點，用恰當的詞語表達。

　　三、自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。