《爬山虎的腳》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《爬山虎的腳》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《爬山虎的腳》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、理解重點詞語，了解爬山虎腳的特點。

　�。�、學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　�。�、激發學生觀察的興趣，做生活的有新人。

　　【教學重點】

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣向上爬的。

　　【教具準備】

　　課件、彩筆、畫紙

　　【教學過程】

　　一、質疑，激發閱讀興趣

　�。�、同學們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？

　�。�、學生交流自己的想法

　　3、教師梳理問題

　　大致如下：

　　腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會掉下來？

　　二、研讀，體會自然的`神奇

　�。薄�剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問題，那就請同學們帶著自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。

　　２、學習第三自然段。

　　⑴誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）

　�、浦笇ёx勾畫的句子，用讀書記號在句子中標出爬山虎的腳長在哪兒？腳是什么樣子的？什么顏色？

　�、强磮D認一認爬山虎的腳，說說根據。

　�、戎笇Ю首x。

　　３、分小組討論學習第四自然段。

　�、耪埻瑢W們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在４人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的

　　⑵交流匯報。

　�、侵攸c指導句子：

　　長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　　隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。

　　⑷議一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什么？

　　⑸指導朗讀。

　�。�、自學第五自然段。

　�、抛宰x課文。

　　⑵說一說：爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻有什么變化？

　　⑶指導朗讀。

　　三、朗讀，感受文字的韻味

　�。�、因為有了爬山虎這樣神奇的腳，才有那滿墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？

　　２、課件欣賞。

　�。场⒑⒆觽儯�讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。

　　四、總結，拓展課外的世界。

　　１、學了課文，你最大的收獲是什么呢？

　　２、教師小結。

　　今天我們學習了《爬山虎的腳》一課，了解到大千世界，萬物百態，無奇不有。老師希望你們做個有心人，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。

　　３、下面，就給同學們一次展現自己的機會。（出示課件：詩、書、畫、文）

　　請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。

　　板書設計

　　位置、形狀、顏色樣子

　　爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬墻

　　觸著牢固沒觸萎了變化

《爬山虎的腳》教學設計2

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，初步理解課文內容;

　　2、學會生字新詞;

　　3、給課文分段;

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、謎語：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

　　2、導語：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。

　　3、對課題質疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的`腳?

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段(第1自然段)

　　1、默讀、思考：

　　(1)這一段講了什么?

　　(2)你覺得爬山虎有什么特點?

　　2、提問

　　七、教學第二段(第2自然段)

　　1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

　　2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

　　(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

　　(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　3、重點指導朗讀第3、4句。

　　4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

　　5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

　　八、質疑。

　　九、做練習3

　　板書設計：

　　爬山虎的腳

　　剛長出：嫩紅--→嫩綠

　　葉子

　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

《爬山虎的腳》教學設計3

　　【設計意圖】

　　《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文�！倍鴹l理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物�！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

　　學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：

　　１、爬山虎給你一個什么印象？

　�。�、對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

　　爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

　　為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

　　【教學目標】

　�。�、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　�。病⒁龑�學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　�。场⑹箤W生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　【教學重點】

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　【教學準備】

　�。�、實地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。

　　２、投影片。

　　３、多媒體課件：

　�、� 爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　⑵ 一堵墻上的爬山虎。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　�。�、熟讀課文，初步理解課文內容；

　�。�、學會生字新詞；

　�。场⒔o課文分段；

　�。�、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　〖教學準備〗

　�。薄�實地觀察爬山虎。

　�。病�寫觀察日記。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　１、謎語：

　�、� 上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　�、� 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　�。病�導語：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。

　�。�、對課題質疑。

　　二、檢查預習

　　對爬山虎的了解情況；

　　三、出示學習目標、自讀

　　四、學習生字新詞

　　１、開火車拼讀、糾音。

　　（字形重點：隙、漾）

　　２、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考

　　１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　�。�、分段。

　�。�、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段（第１自然段）

　�。薄⒛�讀、思考：

　�、� 這一段講了什么？

　�、� 你覺得爬山虎有什么特點？

　�。病⑻釂�。

　　七、教學第二段（第２自然段）

　�。�、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　�。病�現在我們來看看課文又是怎樣寫的：

　�、� 爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

　�、� 課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

　�、� 討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　�。�、重點指導朗讀第３、４句。

　　４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。

　�。�、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

　　八、質疑

　　九、做練習３

　　〖板書設計〗

　　爬山虎的腳

　　剛長出：嫩紅--→嫩綠

　　葉子

　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　�。薄⒘私庾髡呤窃鯓訃�繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

　�。�、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的.興趣。

　　〖教學重點〗

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

　　〖教學難點〗

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　〖教學準備〗

　�。薄⒃诤诎迳袭嫼靡环�爬山虎（缺腳）的圖案。

　�。�、多媒體課件：

　�、� 爬山虎的腳爬墻示意圖；

　　⑵ 一堵墻上的爬山虎。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　檢查練習３。

　　（投影片出示）

　　二、導入課文

　　作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。

　�。ǔ鍪緦W標）

　　三、學習第３自然段

　　１、默讀：

　　用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

　�。病⑻釂枺�

　　出句子投影，齊讀。

　�。场⒅该�在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳：

　　以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　　４、這一自然段講了什么？

　�。�、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

　　三、學習第４自然段

　　１、自由讀。

　�。�、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

　�。场⒍嗝襟w顯示、理解。

　�。ㄒ豢门郎交⑹窃鯓釉趬ι吓赖摹＃�

　�。础⒂谩啊�”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　５、齊讀

　　６、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

　�。�、指導朗讀。

　　８、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。

　�。�、多媒體再顯示：

　　一棵--→滿墻的爬山虎

　　１０、這一自然段主要講了什么？

　　四、教學第５自然段

　�。薄⒏鶕�課后練習１⑶，輕聲朗讀。

　�。�、同桌討論、匯報。

　　３、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？

　�。ㄓ^察細致、耐心）

　　五、第三段總結

　　作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

　　六、質疑

　　七、評議學生的一篇觀察日記

　　八、課外作業

　�。�、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

　�。�、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

　　〖板書設計〗

　　生長位置、形狀、顏色

　　爬山虎的腳

　　觸--→巴--→拉--→貼

《爬山虎的腳》教學設計4

　　學習內容

　　爬山虎第一課時

　　學習目標

　　1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

　　2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

　　3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

　　學習分析

　　《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的'觀察方法和表達能力，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　學習準備

　　1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

　　學習流程

　　一、學習目標

　　1、學會本課11個生字，會認5個生字

　　2、初步了解課文內容，學習第一部分。

　　二、自主獨學

　　1、初讀全文，借助字典，聯系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意

　　2、檢查生字預習情況

　�。�1）一個學生領讀，全體學生齊讀

　�。�2）任選生字，指名學生認讀。

　�。�3）查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

　　3、指名講述課文大意。

　　三、合作研學

　　小組探究：

　　1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結段落大意。

　　2、學習第一自然段（第一部分）

　�。�1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

　　（2）填空：

　　爬山虎生長的特殊環境————————————————————。

　　爬山虎是生長——————————

　　爬山虎生長的特點是————————

　　四、匯報展示

　　五、小結

　　這節課你有什么收獲？

　　一、目標導學

　　1、談話導入

　　2、明確學習任務

　　二、引出行為

　　1、明確自主獨學任務

　　2、指名反饋并點評

　　三、呈現材料

　　1、出示合作研學任務

　　2、師點評小組學習情況

　　四、反饋學習

　　1、小組匯報展示

　　2、教師小結

　　教學后記

《爬山虎的腳》教學設計5

　　這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　2、了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、背誦3、4自然段。

　　教學準備：

　　（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　（２）爬山虎實物。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、、謎語導入，激發興趣，引起注意

　　上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　二、回憶舊知識

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。三、對課題質疑，提出目標

　　從課題上看，你認為課文主要寫什么？還會寫什么？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？四、整體感知課文，學習字詞，理出重點

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　　2、交流反饋：

　�。�1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　�。▽W生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）

　�。�2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　五、自主探究，理解3-5自然段

　　交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的'呢？

　　1、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實物對照，朗讀。交流話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現出來吧。

　　交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）

　　“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。五、總結評估這堂課，你有什么收獲？六、引發期待，布置作業

　　1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！

　　2、背誦課文3、4自然段。

　　課后評析：

　　教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效體現在：1、圍繞重點目標，展開教學，課一開始，就告知學習任務，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內解決重要問題，提高了教學效率。2、巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解，以及提高他們學習的全體參與性。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內容。我認為這些運用沒有搞花架子，很有效。

《爬山虎的腳》教學設計6

　　教學目標

　　1、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續練習了解課文的敘述順序，抓住主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　教學重點

　　了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。

　　教學準備

　　課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學習完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

　　二、了解爬山虎葉子的特點。

　　1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

　　2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。

　　3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）

　　4、朗讀指導：讀出葉子的美來。

　　5、試著把這一自然段背下來。

　　三、了解爬山虎腳的特點。

　　引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

　　1、觀察實物（或掛圖），默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

　　2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的`話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

　　3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

　　4、按照課文有關內容，小組評議畫的情況。

　　5、熟讀，指導背誦。

　　6、結合板書小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的？請自學課文第四自然段。

　　四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

　　1、教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

　　2、學生邊匯報，教師邊板書：觸 巴 拉 貼

　　3、小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

　　4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

　　5、教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

　　6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。

　　爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

　　7、小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學們自學最后一個自然段。

　　五、學習第五自然段。

　　1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

　　沒觸著墻：板書：萎了

　　觸著墻： 板書：牢固

　　2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

　　3、朗讀課文第五自然段。

　　六、總結。

　　1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內容。

　　2、復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。

　　4、總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

　　七、拓展作業。

　　1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。

　　2、細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。

《爬山虎的腳》教學設計7

　　文本分析：

　　文章運用散淡的語言、恬靜的筆法，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一步往上爬的等內容。文章從整體到部分，重點放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學生讀后產生探究的欲望，激發他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

　　教學本文，不僅要讓學生讀懂課文，了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的，還要引導學生學習作者觀察事物、抓住事物特點的方法，學習如何寫出內容具體的文章的方法。

　　教學目標：

　　1、認識本課“均、柄、蝸”等5個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等14個生字；理解相關詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。

　　3、學習作者細心觀察事物的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

　　教學重點：

　　1、運用多種方法理解文中的重點詞語。

　　2、自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子和腳的可愛。

　　教學難點：

　　1、把握課文的描寫順序，學習作者觀察事物的方法。

　　2、觀察一種植物，仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時：

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、出示爬山虎的圖片，引導學生觀察它的葉子、腳有什么特點。

　　導語：同學們，我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長，而有一種植物卻不需要這樣的架子，這是什么植物呢？請同學們看看PPT上的圖片，告訴老師這種植物是——（學生齊聲：爬山虎）。對了，就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎，看看它是什么樣的。

　　2、教師板書課題，引導學生通過課題思考課文的主要內容。（板書：爬山虎的腳）

　　過渡：同學們，人和動物是有腳的，借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎？答案是肯定的，爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著這些問題來學習課文吧！

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1、介紹作者及爬山虎的相關知識。

　　葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災》，長篇小說《倪煥之》等。

　　葉圣陶改名趣事：葉圣陶曾數次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長元吳公立小學時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好�！辈⒔逃�他要愛國就得先愛鄉土，曉得鄉土的山川史地名人偉業。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字�！毕壬�笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧�！比~紹鈞滿意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說叢報》第2期發表文言小說《玻璃窗內之畫像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來，這才有了成為之后聞名于世的筆名。

　　爬山虎：多年生大型落葉木質藤本植物，其形態與野葡萄藤相似。夏季開花，花小，呈黃綠色，漿果紫黑色。爬山虎的適應性強，喜陰濕環境，但不怕強光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態。耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴，陰濕環境或向陽處均能茁壯生長，但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。但爬山虎的根會分泌酸性物質腐蝕石灰巖，沿著墻的縫隙鉆入其中，使縫隙過大，嚴重可至墻體碎裂倒塌。

　　2、教師播放朗讀音頻，學生邊聽邊感受朗讀的節奏和語氣。

　　3、學生自讀課文，同時圈出生字新詞。

　　4、教師檢查學生的生字詞預習情況。

　�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學生認讀。教師相機糾正。

　　會寫的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）場，占（zhàn）據，嫩（nèn）紅，舒（shū）服，一順（shùn）兒，均（jūn）勻，重疊（dié），空隙（xì），莖（jīnɡ），葉柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，牢固（ɡù）。

　　會認的字：蝸（wō）牛，彎曲（qū）。

　�。�2）指導學生歸類識字。

　　◆部首歸類：

　　土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。

　　木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹）欄（圍欄）。

　　◆量詞歸類：

　　陣：一陣風一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍。

　�。�3）引導學生觀察字形、結構，了解字的筆畫，教師示范書寫重點字，指導學生書寫。

　　◆書寫指導：

　�。鄄伲葑笥医Y構，左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺；右部“喿”上窄下寬，上部三“口”大小不一，下部“木”橫長托上。

　�。壅迹萆舷陆Y構，上下對正。上部豎直，在豎中線上；下部“口”兩豎略向內斜。

　�。郫B］上中下結構，整個字重心要穩。上部三個“又”的末筆捺都改點；中部“冖”寬，橫段在橫中線下側；下部“且”居中，底寬與“冖”相當。

　�。矍疲葑笥医Y構，左窄右寬。左部“目”框內兩短橫分寫在橫中線上下；右部上窄、長，下寬、扁，“”橫畫間隔均勻，“灬”上合下開，形成寬底，托住上部。

　　◆易錯提示：

　�。凼妫萦也渴恰坝琛�，不要多加一撇寫成“矛”。

　　［隙］右部上面是“”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。

　�。�4）學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正學生的書寫錯誤。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、指名學生分自然段朗讀，圈畫出有疑惑的詞句。

　　2、同桌交流朗讀情況，教師結合交流情況點撥理解重點詞語。

　�。�1）那些葉子綠得那么（新鮮），看著非常舒服。

　　預設：查詞典理解詞語的含義，并結合句子確定義項。“新鮮”在詞典中的解釋有：①（剛生產、宰殺或烹調的食物等）沒有變質，也沒有經過腌制、干制等。②（空氣）經常流通，不含雜類氣體。③（事物）出現不久。④新奇；稀罕。引導學生想象剛長出來的葉子的樣子，可以確定“新鮮”在這里的意思對應選項①。

　　（2）一陣風拂過，一墻的葉子就（漾起）波紋，好看得很。

　　預設：引導學生想象石子丟進水中所產生的水波蕩漾的景象，進而結合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風的吹動下上下起伏。

　�。�3）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當（牢固）。

　　預設：理解“牢固”的意思，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景，讓學生直觀地感受什么狀態才是“牢固”。也可以直接讓學生查詞典，理解詞義。

　　3、整體把握課文內容。

　�。�1）引導學生默讀課文，在默讀中思考下列問題。

　　閱讀與思考：

　　A、爬山虎生長在什么地方？（墻上）

　　B、課文介紹了關于爬山虎的哪些內容？（爬山虎生長的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的）

　　C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅→嫩綠）

　　D、爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅）

　　E、從作者的描寫中，我們可以看出他對爬山虎有著怎樣的感情？（喜愛）

　　預設：引導學生從整體上閱讀課文，根據題目尋找答題的關鍵詞句。

　　F、出示課件，指名學生填空：作者是一個有心人，他通過認真、細致的觀察，發現爬山虎的葉子是會xxxx，它也有腳，它的腳長在xxxx，形狀是xxxx，顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學習啊！

　�。�2）引導學生標出各自然段的序號，給課文劃分層次，歸納每一層次主要寫了什么內容。

　　◆結構梳理：

　　第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長的地方。

　　第二部分（第2自然段）：寫爬山虎葉子的特點。

　　第三部分（第3~5自然段）：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1、教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　過渡：同學們，請你們想象一下，一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎，風一吹，滿墻的葉子起伏蕩漾，這是多么美的景致。葉圣陶先生是個善于觀察生活的人，他捕捉到了爬山虎的'美，并且用生動的文字將這種美呈現了出來。下節課上我們將繼續深入課文，具體探究這種美。

　　這節課上，我們主要學習了本課的生字以及重點詞語，了解了課文的主要內容，并且給課文劃分了層次，同學們表現得都很不錯。

　　2、引導學生交流收獲。

　　（1）交流并積累從文中學到的理解詞語、劃分層次的方法。

　　（2）摘抄并積累文中描寫生動的句子。

　　描寫爬山虎的美句

　　※遠遠望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。

　　※每當微風輕輕滑過爬山虎時，爬山虎像被淘氣的風兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個接一個的波浪，湊成了一個綠色的海洋。

　　※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條，無數的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛，這時整片的爬山虎就變成了彩色的流動的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止。

　　※紅紅的爬山虎散發著濃濃的秋意，綻放著燦爛的笑容，顯示著生命的魅力。是希望，是熱血，是收獲，似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思，掛著一個又一個故事，將生命化為永恒。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　第二課時：

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課

　　1、學生聽寫詞語，教師檢測學生課后的復習情況。

　　2、指名學生說說課文的主要內容。

　　明確：這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細致的描述，使我們產生了探究的欲望，激發了我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

　　3、教師過渡，導入新課。

　　過渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長在哪呢？是什么樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進課文去深入了解。

　　二、研讀課文，重點探究

　　1、自主交流，整體把握。

　�。�1）學生自由讀文，教師出示自讀要求，引導學生圈畫重點。

　　閱讀與思考：

　　A、用橫線畫出描寫長大后的爬山虎的葉子的句子。

　　B、用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子。

　　C、用“○”圈出描寫爬山虎的動作的詞語。

　�。�2）小組合作交流，理解圈畫的重點詞句。

　　2、匯報展示，品讀課文。

　�。�1）小組代表匯報圈畫的詞句，教師相機點撥重要語句。

　　A、爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

　　那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。（這幾句話描寫的是爬山虎的葉子，細細品讀，思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的？長大了的葉子有什么特點？）

　　預設：引導學生找出句子中描寫顏色的詞語“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”，這些詞語揭示了爬山虎的葉子從剛長出到長大后的顏色的變化過程。對長大了的葉子的描寫集中在后面一句，用兩個詞語來概括就是：綠、整齊。

　　B、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（這句話運用了什么描寫手法？你能用自己的話描述葉子在風的吹拂下的情景嗎？）

　　預設：此題旨在考查學生對景物的描寫手法的把握。首先，引導學生朗讀句子，從“風拂過”“漾起”中體會這句話是對爬山虎的葉子的動態描寫。其次，引導學生發揮想象，感受葉子在風的吹拂下的其他動態，用流暢、生動的句子寫下來。

　　C、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳？運用了什么修辭手法？作者為什么能將爬山虎的腳描寫得這么細致？）

　　預設：首先，引導學生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫出了爬山虎的腳的形狀。其次，引導學生體會“像蝸牛的觸角”所運用的修辭手法。描寫細致，是因為細心觀察，引導學生體會到這一層，使他們養成善于觀察周圍事物的好習慣。

　　D、爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（畫出表示爬山虎爬墻的動作的詞語，思考：這些詞語有什么作用？爬山虎爬墻的過程是怎樣的？）

　　預設：引導學生朗讀句子，邊讀邊畫出表示動作的詞語。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過程，引導學生分析每個分句的含義，把握爬墻的步驟，然后用精練的語句概括每一步驟。

　�。�2）引導學生思考并探究其他知識要點。

　　A、課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？

　　明確：思維一，葉和腳是一個整體，都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此單獨存在。

　　思維二，人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀察它的腳，它的腳藏在葉子下面。

　　思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽光，它的腳才能長得好，才能不斷地向上生長。

　　B、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么說“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？

　　明確：“一順兒”是指同一個方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得如此整齊，令人驚嘆。結合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程，它的腳由直到彎，一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖，如此整齊的葉子，多像一幅畫。

　　葉子為了充分吸收陽光，所以均勻而不重復地生長，可見爬山虎是多么聰明的植物��！

　　C、描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關系，你發現了嗎？請具體說說。

　　明確：“細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上�！边@句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個字，有一連串的因果關系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力；產生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。

　　D、學習課文，你還有哪些收獲？請和大家分享一下。

　　明確：學習課文的收獲是多方面的，詞語、句子、所運用的修辭手法、描寫事物的方法，語言表達的特點、文章的內容、主旨等，只要是合理的，都可以寫。要善于引導學生發散思維，多方面理解課文，這樣才能真正學有所得。

　�。�3）回味課文，教師總結。

　　小結：一片普普通通的爬山虎，就那么靜靜地貼在墻上，綠著，生長著，沒有妖嬈的身姿，也不會引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生動的文筆寫出了它一步一步地往上爬的姿態，從而成就了一篇經典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣，隨時留心周圍的事物，何愁不能發現美呢？

　　三、拓展閱讀，賞析名段（篇）

　　1、出示課外名篇片段課件，指名學生朗讀。

　　那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　——肖復興《那片綠綠的爬山虎》

　　2、閱讀與交流。

　�。�1）“我”在哪里見到了爬山虎？（葉老先生家的院子里）

　�。�2）第一次見到那墻爬山虎，“我”的主要感受是什么？（綠）

　　（3）作者將陽光比作什么？從中可以感受到他怎樣的心情？（小精靈；形象地表現了作者初到葉老先生家時興奮、激動的心情）

　�。�4）讀選文第二段，說說“我”的心被什么融化了。（葉老先生的平易近人、認真質樸）

　�。�5）選文第二段再次描寫爬山虎，運用了什么修辭手法？突出了爬山虎的什么特點？（比喻；綠）

　　四、讀寫結合，學有所獲

　　過渡：同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現大自然的許多奧秘。讓我們快快行動起來，去探索，去發現吧！

　　1、出示“小練筆”，教師可以適當點撥寫作技巧，引導學生練習片段寫作。

　　小練筆：植物世界豐富多彩，給我們的生活增添了無窮樂趣。觀察自己感興趣的某種植物，用一段話寫出它的特點。

　　提示：這種植物叫什么名字？它的莖是什么形狀的？葉子是怎樣生長的？在生長過程中花的顏色有什么變化？

　　2、學生寫作片段，教師指名學生朗讀，集體評議。

　　片段示例：韭菜蘭也是一種蘭花，只是因為它的葉子像韭菜，所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長出來時，就像小草的嫩芽。差不多兩個月后，就長大了，果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開花。開花前，它先長出一根綠竿，接著露出花骨朵兒，過上幾天，就開花了。它的花是乳白色的，雖然沒有牡丹的富貴，也沒有茉莉的清香，更沒有桃花的花枝招展，卻有自己獨特的風格：清秀淡雅。她歪著頭，就像一位羞澀的少女，使人一見即生憐惜之情。

　　點評：這個片段一開始即點明所寫植物的名稱及樣子，然后按順序描寫了它從長出來到開花的過程，時間線條非常清晰。在描寫韭菜蘭的花時，將它和牡丹、茉莉、桃花進行比較，同時運用擬人修辭手法，突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛。描述很生動，文段具有很強的感染力。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　板書設計：略。

《爬山虎的腳》教學設計8

　　教學內容：

　　《爬山虎的腳》第二課時。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，能回答課后1、2題。

　　2、了解爬山虎葉子和腳的特點。

　　3、學習作者有順序、細心觀察植物的方法。

　　教學重點：

　　目標2、3。

　　教學難點：

　　體會作者用詞準確生動，并通過詞語表達感情的特點。

　　教學過程：

　　1、導入。

　　今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。

　　2、自讀課文。

　�。�1）看看課文有幾段。

　�。�2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

　　3、讀講3——5節寫爬山虎的腳的部分。

　�。�1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？

　�。�2）自讀3——5節，回答：什么是爬山虎的腳？

　　找會的同學回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學讀相應段，再回答什么是爬山虎的腳。

　�。�3）分節學習。

　　第3節。

　�、俪猩蠈�入：這一節告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。

　�、谥鹁渥x，引導學生明白，這一節是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

　　第4節。

　　①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）

　�、诮處熞浴坝|”字為例，引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

　�、邸芭郎交⒌哪_就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？

　　④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

　　爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學習，認真思考，做到用詞準確。

　　第5節。

　�、僮宰x，分兩層。

　　②引導概括兩層的意思，在此基礎上再引導概括本節意思。（爬山虎的`腳的變化。）

　　4、第1、2節學習。

　　（1）第1節。

　　齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認真思考，不準說“我家后院”或“學校操場”上。

　　（2）第2節。

　�、僮宰x，概括意思。（爬山虎的葉子。）

　�、谥v解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。

　　“拂過”。

　　<1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？

　　<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。

　　“漾起”。

　　“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。

　　5、全課小結。

　�。�1）結合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內容。

　�。�2）由（1）引導學生明白，課文的主要內容可以作為課文的題目。

　　課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內容，可以用文章的主要內容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。

　　（3）結合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

　　這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

　　6、作業。

　�。�1）練習有感情地朗讀課文。

　�。�2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。

　　7、板書。

　　15、爬山虎的腳

　　位置（1）：墻上

　　葉子（2）：拂過漾起

　　爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子

　　腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳

　　（5）變化：觸著墻沒觸著墻？

　　課后小記：

　　1、應利用文中插圖。

　　2、應在學習興趣激發上努力。

　　3、學生回答問題后應給予及時評價。

　　附：

　　爬山虎的腳

　　學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

《爬山虎的腳》教學設計9

　　教學目標：

　　1．學習作者觀察方法，培養學生觀察能力。

　　2．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

　　3．能夠有感情地朗讀課文，背誦相關段落。

　　4．體會爬山虎堅忍不拔、積極向上的精神。

　　教學重點：了解爬山虎腳的特點，學習作者抓住事物特點把一個意思寫清楚的方法。

　　教學難點：抓住特點把事物寫具體的方法。

　　教學流程：

　　一、出示實物引出課題

　　出示吸盤：這是什么？什么樣的吸盤？你能把你看到的說給大家聽嗎？（根據學生的回答總結出觀察時要細、抓特點、注意變化）

　　有一種植物的莖上長出的細絲觸著物體時頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能，誰知道是哪種植物的什么？（板書：爬山虎的腳）

　　二、釋題讀文理清段落

　　1．談談你眼中的爬山虎好嗎？（展示課前查找的關于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產我國，北起長白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態與野葡萄相似，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤，遇到物體便吸附在上，無論是巖石、墻壁或是樹木，均能吸附。葉由三片小葉構成掌狀復葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環境，又能降溫，調節空氣，減少噪音。爬山虎適應性強，對土壤要求不嚴，陰濕環境或向陽處，均能茁壯生長。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采用扦插法，成活率達95％。一年生苗株高可達一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點五米為宜。在樓房陽臺可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。

　　2．自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的`？（3—5自然段）除了寫它的腳之外還寫了什么？（爬山虎生長的地方與葉子的特點）

　　三、逐段剖析理解內容

　�。ㄒ唬┡郎交⒌奈恢�

　　出示提綱（1）作者看見的爬山虎生長在哪里？它的生長與其它植物有什么不同的地方？

　�。�2）爬山虎長得怎樣，從哪能看出來？畫出相關詞。

　�。�3）為什么作者把爬山虎生長的地方寫得這么具體？

　�。ǘ�）爬山虎的葉子（在黑板上畫出幾片葉子）

　　1．指讀思考：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？（教師可播放錄相片，靜態與動態的爬山虎的葉子。）

　　2．出示卡片引導孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過、漾起波紋。

　�。ㄈ�）爬山虎的腳

　　作者圍繞爬山虎的腳每個自然段都寫了什么？（樣子、怎么爬、與墻的關系）

　　1．燈片出示：爬山虎的腳長在（）上。莖上（ ）的地方，反面伸出枝狀的六七根（ ），每根（ ）像蝸牛的（ ）。（ ）跟新葉子一樣，也是（ ）。這就是爬山虎的腳。

　　要求：小組學習填出空白的地方，并思考寫了腳的什么特點？（位置、形狀、顏色）

　　師：我這里有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？（讓學生上黑板上去畫可以運用課文中關鍵詞對爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解）

　　2．默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句，用畫出爬山虎腳動作的詞，討論這些詞能隨意變動嗎，為什么？（學生討論后回答后觀看flash動畫）

　　學生根據畫出的動作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個詞。（觸、巴、拉、貼、爬）試試用自己的話說一說它是怎么爬的。

　　3．齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況？

　　出示：觸著墻的（ ）

　　沒有觸著墻的（ ）

　　師：爬山虎之所以能不斷地向上生長著，也使這綠綠墻呈現于人們的眼前，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎？（很長一段時間）這都是作者細心觀察、連續觀察的結果，才能抓住事物特點寫具體。

　　四、練習鞏固升華主題

　　1．看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了（ ），再寫了（ ），最后寫了（ ）。

　　2．看錄相配樂朗讀，欣賞爬山虎。

《爬山虎的腳》教學設計10

　　設計意圖：

　　《新課標》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文�！倍鴹l理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

　　課前我布置了觀察任務：

　�。ǎ保┡郎交⒔o你一個什么印象？

　　（２）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

　　一、教學目標：

　　1、情感目標：了解爬山虎葉和腳的特點，激發學生熱愛大自然的感情。

　　2、能力目標：

　�、排囵B學生結合生活實際理解詞語、句子的方法，培養學生理解詞句的能力。

　�、婆囵B學生朗讀的能力。

　　3、知識目標：學會本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、休想、葉柄”等詞語。

　　二、教學重點：

　　１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　�。病⒘私庾髡呤窃鯓舆\用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。

　　三、教學難點：

　　第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運用精當的語言把它描寫清楚的。

　　四、教學課時：

　　第二課時

　　五、教學準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　　（一）復習第二自然段，揭示目標。

　　上節課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

　　下面我們一邊看屏幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看畫面，邊背課文）

　　爬山虎爬滿整整一墻，確實好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳）

　　爬山虎確實有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天要學習的內容。

　　那同學們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（請生回答）

　　今天，我們就重點學習三——五段，現在請同學們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？

　�。ǘ�）直奔重點段，精讀課文

　　1、同學們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習慣。讀了三——五自然段，你有什么問題嗎？（鼓勵學生大膽質疑，提出自己不懂的問題。）

　　2、同學們提出了這么多的問題，我們怎樣解決這些問題呢？其實“讀書百遍，其義自見”，只要反復讀認真讀就一定能解決。先在小組內把剛才你讀書的結果交流一下，等會兒可以用你們喜歡的方式來向大家匯報學習情況，可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫……大家有沒有信心學好這幾段？（學生分組討論學習三——五自然段）

　　3、分組匯報學習結果。

　　相信同學們通過共同學習都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學習了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個小組讀得好，匯報得妙�，F在我們就開始匯報吧。

　　各小組推薦代表上來匯報。

　　匯報第3自然段（可以用畫的形式匯報）：

　　①讀了第3自然段，你們知道了些什么？（小組成員相互補充）

　�、诔鍪揪渥油队埃号郎交⒌哪_長在莖上……細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　�、壑该�在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　�、芤哉n文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　⑤請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　�、拚l能概括地說一說這一自然段主要講了什么？

　�、咦髡吣馨雅郎交⒌哪_寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

　　匯報第4自然段：

　�、僬n件出示第4自然段的文字。

　　②聽老師范讀，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。

　�、鄱嗝襟w顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

　�、苡谩啊�”劃出寫爬山虎在墻上爬的動作的詞語：觸--→巴--→拉--→貼

　�、蔟R讀

　　⑥抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

　　⑦指導朗讀

　�、嘧髡邔懪郎交⒌哪_“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

　　⑨多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

　�、庹l能說出這一自然段主要講了什么？

　　匯報第5自然段：

　　①請生朗讀。

　�、谡f說從這段讀懂了些什么？

　　③我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

　　（三）總結后三段，學習寫作方法

　　1、學了3——5自然段，你能說說作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點的嗎？

　　（作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物，而且觀察認真細致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點寫得這么詳細具體，特別值得我們學習）

　　2、同學們，學完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談談你有什么收獲嗎？

　�。▽W生自由談體會））

　�。ㄋ模┵|疑

　　學了課文，你還有什么不懂的嗎？

　　（五）課外作業（課件出示）

　　選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。

　　板書設計：

　　爬山虎的腳

　　生長位置、形狀、顏色

　　爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼

　　觸著墻←-→沒觸著墻的

　　《爬山虎的腳》教學反思

　　《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的'特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。

　　結合本課的特點,調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的效果。

　　首先，在閱讀教學開始時，提問：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。充分調動了學生自主學習的積極性。

　　其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

　　我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。

　　本課的不足：

　　一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。

　　二是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。

　　《爬山虎的腳》一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點。

　　在描寫爬山虎腳的部分教學中，我引導學生按步驟進行學習：

　　１、讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。

　�。�、觀看課件，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

　�。场⑴c此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細致。

　�。�、最后，引導孩子結合板書，練習背誦段落。在讀、說、看的基礎上進行理解，練讀，有助于學生讀懂課文。

　　爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導觀察直觀理解，從而突破理解上的難點。

　　由于教學經驗積累尚有許多不足，教學中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解，品味。

《爬山虎的腳》教學設計11

　　【教材分析】

　　《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發人們留心觀察周圍的事物。

　　本課的重點：了解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

　　寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態描寫，讓人產生喜愛之情。

　　在介紹爬山虎腳的特點時側重從三個方面來寫：

　�。�、爬山虎腳的樣子和顏色。

　　２、爬山虎是怎樣向上爬的。

　�。�、爬山虎的腳與墻的依賴關系。

　　【學生分析】

　　處在四年級的小學生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內容，理解課文中

　　重點詞、句、段。

　　4、學會作者是怎樣在細心觀察的基礎上，圍繞爬山虎的腳，把

　　意思寫清楚。

　　3、學習作者的觀察方法，培養觀察和寫作能力。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。

　　【教學重點】

　　１、通過課文內容的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　２、繼續練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內容，并學習作者觀察周圍事物的方法，培養觀察事物的能力。

　　【教學設想】

　　1、堅持以學生發展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學生參與到知識的產生、形成和發展過程中。

　　2、重視學習方法的指導和閱讀興趣的激發，在學生的自主實踐中培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。

　　3、重視培養語感，豐富情感體驗，內化課本語言，拓展語文學習空間。

　　4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的局限性。

　　【教學過程】

　　一、多種方式導入，激發學習興趣

　�。�、謎語：

　�。ǎ保┥洗罴埽�下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　設計意圖：激發興趣，并從中了解到植物的特點。

　�。�、導語：

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

　　設計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。

　�。�、對課題質疑。

　　讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

　　設計意圖：置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　2、檢查交流：

　�。�1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

　　設計意圖：學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。

　　（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？

　　第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主研讀，交流收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

　　設計意圖：注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

　　2、匯報交流。

　　交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　　（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙�！保�為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

　　設計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　爬山虎的'葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體�。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細致了。

　　設計意圖：圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。

　　交流話題三：怎么爬的？

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。

　　交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　設計意圖：語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。

　　四、引導發現，總結寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

　　設計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關系。

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。

　　設計意圖：在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。

　　五、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　設計意圖：讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。

　　2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。

　　設計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。

　　板書設計：爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼

　　腳的變化：牢固 萎了

《爬山虎的腳》教學設計12

　　下午好！

　　今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

　　能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、教學重點

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　三、教學難點

　　爬山虎是怎樣向上爬的？

　　四、教具準備

　　課件、彩色筆、畫紙

　　五、教法和學法

　　結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。

　　六、教學過程

　　（一）創設情景，激趣導入

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。

　�。ǘ�）合作探究、深入研讀

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；

　�。�1）畫一畫

　　讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

　　（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

　�。�3）用“如果……就”的句式說說你的發現。

　�。ㄈ�）總結全文，指導學法

　　學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的`素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

　�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂

　　一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是：以《我發現的秘密》寫片段。

　　七、板書設計

　�。ㄒ唬┙谭�

　　1、多媒體直觀法。

　　教師利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。

　　2、質疑問難法。

　　課堂教學中運用恰當手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。

　　3、自主、合作、探究法。

　　（二）學法

　　結合本課的特點和本組課文的訓練重點，姚老師引導學生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學習方法來理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法

《爬山虎的腳》教學設計13

　　（一）以疑激趣，導入新課

　　1、齊讀課題：爬山虎的腳

　　2、學生針對課文內容提出自己最想了解的問題。

　　3、教師歸納（板書：樣子、怎樣爬、變化）

　　4、教師提出有關寫法的問題，出示小黑板：課文圍繞爬山虎的腳，先講了（），再講了（），最后講了（）。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。

　　（二）探究問題，深入學習

　　學習第三自然段。

　�。�1）指名學生讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子？

　　（2）觀察實物（學生自由發言），告訴老師，你們發現了什么？

　�。�3）觀察實物并討論？爬山虎的“腳”是什么顏色？長在什么地方？是什么形狀？

　�。�4）復述第四自然段。

　　（5）教師用簡筆畫勾勒葉柄的反面。

　�。�6）提問啟發：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（學生回答，教師板書：柔弱）如此細小柔弱的腳能爬上墻嗎？

　　【設計意圖】

　　雖然爬山虎到處可見，但學生尚未留心，更談不上深入細致的觀察。教師采摘實物并帶入課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝，細得像頭發絲，每根絲的頭上有一個小圓片，長的位置在葉柄的反面。采用簡筆畫讓學生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進而觀察到爬山虎“腳”的顏色，培養學生耐心、細致的觀察習慣。

　　學習第四自然段

　　1、自讀，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。

　　2、課件演示：第四自然段前三句。鼠標點擊第三句，指名朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？（學生回答后，教師點擊鼠標，使“一腳一腳”成為紅色的字）

　　3、爬山虎到底是怎樣向上爬的呢？在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞。（學生回答，板書：觸、巴、拉、貼）（教師點擊鼠標，使這四個動詞成為綠字）

　　4、學生再次朗讀第四自然段，問：能否將四個動詞交換順序？（不能）

　　5、教師小結：作者就是根據爬山虎的生長規律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多么細致。

　　6、課件演示：展示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景，學生根據演示復述生長過程。

　　7、理解最后比喻句。

　　【設計意圖】

　　利用課件講讀第四自然段，吸引學生的注意力，使其清除地認識爬山虎腳的'特點，由于作者深入細致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對于爬山虎的生長過程的認識，需要動態的課件演示，使學生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。

　　學習第五自然段

　　1、我們已經了解了爬山虎的腳的樣子，以及怎樣爬的特點，讀讀第五自然段，想一想，這一自然段還講了些什么？共分幾層？

　　2、該自然段說了哪兩個問題？

　�。ò鍟�：枯萎牢固）

　　3、從爬山虎腳的變化說明了什么？

　　4、齊讀最后一句，并理解其含義。

　　（三）總結問題，升華激情

　　1、作者圍繞爬山虎腳的特點，按照觀察爬山虎腳的順序給我們講了三個方面的內容。

　　（學生回答小黑板上出示的問題）

　　2、教師小結：我們了解了有關爬山虎在墻上一腳一腳頑強往上爬的情景，（圖片展示美麗的農家小院里滿墻的爬山虎）此時此刻，孩子們想對爬山虎說些什么呢？

　　【設計意圖】

　　圖片展示家鄉美麗的爬山虎，有利于培養學生的想象能力，激發學生對大自然和家鄉的熱愛。

　　（四）拓展延伸

　　1、課文圍繞爬山虎的腳先講了（），再講了（），最后講了（）。

　　2、背誦三、四自然段。

　　3、學生合作動手剪貼爬山虎葉子，粘貼一幅美麗的墻面。

　　【設計意圖】

　　讓學生動手協作粘貼，培養學生對美的追求和向往，以及培養動腦動手的能力和相互協作的精神。

　　《爬山虎的腳》教學反思

　　《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。

　　結合本課的特點,調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的效果。

　　首先，在閱讀教學開始時，提問：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望，充分調動了學生自主學習的積極性。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓學生在讀中去領悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。

　　其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。我讓學生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導、學生主導的方式從文中找出爬山虎腳的特點。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學生精讀課文后，我讓學生通過解讀文本，拿起筆采用連環畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

　　反復的讀、講、演、說之后再讓學生背誦重要的段落，在熟悉課文的基礎上，看著板書提示，很多學生當堂就能夠背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。

　　再次，邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學中讓學生發現寫的秘密。這樣比平時上作文課時，單獨來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學生也不會覺得枯燥無味。

　　本課的不足：

　　一是本節課教授的是第二課時，沒有從整體入手，應該從面，再到點。讓學生回憶課文寫了哪些內容，再到課文中作具體的分析，這樣整個課堂會更加的完整。

　　二是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。

《爬山虎的腳》教學設計14

　　教學目標

　　1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注目、均勻”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。

　　4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。教學重難點：了解爬山虎的特點，學習作者細致的觀察方法。

　　教具準備：

　　1、實物展示臺。

　　2、學生準備水彩筆。

　　3、爬山虎實物。

　　教學課時：2

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、設問激趣，整體感知

　　出示謎語

　　A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，板題：它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）

　　葉圣陶爺爺小時候生活的地方就滿眼是爬山虎，指讀第一段，齊讀。

　　今天我們就一起來學習第6課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。

　　二、學生自讀，教師巡視指導。

　　三、反饋讀書情況。

　　1、出示詞語讓學生認讀。

　　2、請學生讀自己喜歡的.段落，重點檢查生字、詞語的讀音。

　　四、再讀課文，提出問題。

　　1、學生讀課文，在文中做泡泡。

　　2、提出問題，小組討論解決。

　　3、葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？

　　五、學習第二段

　　課文寫了關于爬山虎的哪兩個方面（葉子、腳）

　　葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？

　　1、范讀第二自然段。聽了有什么感受？（美）

　　2、哪些地方寫的美？你喜歡哪句？自劃、練讀

　　3、交流中適機點出靜態、動態；顏色、姿態。

　　4、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？視頻播放，練習朗讀

　　5、背誦本段。

　　6、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。

　　六、指導寫字

《爬山虎的腳》教學設計15

　　教學目標：

　　1.認識“均、柄”等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、隙”等13個生字。

　　2.能找出課文中寫的準確形象的句子，感受作者的細致的觀察。

　　3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續的觀察

　　4.體會文章準確生動的表達

　　教學重點：領悟作者細心觀察、連續觀察的方法

　　教學難點：1.知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　2.把觀察到的事物準確生動的表達出來。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導學定標

　　1.同學們，我們都知道，葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物，而爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就一起來學習第10課《爬山虎的腳》（出示課題，和學生一起板書課題）

　　2.誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他的意思，這個題目應該怎么讀呢？（指名讀、齊讀）

　　3.老師把這個字寫得這么大，還有沒有別的原因呢？相信學了這篇課文，你會有新的理解。首先讓我們先來了解一下本文的作者，葉圣陶先生。

　　二、模塊探究

　　模塊一：檢查預習初步分享

　　1.我會讀：重點講解多音字“曲”。

　　2.我會寫：教師指導書寫生字“虎”，書寫提示：撇要伸展，橫折彎鉤要超出上部；“隙”，書寫提示：左短右長，左邊的第一筆橫折彎鉤要寫的窄一些，右半部分的第一筆是豎，日要扁一點。

　　模塊二：初讀課文理清脈絡

　　1.聽讀課文，思考問題：本文圍繞爬山虎寫了哪些內容？其中主要寫的是哪個？

　　2.學生思考后回答。

　　模塊三：學習作者細心觀察事物的方法

　　1.再讀課文思考問題

　　師：請同學們以小組為單位，選擇自己喜歡的方式再讀課文，找一找，從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細？

　　2.學生自由交流并匯報展示。

　　3.教師精講：

　　a:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

　　（圖片展示：葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，這說明作者進行了怎樣的觀察？——連續觀察）

　　b:那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　（老師給你們帶來了一張爬山虎的圖片，請你試著在心里描述看到的情景，再讀一讀作者的描述，說說你覺得作者描述的怎么樣？“準確生動”，說明作者的經過了怎樣的觀察？——細致觀察）

　　C:爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　�。ㄍ瑢W們，讀了這一段，請試著根據課文的描寫畫一畫爬山虎的腳吧，……接下來我們跟真實照片對比一下，你們都畫的很逼真，這說明作者給我們描述的十分準確，是什么原因讓作者能準確的表達出來呢？——細致觀察）

　　d:那細心的你有沒有發現，爬山虎是怎樣往上爬的呢？

　�、賹W生根據課本內容回答

　�、谡l能找出爬山虎一腳一腳往上爬的關鍵詞語？

　　③能不能把“一腳一腳”換成“一步一步”？（不能，因為爬山虎不像動物一樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬就要長出更多新的腳，作者用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動詞，通過腳觸著墻時的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。那么，大家想一想，作者需要經過怎樣的觀察，才能發現爬山虎往上爬的秘密？——一段時間的連續觀察）

　　正是因為作者連續、細致的觀察，才把課文準確生動的表達了出來，那么除了這樣，我們還可以借助哪些方法把觀察到的事物準確生動的表達出來呢？接下來，讓我們一起回顧課文，總結方法吧。

　　模塊四：體會作者準確生動的表達

　　課文回放：

　　1.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

　　細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　�。ㄅ�生讀，男生讀，思考紅色字體的詞語有什么特殊作用？——都是一些表示時間先后的詞語）

　　2.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的`地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　�。ㄔ谶@句話中，細心的你肯定發現了一個優美的句子，是哪一句呢？……非常好，這是個比喻句。另外，大家覺得爬山虎腳的生長位置介紹的具體嗎？……著得益于作者的用詞準確，看來使用恰當的修辭方法、用詞準確也可以幫助我們準確生動的表達。）

　　3.爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

　�。ú粌H如此，作者在細致觀察爬山虎的同時，還充分發揮了自己的想象力，所以才能發現爬山虎爬墻過程中一些細微之處，讓我們更加直觀的了解到爬山虎是如何爬的。）

　　所以，同學們，你們看，利用這些方法，就可以幫助我們把觀察到的事物準確生動的表達出來。

　　三、拓展延伸課后作業

　　這節課，我們隨著葉老先生的觀察視角，學會了連續細致的觀察，了解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，并且總結了如何把文章準確生動表達出來，那么，請同學們利用課下時間，對自己養的蒜苗進行連續細致地觀察，發現蒜苗在成長過程中的變化（可以回顧三年級運用多種感官進行觀察的方法），運用準確生動的表達方法，試著寫一寫觀察日記吧。

《爬山虎的腳》教學設計16

　　【教學目的】

　　１、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

　�。病⒅攸c理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　　３、培養學生細致觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。

　　【教學重點難點】

　　１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　２、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入部分

　�。薄�師：這節課我們來繼續學習《爬山虎的腳》，看老師寫課題。

　�。�、師：上節課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎上這節課我們想學會什么呢？

　�。▽W生發言）

　　師：下面我們就帶著你們這些學習目標來繼續學習這篇課文，好嗎？

　　二、學習課文（１、２）段

　�。�、指名讀課文（１、２）其他同學認真聽。

　�。�、師：這節課我們就來重點學習寫爬山虎葉子和腳這兩部分。

　�。ò鍟�：葉子、腳）

　　３、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看多媒體），請同學們仔細觀察。

　　課文怎么寫的呢，找一名同學給大家讀一讀。

　�。�、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們葉子的什么？

　　師：還有什么特點？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）

　�。怠⒊鍪菊n件：

　�、乓魂囷L拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　⑵一陣風吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　這兩句話哪句好，為什么？

　　師：作者不僅用詞很準確，寫出了靜態的美，進而寫出了動態的美，下面同學們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。

　　三、學習（３、４、５）段

　�。薄�師：這段是課文的.重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。

　　出示：

　　爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。

　　師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的。”

　　（學生討論）

　�。�、匯報發言。

　�。�、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體、準確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。

　�。▽W生齊讀）

　　４、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點，會爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。

　　（指名讀）

　�。�、師：現在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。

　�。ǘ嗝襟w）

　　６、師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？

　　生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。

　　師：它的細絲剛一觸到墻的時候它發生了什么變化？

　　生：變成小圓片了。

　　師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？

　　生：它會巴住墻，不容易掉下去。

　　師：在墻上巴的怎么樣？

　　（牢固）

　　師：大家再看，當它的細絲觸到墻的時候，它細絲的頭上就變成了什么？

　�。ㄔ傺菔疽槐檎n件）

　　師：還有什么變化？

　　生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。

　　師：它的腳由直變彎，它的莖發生了什么變化？

　�。ㄔ倏匆槐殇浵螅�

　　師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細想想，請你再次思考，看哪個同學最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。

　　（全班同學討論）

　�。�、指名同學到黑板前邊畫邊說。

　�。ɡ蠋煹闹笇В�

　　８、師：作者通過連續不斷的觀察發現了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。

　�。ㄓ|、變、彎、拉、貼）

　�。�、師：同學們說的很準確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。

　　（演示課件）

　　師：好，大家把你手中的練習紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上�！�

　　教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。

　　師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

　�。ㄕn件）

　　生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。

　　師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

　　生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。

　　師：作者在寫這段話的時候用詞很準確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。

　　三、學習第６段

　　師：課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點，誰來讀最后一段。

　�。ㄖ该�）

　　師：這段介紹它的什么特點？

　�。ǘ嗝襟w演示）

　　師：從哪個詞看出牢固？

　�。ㄐ菹耄�

　　師：爬山虎的腳有什么作用呢？

　�。▽W生各抒己見，教師課件演示）

　　四、歸納寫作方法

　　１、學生總結。

　　２、教師總結：

　　觀察仔細，抓住特點；運用比喻；按順序，具體描寫。

　　五、觀察植物練筆

《爬山虎的腳》教學設計17

　　教學目標

　　1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等13個字，讀準多音字“曲”，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。

　　2.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。

　　3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。

　　教學重點

　　1.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。

　　2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。

　　課時安排

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等8個生字，會寫“爬山虎、操場”等7個詞語,理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，了解作者細致的觀察。

　　3.抓住關鍵語句，體會文章準確生動的表達，并積累相關句子。

　　教學過程

　　一、質疑導入，激發興趣

　　1.引導交流：哪些同學見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？

　　2.過渡：你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.引導學生自讀課文整體感知。

　　出示自讀要求：

　�。�1）圈出課文的生字新詞。

　　（2）思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么。

　　2.檢查生字讀音，指導生字書寫。

　　課件出示：爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙

　　（1）指導讀準字音。“彎曲”放在句子中朗讀，注意讀準多音字“曲”的發音。

　　（2）指導書寫“虎、隙”。

　�。ā盎ⅰ薄跋丁眱蓚�生字較難，教師在課堂上指導并練寫，其他6個生字提示要點,學生課后再寫。）

　　指導書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時候千萬不能忘記）學生練寫。

　　指導書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來，這個“日”要寫得扁一些。學生練寫。

　　3.引導交流：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

　�。�1）引導學生再次快速瀏覽課文后，根據提取的信息匯報。

　�。�2）引導學生梳理課文結構，了解課文內容）提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

　　再次板書：

　　設計意圖：從學生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學生初步了解爬山虎這種植物的特點，激發學生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導，幫助學生準確記住字形。

　　三、學習第一自然段，了解爬山虎生長的位置

　　1.引導學生自讀課文，提取信息。

　　出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。

　　2.交流：爬山虎的生長位置。

　　預設：墻上、屋頂。

　　3.討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？

　　預設1：爬山虎長得很茂盛。

　　預設2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。

　　追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？

　　引導學生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。

　　小結：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。

　　4 .指導朗讀：“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。

　　四、學習第二自然段關于爬山虎葉子的描述，體會課文準確生動的表達

　　1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂的爬山虎，它是那樣茂盛。

　　2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。

　　學生交流，教師相機指導。

　　預設從以下幾方面進行交流：

　�。�1）發現爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。

　　圍繞“舒服”指導學生讀出安逸、愜意的感受。

　�。�2）了解無風時爬山虎葉子的樣子。

　�、俪鍪九郎交⒌膱D片，理解“一順兒”的意思。

　�、诼撓瞪舷挛摹皼]有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。

　�。ò鍟�：準確）

　�。�3）品味起風時爬山虎葉子的樣子。

　�、俪鍪荆何�風拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。

　�、谡f一說“拂”和“漾”的意思。

　�、壑笇Ю首x：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風的輕柔和葉子微弱的震顫。

　�。ò鍟�：生動）

　　設計意圖：

　　細讀描寫葉子的段落，在理解文章內容的基礎上，讓學生通過品讀重點語句，了解爬山虎葉子的特點，感受課文生動的表達。

　　五、總結收獲，體會細致的觀察

　　1.過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態,以及微風拂過時,葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。

　　2.提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？

　　預設1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。

　　預設2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復看了很多遍。

　　3. 總結：是呀，他之所以能表達得如此準確,是因為他進行了認真細致的觀察啊！

　�。ò鍟�：觀察：細致）

　　4. 小結：通過這節課，我們了解了文章的主要內容,也通過那些準確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細致的觀察，下節課我們帶著這些收獲，再一起學習爬山虎的腳。

　　設計意圖：

　　在學生充分感受作者準確生動的表達后，通過質疑引導學生進一步思考,這樣的表達與作者細致的觀察是密不可分的。

　　板書設計：

　　第2課時

　　課時目標

　　1.會寫“萎、瞧”等5個生字，會寫“葉柄、反面”等9個詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。

　　2.引導學生讀懂課文內容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　3.抓住重點詞句了解作者連續觀察的方法。

　　4.品讀課文,進一步體會文章準確生動的表達。

　　教學過程

　　一、回顧所學，復習導入

　　1.回顧交流：通過上節課的學習，同學們有哪些收獲？

　　預設1：我了解到課文主要講了哪些內容。

　　預設2：體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時,語言十分準確生動。

　　預設3：了解到作者對爬山虎的葉子進行了細致的觀察。

　　2. 小結：作者將爬山虎的葉子寫得如此準確、生動，這離不開作者細致的觀察。

　　二、遷移運用，自主探究學習第三至五自然段作者細致的觀察

　　1.學生根據要求，進行自學。

　　（1）出示自學要求：

　　默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫出表現作者細致觀察的句子。

　�、偃Ξ嬯P鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感受。

　�、趯W生默讀、勾畫、寫感受。

　　2 .交流學習收獲，體會細致觀察。

　�。�1）描寫爬山虎腳的位置、數量、形狀、顏色的相關語句。

　　出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進行了細致的觀察？

　　點撥：細絲的位置隱蔽、數量精確、形態細小而卷曲都可以看出作者進行了細致的.觀察。

　�。�2）描寫“爬的過程”的相關語句。

　　出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

　　引導：請抓住描寫爬山虎爬墻動作的詞語描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關語句。

　　指導朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。

　�。�3）交流爬山虎的腳變化的語句。

　　引導：請說一說“逐漸”的意思。

　　點撥：作者只有通過細致的觀察，才能發現腳細微變化的過程。

　　設計意圖：

　　引導學生聚焦課文中關鍵的詞語反復品讀，通過讀、說等多種形式，體會作者細致入微的觀察。

　　三、感受連續觀察

　　1.關注變化過程，感受連續觀察。

　　提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發現作者觀察得非常細致，你覺得作者觀察了多長的時間？

　　預設1：作者觀察的時間很長。

　　預設2：作者是觀察了一段時間后發現的。

　　點撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發現作者進行了連續的觀察。（板書：連續）

　　2.圍繞表示時間的詞語，感受連續觀察。

　　交流：課文中還有哪些語句，你也能發現作者進行了連續的觀察？

　　學生交流的過程中相機出示：

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。

　　小結：圍繞這些表示時間的詞語，體會作者進行了連續的觀察。

　　設計意圖：

　　在學生充分了解作者細致的觀察后，通過引導學生發現事物變化的過程,關注表示時間的詞語，體會作者的觀察不僅細致，而且持續了一段時間。

　　四、總結觀察方法

　　總結：在學習的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細致，而且進行了連續的觀察。其實生活處處皆學問，如果我們也能這樣連續細致地觀察,一定會有新的發現。

　　板書設計：

《爬山虎的腳》教學設計18

　　教學目標

　　1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

　　2．學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3．學習生字、詞語，積累好詞好句。

　　教具準備

　　1．實物展示臺。

　　2．學生準備水彩筆和圖畫紙。

　　3．爬山虎實物。

　　教學課時：2

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

　　教學過程：

　　一 、出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什么地方看到它呢？它有什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

　　看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

　　二、學生自讀，教師巡視指導。

　　三、反饋讀書情況。

　　1．出示詞語讓學生認讀。

　　2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

　　四、初步了解爬山虎的特點。

　　讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

　　教學過程：

　　導語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

　　一、請同學們看實物。

　　1．你看到了什么？有什么特點？

　　2．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

　　3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　4．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　5．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

　　6．老師指導讀出美來�？梢圆扇�師生引讀和生生互讀法，讓學生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動態美。

　　7．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

　　a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色

　　1．誰來告訴老師你觀察的結果。2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　3．你還有什么不明白的地方嗎？

　　4．根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

　　5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

　　作者注意了，所以把爬山虎腳的'特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

　　a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

　　1．誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

　　2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

　　你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

　　3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。

　　4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見過它不同的爬的方式？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、學習第五自然段。

　　學完了這段，你知道了什么？（自由說）

　　（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有什么密切關系？結合植物與陽光雨露的 關系談）

　　2．課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

　　五、發散思維。

　　1．學了這課，你知道了些什么？

　　2．你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

　　3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）

　　4、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》

　　板書設計：

　　爬 位置：莖上長葉柄的反面

　　山 特點 樣子：像……像……（細絲）

　　虎 顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固

　　教后反思：本文結構簡單。教學時先切分內容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學生理清文章的寫作思路以及學習本文的精華內容打下基礎。學習“葉子”部分，著重從啟發學生發現它的顏色美、形狀美和動態美來實施對本段文本的感情朗讀。學習“腳”的部分，以語文綜合實踐活動——課前采集爬山虎的實物，課上結合課文內容具體認識“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進文本的任務。這樣的教學，內容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學生學得又有興趣。

《爬山虎的腳》教學設計19

　　【教學目的】

　�。�、培養學生細致觀察和口語表達能力。

　�。病⒄J識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。

　�。场⒅攸c理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　　４、結合觀察發展學習的審美情操。

　�。怠�學習作者的觀察方法和表達方法，培養認真細致的觀察習慣。

　　【教具】

　　文字教材、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　讀課題，認識“虎”。

　　一、學習過程

　�。�、課文哪幾個自然段寫腳？自由朗讀。

　　２、精讀重點段，抓訓練項目過關。

　�。�、學習寫腳的樣子：

　　（第三自然段）

　　⑴ 自讀描寫“腳的樣子”部分。

　�、� 小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來。

　�、� 抽生讀。

　�、� 出示實物練習說。

　�、� 演示并指導背誦。

　�、� 總結。

　　４、學第四五自然段：

　　齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關的動詞。

　　抽生讀，板書，觸、變、巴、拉、貼。

　　上臺演示，生評議，師引導，體會動詞表達的準確性。

　　演示。指導朗讀、背誦。

　　齊讀“腳的'變化”部分．并說說有哪些變化．

　�。怠⒖偨Y：

　�。场�５自然段分別講什么？完整說說，圍繞腳先講什么？又講什么？最后講什么？

　　演示“葉子”部分，看后談感受，指導朗讀。

　　二、全文總結

　　三、拓展

　　選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點。

《爬山虎的腳》教學設計20

　　教學目標：

　　1. 認識5個生字，會寫11個生字。

　　2. 能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內容。

　　3. 學習作者細心觀察的方法，培養學生留心觀察周圍事物的意識。

　　教具準備：

　　1. 錄音機及磁帶

　　2. 小黑板

　　教學過程：

　　揭示課題，整體感知

　　1. 同學們你們有沒有見過爬山虎？

　　你見過的爬山虎是怎么樣的？

　　2. 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

　　3. 板書課題：《爬山虎的腳》 齊讀課題

　　4. 展示預習成果：學習生字新詞

　　5. 聽錄音讀課文，學生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？

　　（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）

　　6. 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

　　教師在小黑板上出納兩個探究點：a. 爬山虎的葉子是怎么樣的？b. 爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？

　　深入研讀：

　　1. 同學們現在想先探究哪一點呢？（生回答）

　　2. 自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）

　　3. 師生交流，概括出幾方面的內容。

　　4. 交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關句子。

　　交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓學生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。

　　5. 讀描寫“腳的樣子”的句子。

　　6. 請學生上臺畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。

　　7. 交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關的動詞。

　　8. 理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現出爬山虎的頑強，爬墻時的艱辛，很牢固）理解時可聯系上下文。

　　9. 交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現了什么？（很牢固）

　　“要是……休想”能不能造一個句子？（學生造句）

　　積累語言：

　　有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

　　板書設計：

　　1. 爬山虎生長的地方

　　爬山虎的腳 2. 爬山虎的葉子 1.腳的樣子

　　3. 爬山虎的腳 2.爬的樣子

　　3.腳巴在墻上很牢固

　　教學反思：

　　整堂課我的教學設計還是可以的，但是教學效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學生在這堂課上表現出的積極性比平時低了一些，在開始讓他們“讀生字”的環節中只有四個同學舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應該說預習了的學生對于生字沒有什么問題的。課后從學生那里得知來了幾位聽課老師有點害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時應該在這方面做一些工作，讓學生知道他們才是課堂的的主人，而不要對聽課的老師有所顧忌。

　�。ㄒ唬┰谶@堂課中讓我覺得我的心理素質不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現得很緊張（雖然別人可能不覺得），所以在學生表現的積極性不高時，我的激情也降低了，這是很不應該的，無論怎么樣，上課一定要有激情。

　　（二）教師可以設計教學內容，但是不能設計學生的回答，只能是引導學生回答。在這一點我表現出的教學行為就比較幼稚，想法太過于完美，總是想著讓學生的答案與我設計的差不多，結果學生就是答不到點子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應該的行為（對學生的回答評價不夠），總是在等學生符合自己需要的答案。老師不應該這樣，要隨機應變，實在引導不過來的，自己說出來讓學生知道了也就夠了，這一點比起老教師經驗就差多了。

　　（三）問題一定要提得好，提得準確。這一點是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結果學生都回答到3、4、5段中去了，莖、細絲什么樣的回答都有，叫學生答得越多，出現的亂七八糟的回答就越多，差點課都上不下去！在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準確性是極為重要的'，特別是讓學生思考的問題，一定要讓學生知道讓他們做什么，回答什么！

　�。ㄋ模┭芯空n程要細，不能只是研究表面上的一些內容。研究課程細不細主要是在備課時備得充分與否，我覺得今天教學效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識內容浮在水面上，沒有更深層次的去進行挖掘教材中的資源，比如我在和學生交流第四自然段“爬的樣子”的教學中我只是簡單的讓學生找出有關的句子和與“爬”相關的動詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學去理解，這是遠遠不夠的，而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有順序與講究的，一點一點兒遞進，不能交換順序。在這些動詞上要研究得細一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學中就不會有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課。”今天讓我覺得還是很有道理的。

　�。ㄎ澹┌鍟�要簡單，布局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡單與合理就不夠了。首先一點是這個板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個重要錯誤，以后要特別注意，板書的目的就是幫助學生理清順序或幫助理解，而錯誤的，不合理的板書只能帶給學生誤導！其次我的板書不夠簡單，我上課是學生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字數多了點，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個字了，寫板書的時候字多了，時間就浪費了，在我寫的時候學生就干等著。究其出現這種情況的原因還是備課不仔細，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的情況了。

《爬山虎的腳》教學設計21

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3．了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　過程與方法：

　　對課文重點語句的品讀、賞析，學習作者的寫法。

　　情感態度與價值觀：

　　學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　教學難點：

　　學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　三、教學策略

　　《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

　　四、教學過程

　　（一）進入課文，引導質疑

　　1．今天，我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。

　　師：讀了這個課題，你想知道什么？

　　預設：植物為什么會有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？

　　2．下面就讓我們帶著這些問題走進課文。請同學們觀看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

　　3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　�。ǘ�）走進文本、深入探究

　　1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點。

　�。�1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？

　　預設：很美。

　　讀：一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。

　　教師追問：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？

　　預設：

　　那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。

　　教師追問：為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？

　　（2）觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？

　　預設：

　　剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

　　教師引導：葉子的顏色變化也很美啊，誰能看著為大家讀出這種美來？

　�。�3）教師總結：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現出了一幅美麗的圖畫，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說明作者在認真觀察。

　　【設計意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，引導學生關注文本，感受景物的美。同時讓學生感受到這一切美好的描寫背后，都需要認真觀察作為基礎。

　　2．細讀課文，探究爬山虎的腳的特點。

　�。�1）教師引導：作者還認真看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將作者認真觀察到的內容用橫線畫在書上。

　　預設：

　　爬山虎的腳是長在莖上的。

　　師引導：這是寫爬山虎腳長的位置。

　　預設：

　　爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

　　師引導：這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。）

　　預設：

　　顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

　　師引導：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳的樣子。

　　師引導：哪位同學再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳？

　　【設計意圖】通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，可以從不同方面進行介紹，還可以運用一些表達方法及恰當的語言寫出來，就會更加生動。

　　（2）教學過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？請用筆在文中圈出表示動作的詞語。

　　預設：

　　抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。

　　師引導：和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？（學生在黑板上演示。）

　　師導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著爬──同學接讀課文。

　　過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。這也體現了爬山虎的'聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

　　師引導：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關系呢？（不能換位置，是按順序寫的。）

　　師小結：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

　　（3）爬山虎的“腳”與墻有什么關系呢？

　　對比學習：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡。

　　觸著墻的……變成灰色，相當牢固。

　　師引導：從剛才的學習當中，你有什么體會？

　　預設：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細致；（3）不是一次觀察，而是長期觀察。

　　師小結：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。

　　【設計意圖】本部分的設計力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是體會出作者是在長期的認真觀察后，才能寫出這樣生動，具體的文章。

　�。ㄈ�）總結學法、布置作業

　　師引導：同學們，你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢？

　　預設：觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察，觀察了很長時間。

　　師引導：是呀，只要養成了細心觀察的好習慣，你就會有許多新的發現，老師想邀請同學們來參加快樂嘗試活動，大家愿意嗎？

　　請同學們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？

　　預設：我喜歡柳樹的枝條，微風一吹，她隨風搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。

　　預設：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。

　　預設：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合并，過一會兒又會散開。

　　預設：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。

　　（四）布置作業

　　1．回家后把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小伙伴。

　　2．回家后去仔細觀察一下你周圍的植物，相信每個同學都會有自己的驚喜發現，然后可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習作課進行交流。

　　3．把課文中你喜歡的句子抄下來。

《爬山虎的腳》教學設計22

　　教學目標：

　　1、學會11個生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語 。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，培養留心周圍事物的習慣和能力。

　　4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

　　5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

　　教學重點和難點：

　　通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

　　課前準備：

　　課前發動學生通過上網等方式搜集有關植物攀爬運動的資料。

　　第一課時

　　一、“植物資源”交流，導入新課。

　　1、學生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己了解到的植物攀爬運動的資料。（老師重點把握學生發言中有關爬山虎的信息來導入。）

　　2、導入：是�。∨郎交⑴c其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學們一起走近大作家葉圣陶爺爺的《爬山虎的腳》，去領略它的與眾不同之處。

　　二、初讀感知，理清脈絡。

　　1、學生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內容？）

　　2、讀后交流：（老師要引導學生注意：從文章敘述的'內容中體會到寫文章要按一定的順序寫，才能做到條理清楚。）

　　第一自然段：爬山虎生長的地方。

　　第二自然段：爬山虎的葉子。

　　第三自然段：爬山虎的腳。

　　三、品賞葉子的美。

　　1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們許多美妙的感受，讀一讀，說一說，爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的感受？

　　2、讀有關語句，說說它美在哪里？

　　3、交流爬山虎葉子的美。

　　a：剛長出來的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。

　　b：長大了的葉子的美：

　　句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　�。ㄒ龑�學生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準確性和“那么……那么……”用法的獨到之處。）

　　句子二：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。

　　（引導學生：你仿佛看到了什么？聽到了什么？體會“漾”字的妙處。）

　　4、出示掛圖，或網上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫面），學生美讀第二自然段。

　　5、引導學生探究作者的寫作方法。

　�。ㄍㄟ^對爬山虎的葉子的顏色、動態、靜態的描寫，其中“動態、靜態”讓學生感受到了就行，老師不必祥析。）

　　6、美讀第二自然段，深入領會作者的寫法。

　　7、指導背誦第二自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、出示爬山虎的圖片，學生看圖回答：作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的？

　　2、背誦第二段。

　　3、導入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎？

　　二、研讀第3、4、5自然段，交流體會。

　　1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨到之處？

　　2、匯報交流。

　　▲：爬山虎的腳的樣子很獨特。

　　a:：結合插圖，用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

　　b：出示文中的句子。

　　“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”

　　（引導學生發現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）

　　c：指導朗讀這個句子，加深體會。

　　▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。

　　a:：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（動詞：觸、變成 、巴住、拉、貼）

　　b：想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬的。

　　c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。

　　“這樣”是指什么？學生復述自己畫的句子。

　　“一腳一腳”你能體會到什么？（引導學生體會爬山虎攀爬的精神）。

　　d：指導朗讀，熟讀成誦。

　　▲：爬山虎的腳巴在墻上相當牢固。

　　a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。

　　b：抓住詞語“相當、要是 、休想”來體會爬山虎的巴墻的牢固。

　　c：指導朗讀。

　　3、小結，并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的腳的神奇。

　　三、回歸整體，體會寫法。

　　1、感情朗讀全文，加深體會。

　　2、交流歸納寫法。

　　a: 能夠抓住事物的特點進行觀察。

　　b：作者很有耐心地懷著喜愛之情觀察，觀察地非常深入 。

　　四、積累運用 ，提升語言。

　　1、背誦自己喜歡的部分，抄寫優美的詞句。

　　2、課外練筆。

　　請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽�；ǖ龋�，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

　　板書設計：

　　爬

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　山

　　特點 樣子：像……像……（細絲）

　　虎

　　顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳

　　爬

　　觸→巴→拉、貼（牢固）

《爬山虎的腳》教學設計23

　　【設計理念】

　　《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細致精準地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設計時分兩課時教學，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。教學中立足工具——課本，注重引導學生抓住關鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學習作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養學生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統一。

　　【教學目標】

　　知識與技能：學習生字、詞語，積累好詞好句。

　　過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　情感、態度與價值觀：通過對課文的學習，培養學生像爬山虎一樣的向上精神。

　　【教具準備】

　　教具(爬山虎實物，教學課件);學具(水彩筆)

　　【教學重點】

　　了解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。

　　【教學難點】

　　培養學生有順序的觀察事物的方法。

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第二課時

　　(教學內容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。)

　　一、復習導入

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節課我們就來了解爬山虎的腳。

　　1、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)

　　2、質疑：學習爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機板書)

　　板：樣子?

　　怎樣爬?

　　……

　　3、小結：同學們提出的這些問題很有學習的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。

　　【通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣，直奔教學目標。】

　　二、了解爬山虎腳的特點

　　找一找：學生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

　　說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅)

　　誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細，頭上有圓片)

　　師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲。

　　畫一畫：請同學們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!(學生繪畫)

　　評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實物)

　　讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?

　　【利用對比教學，讓學生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發揮學生的主體作用，培養語感和表達能力】

　　三、了解爬山虎是怎樣爬的

　　過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的`一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?

　　對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學習第4自然段。(板：爬)

　　1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標出表示動作的詞交流。(誰能說說你畫出了哪些句子，標出了哪些詞)板：觸巴拉

　　2、理解：觸巴拉

　　質疑：你認為“觸”在這里是什么意思?(挨)

　　追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢?

　　提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細小圓片;小輕，只能觸)

　　“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)

　　演一演：老師想請兩位同學到黑板上做動作，注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)

　　為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)

　　你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)

　　你讀時注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰還能讀一讀

　　爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)

　　演示：(老師拉一名同學)老師在拉誰?

　　文中什么拉什么?(腳拉莖)

　　是怎么拉的呢?(學生說，老師做動作)

　　3、說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　(提示：四人小組用自己的話組內交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補充。)

　　全班交流，(誰能說說)

　　4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現在誰還想說。

　　5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?(提示：對本身，對自然?)

　　太有趣了，

　　太神奇了

　　用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?

　　齊讀第4自然段

　　【抓住關鍵語句，啟發學生挖掘，揣摩它在特定語言環境中起到的作用，既訓練了學生思維，又活躍了課堂氛圍;恰當的肢體語言降低了學生理解的難度，寓教于樂;感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產生共鳴;演、說培養學生的觀察和表達能力】

　　四、學習第5自然段

　　1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?

　　板：觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)

　　2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?

　　3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)

　　(可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。)

　　【引導發現，發散思維，總結寫法�！�

　　五、小結：

　　1、我們觀察事物時要耐心，細心，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的事物寫清楚，你們明白了嗎?

　　2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

　　【板書設計】(略)

《爬山虎的腳》教學設計24

　　教學目標：

　　1.結合課文內容，體會作者觀察的仔細及用詞的準確，培養細致、有序的觀察習慣。

　　2.了解爬山虎的腳長在什么地方，什么樣子，產生仔細觀察事物的興趣。

　　3.有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點。

　　教學難點：

　　體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關系。

　　教學媒體：課件演示

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　�。�.謎語。

　　（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　�。ù鸩怀鰜�，出示圖片）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　�。ù罴茏印２淮罴茏�，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　�。�.導語。

　　同學們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，（板書：爬山虎）也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？

　　（生：因為它有腳。）（板書：的腳）

　�。�.對課題質疑。

　　看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）

　　你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他用優美的語言為我們描述了爬山虎的腳。

　　這節課我們就來學習《爬山虎的腳》。

　　二、初讀課文。

　　1.自讀課文，注意生字詞語的讀音。

　　2.學習生字詞語。

　�。�1）出示生字詞語：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、

　　句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

　　爬山虎的腳長在莖上。

　�。�2）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋

　　3.再讀課文。

　　問：課文都介紹了爬山虎的哪些內容？請同學們再仔細讀讀課文。

　�。�1）問：爬山虎長在什么地方呢？課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環境？

　　師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）

　　追問：你覺得爬山虎有什么特點？

　�。ㄅ郎交⒑苊�盛，很能爬）

　�。�2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　讀了有什么感受？（美）

　　哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　隨著學生的意思，出示句子指導朗讀理解句子意思：

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。

　　師：這句話告訴我們什么？（能從葉子的顏色區別葉子的生長時間）

　　新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？

　　新葉子很小，不大引人注意。

　　引人注意的是長大了的葉子。

　　指名讀句子。

　　師：爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化？

　�。ò鍟�：顏色：嫩紅——嫩綠）

　　那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。

　　師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧！

　�。ǔ鍪緢D片，體會葉子的顏色新鮮，排列整齊）

　　一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　師：想欣賞一下風吹時爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）

　　隨著視頻老師說：微風拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看啊！

　　誰再來讀讀這句話？（指名朗讀）

　�。�3）師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

　�。�4）小結：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給人以美的享受。

　　三、總結。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　1.師：上節課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，

　　知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細致的觀察，把滿

　　墻的爬山虎葉子寫得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第

　　二自然段向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？）

　�。ǚ耪n件：學生齊背課文第二自然段）

　　（指名背誦，其他同學在底下小聲地背誦。）

　　2.師：通過這一自然段的學習，我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點。（板書：賞“葉” ）

　�。ㄕn文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節課賞了葉，（板書：賞葉）

　　二、講讀第三自然段。

　　1.師：這節課，我們繼續學習課文內容�？纯醋髡呤窃鯓訃�繞“爬山虎的腳”這個意思，把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳” ）

　　這節課我們一起來觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把內容寫具體，寫清楚地。）

　　2.學生自讀課文第3、4、5自然段。

　　學生自讀課文第3自然段。

　　師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？

　　師：請同學們參照自學提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？

　　3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。（出示圖片）誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說）

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。找一找文中哪幾句話能解答這3個問題？

　　課文是怎么寫的？（出示句子）

　　直接出示句子，指名讀句子。

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的`觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　指名再讀一讀。

　　師問：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）

　　師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽就知道很細。這么細的腳，葉圣陶爺爺都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明了什么？

　�。ㄈ~圣陶爺爺觀察得很仔細、觀察十分細致。）

　　師：我們一起來畫一畫爬山虎的腳。想一想，用什么顏色畫？爬山虎的腳長在哪兒？ 什么樣？

　�。ㄕ故緦W生畫的畫，簡單的進行一下評價）

　　4.理解句子。

　�。�1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎？

　　如果學生說“長在莖上”，引導：再讀讀，長在莖上的什么位置？

　　如果學生說“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？

　　出示：莖上長葉柄的反面

　　追問 ：“莖上長葉柄的反面”是什么位置？請看圖片。（出示圖片）

　　（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長的樣子？

　　如果學生說“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來看看。（出示圖片）

　　這樣的觸角像什么？ ——如果學生說“像細絲”追問：什么樣子的細絲？

　　枝狀的細絲什么樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？

　　細絲肯定很細，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。

　　爬山虎的腳是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。

　　出示：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角

　　（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）

　�。�4）我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是枝狀的細絲，像蝸牛的觸

　　角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。

　　發給學生一張簡筆畫，指讓學生畫出“腳”的位置。

　　展示，并做簡單的評價。

　�。�5）這就是爬山虎的腳，請你向同學們再來介紹一下爬山虎的腳。

　　出示句子，指名讀句子。

　　三、講讀第四自然段。

　　1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）

　　2.學生自讀（默讀）第四自然段。

　　3.師：誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的？

　�。ǔ鍪揪渥樱┡郎交⒕褪沁@樣一腳一腳向上爬的。

　　師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關的句子。

　　4.學生再次自讀第四自然段。

　　出示句子：六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　�。ㄖ该�再讀句子）

　　理解爬山虎的爬墻方法。

　　師：哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）

　　你們同意他的這種爬法嗎？

　　出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

　　爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

　　問：這兩句話有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？

　　師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數的，每長出一只腳，就巴住墻，不能再動了，再往上爬，就要再長出一只腳，長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。

　　5.師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、講讀第五自然段。

　　學完了這段，你知道了什么？

　�。�沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

　　五、鞏固練習。

　　1．出示，按課文內容填空。

　　《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。

　　2．師：課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢？

　�。ㄈ~子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養，爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。）

　　3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？ （觀察細致）

　　六、布置作業。

　　1．背誦課后指定的段落。

　　2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫

　　下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

《爬山虎的腳》教學設計25

　　一、導入新課

　　師：上節課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？

　　二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點

　　1、通過第一節課的學習，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請同學們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關語句。

　　2、請生回答，預設找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的`�！保ê喒P畫板書）同學們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。

　　男女生分讀：結合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。

　　3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動形象�？吹轿伵５挠|角，說說你的感受。

　　預設生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤，特別細，長得很漂亮。

　　4、同學們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發現的？預設學生回答“仔細觀察”，師繼續追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會把這么可愛的“腳”分享給同學們。

　　三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？

　　1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學們繼續朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關的動詞。

　　2、請生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！保ê喒P畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時候，細絲變成了小圓片，巴住墻，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關動詞，你可以圈出來了嗎？

　　3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。

　　4、同學們，了解過爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學示范演。

　　5、帶動作齊讀：請同學們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

　　6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告訴了我們？“仔細看”這一個詞語體現作者觀察認真，仔細。

　　四、爬山虎與墻的關系

　　師：爬山虎的腳觸著墻的時候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到墻呢？會怎么樣？

　　課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關系呢？爬山虎依賴墻壁。

　　無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書（連續觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續觀察的詞語呢？

　　預設生找出：不幾天、以前、今年、原先、現在……

　　五、練筆

　　這節課，我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬？它與墻的關系？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會如何去說呢？請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

　　格式：

　　1、大家好！我是爬山虎，我長在……

　　2、我爬的時候，腳先……再……

　　3、我與墻……

　　六、升華

　　因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實。一步一個腳印，做人也應該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學習葉圣陶爺爺善于觀察的特點，去發現生活中的美好事物！

《爬山虎的腳》教學設計26

　　教學要求：

　　知識與能力：

　　1、正確認讀本課六個生字，掌握十個會寫的生字，理解相關詞語的意思。

　　2、能流利的朗讀課文。

　　3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣，逐漸養成留心周圍事物的習慣。

　　過程與方法：

　　采用重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。

　　情感態度價值觀：

　　激發學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　使學生了解爬山虎葉子、腳的特點，學習作者細心觀察的方法，逐漸養成留心周圍事物的習慣。

　　教學難點：

　　使學生清楚爬山虎是如何爬的。

　　教具準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學生準備水彩筆。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課。

　　上節課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節課，我們繼續走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

　　二、回顧全文，理清順序。

　　引導學生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內容？

　　三、品悟課文，了解爬山虎的特點。

　�。ㄒ唬┳x悟結合品悟葉子的美。

　　那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。

　　交流：

　　預設:

　　1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。

　　在學生感悟品讀的基礎上，出示圖片引讀：

　　這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？

　　這是新鮮得發亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？

　　2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　在學生交流的基礎上，引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。

　　出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？

　　3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　在學生想象出海上波浪般的美麗后，引導學生讀出這種美。

　　觀看視頻：你們真了不起，已經完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物(播放視頻，起風時爬山虎的葉子。)

　　談感受：你有什么感受？

　　感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。

　�。ǘ�）讀畫結合了解腳的特點。

　　過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。

　　交流：

　　腳的位置：學生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的'小黑板，引導學生對照課文找出圖中腳的位置。

　　腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。

　　引導學生根據課文內容判斷黑板上腳的對錯。

　　觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？

　　你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。

　　（三）讀書與探索相結合發現爬的秘密。

　　作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。

　　思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？

　　誰能讀出相關的語句？

　　默讀這一段話，你能發現什么？

　　引導學生發現爬山虎的腳觸著墻的時候發生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導學生發現腳發生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　　指導學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。

　　課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

　　思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？

　　總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。

　　四、總結全文，學習作者認真觀察的精神。

　　你想對作者說些什么？

　　總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發現的，需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間，才發現了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復觀察是多么重要啊。這是值得我們學習的。

《爬山虎的腳》教學設計27

　　教學內容：

　　具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

　　教學過程：

　　引入語：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什么？今天，我們就來揭開爬山虎的秘密好嗎？

　　一、請同學們看視頻。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特點？

　　3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

　　4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

　　7、老師指導讀出美來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請同學們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個方面進行觀察：

　　a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的結果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎？

　　4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

　　5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

　　因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

　　a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

　　1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

　　2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

　　3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。

　　4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、學習第五自然段。

　　1、學完了這段，你知道了什么？（自由說）

　　（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

　　2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

　　五、發散思維。

　　1、學了這課，你知道了些什么？

　　2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

　　六、作業。

　　請仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看。特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　板書設計：

　　爬位置：莖上長葉柄的反面

　　山特點樣子：像……像……（細絲）

　　虎顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）

　　教學反思：

　　《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的'一個特點。

　　我覺得這堂課的教學環節我的設計應該是合理的。首先，在閱讀教學開始時，設置懸念：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什么？課件再現與課文有關的情景激發學生探究新知識的欲望。充分調動了學生自主學習的積極性。

　　其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，讓學生做一做風吹過爬山虎的葉子時是怎樣拂過、漾起？使得學生入情入境的把相關句子讀得很貼切。接著我讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。然而班上的學生幾乎沒人能畫的出來，這是出乎我意料。如果我把這一環節換成拿實物給孩子們看，或者自己在黑板上先示意畫爬山虎的腳的簡筆畫，那么這一環節就不會失敗。讓學生找出爬山虎怎樣爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

　　接下來，我在教案中又安排了這樣的內容：我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）今后，我們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。并且把平時積累的好詞妙句用到我們的寫作中去。相信我們一定也能寫出和作者一樣棒的文章，有沒有信心？（有）

　　另外，我對在引導爬山虎的腳與墻的關系時，教學語言過于直白、繁瑣，使得學生在這一環節中還處在霧里霧中。我應讓他們在讀中感悟，這也是本課的不足。

　　最后，我讓學生自己總結這節課的收獲，又充分尊重了學生主體性的地位。另外，一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。所以我布置的作業是：以根據平時對校內植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關植物的資料，以便使本課的教學目標得到更好的體現。

《爬山虎的腳》教學設計28

　　課程標準

　�。�1）對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

　�。�2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　（3）能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　學情分析

　　我們的學生已經有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，學生可能存在很大的疑點，如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學中，適當運用信息技術，并培養學生合作學習方法的意識，增強學生自主學習的能力，充分發揮學生學習的積極性。

　　教材分析

　　《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識，并為保護自然環境做力所能及的小貢獻。

　　教學目標

　　1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣，背誦3、4自然段。

　　評價任務

　　任務一：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　任務二：學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　教學流程

　　第一課時

　�。ㄒ唬﹦撛O情景，激趣導入

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。

　�。ǘ�）合作探究、深入研讀

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；

　　（1）畫一畫

　　讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

　�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

　�。�3）用“如果……就”的句式說說你的發現。

　�。ㄈ�）總結全文，指導學法

　　學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

　�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂

　　一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。

　�。ㄎ澹┳鳂I布置：以《我發現……的秘密》寫片段。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，進入課文

　　上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的.變化。）

　　二、自主研讀，交流收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

　�。ㄗ⒅嘏囵B學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）

　　2、匯報交流。

　　交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

　�。�1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙�！保�為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體��！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

　　交流話題三：怎么爬的？

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神�。‖F在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　三、引導發現，總結寫法

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　2、課外查詢資料：

　　（1）本文作者葉圣陶的生平。

　�。�2）爬山虎的有關知識。

　　板書設計：

　　6、爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸——→巴——→拉——→貼

　　腳的變化：牢固萎了

《爬山虎的腳》教學設計29

　　【教學內容】

　　《爬山虎的腳》第二課時。

　　【教學目標】

　　1、學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養觀察能力。

　　2、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

　　【教學重難點】

　　1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、實物。

　　【教學預設】

　　《爬山虎的腳》這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大，我把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學時，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學實錄】

　　一、激趣導入

　　1、上節課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的。你看，葉圣陶老爺爺觀察得多細致呀，連他們的細微的變化都看在了眼里。我更喜歡長大的葉子�！澳切┤~子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻�！�(有孩子們輕聲附合我。)欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真(美)!我有一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子，可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個個棒，找他們準行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子�？纯茨隳苡媚男┱Z句表達最合適。

　　2、放演示葉子的課件。第一節是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。第二節是長大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時，幾個孩子分試著配音。

　　(點評：激趣導入，符合兒童好奇心，調動學生參與意識。)

　　師：同學們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的?是誰的功勞?對!是爬山虎的腳!那么我們一起來看課文的第三自然段，來認識爬山虎的腳。

　　二、精學感知

　　1、第三自然段的學習：

　�、� 請孩子們自讀這個段落，看看你從中知道了有關爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍。可以把你知道的說給小組的同學聽聽。

　　孩子們讀書，交流，師巡視。

　　⑵ 師：來，孩子們，在你們說出你知道的內容之前，誰來把這一段讀給后面的老師聽聽，讓他們也能知道你說的內容，好不好?

　　⑶ 生讀課文。

　�、� 孩子們匯報內容：

　　生：“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。

　　師：“那是腳的什么?”

　　生：“位置!”

　　師：爬山虎的腳長在莖上，對。還有什么?

　　生：長在莖上長葉柄的地方。

　　生：還不準確。是長葉柄的地方的反面!

　　生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。

　　師：那觸角什么樣兒?你知道嗎?

　　生：長在頭上，軟軟的，細細的……

　　師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。

　　生：真的很相似!

　　師：什么相似?

　　生：形狀相似

　　生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點。誰能把剛才說的來總結一下。

　　(隨學生復述，師板書：腳的位置、形狀、顏色)

　　(點評：課上的比較扎實能抓住重點詞引導學生通過換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會爬山虎爬的過程。)

　　我們現在都知道了爬山虎的腳的特點，那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了?你可以看著書來配。

　　師放課件。幾名學生看著書，配音。

　　師：“我看到有同學不看書能配音了，誰來試試?”

　　孩子們舉手爭搶著。配音的過程，師指點朗讀。

　　師：我們說爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳�？墒撬�現在注意了，所以他就知道了腳的'特點。他觀察得可真(仔細)，而且寫得很具體、清楚的。他不僅發現了腳的位置、形狀和特點，還知道了他是怎么爬上去的呢。

　　2、學習課文第四自然段：

　　師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當墻，也可以把同學的背當墻，來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。

　　學生讀課文，小組探討爬的動作。師進小組一起和孩子們做動作。指導準確表達。

　　生：(在墻上做動作)，我(手做腳)爬的時候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。

　　生：巴住墻是不是就樣，(做動作)，牢牢地貼住，吸住墻?

　　師：真好，你感覺得不錯。小細絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。

　　三四名學生演示自己的爬，并邊做邊說。

　　師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說邊板書：觸、巴、拉、貼。

　　再次配音，看課件演示，學生表達過程。

　　師(出示實物)：上課前同學送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細看那細小的腳，你會想到什么?

　　生：蛟龍的爪子。

　　師：葉爺爺觀察得認真，寫得也很生動。那從剛才那腳的時候，我注意到一個字是觸。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同�，F在我請孩子們說說，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的?

　　3、學習課文第五自然段：

　　生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。

　　(大多數)生喊：是觸到墻的腳。

　　生：教師我看到的是沒萎了的腳，你看這不是蔫蔫的?

　　(大笑)

　　師：哦，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是說蔫呢?從課文中找一下答案。

　　(稍許)生回答：“萎的意思干枯，衰落。應該是沒有痕跡了。我們看到的應該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了。”

　　板書：觸到墻的，沒觸到墻的。

　　師：如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什么呢?

　　(蛟龍的爪子)

　　齊讀這個比喻句。

　　(點評：課堂上能激發學生的學習積極性，學生思維活躍，敢于大膽發表見解。)

　　三、總結點題

　　這節課我們一起學習了課文三、四、五節，課文圍繞“爬山虎腳的特點”三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?

　　爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?

　　(觀察細致)

　　師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點。)

　　生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發現。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個細節，發現和創造更多的美。

　　那么課下，我們就用學習葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用著急，老師給我們足夠的時間去觀察，看看誰是觀察最細致的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我們再看一遍吧!

　　(點評：在快樂的音樂聲中結束本課。)

　　【教學反思】

　　《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。

　　課文內容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。)，我在教學時設計了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個環節，環環相扣，課堂上不時發出孩子們愉悅的、會心的笑聲。

　　1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍：

　　師生完全陶醉在葉老樸實，凝練，充滿韻律感的語言環境中，這是一種濃濃的藝術欣賞氛圍�！八囆g家是創造者，欣賞是再創造�！薄�—這一規律得到了體現，而這一群再創造者是十歲多一點的孩子。閱讀是個性化行為，我教學時珍視孩子們的個性化體驗。閱讀時曾出現這樣一個片段：

　　學生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。

　　學生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現作者的感受。

　　學生丙：一陣風拂過，“拂”字用得好，表示風兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。

　　2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學生自由讀，讀給學生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。

　　3、口頭作文，生動活潑，富有兒童情趣。學生說：葉圣陶爺爺能寫出這么優美的文字，是因為他仔細觀察“爬山虎”，運用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：

　　學生①：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣嬌艷，卻能給人治病。

　　學生②：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。

　　學生③：我觀察的是含羞草，其實它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。

　　孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。

　　4、這時學生寫片段，水到渠成：

　　本堂課，看重學生的閱讀實踐，培養了學生感受、理解、欣賞和評價的能力，特別是在探究性閱讀和創造性閱讀下了工夫，收獲甚大。

《爬山虎的腳》教學設計30

　　教學目標：

　　1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　2．了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。

　　3．學習作者細心觀察的方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　教學重點：

　　1．使學生了解爬山虎的腳的特點。

　　2．學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。

　　教學過程：

　　一．抓“題眼”導入課文，展示重點。

　　1．揭題，讀題

　　2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？

　　3．提問：1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）

　　4．文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）

　　二、精讀重點段，抓訓練項目過關。（作者細心觀察的方法）

　　1、學習第三自然段

　　（1）自讀，讀后在小組內說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？

　�。�2）生匯報：

　　板書：

　　位置： 莖上長葉柄的反面

　　特點樣子： ……像……（細絲）

　　顏色： 嫩紅

　　（3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。

　　2、學習第四自然段

　�。�1）小組學習，并用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）

　�。ㄖ该�上臺前作演示）

　　（2）看課件演示：

　　板書：

　　爬 觸→巴→拉、貼

　　（3）填空：體會動詞的用法。

　�。�4）仿說句子：“你會想起圖畫上蛟龍的爪子�！闭l能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？

　　（5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或寫小標題。（“蛟龍的爪子”）

　　3、學習第五自然段

　�。�1）小組內自主學習。

　�。�2）匯報：

　　板書：沒觸著墻 萎

　　觸著墻 變 （灰色） 相當牢固

　�。�3）體會對比描寫的方法。（朗讀）

　�。�4）你發現了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關系。）

　　4、小結：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。

　　三、調動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。

　　1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么

　　2. 通過多種形式感情朗讀，讓學生獲得美感，體會作者的描寫方法。

　　3. 通過改變形式填空，進一步理解課文填空練習。

　　爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是（ ），長大變成（ ），綠得那么（ ），看著非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒有重疊起來的，也不留一點兒（ ），一陣風（ ），一墻的葉子就( )。

　　4. 這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）

　　四、回歸整體，深入理解全篇課文，進一步體會重點段與全文的關系。

　　1. 分段、歸納大意。

　　2. 投影：（意在加深了解本文的`寫作方法）

　　爬山虎的葉

　　嫩葉

　　嫩紅——嫩綠

　　長大的葉

　　那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　描寫

　　爬山虎的腳

　　初生的腳

　　莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　比喻

　　爬墻原理

　　腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖

　　如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　描寫

　　比喻

　　老腳

　　沒觸墻的萎了

　　對比

　　觸墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當牢固。

　　板書設計：

　　爬山虎的腳

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　特點樣子：……像……（細絲）

　　顏色：嫩紅（灰色）

　　爬觸→巴→拉、貼

　　沒觸著墻 萎

　　觸著墻 變 相當牢固

《爬山虎的腳》教學設計31

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教學重點：

　　1、通過抓住重點詞句，品讀句子，學習作者描寫的方法，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出事物的特點。

　　2、抓住關鍵詞語，引導學生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　教學難點：

　　學習作者是怎樣把觀察到爬山虎具體的、有順序地寫下來。

　　教學課時：2課時

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、有關爬山虎的資料、圖片和作者的資料

　　第一課時

　　一、課題導入，激發興趣

　　1、齊讀課題，看到這個題目，你想到的是什么？（爬山虎的腳是怎樣的？它怎么爬？爬山虎是怎樣的？）

　　2、介紹資料：（一邊展示圖片，一邊介紹）爬山虎，也稱為“巴山虎”、“地錦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀緣在墻壁或巖石上。爬山虎占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。

　　3、今天這節課就讓我們和葉圣陶爺爺一起細心觀察“爬山虎”。

　　4、介紹葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇人，我國現代著名作家、教育家、出版家。他先后創作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。

　　二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。

　　1、指名朗讀，讀準字音。

　　2、投影生字詞，多種方式朗讀（開火車讀、齊讀、指名讀）

　　3、重點指導：

　　多音字：

　　鋪、重、著

　　疊：下面是“且”

　　4、劃出不理解的詞語，聯系上下文用自己的話理解。

　　引人注意：形容人或事物具有特色，吸引別人的注意力。

　　均勻：分布或分配在各部分的數量與比例相同，大小粗細，時間的間隔相等。

　　重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

　　空隙：中間空著的地方。

　　葉柄：葉片與莖的聯系部分。

　　觸角：指某些有爪動物、節足動物或是軟體動物等生長于頭部的一種感覺器官。

　　痕跡：指事物經過后，可覺察的形影或印跡。

　　三、理清課文脈絡

　　1、熟讀課文，小組討論：思考：課文哪些地方是寫爬山虎的腳的？作者觀察了什么？

　　2、匯報交流：

　　學生甲：3-5段寫爬山虎的腳

　　學生乙：第三自然段寫爬山虎的樣子、第四自然段寫爬山虎是怎樣爬的，第五自然段寫爬山虎與墻的關系。

　　3、再次讀課文，思考其他段落寫了什么？

　　4、梳理課文脈絡

　　（1）按照作者的觀察順序，課文可以分為幾部分？

　�。�2）學生匯報：

　　課文可以分為三部分：

　　（1）爬山虎生長的地方

　　（2）爬山虎的葉子

　�。�3—5）爬山虎的腳

　　四、熟讀課文，感悟爬山虎的葉子

　　1、自由朗讀1-2自然段，思考：作者觀察了爬山虎的什么？作者是怎么寫的？

　　2、學生匯報：

　　學生甲：第一自然段寫了爬山虎生長的地方是墻，第二自然段寫了爬山虎的葉子。

　　3、齊讀第二自然段，思考：抓住關鍵的詞語和句子說說作者觀察到爬山虎的葉子是怎樣的？劃出關鍵詞句。

　　4、學生匯報：

　　學生甲：爬山虎的葉子剛長出來的時候是嫩紅的，長大后就變成嫩綠。

　　學生乙：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　5、抓住關鍵詞語，引導學生想象畫面。“一順兒朝下”是什么意思？用自己的話說說爬山虎在墻上鋪的很均勻、不重疊是怎樣一幅畫面？

　　五、指導朗讀、背誦課文

　　1、有感情地朗讀1-2自然段，嘗試一邊想象畫面，一邊背誦。

　　第二課時

　　一、回顧、導入

　　1、上一節課我們跟隨著葉圣陶爺爺觀察到了什么？（爬山虎的葉子，嫩紅—嫩綠，一順兒朝下）

　　2、我們課文的題目是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺觀察到爬山虎的腳是怎樣的？下面我們繼續跟隨葉圣陶爺爺仔細觀察爬山虎的`腳。

　　二、熟讀課文，了解爬山虎的腳的特點。

　　（一）齊讀三四自然段，思考：爬山虎的腳是怎樣的？它是怎么爬的？劃出關鍵的詞語和句子。

　�。ǘ�）小組討論交流：

　　1、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（長在莖上，是細絲，像蝸牛的觸角）

　　2、品味這句話，抓住細絲和比喻手法引導學生想象爬山虎的樣子。

　　3、細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。（顏色是嫩紅）

　　4、學生動手畫一畫爬山虎的腳。

　　5、齊讀第三自然段，展示圖片，加深理解。

　�。ㄈ�）默讀第四自然段，思考：爬山虎是怎樣一步一步往上爬的？作者是如何描寫的？

　　1、學生匯報：

　　學生甲：爬山虎的腳觸著墻，巴住墻，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　　2、讓學生反復朗讀這一自然段，抓住重點詞語，配合示意圖，體會爬山虎的腳是怎樣爬的。

　　觸：碰著

　　巴�。壕o緊靠近

　　緊貼：緊緊貼著

　　3、展示圖片，引導學生背誦這一段。

　　4、齊讀第五自然段，思考：爬山虎的腳沒觸著墻會怎樣？觸著墻又會怎樣？

　　通過對比，讓學生理解爬山虎的腳與墻的依賴關系。

　　沒觸著墻：萎了觸著墻：逐漸變成灰色

　　四、總結全文，學會觀察

　　1、課文寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點嗎，以及它是如何一步一步往上爬的。想一想：葉圣陶爺爺的觀察是一天兩天就能寫出這篇課文嗎？你覺得葉圣陶爺爺觀察得怎樣？

　　2、我們也要學習葉圣陶爺爺細心、連續地觀察，并用準確的語言把自己觀察的發現寫下來。

　　3、再讀全文，好好品味葉圣陶先生怎樣把觀察到的寫具體。

　　板書設計：

　　6爬山虎的腳

　　生長的地方：墻(沒觸：萎了觸著：變成灰色)

　　葉子：嫩紅——嫩綠一順兒朝下（葉子的尖）

　　爬山虎的腳：莖上、細絲、觸、巴住、拉、緊貼

《爬山虎的腳》教學設計32

　　一、教師導入

　　本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～５自然段。）

　　二、總結“圍繞一個意思寫好片段”的方法

　　1、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們為什么能那樣牢固地鋪在垂直的墻壁上，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。

　　2、要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據要寫的意思選擇好內容。（板書：選擇好內容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？

　　請三個同學分別讀3、４、５自然段，大家想：每段主要說了什么？

　　（1）分小組討論這三個自然段的主要意思。

　　（2）請各組選派代表說一說：

　　第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第４自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第５自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。

　�。�3）作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的'順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？

　　三、學習課文第三自然段

　　1、默讀第3自然段，共有幾句話。

　　（６句）

　　2、這６句話分別說了哪幾個意思？

　�。ㄒ弧⒍�句寫了作者發現爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）

　　3、指導朗讀：

　　當作者發現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？

　�。ǚ浅ｓ@喜。）

　�。�1）學生小聲練習讀出驚喜的語氣。

　�。�2）教師范讀：

　　第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。

　�。础⒃跁�上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。

　�。�、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角。”換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。

　�。丁⑴郎交⒌哪_是什么顏色的？

　　（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）

　　７、學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

　　８、再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。

　�。ǖ诙�句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）

　　四、學習課文第四自然段

　　1、請一個同學讀第４自然段，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。

　�。ㄅ郎交⒌哪_是怎么往墻上爬的。）

　　2、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！边@句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。

　　3、學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

　�。�、請兩個同學用動作演示：

　　面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。

　�。�、每個同學都要邊背邊演示動作。

　�。�、齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）

　　五、學習課文最后一個自然段

　　1、一人讀，其它同學說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同。）

　　2、看投影：

　　（1）填空。

　�。�2）回答問題：

　�、佟盎疑�的腳”指什么？原來是什么顏色？

　�、趶哪膬耗芸闯雠郎交⒌哪_扒在墻上相當牢固？

　�。ㄒ�是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）

　　再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序寫爬山虎的腳的？

　　從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）

　　原因有三：

　　1、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。

　　2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。

　　3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。

《爬山虎的腳》教學設計33

　　教學目標：

　　1．學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養觀察能力。

　　2．理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

　　教學重點：

　　1．通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　2．學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一．復習。

　　1．上節課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

　　2．那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。

　�。ǚ配浵瘢号郎交⑷~子的畫面。學生齊背課文第二節）

　　3．通過這一節課文的學習，我們知道

　�。ㄓ呈緹羝�）完成填空：

　　作者圍繞"爬山虎的葉子"這個意思，仔細觀察了葉子的 、 、 ，還觀察了葉子的 和 ，寫出了葉子的美。

　　4．齊讀填空題。

　　二．講讀第三段。

　　1．導入：這節課，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。

　　2．這一段有三個小節，每一節說了什么呢？我們一節節來看。

　　(1)默讀課文第三節，看看有幾句話？每句話說了什么？

　　(2)分析

　　①指名六人讀

　　②第一句話說什么呢？（以前沒注意過爬山虎的腳）

　　是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。

　�、鄣诙�句是說 （今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）

　　為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明。（注意）

　　小結：說明作者在寫文章前，經過了仔細的觀察。

　　用"因為……所以……"這個句式來練說這句話。（因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的。）

　�、艿谌�、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。

　　交流板書：位、形。

　　位置在 （板書：長在莖上）

　　形狀是 （枝狀的六七根細絲）

　　為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。（映示燈片）

　　這句話，簡單一點說就是……像……？（板書：細絲……像觸角）

　　你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？

　�。▽W生交流。）

　　我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？

　　（學生看錄像。）

　　同學們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比喻句）

　　三、四兩句話之間是什么關系？（先概括，后具體）

　�、莸谖寰湓捠钦f （爬山虎腳的顏色）

　　它的顏色是 （嫩紅的）

　�、摭R讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對整節課文作了小結。

　�。�3）那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？（三至五句）

　　齊讀三至五句

　�。�4）你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？

　　（自己輕讀課文，同桌練說）

　　指名說，評議

　　（5）請同學們再把第三節課文復習一遍，準備背誦。

　　試背課文第三節

　　3.講讀第四節

　�。�1.）過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經知道了。呢么，看看第四節，作者圍繞"爬山虎的腳"，又寫了哪方面的內容呢？

　�。�2）指讀思考回答：這一節主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）

　�。�3）課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎？

　　出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"（齊讀）

　　"這樣"指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。

　　（4）請同學們自己輕生讀課文，完成天空：（映示燈片）

　�、倥郎交⒌哪_ 著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住墻。

　�、� 細絲原先是 的，現在 了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊 在墻上。

　　（5）實物淙，講解板書：觸、巴、拉、貼

　�。�6）如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什么呢？

　　（蛟龍的爪子）

　　齊讀比喻句。

　　（7）作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個意思把這一段寫具體的？請同學們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

　　4．講讀第五段。

　�。�1）導入：從第四節我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯系。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結果是不同的。我們來讀第五節。

　�。ò鍟�：觸著 沒觸著）

　�。�2）男同學讀沒觸著墻的句子，女同學讀觸著墻的.句子。

　　（映示燈片）思考填空：

　　爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒觸著墻的，不幾天就 ，后來連 也沒有了。

　�。�3）什么叫"萎了"？ （干枯，衰落）

　　板書：（萎了 灰色）

　�。�4）爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說明墻對爬山虎是多么 （重要）

　�。�5）齊讀課文。

　　1.這節課我們一起 學習了課文三、四、五節，課文圍繞"爬山虎腳的特點"從三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？

　　2.讀三、四、五節，邊讀邊想，完成天空：（映示燈片）

　　《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個意思，寫了三個自然段:

　　先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個方面的內容聯系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。

　　3．學生交流填空題，后齊讀。

　　4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？

　�。ㄓ^察細致）

　　（板書：觀察細致 敘述具體）

　　5．寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點。）

　　那么課后，我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷。

　　四．課后練習。

　　細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內容寫一個片斷，把這一特點寫清楚。

　　長在莖上

　　位、形 細絲……像觸角

　　10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

　　變 化 觸著 灰色

　　觀察細致 敘述具體

　　教學反思：

　　陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學生動一動。“演一演”這一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。

　　《小學語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學中讓學生評一評，既體現了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神，又培養學生理解、評價的能力。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

　　作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快，教學目標清晰，這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點，能實施個體自主學習與群體合作探索，較好地體現課改對語文對學生的要求，讓學生成為獨立自主學習的真正主人。

《爬山虎的腳》教學設計34

　　【教學目標】

　　1、學習作者有順序，深入細致的觀察方法，培養觀察能力。

　　2、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。

　　【教學重點、難點】

　　1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。

　　2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習第二自然段，揭示目標

　　上節課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎?

　　下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。

　　(邊看錄像，指名讀課文)

　　爬山虎爬滿整整一墻，確實好看，它是靠什么爬的呢?

　　(靠腳)

　　爬山虎確實有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內容。

　　二、講讀第三自然段

　　1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3～5)自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的`腳?(3～5句)

　　2、指讀這三句話，思考：

　　這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書。

　　3、交流：

　　位置：

　　⑴看實物。

　　⑵位置在哪兒?(莖上長葉柄的地方的反面)板書。

　�、嵌嗝襟w顯示。

　　樣子：

　�、趴凑n件。

　　⑵是什么樣子的?

　　(六七根絲構成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。)

　　⑶這里用了比喻句，把什么比作什么?

　　蝸牛的觸角見過嗎?有什么特點?

　　(頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼)

　　爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)

　　顏色：

　　嫩紅色。

　　4、這些內容作者是如何說的呢?齊讀課文3～5句。

　　5、看著圖，跟老師說。

　　(按課文順序說說看。)

　　6、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的?

　　指名說，齊說。

　　師：“……這就是爬山虎的腳�！�

　　第六句話起了小結的作用。

　　7、第三自然段的3～6句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?

　　(指讀)

　　點撥：“今年我注意了”是什么意思?說明了什么?

　　(因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。)

　　三、講讀第四自然段

　　過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?

　　(板書：爬墻)

　　1、默讀第四自然段：

　　思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)

　　2、指讀第1、2句，其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。

　　(板書：觸、巴、拉、貼)

　　3、看爬山虎往上爬的動畫：

　　師講解。(為什么原來是直的，現在彎曲了?發生了什么變化?)

　　由直到彎縮短了距離，所以產生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。

　　原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。

　　4、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。

　　(指名說。)

　　(齊說。)

　　5、如果仔細看細小的腳，你會產生豐富的聯想，你會想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實物，顏色、有力、腳在墻上的樣子)

　　6、課件演示。

　　7、填空。

　　四、講讀第五自然段

　　過渡：第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢?

　　1、指讀，思考：

　　第五自然段寫了什么?

　　(講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。)

　　(板書：變化萎了牢固)

　　2、分讀：

　　想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?

　　3、怎樣相當牢固?

　　(齊讀)

　　4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結果，可以說明什么?

　　說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。

　　5、齊讀。

　　五、總結全文

　　1、這節課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?

　　學生交流，后齊讀。

　　2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?

　　(最能說明爬山虎的腳的特點)

　　那么課后，我們就學習課文的寫法來寫片段。

　　3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?

　　(觀察細致)

　　六、課后練習

　　細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內容寫一個片段，把這個特點寫清楚。

《爬山虎的腳》教學設計35

　　學習內容：

　　《爬山虎的腳》

　　學習班級：

　　四年級

　　學習課時：

　　第二課時

　　教師：

　　陳繼云

　　課時目標

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學習三、四、五自然段，感悟爬山虎腳的特點。

　　3、學習作者細心觀察的方法并養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　重點：了解爬山虎腳的特點；體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　難點：體會作者怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點。

　　教學過程

　　一、回顧引入

　　1、還記得上節課我們學習了爬山虎的什么嗎？

　　2、誰能說說它有什么特點呢？

　　3、（PPT出示圖片）同學們看，這就是葉圣陶先生描寫的爬山虎，這一墻的爬山虎你們覺得美不美？

　　4、讓我們一起來美美地讀一讀第二自然段。（齊讀第二自然段）

　　5、爬山虎的葉真的是很美很好看，這節課我們再繼續來學習一下他描寫的《爬山虎的腳》又會有什么特點呢？

　　板書：《爬山虎的腳》齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查自學，感知“腳”。

　　1、老師要看一下課前同學們自學的`怎么樣，是不是也很認真呢？

　　2、檢查閱讀：小組齊讀

　　3、師指導“柄”“莖”“著”的讀音

　　4、指名美讀第三自然段

　　5、PPT出示第三自然段重點句——齊讀

　　6、你從這一段中知道些什么？（或它告訴我們什么信息）（生舉手作答）

　　7、師整理板書：位置、形狀、顏色

　　8、它的腳長在哪里？

　　（生舉手作答）——師出示PPT圖片明確位置。

　　9、它長什么樣子？（用文中的話說）你覺得還可能像什么？（指名說，自由說或討論說）（作者使用了什么修辭手法）

　　10、你看到什么顏色？

　　11、誰能用完整的話把爬山虎的腳表達出來。（請兩個學生說）

　　12、生上臺畫腳。

　　13、這么柔軟的腳是怎么爬的呢？

　　三、細讀文段，體會如何“爬”。

　　1、出示第四自然段。

　�。ㄖ该�有感情讀）

　　2、你又從這一段中知道些什么？？（舉手作答，指名說）

　　師：（1）把“巴”改成“貼”好不好？為什么？

　�。�2）使用了哪些動作的詞？

　　2、討論：說說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？

　�。ㄐ〗M匯報結果，師作引導。）（師生一起口述一腳一腳向上爬）

　　3、生上臺試用手邊說邊演示

　�。◣熒�臺下站起做動作）

　　4、師小結：爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在墻上爬時會有什么情況發生呢？

　　5、自學第五自然段

　　師：爬山虎的腳爬得很順利嗎？師：萎是什么意思？又用了哪些動作的詞。

　　這說明爬山虎的腳與墻關系怎么樣。

　　四、師總結（觀察細致）

　　五、延伸

　　選擇一種你喜歡的植物或花，觀察它的形狀、顏色等特點，寫一寫。板書設計：6.爬山虎的腳

　　位置：莖上長葉柄的反面形狀：枝狀的六七根細絲顏色：嫩紅

　　怎么爬

　　觸→巴→拉、貼（牢固）

《爬山虎的腳》教學設計36

　　第一學時

　　教學目標

　　1、學生能夠認識“均、勻、莖、柄、蛟”5個生字，會寫“虎、占”等11個生字，能夠正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2、學生能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、學生通過初步閱讀課文，了解課文每一個自然段的主要內容；知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的。

　　學時重點

　　教學重點：

　　學生認識5個生字，會寫11個生字，正確讀本課的詞語；了解每個自然段的主要內容。

　　學時難點

　　教學難點：

　　知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的

　　教學活動活動1

　　【導入】

　　一、了解作家導入新課

　　了解作家

　　-葉老嗎？（生介紹）我們以前學過他的哪篇文章？他都有哪些主要作品？

　　導入新課

　　1）今天我們就再來一起學習一篇葉老的作品，也就是第六課《爬山虎的腳》。板書課題

　　（2）學習書寫“虎”字。和我們學習的哪個字比較象？（虛）

　�。�3）學生質疑：看到課題，你想知道什么？

　　活動2

　　【講授】

　　二初讀課文學習字詞

　　1自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2小組交流預習的字詞部分。

　　3小組進行字詞學習的匯報。

　�。ㄒ唬┪視�讀

　　PPT出示：均、勻、莖、柄、蛟

　　1指一組讀生字

　　2強調：莖的字音

　�。ǘ�）出示多音字：

　　1出示：空:kong ①里面沒有東西或沒有內容②無著落，無成效③天空④姓

　　Kong ①使空，騰出來②閑著的，沒被利用的③沒被占用的時間或地方

　　2討論“空隙”讀哪個音？

　　3結合句子理解“空”的意思。

　　出示句子：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那抹均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　（三）出示本課詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想

　　1小組讀詞語。

　　2出示帶有詞語的句子：

　　爬山虎的`嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大的葉子。

　　觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。

　�。ㄋ模┪視�寫：PPT出示：虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、跡

　　1、小組交流難查的字的部首。（占、疊）

　　2小組交流難寫的字：疊、逐

　　3把你認為難寫的字在寫一個。

　�。ㄎ澹┱埿〗M交流形近字、近反義詞等。

　　活動3

　　【講授】

　　三再讀課文理清內容

　　課文圍繞爬山虎，每一段寫了什么內容？

　　1小組內先說說

　　小組匯報：第一自然段寫：爬山虎生長的地方

　　第二自然段寫：爬山虎的葉子

　　第三至五自然段寫：爬山虎的腳

　　2讀了課文，了解了每個自然段的內容，你此時還有什么問題？（課題是爬山虎的腳，為什么還要寫爬山虎的葉子？）

　　3閱讀第一自然段：

　�。�1）指讀課文：思考作者都是在哪觀察爬山虎的？進行交流。

　　活動4

　　【作業】

　　四總結課文布置作業。

　　熟讀課文，勾畫自己喜歡的句子。

　　Tags：爬山,第一,課時,教學設計

《爬山虎的腳》教學設計37

　　文本分析：《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇，作者是著名教育家、文學家葉圣陶先生。文章運用散淡的語言、恬靜的筆法，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一步往上爬的等內容。文章從整體到部分，重點放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學生讀后產生探究的欲望，激發他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學本文，不僅要讓學生讀懂課文，了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的，還要引導學生學習作者觀察事物、抓住事物特點的方法，學習如何寫出內容具體的文章的方法。

　　課時目標：

　　1．認識本課“均、曲、萎”3個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等13個生字；理解相關詞語的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。

　　3．學習作者細心觀察事物的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

　　4．通過指導學生觀察蘆薈，讓學生動筆寫蘆薈，鍛煉學生觀察能力，寫作能力。

　　教學重點：

　　1．運用多種方法理解文中的重點詞語。

　　2．自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛。

　　教學難點：

　　1．把握課文的描寫順序，學習作者觀察事物的方法。

　　第一課時

　　教學過程：

　　猜謎導入，課前談話。

　　1．同學們，我給你們帶來了一個謎語，一起來猜一猜。（PPT1出示謎語）

　　2見過爬山虎嗎？在哪里見過，能簡單介紹介紹嗎？

　　3今天，我們也要學習一篇寫爬山虎的文章，準備上課吧。

　　一．掲題板題

　　1．這節課，我們就一起學習第10課，《爬山虎的腳》。（PPT2出示課題）跟老師一起寫課題。

　　2虎是今天要學寫的生字，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當于老虎鋒利的牙齒，可千萬不能丟，丟了老虎就不兇猛了。讓學生練寫“虎”字。

　　3本文作者是葉圣陶，你們聽說過他嗎？（指名1．2），教師補充。

　　二、初讀感知

　　1．請大家打開課本36頁，自由地讀一讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。（PPT3出示自讀提示）

　　2．檢查詞語

　　檢查讀音（ppt4）：

　　嫩綠一順兒空隙漾起

　　葉柄彎曲萎了牢固

　�。�1指兩名學生讀詞語，評價、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）

　　3書寫指導：這些詞語中有一個字特別容易寫錯，我們一起來看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右結構，左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。師范寫，學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正學生的書寫錯誤。

　　4（PPT6出示；課文主要寫了爬山虎的哪些方面？）相機板書：生長地方、葉子、腳。順勢理清課文脈絡，相機板書。

　　5誰能結合板書連起來說說這篇課文主要寫了什么？

　　三、研讀第二段

　　1．葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山虎的葉子有什么特點？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）

　　2．學生交流。

　　預設一：剛長出來的葉子…。

　　1．（ppt9出示葉子圖片）讓學生觀察并說一說。

　　2．出示第一句，指生讀，這一句寫了爬山虎葉子的什么特點？教師評價：你關注了爬山虎葉子的顏色，很好。（相機板書：顏色）你發現爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評價：你發現了爬山虎的葉子的顏色變變化，很不錯。

　　3．誰來讀讀這句話？指ppt9，這就是剛長出來的`葉子，他是（）的，不幾天，葉子長大，就變成（）的。（齊答）

　　4．想著葉子顏色的變化，一起讀讀這句話�！安粠滋臁比~子長大，就變成嫩綠的。“不幾天”你明白了什么？（時間短、葉子變化大，長得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化？從哪兩個詞語可以看出作者在連續觀察？（抓住表示時間的詞語體會作者的連續觀察。）

　　5．還有寫葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）

　　過渡：除了顏色，你還發現爬山虎的葉子有什么特點，引出句子三（詳處理）

　　預設二：PPT10出示四句及圖片

　　1．指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什么特點？

　　2．三種方法，重點理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受？（作者描寫的準確生動，進而感受作者細致的觀察。）

　　3．指導朗讀：指生讀、范讀、再指讀、齊讀。

　　4．爬山虎的葉子這么整齊，這么均勻，如果一陣風拂過會怎樣呢？指導想象畫面，學生帶上動作讀一讀。

　　沒有風的時候，葉圣陶爺爺在（仔細觀察），有風的時候，葉圣陶爺爺還在（仔細觀察）（齊答）

　　5．小結：葉圣陶爺爺細致觀察，寫出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那么新鮮，葉尖還一順兒朝下，那么密那么均勻。讓我們一起再來回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示第二段）

　　四、拓展訓練

　　1．課件出示蘆薈圖片，教師引導學生有順序的觀察蘆薈，說一說發現了什么？

　　2．讓學生動筆寫一寫。

　　3．指生展示。

　　五、作業布置

　　1．找出課文中你覺得寫得準確、形象的句子，抄寫下來。

　　2．選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子。

《爬山虎的腳》教學設計38

　　教學目標：

　　1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；

　　2、感受作者生動具體的描寫，學習作者的觀察方法。

　　教學重難點：

　　了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法。

　　教學過程：

　　一、板題、讀題：

　　這節課我們繼續學習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。

　　二、檢查上節課的學習情況：

　　1、上課前先檢測一下同學們對于生字的掌握情況。

　�。�聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。

　　2、 背誦第二自然段（指名背、齊背）

　　三、新授：

　　過渡：聽了同學們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學習寫“腳”的部分。

　　1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。

　　想一想課文圍繞爬山虎的.腳寫了哪些方面的內容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）

　　2、學習第三自然段

　　那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。

　　（1）指名讀

　�。�2）出示課件填一填

　�。�3）我們已經對爬山虎的腳有所了解了，根據文中所描寫的，現在請你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰畫好，指一名同學上臺畫；

　�。�4）評一評，是否畫得準確（出示課件，師引導學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。

　�。�5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細致，那么為什么作者會寫得細致呢？因為他……(生答后板書：仔細觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）

　�。�6）讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧

　　小結：因為作者仔細觀察了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體、生動。爬山虎有自己獨特的爬的本領，課文中哪一段告訴了我們？

　　3、學習第四、五自然段：

　�。�1） 合作學習（出示課件）：

　　A、指名讀合作學習要求

　　B、合作學習

　　C、反饋

　�。�2）抓住“巴”字（老師請一名同學上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學說出“巴”的感受），結合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

　�。�3）同學們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學了文，又觀察了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據學生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很�！痹賳枺赫n后思考題（金話筒）。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？

　�。�4）齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本，課堂延伸

　　學了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發？

　　五、作業

　　生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。

《爬山虎的腳》教學設計39

　　【教學目標】：

　　1、學會本課生字，體會新詞意思。

　　2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。

　　3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

　　【教學重點】：整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。

　　【教學難點】：學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

　　【過程預設】：

　　一、揭題，感知

　　01、揭題，讀題。學習“虎”的筆順。

　　02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相關的話。

　　二、初學，梳理

　　03、初讀全文，讀準生字的音，體會新詞的意思。

　　04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點。

　　均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸

　　05、說說此時心中的.爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會對爬山虎產生新的感受。）

　　06、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？

　　07、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？

　　三、細究，感悟

　　08、葉圣陶爺爺是如何經過自己長期細致地觀察，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說說爬山虎的葉子是怎樣的？

　　09、學習句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服�！保�隨機討論：你認為該怎么讀？為什么要這樣讀？）

　　10：學習句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”（隨機討論：從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨特在哪里？）

　　11、過渡：哦！怪不得“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”

　　12、閱讀了上面這些恰切真實的文字、逼真形象的描寫，讓我們對作者葉圣陶爺爺產生了油然的敬意，為什么呢？

　　13、齊讀第二自然段。

　　14、試背第二自然段。（機動）

　　四、作業，延伸

　　15、作業：在生字本上抄寫生字。

　　16、實樣觀察爬山虎�？梢栽谧约抑車�、居民小區、公園等地方仔細觀察爬山虎。

　　五、板書預設

　　爬山虎的腳

　　嫩紅嫩綠

　　爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服

　　一順朝下鋪得均勻

　　教后反思

　　一堂課下來，感覺良好，教學進程和學情呈現與預設基本一致，整堂課充分體現了“簡約而不簡單，淺顯而不淺薄”的教學風格。

　　就課的“點”而言，從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結構等，在課堂上有了合理而巧妙的落實，扎實而有效。

　　從課的“線”而言，從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”，使整課完滿連貫，一氣呵成，使學生在沒有迂回和陷阱的氛圍中，量力而習，獲得語文。

　　從課的“面”而言，有“教師和學生之間的對話”，有“學生和學生之間的聯動”，有“教師、學生和文本之間的互動”，有“有聲的讀”，有“無聲的思”，使“課堂場景”和“語文場景”融會貫通，聯勢推進。

　　唯一遺憾的是，也許由于作者對課文結構的故意布排，在“葉、腳、爬”三塊內容的描寫中，后兩塊內容文句交互，沒有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內容這一環節上，學生思維受阻，險些進入“冰河時代”。早知如此，這一個微格棄之也不可惜，因為“一課一得，足矣！”

《爬山虎的腳》教學設計40

　　教學內容：人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》

　　教材分析：

　　這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發人們留心觀察周圍的事物。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學目的：

　　1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解爬山虎的特點，學習作者留心觀察周圍事物的方法。

　　教學重點難點：

　　本課教學的重點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　教學準備：

　�。ǎ保┒嗝襟w課件。

　�。ǎ玻┎噬�筆、畫紙。

　　教法學法：我利用多媒體直觀教學，創設多種情景突破教學難點。引導學生自主探究，合作學習。

　　教學過程

　　一、激趣導入，質疑課題。

　　同學們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀，接著質疑課題，讓學生帶著問題進入課堂。）

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、檢查生字詞預習情況。

　　大屏幕出示生詞，多種形式認讀。

　　2、感知課文內容。

　　說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？

　　三、學習探究，交流感悟

　　1、自主選擇，以學定教

　　你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學習的選擇權交給學生，教師再以學定教，打破傳統的“串講”形式。（這一問題預設有兩種情況，可能多數同學對爬山虎的腳感興趣。根據學生的選擇隨機交流話題）

　　2、自讀自悟，討論交流。

　　交流話題一：爬山虎葉子的特點

　�。� 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　�。�1）請同學們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。

　　你看到了什么？葉子有什么特點？

　�。�2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。

　　（3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　�。�4）自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.

　　(5）老師指導感情朗讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

　　（這一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

　　過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧（這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。）

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色

　　(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。

　　（2）大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？

　　(3)引導學生畫一畫爬山虎的腳。

　　（圖文結合，認識爬山虎的腳；接著引導學生動手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學生對課文的理解。）

　　交流話題三：爬山虎是怎么爬的

　�。�1）默讀第四自然段，

　　a、找出爬山虎爬的句子來；b、標出爬的動作詞，體會爬的過程；

　　（2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）

　�。�3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。 （這一環節抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致，突破了教學難點。）

　　交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點呢？（牢固 ）

　　“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊�，F在你對爬山虎的`腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　3、學習觀察方法

　　四、回歸整體，深化情感

　　1、讀了本課，你有什么收獲？

　　2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）

　　3、配樂（在輕松愉快的音樂聲中結束本節課的學習）

　　4、展示

　　五、拓展延伸

　　仔細觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點。

　　板書設計：

　　25 爬山虎的腳

　　葉子：美

　　位置、形狀、顏色

　　腳 觸--→巴--→拉--→貼

　　變化：牢固 萎了

　　教后反思：

　　一、讓學生成為課堂學習的主人

　　為了培養學生自主學習的習慣，在學生整體感知課文內容的基礎上，讓他們選擇自己最感興趣的內容學習，給他們充分的時間自讀自悟、合作交流，理解課文的內容。學完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情，學生興趣盎然，學習的積極性非常高，教學效果超出了我的預測。這些設計都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

　　二、運用多媒體創設情景，突破重點難點

　　我在教學過程中恰當地運用多媒體創設情景，較好地實現了信息技術和理解內容的結合，提高了教學效率。

　　1、再現美景，激發情感。學習爬山虎的葉子時，創設情景出示一墻的爬山虎，讓學生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態美和動態美。為了進一步激發情感，指導學生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

　　2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學生理解的難點。在學生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎上，再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學生很容易地認識爬山虎的特點，進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設計，突破了教學的重點難點，達到了很好的效果。

　　在這篇課文的教學中，我從中感受到要把課堂交給學生，把選擇權交給學生，把讀書權交給學生，讓學生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，獲得良好的教學效果。

《爬山虎的腳》教學設計41

　　第一課時

　　學習目標 ：

　　1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。

　　2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來 。

　　3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子 。

　　學習重點：了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　知識鏈接： 葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國現代著名作家、教育家、出版家。他中學畢業后即開始當小學教師，并從事文學創作。他先后創作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。

　　爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國各地。

　　預習任務 ：

　　1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。

　　2、仔細閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態。

　　3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關系。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標注。(5、6 號同學可不做)

　　自主、合作、探究 ：

　　一、展示互動，檢查預習。

　　1、我給大家談談我對葉圣陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識。

　　3、我學會了以下生字、新詞：____________________________________________________

　　4、我會理解的詞語：均勻 葉柄 休想 一順兒

　　二、研讀重點、體會方法。

　　1、我知道課文（ ）自然段寫了爬山虎的葉子，（ ）自然段寫了爬山虎的腳。

　　2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結合爬山虎實物，抓住重點語句體會 ，可以談感受、畫畫等形式。）

　　3、作者為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得。

　　4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。

　　學后反思，我來闖關：

　　1、本文先寫爬山虎生長的地方____________________，再寫____________________，然后寫____________________________________，以及__________________________________。

　　2、積累課文中第二自然段的優美句子。

　　a.

　　b.

　　第二課時

　　學習目標 ：

　　1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關系。

　　2、學習如何抓住事物的'特點，具體地描寫事物。 。

　　學習重點：了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。

　　自主、合作、探究 ：

　　一、展示互動，檢查預習。

　　1、小組內同學輪流朗讀 3、4、5 自然段，讀一讀。試著說一說每一段分別講了什么？

　　2、對照課文，結合爬山虎實物仔細觀察腳的形狀、顏色。

　　3、找出爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。

　　二、研讀課文，整體感知。

　　1、探究一：爬山虎的腳長在哪？ （直觀理解：葉、葉柄、反面。）

　　2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（在書上畫出有關詞語，句子，可采取讀、劃、填、畫的方法）

　　3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？

　　4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

　　溫馨提示：以上內容你可以采取你喜歡的方式展示匯報�？梢钥诖�、表演、畫畫……

　　我來闖關：

　　請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領。

　　大家好，我是爬山虎，我的本領可大了！

　　知識延伸：我課余時間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時的觀察，記錄它們生長變化過程，并寫出觀察日記。

　　6 《爬山虎的腳》習題

　　一、聽寫詞語。

　　二、多音字組詞

　　空 ______（

　�。� 鋪______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）

　　______（

　�。� ______ （ ） ______（ ） ______（ ）

　　三、填空

　　那些葉子綠得那么（

　�。�，看著非常（

　�。�，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么（

　�。�，沒有重疊起來的，也不留一點 （

　�。�。一陣風（

　�。�，一墻的葉子就（

　�。┎�紋，好看得很。

　　四、閱讀短文，回答問題

　　睡姿百態

　　動物休息或睡覺的姿勢，千姿百態。

　　江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚，無論在游動或者靜止的時候，總是睜大著眼睛，好像它們從來不睡覺似的。其實,魚因為大多數沒有眼瞼，沒法閉上眼睛睡覺。

　　蛇有透明而連續的眼瞼，是睜著眼睡覺的。烏龜也要睡覺，當它匍匐不動時，也就進入了夢鄉。

　　蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺著睡更好，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。

　　猩猩的睡態同人相似。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡，動物園的猩猩靠墻睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來。

　　動物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來，呼吸，循環，消化和排泄等器官的工作節奏變慢，使疲勞漸漸消除。

　�。�、睡眠對動物有什么作用？用“_______”畫出。

　　２、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動物睡覺的句子。

　　五、積累課文第二自然段中的優美句子。

　　a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　b.__________________________________________________________________________

《爬山虎的腳》教學設計42

　　【教學目標】

　　１、學會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。

　�。�、朗讀課文，背誦第二至四自然段。

　�。�、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

　�。�、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　【教學過程】 第一課時

　　〖學習目標〗

　　檢查預習情況，整體感知課文。

　　〖教學步驟〗

　　一、導入新課

　　同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節課我們就來學習一篇新課：《爬山虎的腳》。

　　二、檢查預習，初步感知課文

　　１、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

　　２、檢查預習：

　�、� 字詞正音：

　　投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。

　　⑵ 識別字型。

　�、� 聯系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。

　　３、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。

　　三、再讀課文，給課文分段

　�。�、學生自由讀課文，分小組討論分段：

　　提示：

　　生長的地方

　　爬山虎 葉子

　　腳

　　２、檢查討論結果并說出各段段意。

　　四、講讀第一段

　�。�、指名讀第一段，思考：

　　這段主要講什么？

　�。�、小組討論：

　�、� 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？

　　明確：會爬墻、占一大片地方

　�、� 你是通過哪些詞語看出來的？

　　五、講讀第二段

　�。�、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。

　�。�、思考：

　　爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？

　　３、齊讀第二段，體會“一陣風拂過，一墻的'葉子就漾起波紋，好看得很”。

　�。础⒅笇Ю首x第二段。

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

　　〖教學步驟〗

　　一、復習導入

　�。薄⑴郎交⒌娜~子是什么樣兒的？

　　２、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

　　二、講讀第三自然段

　�。�、自由讀第三自然段，討論：

　　⑴ 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

　�、� 這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？

　�、� 從哪一句可以發現作者是注意觀察的？

　　三、講讀第四自然段

　　１、指名讀。思考：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？

　�。病⒆髡呖吹搅伺郎交⒌哪_，想到了什么？

　�。�、小結：

　　作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現了那滿墻的爬山虎。

　　四、講讀第五自然段

　　１、齊讀第五自然段。

　�。�、思考：

　　這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

　　明確：

　�、� 觸著墻的爬山虎才能生存；

　　⑵ 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

　　五、再讀課文，加深理解

　　１、指名分自然段讀課文。

　�。�、讀后思考：

　　爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？

　　六、指導背誦三、四、五自然段

　　１、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

　�。�、指名背誦。

　　七、總結

　　這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。

　　八、布置作業

　�。�、用“舒服”、“均勻”造句。

　�。�、課后習題。

　　九、板書設計

《爬山虎的腳》教學設計43

　　【思路】

　　可以有效地幫助廣大學科老師將自己多年來的教學積累轉化為多媒體課件方式。

　　多媒體課件開發一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應。傳統的軟件開發一般是由學科老師和計算機制作人員組成，由于各自的專業所限，有效的教學溝通成為一個亟待解決的問題（許多商業化教學軟件的質量都是由此引起的）。為解決這一難關，一方面制作群體應增配教學設計人員（主要是教學形象轉化設計者）；另一方面就是要大力倡導廣大教師盡快學會運用教學稿本而成為多媒體軟件的創意和設計者。教學稿本就是為教師們而設計，下面以幾個教學實例說明教學稿本的設計撰寫。

　　有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學設計的表達邏輯了。為了明確多媒體課件設計的特點及其表現形式，我們先看下面兩個按常規教學形式表達的一個多媒體教學設計方案（教案）。

　　【教學目的】

　�。�、培養學生細致觀察的和口語表達的能力。

　�。�、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

　　３、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　�。�、結合觀察發展學習的審美情操。

　　【教學具】

　　文字教材、多媒體課件。

　　【教學思想】

　�。�、創設審美情景，以 為主導地極大地調動學習的積極與主動。

　�。病⒔虒W設計分為四個大的環節：

　　創設情景，審美欣賞—細致觀察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環節是以教學講授與演播為主，而后兩個環節卻是以學習的自主操作為主。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，審美欣賞

　　１、啟發談話：

　　誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？

　�。�、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點？

　�。�、教師演示 ，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很�！钡膭討B藝術。

　�。�、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術表達。

　　二、細致觀察，建構新知

　�。薄⑹熳x第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。

　�。�、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養口語表述能力。

　　３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？

　　４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

　　三、反饋操作，強化認知

　　１、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

　�。病⒗�用 和教學交互網絡的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？

　�。�、根據操作的交互反饋，再閱讀課文。

　�。�、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？

　　５、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫。

　　四、形成評價，自我完善

　　１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？

　　２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

　　３、在 找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區，然后按照一定的順序排列。

　�。�、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的`相應動畫。

　　５、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

　�。�、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。

　　這個簡略的教學方案一個十分明確的特征就是強調了多媒體課件的教學應用（ ），并在創設生動的語言環境中，調動教與學兩個方面的積極性上發揮了重要的作用，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別于常規電教的本質區別在于 課件幾乎主導了整個教學的程序（這也就是 課件創意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學”的意義真的可以在 具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中。

　　如果考慮到如何將常規教學方案轉變成 課件創意的表達方式，我們不妨創設這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關《爬山虎的腳》的 設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來，以便于整理和觀察。

　　其實，上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義，但作為常規教學方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉化成了一些基本的教學創作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現形式和策略，那么一個漸趨于完善的 創意表述形式也就基本形成了。

《爬山虎的腳》教學設計44

　　【教學目標】

　�。薄�學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養觀察能力。

　�。病⒗斫庹n文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　�。�、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

　　【教學重點】

　�。薄⑼ㄟ^對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　�。�、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　【教學過程】

　　一、復習

　�。薄⑸瞎澱n，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

　�。�、那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。

　　（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學生齊背課文第二節）

　�。场⑼ㄟ^這一節課文的學習，我們知道：

　�。ㄓ呈緹羝�）完成填空：

　　作者圍繞“爬山虎的葉子”這個意思，仔細觀察了葉子的xx、xx、xx，還觀察了葉子的xx和xx，寫出了葉子的美。

　�。础�齊讀填空題。

　　二、講讀第三段

　�。�、導入：這節課，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。

　　２、這一段有三個小節，每一節說了什么呢？我們一節節來看：

　�、� 默讀課文第三節，看看有幾句話？每句話說了什么？

　�、� 分析：

　�、� 指名六人讀。

　�、� 第一句話說什么呢？

　　（以前沒注意過爬山虎的腳。）

　　是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。

　�、� 第二句是說：（今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）

　　為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明。

　　（注意）

　　小結：說明作者在寫文章前，經過了仔細的觀察。

　　用“因為……所以……”這個句式來練說這句話。

　　（因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的。）

　�、� 第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。

　　交流板書：位、形。

　　位置在 （板書：長在莖上）

　　形狀是 （枝狀的六七根細絲）

　　為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。

　�。ㄓ呈緹羝�）

　　這句話，簡單一點說就是……像……？

　�。ò鍟�：細絲……像觸角）

　　你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？

　�。▽W生交流。）

　　我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？

　�。▽W生看錄像。）

　　同學們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。

　�。�齊讀比喻句）

　　三、四兩句話之間是什么關系？

　　（先概括，后具體）

　�、� 第五句話是說（爬山虎腳的顏色）它的顏色是？（嫩紅的）

　�、� 齊讀“這就是爬山虎的腳�！钡诹�句話對整節課文作了小結。

　�、� 那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？

　�。ㄈ�至五句）

　　齊讀三至五句。

　�、� 你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？

　　（自己輕讀課文，同桌練說）

　　指名說，評議。

　　⑸ 請同學們再把第三節課文復習一遍，準備背誦。

　　試背課文第三節。

　�。场⒅v讀第四節：

　　⑴ 過渡：

　　爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經知道了。呢么，看看第四節，作者圍繞“爬山虎的腳”，又寫了哪方面的內容呢？

　　⑵ 指讀思考回答：

　　這一節主要講了什么？

　�。ㄅ郎交⒌哪_怎么爬）

　�、� 課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎？

　　出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！�

　　（齊讀）

　　“這樣”指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。

　�、� 請同學們自己輕生讀課文，完成填空：

　　映示燈片：

　�、� 爬山虎的腳 著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住墻。

　�、� 細絲原先是 的，現在 了，把爬山虎的嫩莖 一把，使它緊 在墻上。

　�、� 實物，講解板書：觸、巴、拉、貼。

　�、� 如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什么呢？

　　（蛟龍的爪子）

　　齊讀比喻句。

　�、� 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個意思把這一段寫具體的？請同學們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

　�。�、講讀第五段：

　�、� 導入：

　　從第四節我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯系。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結果是不同的。我們來讀第五節。

　　（板書：觸著 沒觸著）

　�、� 男同學讀沒觸著墻的句子，女同學讀觸著墻的句子。

　　映示燈片：

　　思考填空：

　　爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒觸著墻的，不幾天就 ，后來連 也沒有了。

　　什么叫“萎了”？ （干枯，衰落）

　　板書：（萎了 灰色）

　�、� 爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說明墻對爬山虎是多么重要。

　�、� 齊讀課文：

　�、� 這節課我們一起 學習了課文三、四、五節，課文圍繞“爬山虎腳的特點”從三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？

　　② 讀三、四、五節，邊讀邊想，完成天空：

　　映示燈片：

　　《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段：

　　先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個方面的內容聯系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。

　�、� 學生交流填空題，后齊讀。

　　④ 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？

　�。ㄓ^察細致）

　�。ò鍟�：觀察細致 敘述具體）

　�、� 寫爬山虎的'腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？

　�。ㄗ钅苷f明爬山虎的特點。）

　　那么課后，我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷。

　　四、課后練習

　　細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內容寫一個片斷，把這一特點寫清楚：

　�。�、長在莖上。

　�。病⑽�、形 細絲……像觸角

　�。场⑴郎交⒌哪_：爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

　　４、變化 觸著 灰色

　　５、觀察細致，敘述具體。

　　【教學反思】

　　陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學生動一動。“演一演”這一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。

　　《小學語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學中讓學生評一評，既體現了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神，又培養學生理解、評價的能力。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

　　作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快，教學目標清晰，這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點，能實施個體自主學習與群體合作探索，較好地體現課改對語文對學生的要求，讓學生成為獨立自主學習的真正主人。

《爬山虎的腳》教學設計45

　　教學目標

　　1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

　　2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、學習生字、詞語，積累好詞好句。

　　教具準備

　　1、實物展示臺。

　　2、學生準備水彩筆。

　　3、爬山虎實物。

　　教學課時：2

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

　　教學過程

　　一出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

　　看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

　　二、學生自讀，教師巡視指導。

　　三、反饋讀書情況。

　　1、出示詞語讓學生認讀。

　　2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

　　四、初步了解爬山虎的特點。

　　讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

　　教學過程：

　　引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

　　一、請同學們看實物。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特點？

　　3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

　　4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

　　7、老師指導讀出美來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

　　a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的結果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎？

　　4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

　　5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

　　因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

　　a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

　　1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

　　2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

　　你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

　　3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。

　　4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的'”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、學習第五自然段。

　　學完了這段，你知道了什么？（自由說）

　　（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

　　2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

　　五、發散思維。

　　1、學了這課，你知道了些什么？

　　2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

　　3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā�…）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）

　　板書設計：

　　爬 位置：莖上長葉柄的反面

　　山 特點樣子：像……像……（細絲）

　　虎 顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）

《爬山虎的腳》教學設計46

　　一、教材分析

　　《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力。

　　二、學情分析

　　對三年級的學生來說，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力，熱愛大自然這些都是學生于生俱來的興趣，課前可讓學生實地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運用多媒體輔助教學，讓學生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結合，引導學生在反復朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習慣，習作方法，并能遷移運用讓學生會觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點，是本課教學的重難點。

　　三、教學策略

　　1、課前布置學生實地觀察爬山虎，獲得直觀感受。

　　2、根據學生的實際，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學習其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關系。

　　3、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內容學生理解起來有一定難度。在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結合，引導學生自主發現爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運用對比的方法引導學生進行學習。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關系。

　　4、在學習的過程中，教師應抓住重點與舉相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

　　5、利用資料袋，引導學生開展一些實踐活動，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄;或是做個小實驗，連續觀察實驗中的變化，使學生體會到觀察特別是連續觀察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。

　　四、教學目標

　　1.認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內容。

　　4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學習作者細心觀察的方法，培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　五、重點難點

　　通過學文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點，學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。是教學的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點。

　　六、教學準備

　　課前準備爬山虎的教學掛圖，制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

　　七：教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　師：1、今天，老師和大家一起認識一種植物，請看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)

　　2、哪些同學看見過真的爬山虎呢?

　　其實，你們平時看見的都是爬山虎的什么?(生：葉子)

　　那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)

　　爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的文章——《爬山虎的腳》。

　　3、板書課題(師邊板書邊指導：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。)

　　4、齊讀課題

　　(1)大家想一想，如果你是作者，你會從哪些方面去寫?

　　(指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)

　　(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1、這篇課文大家已經進行了充分的預習，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時候，注意讀準字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!

　　2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式，指5名學生分別讀5個自然段)注意：其他同學邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳?

　　(1)學生讀課文時，如果出現讀得不準確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯，并讓全班學生齊讀兩遍，加以鞏固。

　　(2)(學生讀完第2段時)

　　師：同學們，這段課文中的(課件出示：均勻、空隙)“均勻”是兩個生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個讀音，比如“天空”。

　　師：讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子，齊讀)：

　　葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　(3)(當學生讀完第3段時)

　　師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認一認，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖，讓學生說)

　　(4)課件出示句子，齊讀

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

　　2、理清層次

　　(1)師：剛才大家讀得認真，聽得仔細，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的.是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳)

　　(2)教師板書：葉子、腳

　　(3)師：課文共5個自然段，葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”，為什么?(生：因為文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點寫“腳”)

　　(4)師：對，寫文章要詳略得當，重點內容要寫具體。今天，咱們就重點學習三四五段。

　　三、品讀重點，感悟寫法。

　　(一)學習第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。

　　1、現在請同學們默讀第三段，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡視看學生讀書、批注的情況)

　　2、(出示課文)交流：

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　(1)師：誰來談談：通過讀你知道，這段都寫了什么?

　　生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。

　　(師板書：位置、形狀和顏色)

　　(2)師：腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關句子。

　　(生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。)

　　師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說：它的反面)，對，葉柄的反面就是腳生長的位置。

　　(3)師：那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關句子

　　(生讀：反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。)

　　師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)

　　師：可是當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯系下文說說(生說：像蛟龍的爪子)

　　(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎?

　　可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細，描寫多么逼真!

　　(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來，腳的顏色是嫩紅的!

　　(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

　　(請女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最后一句)

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　(7)師總結引導：爬山虎的腳位置長得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細，都被葉圣陶爺爺發現了。大家猜猜，他是怎么發現的?

　　(生：可能天天都來觀察;

　　可能從剛剛長出來就開始觀察，一直到枯萎;

　　可能觀察的時候離得很近，看得很仔細

　　可能看的時候還扒開了葉子，有時候還拉拉它的莖。……)

　　(8)師總結：是啊!葉圣陶爺爺因為經過長期仔細的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點，才能寫得這么細致。

　　(9)讓我們再齊讀這段課文，進一步感悟它的寫法吧!

　　(圖片出示本段課文：齊讀)

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　(二)學習課文第4段，交流“怎么爬的”。

　　師過渡：那它是怎么往上爬的呢?

　　1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧!

　　(生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡視看學生圈畫的情況)

　　2、課件出示

　　爬山虎的腳( )著墻的時候，六七根細絲的頭上就( )成小圓片，( )住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖( )一把，使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)

　　(2)出示課文

　　爬山虎的腳(觸)著墻的時候，六七根細絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　A誰來說說，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說：觸、變、巴、拉、貼;師板書)

　　b大家再讀一讀這段話，想想這幾個動詞的位置能調換嗎?為什么?

　　(請大家邊讀課文，邊在桌子當墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動作)

　　跟同桌交流一下自己的看法;

　　誰來談談自己的看法?(指名交流)

　　c師講解總結：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體，寫得這么有序。這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

　　3、引讀課文

　　爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

　　不管烈日炎炎，還是狂風暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

　　你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。

　　4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

　　5、教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

　　6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內容)

　　6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎?

　　(1)先自己練習背誦一下。

　　(2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)

　　(3)咱們一齊看圖背誦一遍。

　　(三)學習第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。

　　1、師小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發現了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。(生自由讀)

　　2、(出示課文)

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

　　(1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。)(板書：變化、萎了 牢固)

　　(2)那爬山虎的腳與墻的關系怎樣?

　　(3)“要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖�！闭f明了什么?

　　(4)師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!

　　風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?(不能!)

　　雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)

　　可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

　　現在，你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)

　　(5)請帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。

　　(四)、引導發現，總結寫法

　　1、師指板書點撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個方面的內容：一個是腳的位置、形狀和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?

　　(1)觀察要細致，要連續觀察。

　　(2)要抓住特點觀察。

　　(3)要注意事物的細微變化。

　　3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關系呢?咱們下節課再探究。

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　作業設計：

　　同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下，請同學們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細觀察一種植物。觀察得時候，可先從遠處整體看，再從近處一部分一部分仔細看，特別要細心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來。

　　板書設計：

　　葉

　　5 爬山虎的腳

　　腳 位置、形狀、顏色

　　爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　變化：萎了 牢固

　　自我評析：

　　1、把學習的主動權始終還給學生

　　為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發他們學習的欲望。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

　　2、還語文課堂以朗朗的讀書聲

　　閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

　　3、讓信息技術與語文教學有機結合

　　本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

　　(1)呈現美景，激發情感。在課始，為了激發學生情感，我請學生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

　　(2)再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

《爬山虎的腳》教學設計47

　　教學課題：爬山虎的腳

　　教學目標：1、學習作者的觀察方法，培養觀察能力

　　2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點

　　教學重點：1、通過對課文的理解，了解爬山虎的特點

　　2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法

　　教學難點：爬山虎的腳往上爬的過程

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1、談話：同學們，大自然是神奇的，也是奇妙的，你們曾跟隨老師一起欣賞了理想的無比的五彩瑤池，感受了高大的皂莢樹給我們帶來的快樂……今天老師帶同學們去觀賞一種植物——爬山虎

　　2、板書課題爬山虎的腳

　　3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？

　　4、質疑看到課題同學們想知道一些什么呢？（學生自己提問）

　�。�1）爬山虎的腳長在什么地方？

　�。�2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們人的腳是一樣的）

　�。�3）爬山虎的腳是怎么爬的？

　　二、總體感知，明確重點

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！

　　2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題

　　均勻（junyun）空(konhg)隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍

　　三、重點講解學習3----5自然段

　　1、解決第一個問題

　�。�1）讓我們先來解決第一個問題，讓我們來找一找課文中哪一部分內容可以回答這個問題，把這一段找出來，讀一讀

　　（2）說說你找出的這段話中哪一句準確地描寫了爬山虎腳的位置，認真讀一讀（2—3遍，個人讀，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的。

　　（3）我們已經知道了，爬山虎的腳長在莖上，那么，如果讓你來畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個問題）我們來找一找這些信息！

　�。ù笃聊徽故荆┣o上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學注意標號的詞）

　�。�4）動手畫，比一比

　�。�5）肯定同學的正確答案，再引導大家注意劃線的詞，讀一讀

　　2、解決問題三

　　自然過渡：原來，爬山虎的腳就是那幾根細絲，可是你們看（出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的.圖片），學生驚

　�。�1）大屏幕上出示第四段的內容，讓同學們找找動詞，用橫線畫出來，讀一讀這幾句話

　�。�2）看到這些動詞，你的腦海中戰線了爬山虎向上爬的形象嗎？

　�。�3）學生困惑

　�。�4）課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，仔細觀察腳的變化]

　　（細絲由直到彎曲，到長出小圓片，最后巴在墻上）

　�。�5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

　　3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢？

　　（1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點

　�。�2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固

　　四、歸納總結，拓展延伸

　　五、板書設計

　　爬山虎的腳

　　位置莖上

　　腳怎么爬觸——巴——拉——貼

　　沒觸墻萎了

　　變化

　　觸著墻牢固

《爬山虎的腳》教學設計48

　　【學習目標】

　　1學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

　　2正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文。

　　5學習作者細心觀察、連續觀察的方法，激發留心周圍事物的興趣。

　　【重點難點】

　　1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)

　　2領悟作者細心觀察、連續觀察的方法。 (重點)

　　3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

　　【教學過程】

　　一、課前游戲，激疑激趣

　　1.同學們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。

　　第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）

　　第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。也打一種植物。（絲瓜）

　　2．如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）

　　不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了）

　　二、揭示課題，感知文題

　　過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來學習第6課。（板書課題）

　　誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。

　　老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢？相信學習了這篇課文，你會有新的理解。

　　三、交流預習，理清脈絡

　�。ㄒ唬┙涣鲗ε郎交⒛_的初步了解

　　1.學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學生介紹）

　　2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示《十萬個為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請同學們看第6課。

　�。ǘ�）初讀感知，讀準詞語

　　1．檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

　　2.出示： 嫩莖 一順兒漾起波紋

　　觸著墻 痕跡蛟龍

　　強調多音字及兒化音的讀法。

　　3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢？

　�。�1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）

　　（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）

　　四、以讀代講第二自然段

　　1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么？請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。

　　2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子�！�

　　（1）你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎？（長大了的葉子）

　　（2）你從哪兒看出來的？（引人注意）

　　3．再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？（3.4.5句）

　　4．那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現出來呢？（學生練讀）

　　（1）指名讀。（學生評議）

　�。�2）欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

　�。�3）指名讀。老師給你配上一段優美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

　�。ㄟ@位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞？聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。 ）

　　過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？

　　四、讀文畫圖，自主學習“爬山虎的腳”

　　（一）讀文畫句

　　默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　�。ǘ�）讀文畫“腳”

　　1.教師板畫，提出要求。

　　教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

　　提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意

　　要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據這一

　　部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

　　2. 學生讀書思考。

　　3.指名到黑板上畫“腳”。

　　①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。

　　方案一：學生選擇的是紅色

　　說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。（說課文依據）

　　方案二：學生選的不是紅色

　　教師不能簡單地否定，而是把學生出現的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養學生的讀書能力和閱讀習慣。

　�、诋嫛澳_”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

　�、廴�班評議。學生再讀書，以課文為依據，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：

　　位置：莖上長葉柄的地方，反面······

　　形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

　　顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　方案一：學生畫得不對

　　請學生評議，主動發現問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫。

　　方案二：腳的位置畫錯了

　　腳的“位置”是理解的難點，學生如果發現把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。

　　小結：是��！只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。

　　4．組合朗讀。咱們這樣來讀：

　　第一組讀黃色部分，這部分寫的是——

　　第二組讀藍色部分，這一部分是——

　　第三組讀紅色部分，這部分寫的是——

　　最后一句大家一齊讀。

　　過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚��！這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？

　　五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”

　　（一）了解爬山虎是怎樣爬的

　　1.讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）

　　2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。

　　課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的.，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

　　3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

　　課件出示：（觸）（）（）（）（）（）

　　4.學生評議。

　　方案一：說得不對

　　請學生再讀文并調整詞序。

　　變彎

　　觸巴拉貼

　　方案二：學生漏掉“變”和“彎”

　　教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？

　　小結：這些動作前后之間的聯系都是非常緊密的，而且是有序的。

　　5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導重點詞的讀法。

　　（二）看畫面配解說

　　那爬山虎是不是這樣爬的呢？

　�。�1）放動畫。你們注意了嗎？這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么？

　�。�2）給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。（試說后指名說）

　�。ㄈ�）質疑問難

　　學到這兒，還有沒有不懂的問題？

　�。▽W生質疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）

　�。ㄋ模┙鉀Q問題

　　1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？

　　方案一：可以用“一步一步”

　　學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發表自己不同的見解。

　　方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

　　學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

　　2. 教師板畫描述啟發：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

　　3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么？

　　（葉圣陶老爺爺連續觀察、細致觀察、用詞非常恰當。）

　　小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續觀察，觀察細致，用詞準確。

　　六、交流爬山虎腳的變化

　�。ㄒ唬┳杂勺x第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？

　�。ò鍟�：萎了牢固）

　　（二）教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

　　七、回歸整體，領悟方法

　　這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。

　　1.回歸課題。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現在你有沒有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了�。�

　　2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？

　　3.小結：是啊！葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的。

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