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小學教學設計比賽方案（通用20篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學教學設計比賽方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學教學設計比賽方案 篇1
一、活動目的
1、在認真鉆研教材、分析學情的基礎上，精心設計課堂教學和練習，體現我�！拜p負擔，高質量”的教學特色。
2、關注課堂教學過程中內容設計、學生學習方法等情況，努力向高效邁進。
3、通過活動展示我校青年教師的.風采，為全校教師創設相互學習、交流的機會，切實提升教師隊伍的業務素質。
二、活動主題
輕負高質·有效教學
三、參評對象
三年內教師青年教師；
教齡在五年以內（含五年）的非市級以上教壇新秀自主參加；
四、活動安排
1、準備階段（3月18日——3月29日）
（1）上課采用“同年段同課異構”的方式，各科老師集中借班上課，內容由教研組長指定。
（2）制定具體的上課安排后統一掛校園網。
2、實踐階段（4月1日——4月12日）
�。�1）全體教師參與聽課評課：語、數學科老師盡量聽滿在本校上的同一學科的評優課；非語數學科老師要求全程參與同學科的評優課活動，部分參加本校區的評優課活動。提倡每位教師不同學科間相互聽課，互相學習，共同提高；
�。�2）每位教師聽課節數不少于校區評優課數量的1/4，并給予評價；執教教師撰寫教后反思；35周歲以下教師撰寫評課稿；
3、總結階段（4月15日——4月25日）
�。�1）各教研組利用教研活動時間組織本組教師進行交流、討論；
�。�2）由教研組長（主持人）組織評委組成員進行評獎；
（3）一等獎課集中展示（時間、地點待定）；
五、活動組織
1、組織部門：校長室、教導處；
2、教研組長負責本學科的評比、協調等工作；
3、評委組成員由教研組長統籌安排；
六、述職報告獎項設置
1、語文、數學分學科小組評獎；設一等獎：1名；二等獎：1名；三等獎：若干；
2、其余學科進行總校評比，獎項視具體情況定；
七、其 它
1、參評教師的`教學方案要求體現新課標理念，體現本次評優課主題，并提倡每一位參評教師積極運用電子白板等現代化教學手段；
2、全體教師在活動過程中應發揚互幫互助的作風，積極參與試教、聽課、評課等活動，給參評教師大力的支持和幫助；
小學教學設計比賽方案 篇2
一、活動目的：
學校擁有一流的教師，才能辦成一流的學校。為提高我校的教學質量和教師的課堂教學效率，提升青年教師自身業務能力和運用現代化教育手段的能力。我校將繼續加強以校本教研的'形式及通過豐富多樣的途徑，持續推動教師專業成長步伐。經研究決定，于本學期開展校青年教師評優課活動。
二、活動主題：
打造真實有效的課堂教學。
三、參賽對象：
本校35周歲以內的青年教師。
四、參賽內容：
參賽教師本年級段相應的課題（由教導處統一定課題）。
五、活動安排：
�。�1）時間：語文第十一周；數學、英語及語、數、英以外的科目待定。
�。�2）分組（見安排表）
六、評優課要求及評獎方法：
（1）參賽教師要認真研讀教材，精心備課，力求體現新課程理念，突現青年教師個人的教學風格、特色，課堂上能真正地讓學生學有所獲。
（2）評優課結束后，參賽教師將教案、教學后記打印后上交教導處。
（3）評委將本著公開、公正的原則，認真嚴謹、實事求是的態度，根據各位參賽老師的教案設計、上課和課后反思的情況，設立一、二、三等獎。
（4）評委名單：
七、備注：
希望每位參賽教師能認真對待本次比賽，做好充分的參賽準備，努力賽出自己的水平。在評優課期間，請參賽老師和評委合理安排好自己的課務，也歡迎其他空課老師前往聽課。
小學教學設計比賽方案 篇3
一、活動目的：
通過開學兩個多月的觀摩課學習，教師們收獲成長了很多，為了使觀摩課發揮實效，提升教師隊伍整體素質，鼓勵年輕教師學以致用，盡快成長，切實提高我校全體學生的學習效率，我們決定舉辦本次青年教師賽課活動。
二、參加對象：
35歲以下青年教師（音體美計和講完觀摩課的教師除外）
三、參賽形式：
賽課
四、具體安排：
1、報課時間： 提前一周（每周三前）將賽課的課題、時間、所用班級等詳細信息報給教導處邵怡。
2、賽課時間：11.27-12.21。（11.28號排除，另外建議大家利用集體備課時間，第一節講課，第二節評課。）
賽課地點：錄播教室。
3、聽課要求：同學科教師和35歲以下沒課的`教師參加。
評課要求：授課結束后教研組長組織本組教師進行評課，并填寫評課記錄表。
如有特殊情況不能聽課的老師需向李海棠助理請假。
4、課后把教學設計、課件、教學反思、評課研討記錄表等相關資料交給教導處邵怡，并把本節課的教案發布到神中網絡研討平臺上。結束后將錄播教室內東西擺放整齊，垃圾帶走，黑板擦好，衛生收拾好。
5、授課時必須體現以下幾方面：
(1) 課型：新授課、復習課、閱讀課（語文）。
(2) 使用預習單，并體現預習單的反饋。
(3) 體現目標分層、任務（活動）分層、作業分層。
(4) 體現教學重難點的突破。
(5) 靈活運用小組合作。
(6) 課前將教學設計打印出來發給評委。
注：本次活動計入考核的教學效果部分，一檔教學效果加2分，二檔教學效果加1分，不按學校要求進行教學的計0分。
小學教學設計比賽方案 篇4
為加強我校教師交互式電子白板在教學中的應用，有效整合信息技術與學科教學，鼓勵廣大教師進行教學創新，充分發揮新媒體、新技術在教學中的`應用效能，前期我校全面開展了教師交互式電子白板操作能力和教學應用能力培訓，以提高教師操作、應用能力。根據本學期學校工作計劃安排，擬在學期結束前開展我校青年教師交互式電子白板課堂教學應用競賽活動，具體安排如下：
一、組織機構：
組 長：楊國斌
執行組長：楊建華
副 組 長：張 健 吳新華 翁�？� 周明廣
成員：嚴秋明 金 中 馬恩泉喬蘭軍 李玉玲 向忠秋
二、活動時間及形式：
比賽時間：20xx年1月14-18日
活動形式：隨堂聽課
三、參賽對象：
江都區實驗初中初一年級40周歲以下的青年教師
四、活動內容和要求：
參賽教師根據自己的所教學科（以一課時內容為準），在教學設計、教學實踐中以教師為主導、學生為主體，充分發揮交互式電子白板的交互式優勢，促進師生、生生、人機多向互動，讓教學過程充滿個性化、人性化，體現民主、和諧的教學氛圍，較好的完成本節課教學任務。要求做到操作方法正確、演示熟練流暢。操作過程中，做到操作演示與講解相結合，能清晰地展示技術設備的功能及使用方法，能充分體現多媒體設備在教學中的應用實效。
五、評比標準及獎勵
1、評比標準
�。�1）選定一個學科一節完整課時，事先做好HTT課件。（40分）
�。�2）熟練打開白板軟件。（5分）
�。�3）熟練使用書寫功能，選擇適當批注，擦除。（8分）
�。�4）熟練選擇使用頁面功能，如新建、刪除、放大、縮小、翻頁等功能。（8分）
�。�5）熟練掌握輔助工具，如遮屏、局部遮屏、聚光燈、數學工具、錄屏、抓屏等功能。（8分）
�。�6）熟練通過白板控制電腦。（5分）
（7）文本框、手寫識別功能。（8分）
�。�8）兩側快捷圖標使用。（10分）
（9）熟練通過課件與學生形成互動交流。（8分）
2、獎項設置：
賽課設一等獎1名、二等獎2名、三等獎若干名并給予獎勵。
小學教學設計比賽方案 篇5
為貫徹落實上級”精神，進一步加強教師隊伍建設，提煉教師教學技能，提升青年教師整體素質，提高課堂教學質量，營造人人關注課堂、人人深入課堂、人人研究課堂的良好氛圍�，F結合我實際實際，特制訂青年教師活動實施方案。
一、指導思想：
以提高教師整體素質為根本，以教學質量在課堂、教師成長在課堂為宗旨，堅持立足崗位、全員參與，有機整合、突出重點，扎實有序開展青年教師賽課活動，促進教師專業發展，提高教育教學質量。
二、活動目標：
以五周為一個活動周期，通過五周的時間，分層次、分類別開展各種形式的賽課活動，引導教師探討課堂教學規律、關注教學行為的改進，激勵教師不斷探索教學藝術和課堂教學的有效性，引導教研組、備課組關注問題，研究課例，研究課堂教學行為，提高教研活動的有效性。
三、活動原則：
1、全員參與原則：賽課活動涵蓋全校青年教師，要求人人參與，人人開課，讓全員青年教師得到鍛煉和提升。
2、注重過程原則：賽課活動要關注結果，更要重視過程。要做好教師課堂教學的'評價和反思，提煉經驗，發現問題，提出改進措施。反對走形式和做假課。
3、實事求是原則：賽課活動要堅持“公開、公平、公正”，立足實際，重視差異，關注發展，注重激勵。
四、賽課對象：
全校所有30歲青年教師。
五、賽課要求：
1、賽課要求。以上課為主，必要時輔以說課、評課或教后反思等。下賽課的年級、課題、課型、準備時間、媒體的選用等可作統一要求，也可由青年教師自主選擇最能展示自己水平與風采的課題來參賽。若教師本人對自己所上的課不滿意，可以申請二度開課，評審小組進行復評，兩次上課成績取最高分，形成比學趕超的學習氛圍。
2、評價辦法。對不同類別的教師賽課要有不同的評價標準，嚴格按照評價標準，采用專家組評價和群眾評價相結合的辦法，根據真實情況公正、公平、公開地實行簽名評價，學校要組織教師以群眾評委的身份參與聽課評價。學校要將每位教師賽課評價結果寫入教師年度業務考核檔案。
3、結果表彰。賽課結果要根據參賽教師的表現，分項目、分等次設獎，進行物質和精神上的獎勵，并按一定比例擇優推薦參加上一級賽課活動。學校將對組織賽課活動的先進教研組和個人進行表彰。
小學教學設計比賽方案 篇6
一、活動宗旨：
值此校慶八十周年之際，為積極開展“活力課堂”內涵研究、探討“減負增效”的新路子，為進一步優化課堂教學結構、提高課堂教學效益，為進一步傳承與弘揚“市中精神”、促進青年教師的專業成長，特舉辦此次青年教師賽課周活動。
二、活動細則：
1、參賽條件：本校20XX年8月后參加工作的青年教師；參賽學科為政、語、數、英、物、化、生、史、地九大學科。
2、參賽規則：
1）比賽中，做到三個統一：統一時間（集中在4月19日~23日進行比賽）；統一課題（各學科均以高一年級的.課程即時內容和課程標準為基點，進行比賽。）；統一標準（組織部門制訂統一的評審標準進行評審）。
2）所有參賽教師的課堂教學必須采用現代教育技術，必須有課堂訓練環節，必須體現“精、活、實”的課堂教學理念。
3）各參賽教師應在賽前做好教案、課件、練習等教學準備工作。賽后將教案（或教學案）交教務室z老師處。
4）比賽分語文、數學、英語、理科綜合組和文科綜合組五個組別進行。
3、評審獎勵：
1）評審團的組成：評審團由學校行政、教研組長、學科教研員及兄弟學校的市學科中心組成員構成。
2）獎勵：獎項設立試行雙軌制（即既按得分又分學科），由校長室根據比賽成績設立獎項各若干。賽后學校進行集中表彰。
三、活動程序：
1、3月26日——4月9日：組織準備，宣傳發動。
2、4月10日——12日：確定課題。
3、4月13日——18日：參賽教師準備。
4、4月19日——23日：賽課周。
1）4月19日（周一）：語文。
2）4月20日（周二）：數學、英語。
3）4月21日（周三）：數學、英語。
4）4月22日（周四）：文綜。
5）4月23日（周五）：理綜。
5、5月初：總結、表彰。
四、附件：
《教師課堂教學評價標準》、組織機構、賽程安排表與成績匯總表。
小學教學設計比賽方案 篇7
一、指導思想
為了落實教學計劃，為青年教師提供相互切磋、相互交流的平臺，搭建鍛煉成才、展示自我的`舞臺，特舉辦本次教學大賽。
二、活動時間
9月14日開始至9月30日結束。
三、參賽人員
我校35周歲以下教師（含35周歲）全部參加。
四、參賽項目
說課、上課、測試三項，由于會課是群體智慧和組內素質的體現，所以在本學期內暫時不在這次活動中體現，重點看個人說課、上課的表現以及教學效果。因此確定三項內容。另外本次說課為課前說課，利用課前5分鐘進行說課，說課后再上課，以便考查說課、上課是否一致。
五、比例分配
本次活動說課、上課、測試三項內容總分為100分，依次按2：7：1，比例分配，即說課占20分，課堂教學占70分，學生當堂測試10分。
六、結果的利用
此項活動評為一、二、三等獎，一等獎2人，二等獎6人，三等獎若干人，學校對獲獎教師頒發獎品和證書，同時對參與活動的教師給予加分。
小學教學設計比賽方案 篇8
一、活動目的：
“說課”是教師鉆研教材，探討教學方法的`一種好方法，也是促進教師專業化發展的有效途徑，為了提高我校年輕教師的整體素質，更好地理解和貫徹新課標理念，為教師搭建一個展現自我才能的平臺，經研究決定舉行二小教師說課比賽，現將有關事項通知如下：
二、參賽人員：
30周歲以下的教師
三、比賽內容：
由學校確定說課材料，其中語文、數學分低段和高段內容，分別為二年級和五年級課文內容，其他學科均為三年級課文內容
四、比賽時間：
5月13日和14日下午4：20開始（具體科目根據教師報名而定）
五、比賽方式：
比賽分學科進行，每位教師通過抽簽方式決定比賽順序，按說課原則和要求進行說課，說課限時10分鐘。
六、比賽地點：
四（2）班教室 四（1）班教室為準備室
七、溫馨提示：
1、可以帶相應學科教材、教參到準備室，自己準備草稿紙。
2、提前40分抽取說課內容，獨立準備。
3、參賽老師只可攜帶草稿紙進入比賽教室，說課比賽期間不得使用手機等通訊工具。
4、說課比賽進行時，尚未參加比賽的老師不得旁聽，已經參賽完的老師歡迎旁聽。
八、比賽流程：
1、5月7日下午全體老師分學科在教務處抽簽說課順序。
2、比賽當天下午3：40，1號選手領取說課材料，在準備室獨立準備。每間隔5分鐘，下一位選手抽取材料獨立準備。（由柴吉利老師負責）
3、4：20，1號選手進行說課，2號選手一旁準備。1號選手結束說課，3號選手進入四（1）班教室準備，依次進行。
九、評委：
略過
十、評分方法和獎勵辦法：
求所有評委總分的平均分，保留三位小數。比賽共設一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名。
小學教學設計比賽方案 篇9
為促進課堂教學的有效性，進一步促進信息技術在教學中的有效運用，全面提升我校教師利用多媒體設備和優質教育資源進行教學的能力，轉變教學方式，提高教育教學質量，決定在全校開展賽課活動，具體方案如下。
一、活動目的
在扎實推進教學新常規的基礎上，開展賽課活動，聚焦課堂，促進教師教的行為轉變和學生學的行為轉變，建設高效課堂，提升教師專業素養，助推學生的'生命成長。
二、組織領導機構
組 長：xx
副組長：xx
成 員：xx
三、參賽對象
全校所有在職任課教師，40周歲以上的教師自愿參加。
四、活動方式
�。ㄒ唬┤珕T曬課活動
參賽學科：語文、數學、英語、科學、綜合學科
參賽內容：賽課內容由學校統一提供，課堂教學中教師依據教學新常規的指導意見，有效結合多媒體，學為主的課堂。上課時間為35分鐘。
時間安排：20XX年10月26日至11月23日
科目
賽課動員大會
第一周賽課
第二周賽課
第三周賽課
賽課總結大會
語文數學英語科學 綜合學科
20XX年
10月26日
11月2日至11月6日
11月9日至11月13日
11月16日
11月20日
11月23日
五、評委安排：
賽課評委由學校中層及學科骨干教師代表組成。
六、賽課成果
各學科賽課評選出一等獎、 二等獎各若干名。
七、賽課相關事宜：
1、 各學科教研組于10月30日前將各自的賽課安排表發送到郵箱xx；
2、賽課前一天公布賽課內，教師開放備課；
3、賽課前一小時抽取上課順序；
4、賽課后教師要將教案、課件、教學反思，于當周時間發送到郵箱xx；
5、賽課教師自行安排人員拍攝課堂實錄，并上傳到數字化校園。
小學教學設計比賽方案 篇10
為了進一步加強我校師資隊伍建設，提供教師學習鍛煉平臺，促進教師在活動中不斷實踐、不斷反思，提升教學研究水平和教學實踐能力，全面提高課堂教學質量，特制定本教研團隊賽課活動方案。
一、指導思想：
以提高教學質量為宗旨，以推行有效課堂模式為載體，以立足崗位、全員參與、有機整合、力求特色為原則，扎實有序開展學校學科賽課活動，促進我校教師的專業發展，提高學校教育教學質量。
二、活動目標：
以團隊賽課（教研組）為單位，扎實開展團隊賽課活動，提高學校教師的教學水平。通過團隊賽課的評課和研究，對賽課教師的教學情況進行有效的指導和幫助，從而促進教學課堂的有效性。
三、活動安排：
�。ㄒ唬┙M織機構：
團隊學科賽課活動領導小組：
組長：z（校長）、z（書記、副校長）
副組長：z（副校長）z（副校長）z（校長助理）
具體負責：z
成員：z各教研組長
�。ǘ⿲嵤╇A段
共分三個階段進行：
第一階段：報名階段、組內動員、校級協調、成立評審組；
第二階段：磨課、賽課活動，在各組教研活動日開展；
第三階段：資料整理、總結表彰。
�。ㄈ┚唧w實施
1.每個教研組推薦2個參賽小組（共4人）參賽；【本次活動整合了師徒結對匯報課活動和外出培訓教師培訓活動（1學年開課或講座1次），如未參加本次開課或介紹的老師由教研組舉行開課活動】
2.每個參賽小組有2位老師組成：一位授課老師，另配一位磨課介紹老師（包括本課設計理念、重難點、教材的'處理、磨課過程、亮點和不足等，各學科根據各自學科特點和學情自行調整，要求制作課件，時間15分鐘以內。）
3.評分辦法：
總評分=本學科教師的評分+評審組的評分
評價依據：
預習、反饋情況
學情把握準確度
環節設計是否科學、合理
追問、理答技巧
重難點的突破
有否板書、精美與否、能否體現課的邏輯、突出重難點
導學案的使用
小組合作方式的運用
有否有學法或答題技巧的指導
是否有亮點或把握生成
是否有自主學習時間
課堂氛圍、學生參與度
“生本理念”的體現
課堂鞏固、練習情況
關注度的分配（后進生、后排同學、尖子生、中間學生）
總結提升
課堂筆記或落實情況
作業的設計
�。ㄋ模┚唧w安排
第一階段：參賽名單確定：12月8日，評審組名單確定：12月13日
第二階段：磨課時間：12月19日之前
賽課安排：（12月19-12月23日）
學科 課題 授課班級 參賽教師 活動時間 活動地點 授課介紹
語文 數學 英語 科學 社會 體育
北校區操場
第三階段：12月30日之前
四、獎勵辦法：
1.團體獎：2個教研組
2．單項獎：睿智獎、風采獎、設計獎、創新獎、潛質獎、資料獎（依據比賽情況而定。)
3.設置適當的物質獎勵
附件：評審表格：
教師團隊賽課之觀課環節反饋表
學科反饋人反饋時間
基本信息
優點（至少兩點）
不足（至少兩點）
評獎（評委組必填）
授課教師
課題
授課教師
課題
小學教學設計比賽方案 篇11
一、指導思想
通過開展賽課活動，以提高教師素質為根本，教學質量在課堂、教師成長在課堂為活動宗旨，堅持立足崗位，有機整合，突出重點，實在有效，力求特色的原則，扎實有序開展賽課活動，促進我校教師的專業和個性的發展，提高教育教學質量。
二、活動目標
聚焦課堂，凸顯特色，推進高效課堂實踐，同時提高每個年段的團隊的`合作意識，提高教師的業務知識。
三、活動主題
落實學習目標。
根據學生的實際情況、整冊教材目標體系以及單元目標設置學習目標，課堂學習過程圍繞學習目標展開，把學習目標落到實處。
四、賽課評委
待定，參賽教師不擔任評委。
五、賽課對象及要求
1、中心本部的一至三年級的數學教師，教學點的學校派一個教師參賽即可，同年段成員必須協助備課。授課內容：必須是新課內容。
2、參賽老師于賽課的前一天上交授課導學案，一式五份。
3、數學組組長撰寫賽課簡報
4、數學教研員撰寫活動小結。
六、賽課時間
初定4月12日下午(黃江平、陳克瑋、黃開民)、4月19日下午（王文雄、陳津花）、4月26日下午（教學點的兩位老師）。
請各年級段的數學老師(教學點的負責人)商討確定參賽老師，并組織組內成員進行備課。
七、評分要求
課堂教學評分占50%，學生測評占50%
八、獎項設置
本次比賽評出一、二、三等獎，一等獎1名，二等獎3名，三等獎3名。
小學教學設計比賽方案 篇12
一、活動目的
為了深入推進學校教學教研工作，積極探索課堂教學的有效模式，激勵教師不斷改進教學方法，提高教學質量，促進教師的專業成長。學校決定本期繼續舉辦教師賽課活動。此次活動旨在為教師鋪設施展才華的舞臺和交流學習的平臺，使教師的備課能力、課堂教學組織能力、指導能力、創新能力等方面得到鍛煉和提高，引導教師加強課堂教學研討，關注課堂教學的有效性、時效性、藝術性，不斷提升課堂教學水平，打造新一代的教學能手，為全縣教師各類教學比賽做準備。
二、組織機構
組長：方銳 副組長：桑明康 姚超
評委：教研組長及各學科成員 組織：姚超
三、參賽對象
本校在職在崗的教師，采取自愿報名的方式。
四、賽課要求
1、課堂要體現新課程標準的'基本理念， 教師主導性、學生的主體性要充分展示，讓學生真正成為學習的主人。
2、提倡自主、合作、探究的學習方式， 使學生的主體意識、能動性和創造性得到發揮，培養學生的創新精神和實踐能力。
3、參賽教師要充分發揮自己的特長，通過課堂教學展示自己的教學特色和風采。
4、參賽教師必須使用普通話。
5、提倡使用現代的教學技術和手段，提倡自制多媒體課件。
五、賽課具體安排
1、參賽內容由參賽教師自己確定。
2、上課時間由教研組長統一安排，上課順序由參賽教師抽簽確定。
3、賽課結束后，由各教研組在教研活動課上進行交流點評。
六、獎項設置
本次賽課由學校組織，評委由各學科老師擔當，評委根據賽課評價表對各堂課進行評分，去掉一個最高分，去掉一個最低分后計算平均分為參賽教師的最后得分，分數由高到低確定獲獎教師，一等獎一名，二等獎二名，三等獎若干。
1. 從本學期開始所有學科的老師要縣級比賽必須參加賽課活動。
2.公開課優秀者及教學成績在全縣排名靠前的老師可以開優秀課證明，具體名額分配由學校決定。
3.一二三等獎和評委分別有績效獎勵。
七、注意事項
1、各教研組長于3月11日前將參賽教師名單交教科室。
2、采取每周開啟所有科目（語、數、外、理化生、政史地、體信）。
3、參賽教師要準備充分，若遇停電也能正常上課。
4、本學科賽課結束后請教研組長匯總好材料交到教科室。
5、賽課期間，任何老師都參與可以聽課。
小學教學設計比賽方案 篇13
一、指導思想
為切實抓好以校為本的教育教學工作，通過教師講授“公開課”，組織教師進行觀摩學習，開展教學經驗交流，充分發揮本校骨干教師的專業引領作用及優秀教師的“傳、幫、帶”作用，讓廣大教師互相交流，取長補短，互學互助，共同成長，全面提升教育教學質量，推進學校教師素質的全面發展。
二、活動目標
提高教師教育教學的能力和水平，切實引導廣大教師深入探討課堂教學規律，鉆研教材教法，努力打造有效課堂，提高教育教學質量，在全校范圍內形成人人都能上公開課，天天都聽公開課的良好教學氛圍。
三、活動內容
公開課比賽是指教師本學期指定的一節公共課，接受評分小組和教師的.評議。每位任課教師必須按自己授課的進度進行，嚴謹挑選章節，不能影響正常授課計劃為指導，采用現代教育技術，以培養學生學習能力、操作能力、提升專業技術為目標。
四、活動時間
以學校常規教學工作為依托，每學期開展一次公開課教學比賽活動。本學期具體時間為：5月份。
五、成立領導小組
組長：xxx校長
副組長：xxx
賽課評委會成員：XXX、XXX、XXX
六、實施辦法
1、公開課人選
由科組推薦本組三名教師參加賽課。
2、公開課教學安排與組織觀摩
�。�1）在每次進行公開課之前，各科組長要認真組織本組成員進行集體備課。
�。�2）公開課的教學內容應以教學大綱為準，按既定教學進度執行，時間為一個學時；
�。�3）在每次公開課前，由教導處通知宣傳并組織教師觀摩學習；
�。�4）公開課的時間、地點及其他教學要求，由教導處另行通知。
七、總結交流
教導處將對公開課進行攝像存檔，并及時進行總結，爭取形成一批有價值的教學經驗，為青年教師提高業務水平，為廣大教師加強教學交流，搭建一個有效的借鑒與參考平臺。
八、獎勵辦法
學期末，按照得分高低評出一等獎3名，二等獎5名，優秀獎若干名，由學校頒發獲獎證書并給以適當的物資獎勵。
蘇州園林，公開課，公交車上，公共課，人人。
小學教學設計比賽方案 篇14
教學目標
1．認識蜻、蜓等14個生字。會寫螞、蟻等６個字。
2．正確、流利地朗讀兒歌。
3．有觀察小動物的興趣。
教學重點
1．引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。
2．通過閱讀，讓學生在優美的語言環境中識字。
3．通過兒歌，讓學生走進大自然，注意觀察夏天的景物與氣候。
教學難點：
1．在具體的語言環境中教會學生運用形聲字的規律來識字的方法。
2．通過閱讀兒歌，讓學生了解夏天的景物于氣候特點。
教學過程：
第一課時
一、看圖識字，引出生字
1．夏天就要到了。在夏天，同學們都喜歡干什么呢？ （學生自由發言）
2．我請大家看一幅很美的圖，請大家看一看，想一想，圖上都有什么呢？（出示彩圖）
出示生詞卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等）
3．他們在干什么呢？ 能不能用比較精彩的語言告訴老師？打開書57頁讀讀。
出示生詞卡片：展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運糧食、游得歡、接網忙
二、小組合作，學習生字
游戲：找朋友 找出生字新朋友
1．帶拼音讀詞讀句：誰認識這些生字新朋友？
2．去掉拼音小帽子，你們還會讀嗎？練練吧！ （自由練讀）
3．男女生比賽讀。
4．抽讀生字卡片。（打亂次序）
5．學生擺字卡。 （邊讀邊擺成3排）
６．學生找字卡。 （識字大王、識字小老師）
�。罚螒颍号氖终遗笥眩簣D文結合 誰是我的好朋友？我是你的'好朋友。
游戲：捉迷藏 這些生字躲到了課文里，大家還認識嗎？
三、朗讀感悟，興趣學習
1．自由試讀識字兒歌。
要求：
�。�1）讀準每個字的字音。
�。�2）共有幾句話，作上記號。
請同學分別讀這三句話。
請挑一句你最喜歡的，趕快練練吧！
2．合作學習：請把你喜歡的這一句，讀給小組的同學聽一聽。
3．全班展示讀。反復練讀這三句。
4．表演讀：星星創作獎 神秘獎品獎給讀得最好，表演得最好的小組。
要求：每組挑一句最喜歡的，邊讀邊表演。看哪一組讀得最好，表演得最好。時間1分鐘。
5．全班展示：全班配合讀，小組表演。
６．小組比賽讀。
�。罚氖诌B讀。
�。福螒颍赫椅舶� 全班拍手讀，一人排順序。
讀課文或邊兒歌：
小蜻蜓展翅飛
小蝴蝶捉迷藏
小蚯蚓造宮殿
小螞蟻運糧食
小蝌蚪游得歡
小蜘蛛結網忙
四、合作學習，識記生字
1． 分類學習法：這么多生字怎么學更輕松呢？孫老師教你們一的好辦法，就是分類學習法。
2． 小組討論法：這些字可以分成兩類，哪兩類呢？同桌討論一下。
第一類：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛
第二類：展、運、網
�。�1）學習第一類字：運用形聲字的構字規律識字
1）編兒歌：蜻青青小蟲天上飛
2）蟲＋熟字：蟲＋青、蟲＋廷、蟲＋胡、蟲＋丘、蟲＋引、
蟲＋馬、蟲＋義、蟲＋科、蟲＋斗、蟲＋知、蟲＋朱
編兒歌記生字：蟲和青，蜻蜓的蜻；蟲和廷，蜻蜓的蜓
�。�2）學習第二類字：
1）抽讀生字卡片
2）去掉拼音讀
五、指導寫字
1．指導寫螞、蟻。
這兩個字都是蟲字旁，應該寫得左右大致相等。蟲字下面的提不要寫成橫。
右邊的馬、義要寫得瘦長一些。
2．教師范寫。
3．學生書空。
4．學生描紅。仿寫。
3）興趣延伸
同學們，課下還可以觀察一下，夏天其它動物都在干什么？
小學教學設計比賽方案 篇15
教學要求：
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教(學)具：
山水畫一幅，小鳥。
教學過程：
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎?背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么?
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”(板書)。
3、出示畫。
二、導入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
(1)山是什么顏色?(先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。)遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?
(2)為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢?(因為這是“畫”)
(3)聽山上流水的聲音，仔細聽。
(4)如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的，學學看。
(5)看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的.，可我們都聽不見，為什么呢?(因為那是畫!)
三、朗讀指導。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
(手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。)遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
1、現在是什么季節?春天開什么花?
2、春天來了，桃花還開嗎?秋天，桃花、迎春花還在不在?
冬天呢?
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢?(是畫!)
4、出示小鳥。
(1)這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦?
(2)害怕了，你用一個字來說是什么?
(3)“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字?(形聲字)。
(4)請一位學生走至畫前)請你用手扇扇，小鳥驚嗎?為什么不驚?
(5)請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
(1)古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
(2)看手勢朗讀后兩句。
(手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。)
(3)朗讀全文。
(4)背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
以上就是小學一年級語文《畫》教學案例全文，希望能給大家帶來幫助!
小學教學設計比賽方案 篇16
一、概述
小學數學一年級蘇教版《數學》一年級上冊84、85頁一課時 · 認識時針、分針、整時、大約幾時 · 認識鐘表在日常生活中有著廣泛的應用
二、教學目標分析
1、知識與技能： 初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時
2、過程與方法：發展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、情感態度與價值觀： 建立時間觀念，從小養成按時作息和珍惜時間的良好習慣； 體會數學與生活的密切聯系，發展初步的數學應用意識。
三、學習者特征分析
本單元在學生掌握20以內數的基礎上，聯系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說，時間既熟悉又陌生。有些學生已經具有一定的認識鐘表的經驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學地認識鐘表的方法，同時，對學生進行珍惜時間的教育，培養學生合理安排時間的良好習慣。
四、教學策略選擇與設計
設計理念：設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學中體現以下幾點：
�。ㄒ唬┲R呈現生活化：“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學生初步感知“數學從生活中來，到生活中去”，使數學課堂回歸兒童的生活世界。
（二）學生學習自主化：本節課的教學內容認識鐘表面、認識整時刻、判斷大約幾時等，都是在老師的引導下，學生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。
（三）學習過程活動化：新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權交給學生。充分發揮信息技術的優勢，恰當運用現代教育技術創設豐富多彩的活動情境，激起學生參與活動的興趣與欲望，使學生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中，親自實踐，大膽探索。
五、教學資源與工具設計
教學準備：課件，鐘面模型等。
六、教學過程
一）導入
1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒?會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡）。師：猜猜它是誰？
教師通過猜謎語，激發了學生強烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。
2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？為什么？
學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘表的知識。
�。ǘ﹦邮植僮鳎涣鳎骄恐R
1、認識鐘表
設計這一環節時，我注重給學生提供觀察與思考，發現與表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會，我這樣設計的目的是激發學生自主參與的意識，培養學生動手實踐的能力。先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流
學生匯報觀察結果，教師板書：時針 分針 12個數
2、教學整時
這一環節在教學形式上應重視學生的.獨立探索和合作交流的有機結合，因此在課堂中我讓學生根據自己的思維方式去探究、去發現、去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示3時的鐘面，讓學生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的？
再出示1時、4時、6時的鐘面，讓學生說說是什么時刻，然后再提問：1時、4時、6時的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數？你能用一句話說說看整時的方法嗎？
小組討論看整時的方法，通過討論發現學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。 連一連：學生口頭回答鐘面時間，鞏固看整時的方法
說一說：將整時融入小明一天的作息時間里，不僅培養了學生的語言表達能力，也將鐘表知識與實際生活自然地結合起來，激發了學生的學習興趣。
3、教學大約幾時
出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間
小結：一個是7時不到，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時 師追問：這兩個都是大約7時，有什么不同呢？ 生：一個是7時未到，一個是剛過7時 說一說：讓學生說出鐘面上大約是幾時
（三）鞏固練習
1.畫一畫：先讓學生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學生注意畫時針和分針的區別。
2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間
這一環節通過讓學生發現、思考、討論有挑戰性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩
圈，所以一天要走兩個10時，拓展了學生的視野，使所學知識融會貫通，培養了學生的語言表達能力。
出示兩幅表示10時的圖，讓學生觀察，看能提出什么問題？通過觀察學生發現兩個都是10時，但不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。
提問：一天有幾個8時，幾個9時？
3.撥一撥：學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學說一說，要求說完整。教學這一環節時，教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養成按時起床按時睡覺的好習慣。
4.說一說：讓學生說說自己的一天是怎樣安排的？
根據兒童的已有的生活經驗和認知特點，如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生 充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生對時間的觀念，聯系了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養。
四、全課小結。
教學內容與
教師的活動
媒體的運用
學生的活動
教師進行邏輯選擇
七、教學評價設計
本節課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點；多媒體介入了學生感興趣的鐘面，激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結出的方法進行練習。課后反饋反映出學生通過語言項目的學習，對認識鐘表已經基本理解，包括認識整時和大約幾時大多數學生掌握良好，由練習反饋也可知。
八、幫助和總結
教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新知，盡可能將學生的學習效率最優化；同時教師還需創設有利于學生學習的環境，如借助生動形象的多媒體課件，引導學生觀察、思考、交流、比較、總結，從而更好幫助學生更好地理解新知。
小學教學設計比賽方案 篇17
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課9個生字，綠線內的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。
教學重點難點：
識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：
投影、生字卡片。
主要板書：
沒有慌→搬石砸缸→缸破人出
遇事不慌→積極動腦→決問題
作業安排和設計：
課內：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
一．揭示課題
1．板書課題：司馬光
2．告訴學生司馬是復姓，光是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。
二．范讀課文，了解大致內容
�。保蹲x課文。
２．思考：本課寫的.是司馬光小時侯的什么事？
三．看圖答問，出示生字新詞
�。保畧D上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）
�。玻畧D上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）
�。常畧D上畫了什么人？他們在干什么？這時候發生了什么事？
４．那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）
四．教學生字詞
１．自學生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。
�。玻畽z查自學情況。
�。ǎ保z查讀音。
a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。
b.去拼音讀。
c.開火車讀卡片上的生字。
（２）檢查字形。
a.指名說說哪些字可以用數筆畫的方法記憶。
b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析候、都的字形。
�。ǎ常┮髮W生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五．作業
１．抄寫生字。
�。玻氉x課文。
小學教學設計比賽方案 篇18
教材分析：
1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。
學情分析：
教學目標：
1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。
重點難點：
能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。
教學準備：
教學過程
二次備課
第一課時
詩人導入，整體感知
1、導入：今天我們要來認識兩位詩人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對他很陌生；楊萬里呢？（引導背誦楊萬里的小詩）�？磥泶蠹液苁煜に鼈兞恕５抢蠋熞f，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；看似熟悉的楊萬里，但我們并未真正走進他的內心。相信嗎？不信，等我們認真學完它們的古詩，你一定會恍然大悟。
2、你們說，怎么學？（讀準-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）
3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。
（評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）
4、故事讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌--（讀懂）。請大家借助注釋，理解故事的大意。同學們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學習，還可以詢問老師。
5、學生說故事大意，老師糾正。
6、從剛才同學對故事的理解，你能發現這兩首詩有很多共同點嗎？
�。�1）、都是些孩童的故事。
�。�2）、都是表達一種愉快的心情。
�。�3）、都表達了詩人向往孩童生活的閑適。
�。▽W生如果說不全：老師相信同學們學完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發現）
�。ǘ�、從形象入手，教學《牧童》
1、讓我們先來認識第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在電視動畫片中看過牧童嗎？你印象中的牧童是怎樣的？
2、讓我們認真地讀，沒讀懂，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。
3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？
[預設一]：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
�。�1）你看到了什么樣的牧童？
�。憧此�，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴）
�。�2）這樣的生活真是--？（板書：悠閑、自在、無拘無束）
(3)請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的.聯想）
�。�4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導朗讀，范讀）
[預設二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
�。�1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在）
�。�2）那是一片怎樣的原野？
�。ā颁仭保褐弧颁仭弊郑屛覀兿肫鹧矍熬G草蔥蘢，一片生機。
“六七里”：眼前是無限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。
（3）你能讀出這樣的原野嗎？
�。�4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
�。ㄇ宕鄲偠鷼g快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）
“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童吹著悠揚的笛聲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便……或許……
4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？
�。ò鍟和瘶罚┠隳茏x出這樣的快樂嗎？
5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？
7、總結：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。
�。ㄈ�、從場景入手，學習《舟過安仁》
1、牧童在清風明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么？
�。ㄕn件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）
2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發出怎樣的疑問？
3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他--（恍然大悟），原來是用傘使風，讓船前進，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？--怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)
4、請同學們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒--〉引出童趣）
5、小結：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。
6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學呢？
7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌（輕音樂起），結合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）
8、總結：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。
四、詩人結尾，兩手整合。
1、現在我們在讀這兩首詩（老師范讀)，你發現他們還有什么共同點?
2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進他的內心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現他們那么美好的心，讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明了一條走進詩人內心的路。
第二課時
清平樂村居
課前預熱
1、同學們，你在農村生活過嗎？
2、和城里相比，有什么特別的感受？
一、導入
1、時光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個時代的鄉村生活------一起讀：《清平樂?村居》。
2、自己讀一讀這首詞，看看和我們平時所學的詩有什么不一樣？（讀）
交流：（詞牌名上下片押韻長短句）
二、初讀
1、打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭取讀得有感情。
2、誰來讀一讀。（1-2人）
3、讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號。
�。�1）學生自由讀。
（2）交流：我們來交流交流，說說你讀懂了什么，有什么不懂的？
A翁媼：根據字形就能猜測它的意思。
在這首詞里，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）
相媚好：你認為呢？
吳音：吳的地方話！
醉：知道意思嗎？可能是誰喝醉了？你們認為呢？
無賴：調皮的樣子。
臥剝：誰知道？（躺、趴）
詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎？誰來說一說。
三、品讀。
過渡：剛才有同學提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中說到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什么他們還這么“相媚好”呢？
（一）自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。
�。ǘ┙涣鳎海ǜ形虼髢骸⒅袃旱那趧谛㈨槪�
這個問題讀懂了嗎？誰來說一說。
1、學生發言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。
2、你是從哪兒讀懂的？
出示：大兒鋤豆溪東，
中兒正織雞籠；
3、你是怎么理解的？
大兒子正在鋤草，他覺得父母年紀大了，想盡孝心，體諒父母。（誰來補充的？你認為呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）
二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能干，但也很盡力。
4、小結：夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒，心中的喜悅之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎？
�。ㄈ└形蛐赫{皮可愛。
1、你是從哪兒讀懂的？點擊“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”
2、為什么喜歡？（小兒子調皮可愛）
3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調皮可愛？
無賴：
a、一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？（蠻不講理游手好閑）
b、在課文中是這個意思嗎？
c、從“無賴”這個詞你讀懂了什么？（老夫婦對小兒特別喜歡，是對小兒的愛稱）
d、“臥”可能是什么姿勢？（躺趴）
e、從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束自由自在天真可愛調皮可愛）
f、練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，好可以同桌討論討論。
4、指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？
�。�1）聽老師讀一讀？
（2）你覺得老師哪些詞讀得好呢？（好在哪兒）
�。�3）誰能讀出小兒的頑皮？
小結過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調皮可愛，難怪他們“醉里吳音相媚好”
過渡：還有什么原因讓他們相媚好呢？（再讀讀課文，想一想）
�。ㄋ模└形蚓懊�
1、生回答：我覺得還有一個原因：這兒的景色很美。
2、你從哪兒讀懂的？
3、誰來讀讀這句話：[茅檐低小，溪上青青草。]
4、從青青草你讀懂了什么？（草青草茂盛生機勃勃）
5、他們就生活在這樣優美的山村，你能按順序說說這鄉村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）
A自由練說
B指名說
6、指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？
指名讀。（草真青�。。�
7、小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。
那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！
�。ㄎ澹└形颍鹤砝飬且粝嗝暮茫装l誰家翁媼。
1、自己讀一讀，想一想，你仿佛聽到老兩口在說什么？
2、自己說一說，然后同桌討論討論，
3、交流：（假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么？）
4、小結：鄉村的景色如此優美，農家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！
5、指導朗讀：女生齊讀，男生齊讀。
四、感情朗讀全文。
1、喜歡這首詞嗎？自己練習讀一讀，注意把感情讀出來。
2、老師讀上闋，誰來讀下闋。
3、還有誰愿意讀的？你讀上闋，老師讀下闋。
4、回過頭來，我們來看看作者的生平：
出示：辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒居士。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現出非凡的軍事和政治才干，可是卻受到朝廷當權者忌恨，被罷職，閑居在信州上饒（今江西省上饒市）前后近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辭世。
教案設計
（1）這樣一個孤苦伶仃的老人，經歷了風風雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對晚年的凄涼和寂寞。當他看到眼前這一農家的生活時，他有什么想法和感受？
�。ㄏ蛲橛腿欢�
�。�2）羨慕有多深，憂愁就有多深，面對如此美景，詩人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們在靜靜地聆聽中走進他的憂愁，讀懂他的向往。
5、配樂吟唱。
五拓展積累
1、像這樣清新的詩，辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過600多首詞。你讀過他的哪些詞？
2、學生推薦
宋詞歷來和唐詩并稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。課后，找來宋詞讀讀，感受中國古代文學的魅力。
小學教學設計比賽方案 篇19
一、教學要求：
1、 學會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。
2、 引導學生理解課文內容，教育學生做事不要急于求成，要按事物規律辦。
3、 朗讀和背誦課文。
二、教學重點：
通過讀懂詞句，理解寓意。
三、教學過程：
(一)、 揭示課題：
今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學過幾篇，誰能說出它們的名字？
1、 下面來學習另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什么道理？
2、 板書課題，齊讀。
3、 釋題：理解助、長、揠。
4、 聽故事。
(二)、 初步感知課文：
1、 自由朗讀課文，要求：
（1） 把字音讀準，不要多字少字；
�。�2） 邊讀邊標出課文的`自然段。
2、 檢查初讀情況，認讀生字。
3、 請四個同學分別朗讀，其它同學思考三個問題，在書上劃下有關詞句。
（1） 那個人為什么幫助禾苗長高？
�。�2） 他是怎樣幫助禾苗長高的？
�。�3） 幫助長高的結果怎樣？
(三)、 學習課文：
1、 學習第一自然段：
�。�1） 指名回答第一個問題。
�。�2） 理解：巴望。
�。�3） 思考：為什么那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？
（4） 還有哪個詞能看出他非常著急？
�。�5） 指導朗讀，體會那個人著急、渴望的心情。
2、 學習第二自然段：
�。�1） 指名回答第二個問題。
�。�2） 理解：筋疲力盡。
�。�3） 指導朗讀，體會他高興的心情。
3、 學習第三自然段：
（1） 指名回答第三個問題。
�。�2） 禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？
�。�3） 教師演示。
(四)、 總結全文，揭示寓意。
1、 指名學生表演，再現課文。
2、 揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規律辦，否則就要把事情弄糟。
3、 指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。
4、 看板書，指導背誦。
四、板書：
揠苗助長
巴望長得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了
小學教學設計比賽方案 篇20
教學目標：
1．學會本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4．學習按一定順序寫作的方法。
教學重點：
1．學生有感情地朗讀課文第3～12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2．學習按一定順序寫作的方法。
教學難點：
引導學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備：
多媒體投影機、課件、紙馬。
教學流程：
一、引入，揭示目標
同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。
�。R讀課題。）
1．讀了課題，你想知道什么？
（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣……）
2．揭示學習目標。
⑴理解課文內容，能用自己的語言介紹田忌賽馬的經過。
�、茝奶锛少愸R這件事中得到一些啟發。
�、怯懈星榈乩首x課文。能積累一些詞語。
二、學習“兩次賽馬”部分
1．找出兩次賽馬的段落。
�、庞姓l知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？
�。▋纱�，每次三場。）
⑵打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？
（學生快速瀏覽交流總結：1～2自然段寫第一次賽馬；13～17自然段寫第二次賽馬。）
2．自學這兩部分。
這兩部分內容，老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能�。�
�、懦鍪緦W習要求：
�、俅舐暲首x1～2自然段、13～17自然段。
�、诎聪旅娴木涫�，說一說田忌兩次賽馬的經過。
第________次賽馬的時候，田忌先用_______對齊威王的_______，接著用_______對齊威王的_______，最后用________對齊威王的_________。由于________，所以田忌__________。
③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
⑵學生自學。
�、菣z查自學：
①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1～2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
�。ㄖ该x，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《田忌賽馬》教學設計與反思》。）
�、谝簧吓_講述第一次賽馬過程，教師演示課件。
�、壑该x13～17自然段。
�、芰硪簧吓_講述第二次賽馬過程，教師演示課件。
表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
三、質疑，推理
1．啟發質疑：
�。ǔ鍪締栴}1：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？）
2．順勢設問：
�。ǔ鍪締栴}2：同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？）
3．默讀課文，畫出有關的句子。
�。ǔ鍪荆哼�是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。）
4．這個順序可以隨便調嗎？
我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。
四、學習“孫臏獻計”部分
1．這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？
（出示問題3：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）
請大家帶著這個問題，按四人小組分角色朗讀3~12自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語氣。
比較：夸耀——夸獎。
2．四人小組練讀——指名四人讀——評價——全班齊讀。
3．小結：誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？
�。á偕朴谟^察②善于思考③知己知彼）
五、總結，積累
1．總結全文：
同學們，今天這節課，我們學習了《田忌賽馬》。這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計，再賽轉敗為勝的故事。
2．田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢？
（①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗……）
反思： 兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生朗讀的`興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生用自己喜歡的方式學習，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等。學生在分角色朗讀時，立即有同學在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王。無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養學生主動領略和體會語言文字。學生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現用人物的神態、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
課上到這里，為了尊重學生個人閱讀的體驗，讓學生自由釋放各自閱讀體驗，我說：“在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來。學生各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，我不做統一結論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關鍵。
在課上我設計了：還是原來的馬，田忌如果要調換馬的出場順序，還會有哪些方式？結果又會怎樣？學生很興奮，又擺弄起學具馬來，課堂學習得到延伸。在這基礎上，讓學生談談讀完這個故事的收獲，做到了“語思融合，文道統一”。
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