小島第一課時教學設計（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的小島第一課時教學設計，歡迎大家分享。

　　小島第一課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、會認本課11生字，理解生字組成的詞語。

　　2、通過人物的語言、動作，感受戰士們愛國之情。

　　3、結合資料，拓展內容，了解海島戰士的生活，受到愛國主義情懷。

　　教學重點：

　　結合資料和課文內容，感受黃繼光舍身堵搶眼的英勇與頑強。

　　教學難點：

　　結合資料和課文內容，感受黃繼光舍身堵搶眼的英勇與頑強，學習英雄的優秀品質。

　　教學課時：

　　1課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、會認本課11生字，理解生字組成的詞語。

　　2、通過人物的語言、動作，感受戰士們愛國之情。

　　3、結合資料，拓展內容，了解海島戰士的生活，受到愛國主義情懷。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　導入類型：閱讀新聞

　　《一家四代駐守海島 90后軍人成“老海島精神”》

　　教師講述進入課題：今天，我們要隨著一位將軍走上一座無名小島。在這座島上，我們會見到什么呢？（板書課題）

　　二、介紹作者

　　陸穎墨

　　江蘇常州人。1984年畢業于海軍工程學院。現任海軍直屬機關干部，中校軍銜。1987年開始發表作品。1991年加入中國作家協會。著有小說集《尋找我的海魂影》、《白手絹，黑飄帶》，電影文學劇本《中國月亮》（已拍攝發行），小說《軍法，已在戰前執行》等。話劇劇本《遠島之光》獲第六屆全軍文藝匯演劇本一等獎，作品共獲獎20余項。 作品選入各種選集數十種。

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練 讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　隱瞞 海域 快艇 矛盾 哼 喉嚨 一勺一勺 舀起

　　（重點指導生字“艇”為后鼻音；“勺”為翹舌音，前鼻音“瞞”）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　（2）學習多音字：似（sì shì ）

　　練 ①讀句子，找發現。

　　戰士們怕燙似的馬上躲遠。

　　②讀一讀：他似（sì ）乎很高興，就像一只開心的小鳥似（shì ）的。

　　（3）理解詞語

　　練 根據意思。

　　因感情激動等原因喉嚨阻塞發不出聲音。（哽）

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4、再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，說說課文寫了一件什么事？

　　（2）梳理課文思路

　　四、品讀釋疑

　　（一）看——將軍到了島上看到了什么意想不到的東西？

　　1、預設一：“掀開油布一角，竟露出一片綠油油的菜地。”？

　　（1）為什么說“竟”？

　　（引導學生了解小島的實際生存條件。）

　　提問：從哪里看出來這是讓人意想不到的？

　　這綠油油的菜地是怎么來的？

　　預設二：

　　出示：隊長說，他是北方人……背來的。

　　（1）仔細品讀這兩句，你讀懂了什么？

　　（2）想想一下，戰士們是怎么樣將土從老家運到海島上來的？

　　（3）這么辛苦和不便，戰士們為什么要從老家帶來？誰能街道將軍的疑問。

　　（引導學生感受展示對故鄉的思念，以及從中感受到戰士守衛海島，熱愛祖國的情懷。）

　　（二）感受“菜”中的情

　　預設一：

　　“全國的省份……而是一個長輩。”隊長在邊上小聲地說。

　　提問：

　　1、怎么樣珍貴的菜，戰士們為什么會舍得給將軍吃？

　　2、如果你是將軍，你想說些什么？

　　3、從哪些地方，你看出來將軍是怎么樣想的？（引導學生關注有關將軍的人物描寫，從中感受海島生活的.艱苦，戰士們對將軍的尊敬，對祖國的熱愛。）

　　預設二：

　　他向著太陽……標準的軍禮。

　　提問：

　　這軍禮是給誰敬的？

　　為什么將軍行軍禮？

　　（引導學生感受將軍對戰士們無私奉獻，愛國守島的敬意，體會戰士們愛國之情。）

　　（三）拓展材料，感受全文

　　播放視頻：《孤獨的海島守衛者王繼才——守島就是守家，守島就是守國》

　　引讀最后一句話，感受戰士們無私奉獻、愛國守島的情懷。

　　五、讀寫訓練，拓展延伸

　　1、請大家給這些守島的戰士或視頻中已經去世的王繼才寫一份信。

　　2、學生自由寫。寫好后，交流。

　　設計意圖：在練筆的同時，幫助學生進行“結合查找的資料，體會課文表達情感”訓練，培養學生語文能力。：

　　六、課堂小結

　　文章主要講了將軍上島后發生的事情，從中我們感受到戰士們無私奉獻，守島愛國的情懷。

　　七、當堂檢測（必做）

　　1、讀課文時，我搜集了與課文相關的一些資料，我把它們寫在下面：關于海防、邊防的資料

　　2、請大家搜集守衛國土中涌現出的英雄故事，每人分享一個。

　　八、課后作業（選做）

　　小島第一課時教學設計 篇2

　　活動目標：

　　1、練習跨跳動作，鍛煉幼兒跳躍的能力。

　　2、培養幼兒合作能力。

　　3、了解吃飯對身體健康的影響，能按時吃飯，不挑食。

　　4、學會保持愉快的'心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

　　活動準備：

　　椅子、圓圈

　　活動過程：

　　1、開始部分。

　　隊列隊形練習并玩“開火車”游戲。

　　玩法：幼兒分六組，各組排頭幼兒手持圈作火車方向盤，其余幼兒拉住前面幼兒的衣服后擺，有節奏地一起繞場慢跑。

　　2、基本部分。

　　（1）請幼兒3～5人一起玩圈，看哪組玩法多，合作好，請個別組玩給大家看。

　　（2）教師講解、示范圈的新玩法：將圈放一排當小島，在小島上跳者行進，保持平衡。

　　（3）幼兒按自然組進行練習，教師指導個別幼兒或小組，檢查幼兒跨跳的動作是否正確。

　　（4）幼兒成四路縱隊進行比賽，依次游戲，待游戲完成后略作小結。

　　（5）比賽進行三組，先結束組為勝利組。

　　3、結束部分。

　　根據本班幼兒情況自選或玩三人套圈游戲。

　　教后感：幼兒在在跨跳過程中既鍛煉了跳躍能力，又鍛煉了幼兒的膽量。讓幼兒在共同合作中建立友好的感情。

　　小島第一課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確認讀課文10個生字，運用多種方法理解并積累相關詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會自主學習，能讀懂課文，找到相關的句子，讀出相關的語氣。

　　3、通過朗讀與觀看媒體感受小島的神秘之處，理解小島形成的奧秘，能說清其中的原因。

　　4、產生探究大海奧秘的興趣，懂得大自然的奧秘要靠人類去探尋。

　　教學活動：

　　一、課前準備：

　　教師準備：

　　1、制作多媒體課件

　　2、查閱奇特的海上景觀，搜集整理成學習資料。

　　3、設計教學流程。

　　學生準備：預習課文，基本掃除文字障礙，讀通課文，思考解決相關問題。

　　二、正課活動

　　一）圖片引入，揭示課題。

　　1、出示大海的圖片，教師描繪大海不同時候的景象。

　　出示句子：

　　大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們去揣摩、探究。

　　自己輕聲讀句子，指名讀，正音：揣摩，理解“揣摩”。齊讀句子。

　　2、今天，這位幽默智慧的老人就向我們拋出了其中的一個謎語，引逗我們去揣摩、去探究。

　　二）初讀課文，了解小島概況。

　　1、檢查預習

　　昨天預習過課文，你知道這個神秘的小島叫什么名字？板書：格雷海姆島。

　　簡介格雷海姆島

　　為什么說它是神秘的小島呢？通過預習你知道嗎？文中那個詞表現出小島的神秘？板書：忽現忽隱

　　2、打開課文，快速瀏覽課文，找到帶有這個詞語的句子。

　　出示句子： 這個忽現忽隱的小島真是太神秘了！

　　指名讀，評價朗讀：強調“忽現忽隱”、“神秘”，齊讀。

　　三）層層深入，了解“神秘”。

　　過渡：一座小島竟然會忽現忽隱，真是太神奇了！我們來好好看看它的神秘變化。

　　（一）文中哪些句子描寫了小島的神秘出現，哪些句子描寫了小島神秘消失的.呢？自學課文2～4小節。

　　出示自學要求：

　　1、讀：輕聲讀2、3、4小節。

　　2、劃：用“——”和“～～”分別劃出小島神秘出現和消失的句子。

　　（二）學生交流、師隨機點撥。

　　1、理解小島的“神秘出現”的句子。

　　句子一：一周以后，這艘船在返航途中又經過這里，船員們驚奇地發現海面沸騰的地方出現了一座小島。

　　要點：

　　1、抓住關鍵詞“驚奇”、“一周以后”，指導讀句。

　　2、這個海面沸騰究竟是一個怎樣的場面呢？播放媒體，感受這壯觀的場面。教師適當解說。

　　3、說說你看到了什么？有什么感受？

　　4、請你找出課文中描述這一驚心動魄的場面的句子，帶著你的這份感受來讀一讀。

　　忽然，船上的人們看見附近的海面水汽彌漫，波濤洶涌，海水像是沸騰了一樣，還不時從海底傳來隆隆的悶雷般的響聲。不一會兒，一股煙柱沖天升起，隨即擴散成一個蘑菇狀的汽云，情景十分壯觀。入夜，那片海域更是光輝閃耀，瑰麗奪目。

　　5、指名讀，指導、評價：語速快，語氣緊張，表現景象的壯觀。齊讀。

　　過渡：這幅景象十分壯觀。神奇的是，一周以后，這個地方竟出現了一座小島。更神奇的是這座小島竟然還在不斷地生長。課文哪里可以看出？

　　句子二：又過了一周，地質學家霍夫曼趕來考察，小島已經高出海面20米了。不到一個月，小島竟然長到海拔60米，周長近兩公里。

　　要點：

　　1、指名讀，指導讀句：強調時間之短。

　　2、媒體演示小島的變化。關鍵詞：“又過了一周”、“不到一個月” “20米”、“60米”、“周長兩公里”看出時間短，小島長的速度非常快。

　　3、齊讀句子。

　　齊讀課文第三節。

　　2、理解小島 “神秘消失”的句子。

　　過渡：新島的誕生，立即引起周圍國家的關注，各國紛紛宣布把該島劃歸自己的版圖，從而引發了一場新島歸屬的激烈爭論。可正在這時又發生了離奇的事——小島失蹤了！說說你找到的小島消失的句子。

　　句子一：就在外交家們爭論不休的時候，大自然卻開了一個天大的玩笑——新島不翼而飛了。

　　要點：

　　1、運用說話形式理解“爭論不休”。媒體劃線。

　　2、 然而，就在外交家們爭論不休的時候，大自然卻開了一個天大的玩笑——新島不翼而飛了。出示“翼”的字條解釋，理解“不翼而飛”，文字飛離

　　3、齊讀句子。要求：讀出神秘感。

　　句子二：同一年底，人們再來這里，只見碧波萬頃，別無他物。

　　要點：畫面理解碧波萬頃。齊讀句子。

　　句子三：據說，1950年小島又在海上露了一次面，隨之，又消失得無影無蹤了。

　　要點：

　　1、引讀句子。（“又……又……”感受小島忽現忽隱，很神秘）

　　齊讀第四節。

　　過渡（引讀句子）：這個忽現忽隱的小島真是太神秘了！

　　四）揭開奧秘，訓練語言。

　　1、小島神秘地忽現忽隱的奧秘究竟是什么呢？自由讀第五節，揭開它神秘的面紗。

　　2、引讀第五節。

　　3、 指名讀。

　　4、看媒體演示幫助理解。

　　5、根據第五節內容和火山爆發的模擬圖，用這個句式來說一說小島忽現忽隱的奧秘。

　　出示句式：小島忽現忽隱，是因為 。板書：海底火山

　　小結：原來格雷海姆島是海底火山，它忽現忽隱的奧秘，是海底火山在作怪。

　　五）總結拓展，課堂延伸。

　　1、結合板書說明：課文《神秘的小島》就是按“小島忽現忽隱”和“海底火山爆發”兩部分來介紹小島的神秘之處與其中的奧秘所在。“神秘的小島”只是大海給人類拋出的許許多多謎語當中的一個，這個謎語告訴我們——出示句子：大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們去揣摩、探究。（齊讀）

　　2、大海中還有很多令人難以捉摸的謎語，還有很多神秘古怪的景象。我們再來看看其他的大海奇景。學生觀看大海神秘現象：海嘯、海市蜃樓、海上龍卷風。

　　3、總結語：這些神秘的景象有些什么奧秘呢？我們在課后去作一番揣摩、探究吧！

　　小島第一課時教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、學會11個生字（含1個多音字“漂”）及新詞。

　　2、按要求積累詞語，有選擇的寫一寫。

　　3、初步了解課文大概內容

　　教學重點：

　　讀課文，了解內容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。

　　教學難點：

　　生字，積累詞語

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，你們知道我們地球上最大的.海洋是誰嗎？

　　提到海洋，你們會想到什么呢？

　　二、新授：

　　1、自由讀課文，劃出不懂的字和詞

　　2、利用工具書自學解答不懂的字和詞

　　3、教師指導重點字的讀和寫

　　4、默讀課文

　　三、思考：

　　課文給我們揭示了一個什么自然現象。 劃出課文中描寫星魚的句子，在想一想自己有什么感受。

　　四、作業：

　　生字，生詞

　　小島第一課時教學設計 篇5

　　目標

　　1.能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。

　　2.重組圖片進行創造性講述。

　　準備：

　　掛圖。

　　過程

　　1.這是什么。

　　――出示圖二，你們知道這是什么嗎？

　　――對幼兒的回答，教師暫時不作肯定或否定。

　　2.原來是會游動的小島。

　　――將圖一放置在圖二的前面，教師開始講述這兩幅畫面的圖意。

　　――小鳥看見了小島，它會怎么做呢？出示第三幅圖，請幼兒看著畫面將三幅圖聯系起來講述，教師再作簡單的小結。

　　――出示第四幅圖，請幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里？這個會游動的小島原來是什么？

　　――教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。

　　――每名幼兒按以上的順序結合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的.講述情況。

　　――請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。

　　3.圖片移動了。

　　――教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節發生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。

　　――請幼兒將試著改變圖片次序，編一個新的故事。

　　――根據個別幼兒的講述，教師給予及時的評價。

　　建議

　　1.似龜似島的畫面把幼兒帶進懸念之中，誘發了幼兒講述的積極性，因此，教師要巧妙地運用這個懸念，引導幼兒饒有趣味地描述故事情節。

　　2.重組圖片次序講述故事，可以引發幼兒的好奇心與創造性。按照原來次序講述是“基礎”，一般的幼兒能夠對著原順序圖片有序、清楚地講述即可。能力強的幼兒可以將圖片重新編排順序進行創造性講述。

　　3.由于時間的關系，教師可以請幼兒在語言區中繼續操作和講述，對于精彩的片段，教師可以作一些記錄。

　　小島第一課時教學設計 篇6

　　活動目標

　　1.能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。

　　2.重組圖片進行創造性講述。

　　3.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　5.能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

　　活動準備

　　PPT、故事圖片。

　　活動過程

　　一、設置懸念，引發幼兒猜測。

　　（1）出示圖一

　　師：瞧，你看到了什么？你們知道這是什么嗎？

　　（2）出示圖二

　　師：小鳥看到了小島，猜猜它會怎么做呢？

　　二、揭開謎底，引出“會游動的小島”——烏龜。

　　（1）出示圖三

　　師：現在是什么時候？又發生了什么事？

　　（2）出示圖四

　　師：天亮了，小鳥到了哪里？（草地）

　　師：他是怎么到草地上的呢？（烏龜馱著它的）

　　師：原來這個會游動的`小島是什么？（烏龜）

　　師：想一想小鳥會和小烏龜說些什么呢？小烏龜呢？

　　三、完整欣賞故事。

　　——播放PPT

　　師：誰能看著圖片把故事完整的講給大家聽？

　　四、重組圖片，進行故事創編。

　　（1）請幼兒改變圖片次序，編一個新的故事。

　　師：請小朋友自己把四張圖片重新排一排，然后編一個有趣的故事，和同伴交流一下。

　　（2）請個別幼兒進行講述，教師給予及時評價。

　　活動反思

　　《會游動的小島》故事簡短、有趣，在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進了懸念之中，誘發了幼兒講述的積極性，因此，教師在活動巧妙地運用這個懸念，使幼兒對活動產生濃厚的興趣，他們很聰明，一下子就看出來這個像小島一樣的是一只烏龜。繼續讓幼兒看圖片，他們根據畫面的不同大膽地創編故事情境。整節課的流程較清晰，環節層層遞進，幼兒能積極參與活動之中。教態自如，聲音適中。

　　小島第一課時教學設計 篇7

　　設計意圖

　　《會游動的小島》是一則典型的排圖故事，故事內容可根據圖片的排列順序不同而改編成不同情節的故事，因此非常適合大班的孩子開展排圖閱讀。通過排圖更能激發大班幼兒連貫的講述故事的能力，發展幼兒的語言。活動中我靈活的運用圖片的特點設計教學流層，使孩子在活動中充分的運用語言進行講述，獲得“說”的快樂。這則故事很好的利用圖片前后變動的特點，讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據圖片講述故事的能力。因此在活動中，我給幼兒充分的時間、空間，通過自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進行圖片的閱讀，在講述與傾聽中感受運用語言的快樂。

　　活動目標

　　（一）能根據圖片的線索找尋答案，并根據自身的理解進行描述。

　　（二）重組圖片進行創造性講述。

　　活動準備

　　物質準備：掛圖。

　　經驗準備：了解海龜的外形特征。

　　活動過程

　　（一）猜謎語，了解彩虹的七彩與拱形的特點（猜謎導入：進一步感知彩虹的特點，滿足幼兒思維的具體形象性。）

　　1．“一座七彩橋，白云上面架，平時不見面，雨后才見它。

　　2．組織討論：你覺得哪些東西像彩虹？

　　（二）聽故事，感受小青魚尊敬老人的情感（分析欣賞：首先讓幼兒欣賞前半部分后，設置懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會怎么做？”給幼兒想象的`空間，產生對他人、社會的親近態度。）

　　1．教師有感情地講述，幼兒傾聽。故事里有誰呀，發生了什么事情？

　　2．蝦公公躺在小青魚的背上，看到了什么？它是怎么說的？小青魚又是怎么回答的？

　　3．組織幼兒討論：為什么蝦公公會把彩虹當成七彩蝦呢？

　　4．小青魚看到蝦公公傷心的樣子，心里怎么樣？它又是怎么做的呢？

　　（三）討論，進一步理解故事情節，感受小青魚尊敬老人，助人為樂的高尚品質（經驗提升：通過討論，進一步理解故事情節，感受小青魚尊敬老人，助人為樂的高尚品質。）

　　組織討論：你認為小青魚這樣做好嗎？好在哪里？

　　小島第一課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　學會11個生字及新詞，認讀7個字。

　　按要求積累詞語，有選擇地寫一寫。

　　讀課文，了解內容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。

　　了解設問及其作用。

　　教學重點：

　　讀課文，了解內容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。

　　教學難點：

　　了解設問及其作用。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：學會11個生字及新詞，認讀7個字；練習朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課的學習 學習謎和蹤。

　　今天我們學習30課 小島失蹤之謎 齊讀課題。

　　看者老師板書課題，注意謎和蹤的寫法。

　　指導謎和蹤的字型及書寫時注意事項。

　　二、檢查預習。

　　1、誰能看著生字表組詞讀生字。

　　處理“漂”這個多音字

　　piǎo 漂洗 漂白

　　漂 piào漂亮

　　piāo漂離 漂移

　　2、這些生字是怎么記的'？

　　形聲字：謎 據 蹤 珊瑚 礁

　　重點提示：毒 攝

　　3、練習，區分下面的字形，再組詞。

　　蹤（ ）謎（ ）經（ ）

　　綜（ ）迷（ ）徑（ ）

　　4、給下面但是字加一部分組成新字。

　　宗（ ） （ ）居（ ）（ ）焦（ ）（ ）聶（ ）（ ）

　　5、指名分自然段讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀正確。

　　提示 哈斯頓.舒爾茨 噬食 罪魁禍首 攫取 澳大利亞

　　腕足 棘皮

　　6、兩人一組互相讀課文，注意互相幫助。

　　三、說說課文主要講了什么？

　　四、你有什么不懂的問題，默讀課文，提出來。

　　小島第一課時教學設計 篇9

　　學習目標

　　初步了解設問及其作用

　　知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。

　　感受大自然的奇妙，受到科普教育

　　教學重難點

　　知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。

　　初步了解設問及其作用

　　教學過程

　　一、導入新課

　　今天，我們繼續學習小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點?指名說(外星人論 海星論)這節課，我們就來解開這個小島失蹤之謎。

　　二、自主學習課文

　　1、自主學習課文：讀課文思考：請你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報告單里的表格。

　　自讀自悟

　　在小組里研究后填寫表格

　　2、匯報成果

　　(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。

　　學生匯報星魚的資料

　　【課件】星魚的特點：巨大(與一般海星比較，直徑超過一米)

　　樣子像圓盤

　　腕足多且布滿

　　以珊瑚或珊瑚礁為口糧

　　【出示圖片】

　　(2)你體會到了什么?大千世界無奇不有

　　(3)讀出你的感受 指導朗讀

　　(4)介紹了星魚的外形和生活習性的特點，老師也查找了一些資料。

　　【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對于珊瑚島的強大的破壞性，增強造成小島失蹤的可信度。

　　小結：看來，在描寫一種事物的時候，不是所有方面都要介紹，要根據你想說明的目的進行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當。

　　3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?

　　指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當他們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使這些小島在不長的時間內瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。

　　(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數字的`作用

　　(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?

　　小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。

　　(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?

　　4、理解第三自然段作用：

　　第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。”

　　小組合作，填寫報告單

　　(1)前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設問【板書】

　　(2)對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。”體會設問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。

　　(3)對比：去掉這部分，看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。

　　三、 哈斯頓·舒爾茨是怎樣認為的?你認為他的觀點可信嗎?指名說

　　“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真個島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等。”

　　1、這句用了什么修辭方法?設問，有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)

　　2、學生說課外資料【課件出示】

　　3、小結：關于這兩種觀點是截然不同的，第一種觀點無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學”，而第二種觀點是經過多年周密的研究作出了科學的回答。這才是真正的科學，我們學習也是這樣，應該反復研究，作出科學的論斷。

　　四、結構特點

　　通過課文的學習，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍首是是星魚，課文為什么要先寫地質學博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分，證據確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)

　　小島第一課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、在閱讀中獨立學習本文的10個生字。繼續運用已學過的方法理解詞語，在閱讀中重點理解“揣摩、忽現忽隱”等詞語的意思。

　　2、學習理解詞句，結合課文的學習重點理解關鍵句：

　　“這個忽現忽隱的小島真是太神秘了!”

　　3、有感情地朗讀課文，積累第二小節描寫海面奇異壯觀的句子。練習復述小島成因的語段。

　　4、在學習過程中，激發學生探索自然界奧秘的興趣。

　　預習要求：

　　1、 讀通課文。

　　2、 借助字典理解“揣摩”，“忽現忽隱”的意思，用學過的方法理解“不翼而飛、無影無蹤、碧波萬頃”的意思。

　　3、 讀了課文，你對小島有了哪些了解?

　　教學過程：

　　一、 談話導入，學習第一小節

　　1、師：見過大海嗎?在地球上，海洋的面積約占整個地球表面的百分之七十。說說你對大海的印象。(生自由交流)

　　2、廣闊無邊的大海有很多現象人們無法解答。文中作者這樣描寫大海。(出示第一節)

　　出示：大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們去揣摩、探究。

　　a) 生字泛紅，指名拼讀。

　　“揣摩”是什么意思?(點評：準確，查詞典找出詞語解釋條很便捷)

　　也可以分別找到“揣”“摩”的義項，(揣：估計，忖度;摩：研究切磋。)

　　再合起來解釋。(揣摩：反復思考推求)

　　小結解釋詞語的方法：詞語中有兩個字都是新詞，理解詞語的時候可以借助字典選出字的義項，再把兩個字的意思合在一起說一說。

　　b) 這節課我們一起揣摩、探究大海拋出的這個謎語。

　　板書：神秘的小島

　　(提醒秘字筆順)

　　二、 預習反饋，初步了解小島

　　1、通過昨天的預習，你對這座小島有了哪些了解?

　　師相機板書：格雷海姆島(指名分別讀) 地中海 火山島 忽現忽隱

　　相機評點：找到了很重要的信息;讀得很仔細;

　　2、請同學試著用黑板上的這些詞介紹一下這座小島。

　　預設：格雷海姆島位于地中海，它是一座火山島，很神秘。

　　格雷海姆島是一座神秘的小島，它位于地中海，是火山島。

　　過渡：同學們說得完整、清晰。接下來我們就一起深入學習課文，看看作者是怎樣一步一步寫出了小島的神秘?

　　三、抓住重點句，理清文章線索

　　過渡：快速瀏覽全文，課文中有句話直接寫出了小島的神秘?

　　1、解釋重點詞，理解句意

　　出示：這個忽現忽隱的小島真是太神秘了!

　　1)初步理解“忽隱忽現”

　　小島的神秘在于它——“忽現忽隱”(生齊，師板書)

　　“現”指——出現;“隱”指——消失;習慣上我們常說忽隱忽現，文中寫“忽現忽隱”要告訴我們——小島是先寫小島出現，再寫消失。

　　這句話直接告訴我們小島的神秘就是因為它的“忽現忽隱”。

　　(感嘆句的語氣)齊讀。

　　2)借助重點句，理清文章脈絡

　　師：接下來學習作者怎么寫出小島忽現忽隱的。(指名分小節讀課文。)邊聽邊想，課文的哪幾小節寫了小島的忽現忽隱?(可提示句子的前后語段：第5小節呢?)

　　預設：先寫小島是怎樣忽現忽隱的，這是描寫了看到的現象(相機板書);再寫了小島是火山島，這是小島忽現忽隱的原因(相機板書)。我們可以按這樣的`線索把課文2到5小節分成兩個部分。

　　板書：現象 原因

　　四、深入學習“忽現忽隱”，體會神秘

　　(一)學習第二節，感受小島出現前的奇異景觀

　　過渡：讀讀課文的第二節，作者先寫了什么?

　　出示：1831年7月10日，一艘船在地中海航行。忽然，船上的人們看見附近的海面水汽彌漫，波濤洶涌，海水像是沸騰了一樣，還不時從海底傳來隆隆的悶雷般的響聲。不一會兒，一股煙柱沖天升起，隨即擴散成一個蘑菇狀的汽云，情景十分壯觀。入夜，那片海域更是光輝閃耀，瑰麗奪目。這里到底發生了什么事，著實令人費解。

　　1、(預設：這一節寫了小島出現前海面上的景象。船上的人們看到了什么景象?感到怎樣?)

　　(追問：費解就是難以解釋。難以理解)

　　2、那時，船上的人們究竟看見了什么?聽見什么?

　　水汽彌漫，波濤洶涌，海水像是沸騰了一樣——集聚著能量;看到這樣的海水讓人感到膽戰心驚。

　　從海底傳來隆隆的悶雷般的響聲——聲音巨響;這聲音聽了讓人感到震耳欲聾。(罕見)

　　一股煙柱沖天升起，隨即擴散成一個蘑菇狀的汽云——形狀像蘑菇一樣的云體,一般由激烈爆炸瞬間產生。從畫面上看蒸騰的汽云遮住了一大片的天空。(壯觀)

　　光輝閃耀，瑰麗奪目——顏色艷麗;光彩閃耀;驚嘆(奇異)

　　交流——讀好句子

　　個別——分句齊讀

　　3、 齊讀第二節。

　　那一刻船上的人看到，聽到，感受到的海面上奇異、壯觀的景象，不由得發出這樣的感嘆。“這里到底發生了什么事，著實令人費解。”(“著實”泛紅)

　　眼前的景象引起了人們極大的關注，也讓人們記住了這個特殊的日子。(板書：1831年7月10日)

　　4、 師：請你用上這些詞語介紹海面上的景象?(插圖配合“水汽彌漫、波濤洶涌、隆隆的、蘑菇狀的汽云”等詞語。)

　　(指名2名學生交流)

　　(二)學習第三節，進一步體會“忽現忽隱”

　　過渡：奇異的景象，實在讓人費解，接著作者是怎樣寫出小島忽現忽隱的呢?默讀課文第3、4小節用橫線劃出寫小島出現和消失的語句。

　　出示：一周以后，這艘船在返航途中又經過這里，船員們驚奇地發現海面沸騰的地方出現了一座小島。

　　又過了一周，地質學家霍夫曼趕來考察，小島已經高出海面20米了。

　　不到一個月，小島竟然長到海拔60米，周長近兩公里。

　　同一年底，人們再來這里，只見碧波萬頃，別無他物。

　　據說，1950年小島又在海上露了一次面，隨之，又消失得無影無蹤了。

　　1、生交流，逐句出示。

　　2、文中寫了小島幾次出現、消失?(兩次都是先寫出現，再寫消失)

　　3、作者重點寫了小島的第一次出現，和老師配合著讀讀這些句子，想想這些句子形式上有什么特點?

　　用上了哪些表示時間的詞?(用筆圈一圈)

　　(生答師板書：一周以后 又過了一周 不到一個月同一年底)

　　追問：想想每句話都寫了什么，用上了表示時間的詞語要表現什么，和同桌討論一下?

　　a) 小島出現得很突然，從無到有變化很大。

　　b) 小島在不斷地變大，在極短的時間，它的變化很大。

　　高出海面20米 長到海拔60米

　　過渡：再讀讀這個詞——“忽現忽隱”，寫出了出現和消失得很快。

　　c)除了表示時間的短語，還有哪些詞句寫出了小島的出現和消失讓人感到突然?

　　(變色“驚奇 竟然”——讀好句子)

　　過渡：再讀讀這個詞——“忽現忽隱”，寫出了出現和消失得讓人感到突然和意外。

　　小島的第一次出現和消失已經寫得這樣具體，為什么還要寫小島的第二次出現?(板書：1950年)

　　(預設：“據說”，寫出了人們對小島的出現消失表示并不確定，手指：“1950年”距人們第一次發現小島已有一個多世紀。人們很難找小島的出現和消失的規律。)

　　小結：作者列出一連串表示時間的詞語寫出了小島出現和消失的變化無常，讓人感到突然，這就叫——忽現忽隱。齊讀。

　　再次出示(齊讀)——：這個忽現忽隱的小島真是太神秘了!

　　(三)學習第五小節揭示奧秘，了解小島成因

　　過渡：課文最后一節向我們揭示了謎底，具體解釋了這類火山島的形成。自由讀第五小節，在文中圈畫關鍵詞說說火山島出現和消失的原因是什么?

　　相機板書： 熔巖堆積(圖示板演)

　　書寫指導熔巖坍塌(圖示板演)

　　b)男生讀火山島出現的句子，女生讀火山島消失的句子。

　　c)能不能看著黑板試著解釋小島忽現忽隱的神秘現象?(練習詳細復述)

　　三、總結全文

　　大海還有許多令人費解的現象，期待同學們去揣摩、研究。再讀課文的第一小節。

　　出示：大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們去揣摩、探究。

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