火燒云教學設計（精選15篇）

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的火燒云教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　火燒云教學設計 1

　　【教學目標】

　　１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

　　４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　【教學重點與難點】

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的'變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　　１、自讀課文：

　　借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

　　２、檢查反饋。

　　３、理清文章的條理思路。

　　４、找出課文中的優美詞句，積累語言。

　　三、指導學習生字詞

　　１、通過多種形式學習生字詞。

　　２、指導學生正確書寫生字。

　　四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

　　１、自讀第一自然段后，與同學交流。

　　２、師生互解疑難。

　　３、指導朗讀、背誦。

　　五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）

　　指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

　　六、作業

　　寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　１、復述課文：

　　課文主要講了火燒云的哪幾個方面？

　　２、火燒云上來時大地的變化。

　　３、火燒云下去時有什么特點。

　　二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用

　　１、學習“火燒云的顏色變化”部分：

　　⑴自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云顏色變化有什么特點？

　　⑵積累運用，指導朗讀。

　　⑶讀中感悟。

　　２、學習“火燒云的形狀變化”部分：

　　⑴自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云形狀變化有什么特點？

　　⑵佳句欣賞。

　　⑶指導朗讀。

　　⑷積累運用。

　　三、拓展創新，發揮想象

　　學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

　　四、作業

　　課后摘抄好詞佳句。

　　火燒云教學設計 2

　　教學目標：

　　1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　教學準備：

　　課件、多媒體設備

　　教學過程：

　　一、導語激情，復習引入

　　師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書：火燒云）

　　1.什么叫“火燒云”呢？請從課文中找出一句話來回答。

　　a、這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

　　b、誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　學生朗讀這句話。

　　c、評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

　　3.師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

　　“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　a、什么是恍恍惚惚的.？

　　b、為什么會有這樣的感受？

　　二、讀中感悟，積累運用

　　師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。

　　1.學生自由朗讀三～六自然段。

　　2.學生交流。（板書：顏色、形狀多快）

　　3.學習火燒云顏色的變化。

　　師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒云顏色變化多而快？

　　都有哪些顏色？

　　（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的___色。”這句話描述一下？

　　我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）

　　師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

　　師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）

　　4.學習“火燒云的形狀變化”

　　師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）

　　學生交流。

　　作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

　　師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？

　　學生交流。

　　師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

　　學生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。

　　師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？

　　（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）

　　師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

　　師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。

　　學生練筆。

　　師：我們一起來交流，誰愿意先發言？

　　1、一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

　　2、這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

　　3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

　　4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

　　師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

　　三、學習“火燒云下去了”

　　小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話？

　　就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒云下去了。

　　四、回歸整體，激發情感

　　師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

　　五、質疑問難，妙在延伸

　　師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？

　　師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個為什么》，這些書種都有介紹有關火燒云的知識，課外可以請教它們。

　　板書設計：

　　變化（多）：紅彤彤金燦燦……

　　半紫半黃半灰半白百合色……

　　顏色葡萄灰梨黃茄子紫……

　　火燒云變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

　　變化（多）：馬狗獅子（又像這個，又像那個）

　　形狀

　　變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

　　火燒云教學設計 3

　　1.教材分析

　　《火燒云》是一篇很優美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學要著重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態，向我們勾勒出了三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學要引導學生感受火燒云現狀變化之快，之美，之幻，并引導學生聯系實際展開聯想，感受火燒云變幻的特點。

　　2.學情分析

　　1.本班學生形象思維比較好。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。

　　2.因此，為了使學生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學習，我在上本課的幾天前就布置學生認真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學習本課時，學生不僅熱情高漲，積極性高，而且學得比較輕松，較好的達標了。

　　3.教學目標(含重、難點)

　　1.學會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“ABB”式的詞語。

　　2.有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

　　3.培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

　　4.引導學生通過學習文中優美的語言，學習如何表達，著重訓練學生的`語感。

　　教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現狀變化的。

　　教學難點：體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。

　　4.教學過程

　　導入課文，激趣引思。(2—3分鐘)

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意力，創設良好的課堂氛圍。

　　初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)

　　先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內容。

　　合作探究，深入理解。(23—25分鐘)

　　邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒云的顏色和現狀變化。

　　對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)

　　梳理知識，激發學生自主學習的熱情。

　　火燒云教學設計 4

　　【教學目標】

　　１、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。

　　２、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

　　３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重難點】

　　通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

　　【教學方法】

　　情景教學法，導讀法。

　　【教學媒體】

　　掛圖、投影。

　　【課前準備】

　　學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學要點】

　　通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

　　【教學過程】

　　一、讀課題，導入

　　課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？

　　師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎？

　　二、新課

　　１、快速讀課文，想：

　　作者是按怎樣的順序寫火燒云的？

　　（投影出示）

　　（學生答后板書：上來了──變化著──下去了）

　　２、學習第一段：

　　⑴自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？

　　（板書：霞光）

　　⑵師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“”畫句），指名讀有關句子。

　　⑶學到這，你會有什么疑問？

　　（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）

　　⑷導讀：

　　假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

　　⑸小結：火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

　　⑹過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

　　三、學習第二段

　　１、問：你想知道些什么？

　　２、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？

　　３、討論交流。

　　（板書：顏色形狀）

　　４、學習顏色變化部分：

　　⑴邊看圖，邊畫句：

　　“___”畫出寫火燒云顏色的句子。

　　⑵投影出示：天上的云──著了火

　　著重理解這句話。

　　進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

　　⑶問：火燒云顏色變化怎樣？

　　（看圖）

　　投影出示：這地方──半百合色

　　齊讀。

　　問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？

　　理解“半──半──”“梨黃”的.構詞法。

　　（板書：多、快）

　　⑷問：還有什么顏色？

　　（看圖、補充）

　　⑸說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。

　　⑹問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？

　　⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

　　５、學習形狀變化部分：

　　⑴問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？

　　（看投影片）

　　問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？

　　⑵重點學“馬”的一節。

　　（投影出示）

　　馬是怎樣的？

　　馬是怎樣變化的？

　　馬是怎樣消失的？

　　⑶參考“馬”的問法，一問一答。

　　⑷指導背誦。

　　⑸指名讀：品評。

　　重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？

　　⑹談話：還可以想象成什么？

　　說話：這天空分明成了一個（動物園）。

　　問：可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？

　　６、小結：

　　色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

　　過渡：可惜，火燒云很快就下去了。

　　四、學習第三段

　　１、讀后問：

　　哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

　　２、哪句寫出看火燒云真實的感受？

　　３、導讀，背誦。

　　五、總結全文

　　１、作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？

　　２、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

　　火燒云教學設計 5

　　教學目標

　　1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。

　　2、了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內容，體會作者的心情。

　　3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會作者的心情。

　　教學難點

　　學習運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法

　　教具準備

　　生字卡片，搜集關于火燒云的資料

　　導學過程

　　二次備課

　　預習題綱

　　1、初讀課文利用工具書，聯系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮靜、威武、恍恍惚惚”的意思。

　　2、自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。

　　教學過程

　　一、激趣導入、理解課題。

　　師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒云的瑰麗情景。

　　1、交流學生所收集的有關火燒云的資料。

　　2、什么叫“火燒云”呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。

　　（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。

　　火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　（2）學生有感情地朗讀這句話。

　　（3）評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的.顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、請同學們大聲朗讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。

　　2、利用工具書，聯系上下文，解決生字新詞。

　　3、組內交流

　　（其間，教師檢查學生對生字的掌握情況，并及時給予指導，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、把課文讀準確、讀流利。

　　2、默讀思考：課文主要寫了哪些內容？是按照怎樣的順序描寫的？

　　3、師生共同交流：

　　課文1、2自然段描寫火燒云上來時的情景。

　　課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。

　　課文第7自然段描寫火燒云下去時的情景。

　　火燒云教學設計 6

　　教學目標：

　　1、會按提綱背誦課文第3—6節。

　　2、學會生字4個，詞義6個，并積累詞語。

　　3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象，描寫景物。

　　4、感受火燒云的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。

　　教學重點：

　　初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象寫景的方法。

　　教學難點：

　　感受火燒云的景色美。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　大自然是豐富多彩的，令人神往，同學們，你們見過日出或日落時天邊出現的紅霞嗎？今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎？

　　板題：火燒云

　　二、聽課文錄音

　　1、聽錄音，聽準字音，并劃出什么是火燒云（這一句話）

　　2、交流：

　　天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的.，好像天空著了火。

　　理解“燒”

　　3、齊讀。

　　三、輕聲讀文，理清脈絡。

　　1、自由讀文，課文哪幾個自然段直接描寫了火燒云的變化？并給文章分段？

　　2、交流分段情況：

　　時間順序：一、（1-2）：火燒云上來時霞光的顏色。

　　二、（3-6）：火燒云顏色和形狀的變化。

　　三、（7）：火燒云下去時的情況。

　　四、學習課文第一段

　　1、自由讀第一段，這段主要描寫什么？

　　2、這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關事物？用“-----”劃出前后變化的詞。

　　3、交流板書：

　　霞光

　　小孩的臉——紅紅的大白狗——（紅）

　　老頭兒——金胡子紅公雞——（金）

　　黑母雞——（紫檀色）

　　4、齊讀第1節

　　讀到這你有沒有疑難？

　　5、討論：為什么要通過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫霞光不直接描寫霞光？

　　6、小組匯報結果：

　　更準確、細致表達火燒云霞光的顏色，描寫了火燒云映照在地上的生動景象。這種襯托的方法我們值得學習下齊讀體會。

　　7、齊讀體會

　　五、作業：

　　1、字詞抄3遍。

　　2、讀熟課文。

　　火燒云教學設計 7

　　一、教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫11個生字，積累不同構詞方法描寫顏色的好詞佳句。

　　2、正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3、了解火燒云的絢麗多彩和神奇美妙，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　二、教學重點：

　　體會作者運用聯想的方法描寫火燒云的顏色和形狀變化。

　　三、教學難點：

　　學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　四、教學過程：

　　（一）解題引入，明內容

　　1、齊讀課題。用“燒”字組詞。

　　2、用自己的語言說說什么叫“火燒云”。

　　3、播放課件：展示火燒云圖片。

　　火燒云ppt課件1.ppt

　　（二）走進文本，抓特點

　　1、聽讀課文，要求：讀準字音，可小聲跟讀，讀順。

　　課文情景朗讀（四）《火燒云》

　　2、默讀課文，你覺得火燒云怎么樣？一句話回答。

　　3、討論交流：作者為我們展現出了火燒云的什么特點呢？（顏色多、形狀多）

　　（三）走進文本，談理解

　　1、再讀課文，理出層次。

　　（1）學生接讀課文、思考：作者是按什么順序寫的？

　　（2）交流理清層次：發生——發展變化——消失

　　2、學習火燒云“發生”部分（第一自然段）

　　（1）指名朗讀課文，播放配樂畫面。

　　（2）默讀課文，感受霞光的美麗和神奇。

　　（3）想想作者是運用怎么樣的語言為我們展示這美妙畫卷的？

　　3、學習火燒云“變化”的部分（第2—6自然段）

　　（1）看看作者是怎么樣描寫火燒云顏色變化的？畫出描寫顏色的詞語，通過這些詞語，你看到了什么？

　　（2）火燒云的顏色千變萬化，形狀更是神奇莫測。畫出描寫火燒云變化的句子，再具體說說作者怎么把火燒云寫活的。

　　（3）仿照課文4、5、6自然段，也用比喻句的`方法把自己想象出的火燒云形狀變化說一說。

　　4、學習火燒云“消失”部分（第7自然段）

　　火燒云消失了，你的眼前、心里留下了什么？

　　（四）走出文本、促發展

　　小結：生活中，大自然里還有許多這樣神奇的美景，只要你用心，你能聽到花開的聲音，你能看到雪花飄落的韻律。所以生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，讓我們留心觀察身邊的事物，去發現生活中的點點滴滴的美麗。

　　（五）板書設計：

　　霞光——映紅萬物

　　總述

　　整體渲染

　　天空——像著了火

　　火燒云自然奇觀

　　顏色——豐富多彩

　　分述具體描寫

　　形狀——變幻萬千

　　六、課后反思

　　本篇課文的語言準確，生動，描寫出火燒云的顏色和形狀的變化莫測。教學過程中力圖通過讀，以及想象讓學生感受到火燒云的美，通過想象、說話，引讀等方式，體現學生的主體地位，營造開放的課堂環境，收到預期效果。不足之處在于大部分學生缺少這方面的生活經驗，建議同學們平時生活中養成觀察周圍景物的好習慣。

　　火燒云教學設計 8

　　【教學要求】

　　１、學習課文第二、三段，了解火燒云變化的特點。

　　２、有感情地朗讀課文

　　３、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　【教學重點】

　　品賞火燒云顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，你知道了什么？

　　火燒云在變，課文講什么和什么在變？

　　二、學習課文第二段

　　１、指名讀第３小節。

　　２、哪個詞在變？

　　（一會兒）

　　⑴引讀并出示：（變化多而快）紅彤彤半紫半黃葡萄灰金燦燦半灰半百合梨黃茄子紫

　　⑵你是怎么理解“半”的？（是左右，百分之五十的關系嗎？）

　　⑶第三組的三個詞有什么特點？

　　（前邊是物體，后面是物體特有的顏色。）你能再說幾個嗎？

　　⑷這么多的.顏色都包括在里的詞有──

　　３、誰能美美地讀第３小節：

　　⑴指名讀。

　　⑵ 評價后再讀。

　　⑶齊讀。

　　⑷師引背。

　　４、火燒云形狀變化也有兩個特點（快、多）

　　自由說表變化快而多的詞。

　　⑴師問生讀第四小節：師問：

　　①一會兒天空出現了什么？

　　②是什么樣子的？

　　③是怎樣變化的？

　　⑵指名問答（讀）第５小節。

　　⑶同桌問讀第６小節。

　　５、共同討論：

　　⑴提了三個問題，答了三個問題，你發現了什么？

　　（這三小節的寫法一樣？出現了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）

　　⑵這些同學善于找規律，背誦時就利用規律背誦。

　　６、指名讀４、５、６小節，其余同學看投影片。

　　作者為什么不寫了？

　　７、按剛才的規律口頭敘述一段話：

　　⑴師：這時天空出現了什么？什么樣子的？怎么變化的？

　　⑵指名口述。

　　⑶后面你還希望變成什么？

　　這哪里還像天空，分明就是──（動物園）

　　四、引讀最后一小節

　　１、師引讀

　　２、火燒云下去了，人們是什么心情？

　　（惋惜、留戀）

　　上來時，人們是什么心情？

　　（又驚又喜）

　　３、指名前后對讀兩句話。

　　４、自由讀讀。

　　五、總結全文

　　１、教師小結完成板書：

　　師：火燒云在極短的時間內發生了千變萬化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、討論作品的成功之處：

　　想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點？

　　①觀察有序、細致；

　　②想象豐富。

　　觀察積累是寫好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。

　　六、作業

　　１、帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。

　　２、積累２０個描寫顏色第億詞。

　　３、按一定的順序寫一段話（１００多字）：

　　“這時，天空出現了……”

　　【板書設計】

　　上來了霞光

　　顏色變

　　火燒云變化著形狀（快、多）生活美好（自然現象）自然神奇

　　下去了恍恍惚惚

　　火燒云教學設計 9

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會作者贊美自然景色時的心情。

　　2、了解火燒云顏色和形狀的變化，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　3、啟發學生根據課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養學生的想象能力。

　　活動重點：

　　了解火燒云顏色和形狀的變化，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　活動難點：

　　啟發學生根據課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養學生的.想象能力。

　　教學過程：

　　一、回顧全文，質疑導入。

　　學生活動：

　　1、說說作者觀察火燒云的順序。

　　2、作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？

　　二、自主學習第三段，體會火燒云的顏色變化

　　學生活動：

　　1、自主學習：用自己喜歡的方式讀第3自然段，思考

　　（1）火燒云的顏色變化有什么特點？

　　（2）圈出表示顏色的詞語。

　　2、學生匯報。

　　3、從哪看出顏色變化多呢？

　　4、從哪看出顏色變化快呢？

　　5、有感情朗讀。

　　6、天空這么多的顏色交織在一起，多美啊！你能不能用詞語來形容呢？

　　教師活動：

　　1、出示自主學習要求。

　　2、板書：又多又快

　　3、指導理解顏色變化多。

　　4、指導理解顏色變化快。

　　（用四個“一會兒”說話）

　　5、指導讀出火燒云的變化又多又快。

　　三、合作探究四至六段，體會火燒云的形狀變化

　　學生活動：

　　1、自主學習：默讀第四至六自然段，思考問題

　　（1）火燒云形狀變化有什么特點呢？

　　（又又）

　　（2）火燒云變成了哪些形狀？請用“·”標出來。

　　2、學生匯報。

　　3、小組合作學習

　　（1）馬、狗、獅子剛出現時是什么樣子的？

　　（2）它們是怎樣變化的？

　　（3）它們又是如何消失的？

　　4、小組代表匯報。

　　5、有感情朗讀。

　　6、找出火燒云形狀變化快的詞語。

　　7、想象一下火燒云的形狀還像什么？

　　8、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用學過成語來概括嗎？

　　教師活動：

　　1、出示自主學習要求。

　　2、板書：又多又快

　　3、出示小組合作學習要求。

　　4、引導理解形狀變化過程，并指出作者是抓住動作、神態來寫的。

　　5、指導朗讀。

　　6、指導找出火燒云形狀變化快的詞語。

　　7、引導發揮想象。

　　板書設計：

　　上來

　　火燒云變化顏色

　　又多又快

　　形狀

　　下去

　　火燒云教學設計 10

　　一、教學要求：

　　1、細讀課文第二、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美。

　　2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，能仿說一段話。

　　二、教學重點：

　　重點：引導學生仔細觀察，開展想象，練習說話。

　　三、教具準備：

　　1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）

　　2、表現火燒云色彩的紙片（7張）

　　四、教學過程：

　　（一）交代本課時學習任務。

　　上節課，我們欣賞了火燒云上來時美麗的霞光。這節課我們將欣賞火燒云絢麗的.色彩和變化多姿的美。

　　（二）學習第二段

　　1、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化？

　　（板書：顏色、形狀）

　　2、細讀第3自然段

　　（1）自由讀課文，說說讀懂了什么？

　　（2）交流：

　　a、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。

　　b、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多

　　（3）指導朗讀

　　（4）再讀表示色彩的詞語，找出結構特點，并仿寫

　　紅彤彤：_________ _________ _________ _________

　　葡萄灰：_________ _________ _________ _________

　　半紫半黃：_________ _________ _________ _________

　　3、細讀4、5、6自然段

　　（1）出示投影片，試著讓學生說說眼前的景象

　　（2）指名讀課文，其余學生思考：這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處？

　　（3）指名回答：

　　相同之處：先寫……出現，再寫它的樣子，最后寫它的變化

　　（4）引讀課文

　　（5）說說不同之處，再讀課文

　　（6）仿說一段話

　　小組討論準備

　　指名上臺說

　　導入：火燒云是如此美麗，可是時間不早了，它要下去了，人們會是怎樣的心情

　　（三）學習第三段

　　1、自由讀第三段，說說讀懂了什么？

　　2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個詞語說明了什么？

　　（完成作業本上第5題（2））

　　（四）齊讀二、三兩段，并質疑。

　　火燒云教學設計 11

　　教學目標

　　1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3.學習生字詞，積累好詞佳句。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的`學習興趣。

　　二、感知課文內容，引導主動參與

　　1.師提問：課文是按什么順序火燒云的？

　　2.生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

　　3.師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

　　4.師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

　　5.學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

　　6.指名說出天空中有哪些顏色。

　　7.師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

　　8.指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

　　9.師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

　　10.讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

　　11.模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

　　三、想想說說，課外延伸

　　1.師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

　　2.布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

　　火燒云教學設計 12

　　教學目標：

　　1、感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

　　3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3~6自然段。

　　教學重點：

　　會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

　　教學難點：

　　學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　教學準備：

　　小黑板錄音機及磁帶作業本（有條件的可準備圖片或課件）

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件）

　　讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。

　　二、自學課文

　　（一）出示自學要求

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

　　（二）檢查、反饋、交流

　　1、通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tan,不讀tai;“壽”讀shou,不讀sou；“彤”讀tong，不讀dan。

　　2、會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　3、同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

　　4、火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　5、鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。（不要求全面，只要是自己的學習所得），同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

　　（三）理清作者寫作思路

　　1、作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？結合回答板書：上來、變化、下去

　　2、你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

　　三、學習“霞光”部分

　　1、師范讀課文第一自然段。

　　2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

　　3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。”的.句式說一說。

　　4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

　　5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　四、課堂小結

　　五、作業：

　　1、抄寫生字詞語每個3遍。

　　2、完成課堂作業本2、5（1）。

　　火燒云教學設計 13

　　學習目標：

　　1.學會生字新詞

　　2.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　3.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材.

　　4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

　　教學重點

　　通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。

　　教具準備

　　1.課件

　　2.學生自學生字詞，熟讀課文。

　　教學過程

　　一、創設情景，激發興趣

　　誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

　　誰來說說，火燒云是怎樣的。

　　書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

　　二、自讀課文，理清順序

　　請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、學習第一部分課文

　　火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

　　指名讀。評價。

　　小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

　　四、學習第二部分課文

　　1.快速閱讀課文第2—6節。

　　想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

　　2.學習寫顏色的這一部分課文。

　　作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

　　你還能說出其它顏色嗎？

　　這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

　　火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

　　小組討論，交流。

　　3.學習描寫形狀變化的.這部分課文。

　　火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

　　引讀

　　剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

　　小組討論，交流。

　　指名說。（挑你最感興趣的說。）

　　這時空中又出現了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

　　指名說。誰能比他說得更好？

　　這時天空中又出現了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？

　　請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

　　請幾個同學上臺交流。

　　火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

　　五、學習第三部分課文

　　火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

　　齊讀。找一個詞語來說說看。

　　理解：恍恍惚惚

　　總結全文。

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

　　動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

　　六、課堂總結

　　作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

　　這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！

　　這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

　　七、布置作業，觀察并描寫晨霧

　　板書設計

　　7火燒云

　　霞光：映紅絢麗

　　天邊：像火燒了一樣

　　火燒云：顏色 五光十色

　　形狀 變化萬千

　　火燒云教學設計 14

　　【課時目標】

　　1． 學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

　　2． 初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

　　3． 知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

　　【教學重點】

　　積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　【難點把握】

　　學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　【課前準備】

　　小黑板 錄音機及磁帶

　　【教學過程】

　　一、 復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、 學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　1．指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。）導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）

　　2．自由讀讀描寫火燒云變化的.自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

　　3．學習火燒云的顏色變化。

　　1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

　　2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦 B/半紫半黃、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下

　　3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

　　5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

　　6）火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣

　　4．學習火燒云的形狀變化

　　1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

　　2）一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

　　3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的`動態變化美等）

　　4）指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　　5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

　　6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　7）你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完后指名交流。

　　8）同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千——）

　　9）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

　　三、 課堂小結：

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、 作業：

　　摘錄你所喜歡的句子。

　　火燒云教學設計 15

　　【教學目的】

　　１、通過理解課文內容，感受晚霞的漂亮景色，激發同學觀看大自然的愛好，培養想象力。

　　２、學習抓住火燒云顏色和外形的變化進行觀看的方法。

　　３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　４、通過本課學習，讓同學爭藍精靈章下的子章：動聽章、神筆章。

　　【教學重點】

　　通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使同學了解火燒云的顏色和外形的變化。學習的觀看、寫作方法和特色。

　　【教學難點】

　　學習的觀看、寫作方法，培養同學豐富的想象力。

　　【教學預備】

　　制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上節課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？

　　二、學習

　　這節課我們深化體會火燒云的奇妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫得最奇妙、最喜愛的自然段。

　　（結合爭章要求動聽章。）

　　同學匯報：

　　１、其次自然段：

　　覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？

　　（燒、著了火）

　　把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：觀賞、加深理解。練習朗讀。

　　（評動聽章）

　　２、霞光一段：

　　先指名讀，再同桌合作輪讀。

　　（評動聽章）

　　３、顏色一段：

　　寫得好在寫出了火燒云顏色變化的.快和變化得多。畫出寫顏色的詞語。寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。

　　（課件出示圖片）

　　讀的層次：

　　指名體會讀／同學互評議讀（語氣輕快，節奏跳動）／齊讀。

　　（如同學體會不到位，老師可以插入范讀。）

　　（評動聽章）

　　４、外形一段：

　　⑴ 馬：

　　好在寫出了云的動態，想象力豐富。以此段為例，學學的寫作方法。先寫（消失了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最終寫它慢慢（消逝／不見）。

　　學法出示，指導朗讀：

　　消失──敘述的語氣，較平穩。

　　什么樣──一下子發覺的喜悅。

　　變化──神奇感，時而輕，時而上揚。

　　不見──惋惜之情，似在查找。

　　（評動聽章）

　　⑴ 狗：

　　感覺在不斷變化。

　　指名讀。

　　你為什么這么讀？

　　（評動聽章）

　　⑴ 獅子：

　　連氣概都寫出來了。

　　指名讀。

　　你為什么這么讀？

　　（評動聽章）

　　５、火燒云的外形就這些嗎？

　　（又像這個又像那個）

　　你能想象一下火燒云還可以有那些外形？

　　（出示課件云的圖片）

　　你可以仿照的寫作方法（課件出示學法），可以同桌溝通，也可以動筆寫一寫。

　　同學匯報。

　　（評神筆章）

　　６、小結過渡：

　　真像說的那樣又像這個又像那個。可是又說其實什么也不像，什么也看不清晰。這不是前后盾嗎？小組爭論解疑。

　　三、作業

　　你覺得學完這課你想寫什么作業呢？制造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。

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