《火燒云》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《火燒云》教學設計，歡迎大家分享。

《火燒云》教學設計1

　　師：看完圖片，你有什么感受？

　　生：火燒云很美。

　　生：火燒云的形狀很多。

　　生：火燒云的顏色很漂亮。

　　生：火燒云的變化很快。

　　生：……

　　師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。

　　（以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。）

　　二、學習“火燒云的形狀變化”

　　１、自主研究，匯報交流：

　　師：在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個自己最感興趣的自然段，有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么？

　　（學生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。）

　　生：我學的第４自然段，我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中，知道了火燒云形狀變化得快。

　　生：我學的也是第４自然段，我從“天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。

　　生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。

　　生：我學的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現實和想象聯系起來。

　　生：我從４、６自然段中學到了兩個多音字，“模糊”和“一模一樣”。

　　生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時候很開心。

　　生：我知道火燒云形狀變化得很多。

　　生：……

　　（以自主學習為主，教師給學生選擇的權力，讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習，體現了新“課標”中倡導的學生是學習的主人，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同學之間的匯報交流，又體現學生在有獨特感受、體驗的同時，同學之間形成共鳴，達成共識，達到共同學習的目的。）

　　２、自主研究，合作學習：

　　⑴師：各小組討論研究一下：這三節在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？

　　⑵各組派代表課堂交流：

　　師：通過同學們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。

　　⑶朗讀訓練：

　　師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯翩啊！大自然是多么偉大啊！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達出來。

　　生：我喜歡讀第６自然段。

　　師：還有喜歡讀第６自然段的嗎？請你們站起來，和他一塊讀。

　　生：我喜歡讀第……

　　⑷想象：

　　師：火燒云還有可能會變成什么？

　　生：還有可能變成小白兔、小綿羊。

　　生：也有可能變成花、草、樹木。

　　生：也有可能變成石頭。

　　生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。

　　（同學們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。）

　　師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？

　　生：變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……

　　（這一環節，以學生自主、合作、探究的學習方式開始，整體感知、理解文中的重點段落，加強朗讀訓練，讓學生在充分把握理解課文的基礎上，進一步拓展延伸課文內容，培養了學生的想象力和創造力。）

　　三、用自己喜歡的方式贊美火燒云

　　１、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。

　　師：下面提供４種嘗試作業，學生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。

　　⑴配音演員：

　　給錄像配音，根據畫面充滿激情地講解。

　　（可選擇合作伙伴，也可獨立完成。配音時可以依照課文內容，自己作適當變動。）

　　⑵小作家：

　　模仿第４～６節的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

　　⑶小詩人：

　　選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。

　　⑷小畫家：

　　畫一張關于火燒云的“彤云圖”。

　　２、學生開始活動。

　　３、展示活動情況：

　　⑴配音。

　　（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）

　　（教師請配音演員為錄像配音）

　　⑵小作家。

　　⑶小詩人……

　　（此環節，教師把學習的主動權還給學生，給學生以情感表達的機會，用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學生既對學習內容進行了深入的理解，又提高了語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現了主動學習的快樂。）

　　四、質疑問難，課外延伸

　　１、師：學到這兒，那你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？

　　生：我想知道火燒云是怎么出現的？

　　生：我想知道火燒云主要出現在什么時間？什么地方？

　　生：我想知道出現火燒云的條件。

　　生：……

　　２、師：你們提出的`問題很好，那有什么好辦法來解決這些疑問？

　　生：可以查書。

　　生：可以上網查資料。

　　師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關火燒云的知識。

　　（這一環節，給學生打開了語文學習的空間，開闊了學習的視野，體現了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導學生在更廣闊的領域學習探索，使語文課堂學習自然延伸至課外。）

　　五、自主設計作業

　　學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業？

　　（實踐的、書面的或口頭的。）

　　１、有感情地讀課文并背誦；

　　２、摘錄文中的好詞好句；

　　３、上網查找有關火燒云的知識；

　　４、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；

　　５、畫一畫美麗的云……

　　（在作業設計時，教師從實踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學生提供作業類型，讓學生自主選擇，使學生既能進一步鞏固掌握所學知識，又巧妙地拓展了語文學習的空間，此方式呈現作業，符合學生學習興趣、愛好及人性特點的需要，體現了學生是學習的主人。）

《火燒云》教學設計2

　　教學目標

　　1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。

　　2、了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內容，體會作者的心情。

　　3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會作者的心情。

　　教學難點

　　學習運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法

　　教具準備

　　生字卡片，搜集關于火燒云的資料

　　導 學 過 程

　　二 次 備 課

　　預習題綱

　　1、初讀課文利用工具書，聯系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮靜、威武、恍恍惚惚”的意思。

　　2、自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。

　　第一課時

　　一、激趣導入、理解課題。

　　師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒云的瑰麗情景。

　　1、交流學生所收集的有關火燒云的資料。

　　2、什么叫“火燒云” 呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。

　　（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。

　　火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　（2）學生有感情地朗讀這句話。

　　（3）評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、請同學們大聲朗讀課文，畫出不認識的字和不理解的'詞語。

　　2、利用工具書，聯系上下文，解決生字新詞。

　　3、組內交流

　　（其間，教師檢查學生對生字的掌握情況，并及時給予指導，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、把課文讀準確、讀流利。

　　2、默讀思考：課文主要寫了哪些內容？是按照怎樣的順序描寫的？

　　3、師生共同交流：

　　課文1、2自然段描寫火燒云上來時的情景。

　　課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。

　　課文第7自然段描寫火燒云下去時的情景。

《火燒云》教學設計3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。

　　2、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

　　3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

　　4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　教學重點：

　　通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化。

　　教學難點：

　　體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學媒體：多媒體課件

　　課前準備：學生在課前自己觀察火燒云

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節課我們繼續學習第5課《火燒云》，再次去領略大自然的神奇景觀、空中美景—火燒云。首先考查一下同學們對生字詞的掌握情況。

　　1、我會讀，字音要準確。

　　出示詞語：乘涼?高壽?兇猛?鎮靜?跪著?脖子?似乎?廟門

　　紫檀色笑盈盈紅彤彤金燦燦葡萄灰一轉眼揉眼睛著了火

　　模模糊糊?一模一樣?恍恍惚惚

　　這些詞語里邊，要特別注意哪些字的讀音？

　　多音字：乘、著、似、模、轉

　　2、辨字組詞。

　　乘（?）?跪（?）?脖（?）?廟（?）?湖（?）

　　乖（?）?脆（?）?勃（?）?宙（?）?糊（?）

　　生字詞同學們掌握得非常好，看來每一個孩子都用心記了，把掌聲送給自己！

　　過渡：通過上節課的學習，我們知道了作者是按什么順序觀察火燒云的呢？【板書：上來了----變化著----下去了】

　　一、學習第一部分（火燒云上來了）

　　1、自由讀第一自然段課文，想一想在霞光的照耀下，小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡子，發生了哪些變化？

　　2、想象說話：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，你還能想象出哪些變化？

　　（在霞光的照耀下……）

　　3、霞光真的好美，【板書：霞光美】來，咱們一起美美地把第一段課文讀一遍。

　　二、學習第二部分（火燒云變化著）。

　　投影出示“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”著重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪兒？（“燒”字好，寫出了火燒云的顏色像火一樣紅艷；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。）

　　過渡：課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的？【板書：顏色、形狀】

　　（一）學習火燒云的顏色變化。

　　1、那火燒云顏色的變化有什么特點呢？請同學們默讀課文第三自然段，讀完思考。指名回答（變化多、變化快）

　　2、（課件出示第三段課文），思考：你是從哪些詞語看出來的？（變化快：“一會兒”），一共出現四個“一會兒”組成排比句式，指導學生用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”練習說話。

　　（變化多：“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫”）

　　3、課件展示這些顏色的火燒云：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

　　4、天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（?）一樣的（?）色。”這句話描述一下。

　　5、試著用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說表示顏色的詞語。（黃澄澄、綠油油、白茫茫、綠瑩瑩、黑乎乎、黑漆漆、白生生……，玫瑰紅、蘋果綠、柿子黃、梨花白……），同學們的詞匯量可真豐富！

　　6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么的美呀！誰能用恰當的詞語來概括出火燒云顏色變化多的特點呢？（絢麗多彩、五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……）【板書：絢麗多彩】

　　7、讓我們讀讀這段話，讀出火燒云顏色變化多、變化快的特點，讀出對火燒云的贊美之情。（學生齊讀第三自然段）

　　過渡：火燒云的'色彩瑰麗無比，它的形狀變化又有什么特點呢，下面就讓我們一起去欣賞欣賞。（課件播放火燒云的形狀變化：馬、狗、獅子）

　　（二）學習形狀變化部分。

　　1、問：火燒云形狀的變化有什么特點？（變化多、變化快）從哪兒看出？（多：馬、狗、獅子）（快：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼、不見了、變模糊了、找不著了）

　　問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？（想象）

　　2、重點學“馬”的一節。（投影出示課文）

　　馬出現時是什么樣子的？

　　馬是怎樣變化的？

　　馬又是怎樣消失的？（教師引讀）

　　3、作者的想象力真豐富，采用“動靜結合”的方法把火燒云的形狀變化描寫的生動有趣。找一找哪些句子是靜態美，哪些是動態美？

　　4、自由讀讀描寫“狗”和“大獅子”的兩段話，你覺得哪里描寫得也很有趣呢，給大家說一說，你能讀出它的有趣嗎？

　　5、火燒云形狀的變化是這樣多、這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、變化多端、變化莫測、瞬息萬變……）【板書：千變萬化】

　　6、練習寫作：你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請同學們根據自己平時的觀察，展開想象的翅膀，學著作者的寫法，按照“出現(樣子)---變化---消失”的順序來寫一段話。

　　四、學習第三部分“火燒云下去了”。

　　1、作者在觀察火燒云時有著怎樣真實的感受？自由讀課文最后一段，找出一句話來回答。（課件出示最后一段話）

　　2、“恍恍惚惚”什么意思？（指看不真切），它的近義詞是（?），反義詞是（?），這說明什么？（火燒云瞬息萬變）

　　3、“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒云下去了。”這句話寫出了孩子們什么樣的心情？（留戀、惋惜），我們來讀出這種心情，齊讀最后一段。【板書：恍恍惚惚】

　　五、總結全文：

　　1、這篇文章表達了作者什么樣的思想感情呢？（對火燒云的喜愛、贊美之情。）【板書：喜愛?贊美】

　　2、是啊，學了這篇課文，火燒云那美麗神奇的景象給我們留下來深刻的印象，只要你們留心觀察，就會發現更多大自然界的綺麗景色，希望同學們今后多用明亮的眼睛去觀察，多用手中的筆去記錄美、描繪美！

　　六、布置作業。

　　課下搜集資料或查閱百科全書，了解火燒云形成的原因。

《火燒云》教學設計4

　　【教學要求】

　　1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

　　2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。

　　3、學會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。

　　【教學重難點】

　　1、了解課文的敘述順序。

　　2、體會火燒云變化的多與快。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　夏天的傍晚，西邊天空往往會出現一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒云。

　　二、初讀課文，理請文脈，了解寫作順序

　　1、課文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。

　　2、誰來講講，課文按什么順序寫的？

　　（板書：上來了──變化著──下去了）

　　3、請同學們分段。

　　三、學習第一段

　　1、今天，我們將通過反復朗讀來體會火燒云的美妙，出示朗讀提示：

　　人們為什么稱它火燒云，劃出點明題意的句子，想一想，火燒云剛上來時是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？

　　學生讀，交流。

　　2、第一節中是不是也可以看出火燒云是紅的'？

　　3、太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。

　　為什么顏色變的不一樣？

　　4、解釋紫檀色：

　　那么美麗的火燒云上來了，人們多么喜悅，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。

　　四、學習第二段

　　1、剛上來的火燒云好象著了火，后來，顏色形狀發生了變化，這變化是極多極快的，板書。

　　一起讀讀第二段，體會一下變化。

　　2、顏色怎么變的，自學課文，要求：

　　找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來，體會特點。

　　交流。

　　齊讀，哪些詞說明變化快呢？

　　3、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時出現在天空呢？

　　4、它們的變化有什么規律？

　　挑選最喜歡的一節讀一讀。

　　齊讀。

　　五、朗讀

　　瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。

　　六、用一句話贊美一下火燒云

　　【課后反思】

　　我首先引讀課文，讓同學們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序寫的，解決了這一難點，也理請了課文的脈絡。

　　接下來的教學中從讓學生思考什么叫火燒云為突破口，用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”哪個字用得特好？（燒）換個詞，帶進去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點。這個題目學生很感興趣，在教師的啟發下，大家你一言，我一語，越說興致越高。同學們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重復了，有的說課題是《火燒云》，用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應。這個練習，目的是培養學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。

　　語文教學要取得成功，關鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

　　學火燒云顏色變化時，讓學生用自己喜歡的方式讀第3自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發學生去想另外的色彩，這時要求學生把這些詞分類，學生馬上想到了可以分四類或兩類。

　　聽說讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學生的想象能力，教學顏色時，我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語；教學形狀時，我用了寫的方式。使學生讀寫結合，聽說貫穿始終。

　　整堂課，學生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發言，師生配合默契，收到了很好的效果。當然也發現了不足之處，最后一環節讓同學們用一句話贊美一下火燒云，學生的反應沒有預料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應不過來，當時如果讓他們寫一寫再說，充分思考后回答可能效果會好些，或是教學顏色，形狀時問一問“那么多顏色形狀的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現冷場。

《火燒云》教學設計5

　　學生分析：

　　目前，我班的學生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學生需進一步培養，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強化訓練，進行跳讀、瀏覽，自學能力有所提高；通過平時的生字擴寫、默寫聯系。在字詞基本功掌握方面，學生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學習方面，各班仍存有較大的差異。同班學生之間也有較大的差異：優秀生知識面較廣，而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數學生語言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。

　　教材分析：

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

　　教學目標：

　　1、認識５個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　教學重難點：

　　體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

　　教具準備：

　　火燒云相關資料介紹、課件。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

一、激趣導入、揭示課題

　　1、游戲導入：

　　進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。

　　2、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

　　3、課題板書：火燒云

　　學生齊讀課題。

　　4、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

　　二、明確目標，初讀課文

　　1、自學課文導讀：

　　找出本課的學習要求。

　　在指名學生回答后學生齊讀要求。

　　⑴認真讀課文：

　　隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。

　　⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

　　2、學生默讀課文，自學生字，新詞：

　　⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。

　　⑵請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。

　　⑶讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。

　　三、細讀課文，品味感悟

　　1、再讀課文，理清文章脈絡，要求：

　　⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？

　　（火燒云的變化）

　　⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？

　　2、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：

　　⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

　　⑵邊讀邊思考解決下列問題：

　　①地面的景物發生了什么變化？

　　②火燒云的`顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

　　③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？

　　3、匯報展示，深入感悟：

　　⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

　　⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

　　⑶火燒云的形狀按“出現什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

　　四、總結延伸、指導背誦

　　1、引導學生回顧全文，提升情感：

　　本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

　　2、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。

　　3、課后作業：

　　⑴在組長處背誦自己喜歡的部分；

　　⑵繼續查閱有關火燒云的資料。

　　板書設計：

　　天空

　　（1～2）上來了 （靜態）

　　地上

　　火燒云 顏色 多 快 美

　　（3～６） 變化 （動態）

　　形狀 多 快 奇

　　（７） 下去了

　　檢測題：

　　一、查字典寫詞語

　　“盈”用部首查字法，應查部首＿＿＿，再查＿＿＿畫；用音序查字法，應查音序＿＿＿，再查＿＿＿。這個字第二畫的名稱是＿＿＿。在“喜氣盈門”中，“盈”應理解為＿＿＿。

　　二、在括號里填上恰當的詞

　　紅通通的（ ） 金燦燦的（ ）

　　彎彎的（ ） 綠油油的（ ）

　　教學反思：

　　《火燒云》是一篇優美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

　　1、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其余部分。

　　2、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。

《火燒云》教學設計6

　　【教學要求】

　　１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　２、學會本課５個生字，學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。

　　３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

　　４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　５、朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

　　【教學方法】

　　情景教學法，導讀法。

　　【教學媒體】

　　多媒體課件。

　　【課前準備】

　　學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

　　【教學過程】

　　一、初步感知，感受課文的意境

　　１、出示課件：

　　讓學生初步感知火燒云。

　　２、教師朗讀課文，伴有音樂：

　　讓學生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

　　二、回憶課文內容

　　１、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內容？

　　（板書：霞光、顏色、形狀）

　　２、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

　　課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

　　（板書：多、快）

　　三、抓住重點，深入理解課文內容

　　１、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：

　　（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

　　⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

　　（只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。）

　　⑵ 學習了這段課文，你有什么不懂的地方請提出來和大家一起探討。

　　⑶ 霞光這么美，我們應該帶著什么語氣去讀呢？

　　（驚喜，贊美的語氣）

　　⑷ 有感情指導朗讀，語氣要輕快活潑：

　　這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。現在我們來看看云彩變成什么樣子了。

　　２、學習第２自然段：

　　⑴ 齊讀課文。

　　⑵ 四人小組合作學習:

　　出示課件提問：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？

　　① 與文題照應。

　　② “燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態。

　　③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復。

　　④ 和后面“著了火”呼應：

　　現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態變化的感受。

　　⑶ 有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

　　３、學習第３自然段：

　　⑴ 指名有感情的朗讀的課文。

　　⑵ 讀了這篇課文你發現了些什么？

　　（４個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）

　　⑶ 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色。”這句話描述一下？

　　（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。“梨黃”，像梨一樣的黃色。“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。）

　　⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？

　　（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）

　　⑸ 指名學生有感情朗讀：

　　注意語調的輕快流暢。

　　讓其它學生評價。

　　４、學習４、５、６自然段：

　　⑴ 作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物？

　　（像一只跪著的馬）

　　⑵ 課文把火燒云的`形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎？

　　⑶ 請你們學習４、５、６自然段：

　　出示課件：

　　１、讀課文４、５、６自然段。

　　２、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標注下來，在小組內交流。

　　３、在四人小組內讀一讀，讀出贊美的語氣。

　　⑷ 檢查學生學習情況。

　　５、學習７自然段：

　　⑴ 齊讀最后一段。

　　⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

　　四、總結、擴展

　　１、學習了這么優美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？

　　（教師隨機板書。）

　　２、作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢？

　　（學生充分發表意見）

　　學習寫作的方法：

　　⑴ 平時注意留心觀察事物。

　　⑵ 善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。

　　⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

　　３、學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

　　（火燒云真是太美麗啦！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）

　　４、火燒云的形狀遠遠不只課文中描述的這些，現在請孩子們發揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。

　　【板書設計】

　　變化多、快

　　霞光 五光十色

　　火燒云 顏色 變化多端

《火燒云》教學設計7

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、有觀察大自然的興趣。

　　2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3．學習生字詞，積累好詞佳句。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學時間 ：1課時

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

　　二、感知課文內容，引導主動參與

　　1．師提問：課文是按什么順序介紹火燒云的？

　　2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

　　3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

　　4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的`景象。不過，更 壯觀的景象還在后面呢！

　　5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

　　6．指名說出天空中有哪些顏色。

　　7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

　　8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

　　9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

　　10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

　　11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

　　三、指導朗讀，培養語感

　　四、想想說說，課外延伸

　　1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

　　2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心

　　人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

　　《火燒云》教學設計思路：

　　《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細致動人，情趣橫生，想象豐富，意境優美，給人以美的熏陶，是培養學生審美能力的上乘之作。教學時，我根據教材特色，抓住課文優美的語言文字和生動的藝術形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養學生審美、愛美的高尚情操。

　　一、抓住一個“奇”字，想象情景美

　　課文1-2兩節寫火燒云上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美

　　妙的霞光，令人心馳神往！教學這兩節時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發學生思考：

　　1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人們的心情怎樣？3、什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？

　　二、抓住一個“多”字，領略色彩美

　　課文的第三節主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發學生

　　思考：1、火燒云的顏色有什么特點？表現在什么地方？2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？

　　三、抓住一個“快“字，體味形態美

　　課文的第4-----7節主要寫了火燒云的萬千姿態及其無窮變化。教學時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發學生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。

　　四、抓住一個“變“字深悟情感美

　　課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最后，讓學生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發美好情感。

《火燒云》教學設計8

　　火燒云

　　晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

　　忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

　　接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。

　　一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

　　教學設計

　　《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點——注意積累材料。

　　一、抓住重點，創設氛圍，感受美。

　　《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：

　　1、火燒云這一自然現象發生在什么時候？給你一種什么樣的感受？

　　2、課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？

　　然后讓學生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學生談談（先同桌談，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒云變化奇妙的景象美。

　　二、反復品讀，突出重點，欣賞美。

　　教師在學生初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

　　1、指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。

　　2、重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

　　3、啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。

　　4、歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。

　　三、訓練說寫，落實重點，創造美。

　　這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創造美。

　　1、先引導學生讀課后“思考·練習”第3題的句子，然后讓學生結合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的`多向交流與反饋，使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。

　　2、指導學生用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

　　3、引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、認識7個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3~6自然段。

　　3、理解課文內容，能說出火燒云的特點，想象火燒云的奇異景象。

　　過程與方法：

　　1、領悟作者的表達方法，積累表示顏色的詞語。

　　2、在朗讀中領悟作者描寫事物動態變化的表達方式。

　　情感態度與價值觀：

　　1、理解課文內容，體會作者贊美自然景象的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　【教學難點】

　　體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、讀寫本課生字詞。

　　2、整體感知課文，理清作者的思路，粗知課文大意。

　　3、品讀課文第1自然段，感受景色的美麗，體會人們歡樂的心境。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、出示火燒云圖。

　　2、你從多媒體課件中看到了怎樣的景象？（火燒云）

　　3、什么是火燒云呢？火燒云的景象是怎樣的呢？讓我們一起學習著名女作家蕭紅的《火燒云》吧。

　　4、出示課文題目，齊讀課文題目。

　　設計意圖：

　　利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問題，激發學生的學習興趣。

　　二、檢查預習，自主識字。

　　1、指名讀課文，學生評價朗讀情況。

　　2、在小組內匯報交流預習情況。

　　3、課件出示會認字。

　　（1）讀音難點主要有“檀”（前鼻音），“盈、彤”（后鼻音），“揉”（翹舌音）。

　　（2）學生讀生字，說說自己記生字的方法。

　　4、課件出示“我會寫”。

　　必須胡子燦爛騎馬分秒兇猛接著

　　寺廟威武鎮靜

　　（1）學生讀生字，組詞，說句子。

　　（2）教師提示書寫“必”“威”“武”。

　　（3）學生寫字。

　　設計意圖：

　　學生運用多種方法識字，教師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，為閱讀課文做好鋪墊。

　　三、初讀課文，理清脈絡。

　　1、教師范讀課文，學生注意生字的讀音。

　　2、這是一篇非常優美的寫景之作，作者給我們勾畫了一幅絢麗多彩的火燒云圖。課件出示火燒云圖。

　　（1）什么是火燒云呢？

　　（2）課文是按照什么順序敘述的呢？（先寫火燒云上來后地面上發生的變化，接著寫火燒云的顏色變化，然后寫火燒云的形狀變化）

　　3、學生默讀課文，按照內容給課文劃分段落。

　　4、指名分段朗讀課文。

　　設計意圖：

　　通過范讀，指導學生正確、流利地朗讀課文，用問題引導學生整體感知課文，使學生對火燒云有一定的認識，理清課文的敘述順序。

　　四、細讀第1自然段，理解內容。

　　1、指名讀第1自然段。

　　2、思考：

　　（1）什么是霞光？

　　（2）晚飯過后，火燒云上來了，出現了怎樣的景象？

　　課件出示題目，學生完成填空。

　　霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成了。紅公雞變成了。黑母雞變成了。兩頭小白豬變成了。喂豬的老頭兒的胡子變成了。（紅的金的紫檀色的小金豬金胡子）

　　3、霞光映照在大地上，一切都變了，你還能想象出有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，變成了”的句式說一說。

　　4、用自己喜歡的方式讀讀這個自然段，讀后談談自己的體會。

　　設計意圖：

　　品讀課文第1自然段，運用練習引導學生理解內容，體會火燒云上來后大地上出現的美麗景色，感受火燒云給人們帶來的歡樂。

　　五、課堂小結。

　　火燒云上來了，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色，讓人產生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。那么，火燒云的顏色、形狀又有什么變化呢？下節課我們繼續學習課文。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、品讀描寫火燒云顏色、形狀變化的語句，積累表示顏色的詞語，想象火燒云的奇異景象。

　　2、理解課文內容，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1、出示本課生字、詞語，指名學生認讀。

　　2、分段朗讀課文，師生進行評價。

　　3、根據課文內容填空。

　　著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖。課文先寫，接著寫，然后寫。（火燒云上來后地面上發生的變化火燒云的顏色變化火燒云的形狀變化）

　　板書：顏色形狀

　　設計意圖：

　　通過復習上節課的內容，幫同學理清課文的敘述順序，引出新授課的內容。

　　二、品讀表現顏色變化的句子，感受美好。

　　1、作者是怎樣描寫火燒云的顏色變化的呢？找出相關語句讀一讀，把自己的體會寫出來。

　　2、討論交流感受。

　　（1）天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　①你覺得這句話中哪個字用得好？為什么？（“燒”字用得好。“燒”在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的面積大）

　　②這句話運用了比喻的修辭手法，把火燒云的顏色和形態展現在我們面前。

　　（2）這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　①畫出表示顏色的詞語。板書：紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃

　　茄子紫

　　②這段話運用什么修辭手法寫出了火燒云的顏色變化？（排比）

　　③朗讀這段話，談談自己的體會。（火燒云的顏色變化極多，“這地方”成了五彩繽紛、色彩斑斕的世界，真讓人感到奇妙）

　　3、小結：火燒云顏色的變化渲染了紅霞飛舞、令人目不暇接的奇妙景觀。讓我們再來讀讀這段話，讀出你對火燒云的贊美之情。

　　設計意圖：

　　抓住重點詞語，引導學生品詞析句，體會課文生動的語言，感悟文章表達的思想感情。

　　三、品讀表現形狀變化的句子，感受美好。

　　1、默讀課文第4~7自然段。

　　2、出示閱讀提示。

　　（1）課文給我們勾畫出了哪些動態的畫面？用簡練的語言概括出來。

　　（2）火燒云的形狀變化有什么特點？

　　（3）火燒云下去時的情景是怎樣的？

　　3、匯報交流。

　　（1）跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子。板書：馬狗獅子

　　（2）火燒云的形狀變化既多又快。

　　①一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。（把火燒云的形狀想象成一匹馬，寫出了火燒云的姿態。從“一會兒、兩三秒鐘”這些詞語可以看出火燒云的形狀變化快）

　　②忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。（大狗兇猛，后面跟著幾條小狗，可見作者觀察仔細，想象力豐富）

　　③接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。（用生活中常見的廟門前的石獅子的形態來寫火燒云的形狀，使人感到具體形象。“威武”“鎮靜”突出了獅子的莊重、肅穆。寫火燒云的形狀變成馬、狗和獅子，說明火燒云的形狀變化多）

　　（3）①一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。（火燒云瞬息萬變）

　　②必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云就下去了。（孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，孩子們是多么留戀火燒云的美景啊）

　　4、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用幾個四字詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千）

　　設計意圖：

　　用閱讀提示引導學生讀課文，感受課文是怎樣把火燒云的形狀變化寫具體的，理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

　　四、回顧總結，感受美好。

　　同學們，這節課我們一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，了解了火燒云瞬息之間由清楚到模糊，以及最后不見的過程。火燒云的絢麗多姿和豐富多變，給我們留下了美好的印象。板書：變美

《火燒云》教學設計9

　　［教學目標］

　　（1）了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

　　（2）學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

　　（3）感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

　　［教學重點］按提綱背誦第三自然段。

　　［教學難點］抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

　　［教學過程］

　　一、引入新課，嘗試鋪墊

　　看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

　　二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

　　（1）激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

　　①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。

　　②嘗試背誦這一段。

　　（2）學生嘗試練習。

　　（3）指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

　　（4）小結學法，抓住特點完整提綱。

　　（5）第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

　　指導有感情地背誦（指名背、齊背）

　　（6）小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

　　三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀

　　（1）出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

　　嘗試題（二）①自由朗讀第4—6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的.樣子是怎樣變化的。

　　（2）學生嘗試學習，進行四人組討論。

　　（3）交流學習過程：

　　一會兒 過了兩三秒鐘 馬

　　變化快 忽然 形狀變化多 狗

　　一轉眼（靜態－動態） 獅子

　　（4） 指導有感情的朗讀。

　　（5）小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

　　四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

　　（1）千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像。你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

　　嘗試題（三）：（任選一題）

　　①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

　　②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。一會兒。一會兒。”的句式仿照第三自然段寫一段話。

　　（2）學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）

　　（3）投影反饋，訂正。

　　五、課堂小結（略）

《火燒云》教學設計10

　　【教學目標】

　　1、感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

　　3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。

　　【教學重點】

　　會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

　　【教學難點】

　　學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　【教學準備】

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　課時目標

　　1、學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

　　2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

　　3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。

　　4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

　　教學重點

　　學會生字詞，讀通課文。

　　難點把握

　　理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

　　教學準備

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

　　教學過程

　　一、揭題導入

　　同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢?

　　(生說)

　　是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

　　(出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。)

　　讀了課題，你心中產生了哪些問題?

　　(引導學生自主提出問題。)

　　二、自學課文

　　1、出示自學要求：

　　⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

　　讀準字音，讀通課文。

　　⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

　　(允許同桌或小組討論。)

　　2、檢查、反饋、交流：

　　⑴ 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了?

　　(指名中下生讀一讀)

　　根據朗讀情況重點提醒學生注意：

　　“檀”讀 tán，不讀 tái;“壽”讀 shòu，不讀 sòu;“彤”讀 tōng，不讀 dān。

　　⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　⑶ 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?

　　(播放課文錄音。)

　　⑷ 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

　　(不要求全面，只要是自己的學習所得)同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

　　3、理清作者寫作思路：

　　⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?

　　結合回答板書：

　　上來、變化、下去

　　⑵ 你對火燒云感受最深的是什么?

　　結合學生回答，教師板書：

　　霞光、顏色、形狀

　　找出課文中相應的自然段。

　　三、學習“霞光”部分

　　1、師范讀課文第一自然段。

　　2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?

　　板書：

　　大白狗──紅

　　紅公雞──金

　　黑母雞──紫檀色

　　白胡子──金

　　從這些變化中你發現了什么?

　　(是霞光照在地面上使顏色在變。)

　　這些顏色為什么變得不樣?

　　3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了，霞光照在大地上，( )變成( )的了。”的句式說一說。

　　4、同學們的`想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢?說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?

　　(學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。)

　　5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?

　　(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

　　四、課堂小結

　　五、作業

　　1、抄寫生字詞語每個3遍。

　　2、完成課堂作業本第2題。

　　第二課時

　　〖課時目標

　　1、學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

　　2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

　　3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

　　教學重點

　　積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　難點把握

　　學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　課前準備

　　小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──

　　出示句子：

　　天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

　　二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　1、指名讀句子：

　　你覺的這句話中哪個詞用得好?為什么?

　　(“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。)

　　引導：

　　正是因為這樣，我們把這些云叫做──(火燒云)

　　2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。

　　(顏色形狀)

　　3、學習火燒云的顏色變化：

　　⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什么感覺?

　　(顏色真多呀!)

　　⑵ 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。

　　(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)

　　引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色。”這句話描述一下 。

　　⑶ 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?

　　(還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。)

　　引導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

　　(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)

　　② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?

　　⑷ 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?

　　(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)

　　⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?

　　(學生自由朗讀第三自然段。)

　　(指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。)

　　⑹ 火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點?你是從哪里看出來的?

　　(四個“一會兒”)

　　過渡：

　　火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

　　4、學習火燒云的形狀變化：

　　⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點?

　　(多：馬、大狗、大獅子;快：一會兒、忽然、接著)

　　⑵ 一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?

　　板書：

　　樣子

　　它是怎樣變化的?

　　板書：

　　變化

　　它又是怎樣消失的?

　　板書：

　　消失

　　教師引讀。

　　⑶ 你覺得這里什么地方寫得好?為什么?

　　(引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美;“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等)

　　⑷ 指導朗讀：

　　誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　　⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣?

　　重點讓學生體會：

　　“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。

　　“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

　　⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　⑺ 你覺得天空中還會出現怎樣的情景?請你學著作者的寫法，按照“出現(樣子)──變化──消失”的順序把你的想象寫下來?

　　(大約5分鐘)

　　寫完后指名交流。

　　⑻ 同學們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎?

　　(千變萬化、千姿百態、形態萬千──)

　　⑼ 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。

　　指名讀。

　　三、課堂小結

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、作業

　　1、摘錄你所喜歡的句子。

　　2、完成課堂作業本第3題。

　　第三課時

　　課時目標

　　1、學習火燒云下去的部分，使學生對火燒云這一瑰麗的自然現象產生留戀感。

　　2、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

　　教學重點

　　會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。

　　難點把握

　　如何補充提綱。

　　課前準備

　　課堂作業本。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?

　　(指名說)

　　引導：確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。

　　二、學習火燒云下去的部分

　　1、自由朗讀第7自然段，想一想：

　　你讀懂了什么?

　　2、交流反饋：

　　⑴ “一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的?

　　(指看不真切)

　　這說明什么?

　　(火燒云瞬息萬變)

　　⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣?

　　(留戀、惋惜)

　　誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?

　　指名讀。

　　3、引導：

　　是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。

　　(學生閉眼，播放課文錄音。)

　　三、指導學生按提綱背誦

　　引導：

　　同學們已經被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎?

　　1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。

　　(提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。)

　　教師巡回指導，尤其重視中下生。

　　2、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。

　　3、按提綱背誦第3～6自然段：

　　⑴ 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

　　⑵ 指名背一背。

　　⑶ 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?

　　(給學生一定的時間)

　　⑷ 誰來嘗試著背3～6自然段。

　　指名中上學生背。

　　⑸ 全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。

　　4、小結：

　　同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

　　【教學后記】

　　《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。

　　在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學法”，并在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的培養和學生的心理活動緊密結合，促使學生學習興趣的提高。

《火燒云》教學設計11

　　【教學要求】

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2、學會本課5個生字，學習霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫等詞語，并積累好詞佳句。

　　3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

　　4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　5、朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

　　【教學方法】

　　情景教學法，導讀法。

　　【教學媒體】

　　多媒體課件。

　　【課前準備】

　　學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?

　　【教學過程】

　　一、初步感知，感受課文的意境

　　1、出示課件：

　　讓學生初步感知火燒云。

　　2、教師朗讀課文，伴有音樂：

　　讓學生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

　　二、回憶課文內容

　　1、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內容?

　　板書：

　　霞光、顏色、形狀

　　2、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?

　　課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

　　板書：

　　多、快

　　三、抓住重點，深入理解課文內容

　　1、讓學生用自己喜歡的方式自由的`朗讀課文：

　　(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

　　⑴課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?

　　(只回答出傍晚時的火燒云不確切，應根據旁邊走來個乘涼的人回答出夏天傍晚時的火燒云。)

　　⑵學習了這段課文，你有什么不懂的地方請提出來和大家一起探討。

　　⑶霞光這么美，我們應該帶著什么語氣去讀呢?

　　(驚喜，贊美的語氣)

　　⑷有感情指導朗讀，語氣要輕快活潑：

　　這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。現在我們來看看云彩變成什么樣子了。

　　2、學習第2自然段：

　　⑴齊讀課文。

　　⑵四人小組合作學習:

　　出示課件提問：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這句話中的燒字可不可以用紅字來代替?

　　①與文題照應。

　　②燒字表動態，給人以動感，而紅字只能表示靜態。

　　③如果用紅和紅彤彤重復。

　　④和后面著了火呼應：

　　現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個燒字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態變化的感受。

　　⑶有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

　　3、學習第3自然段：

　　⑴指名有感情的朗讀的課文。

　　⑵讀了這篇課文你發現了些什么?

　　(4個一會兒說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦說明顏色變化多。)

　　⑶這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用像_______一樣的_______色。這句話描述一下?

　　(葡萄灰就是像葡萄一樣的灰色。梨黃，像梨一樣的黃色。茄子紫，像茄子一樣的紫色。)

　　⑷天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用葡萄灰、梨黃、茄子紫這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢?

　　(蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃)

　　⑸指名學生有感情朗讀：

　　注意語調的輕快流暢。

　　讓其它學生評價。

　　4、學習4、5、6自然段：

　　⑴作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物?

　　(像一只跪著的馬)

　　⑵課文把火燒云的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎?

　　⑶請你們學習4、5、6自然段：

　　出示課件：

　　1、讀課文4、5、6自然段。

　　2、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標注下來，在小組內交流。

　　3、在四人小組內讀一讀，讀出贊美的語氣。

　　⑷檢查學生學習情況。

　　5、學習7自然段：

　　⑴齊讀最后一段。

　　⑵理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

　　四、總結、擴展

　　1、學習了這么優美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎?

　　(教師隨機板書)

　　2、作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢?

　　(學生充分發表意見)

　　學習寫作的方法：

　　⑴平時注意留心觀察事物。

　　⑵善于積累好詞佳句。

　　(背誦也是積累的一個好方法)

　　⑶描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

　　3、學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢?

　　(火燒云真是太美麗啦!火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。)

　　4、火燒云的形狀遠遠不只課文中描述的這些，現在請孩子們發揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。

　　【板書設計】

　　變化多、快

　　霞光五光十色

　　火燒云顏色變化多端

　　形狀千姿百態

《火燒云》教學設計12

　　教材簡析：

　　《火燒云》是省版教材第十冊第七單元的文章，是已故女作家蕭紅的作品，課文描寫的是傍晚時候，火燒云上來時顏色變化之多，形狀變化之快的美麗景色。因文章用詞之講究，描寫之細膩，現已編錄在人教版新課標第七冊第一單元里。

　　設計理念：以讀代講，感知語言，積累語言，實踐語言。

　　教學目標：

　　1、通過理解課文內容，感受火燒云的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　2、學會2個生字，學習作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進行觀察的方法，積累優美詞句。

　　3、有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說一段火燒云變化快的內容。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，感受美

　　1、介紹當地的自然風光，引出課題。

　　你們家鄉有哪些美麗的自然風光呢？能向我和在座的老師介紹一下嗎？（生暢談）這一切都是大自然的杰作，現代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下，火燒云上來時的壯麗景色，今天我們就一同走進《火燒云》（板書并讓生讀讀：火燒云）

　　二、初讀課文，感知美

　　1、同學們打開書自由讀課文，邊讀邊想“火燒云”這個名字是怎么來的`？在文章當中找出一句話來回答。

　　三、精讀課文，體驗美

　　1、在文章當中找到這句話了嗎？

　　（生說后課件出示）天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　（1）請生個別讀這句話。（2—3人讀）你感覺這句話哪個地方寫得比較好？（生暢談）相機教學生字：彤

　　（2）再讀這句話（帶著學生的體會，2-3生個別讀）

　　（3）（課件出示）看著美麗的火燒云圖片再次讀讀這句話。（學生齊讀）

　　2、請同學們快速閱讀課文3—6自然段，想想作者描寫火燒云上來的瞬間是抓住什么來寫的？

　　（1）（交流）請生交流后教師板書（顏色變化多，形狀變化快）

　　（2）（個別）讀第3自然段

　　（3）有哪些顏色？找出來讀讀（請個別生說）

　　（4）（課件出示，分組分類讀）紅彤彤金燦燦

　　葡萄灰梨黃茄子紫

　　半紫半黃半灰半百合色

　　百合色紫檀色

　　提示到第一自然段找：紫檀色（相機教學生字檀）

　　（5）是呀，火燒云的顏色真是多呀，你能照樣子說說嗎？（分類積累詞語，重點指導第4類）

　　（6）（課件出示）讓生讀讀，記記。

　　（7））天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么的美呀！能不能用一個恰當的成語來概括火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕）

　　3、同學們，火燒云不僅以它的顏色之多震撼了我們，還以它的形狀變化之快吸引人們的目光。

　　（1）作者具體寫了哪幾種形狀？（馬、大狗、獅子）

　　（2）分男女聲品讀這些描寫形狀的句子。

　　（3）火燒云形狀變化這么多，我們也用一個成語來概括。（變化多端、變化莫測、千變萬化、千姿百態、絢麗多姿、瞬息萬變）

　　（4）火燒云的形狀真是千姿百態、變化多端，在同學們的朗讀中顯得更美了。

　　四、語言實踐，創造美。

　　1、真好！老師也捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我們一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）想象一下，它們像些什么呢？仿照課文描寫火燒云形狀的句子來說一段話。

　　2、把你們看到的情景描繪一下（預設）

　　（1）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗馬峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

　　（2）這時又跑來一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名字——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱抱它。

　　（3）小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒種，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

　　3、你們就像美麗的天使，不斷地掏出心靈的珍珠，去表達你美好的想象，太精彩了！千姿百態、瞬息萬變的火燒云在咱們的想象中熠熠生輝。

　　五、回歸整體，升華美

　　1、學完了課文，你能不能用一句話來贊美火燒云呢？預設

　　（1）火燒云真是太美了

　　（2）火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測

　　（3）我愛火燒云，它給我的想像插上了翅膀。

　　六、小結：

　　火燒云是那么的神奇，那么的絢麗多彩。其實大自然的美無處不在，無處不有，無論是春夏秋冬，無論是早晨、中午、傍晚還是深夜，時時展現著他獨特的魅力，只要我們隨時帶著一雙會欣賞的眼睛，我們的世界是很美很美的。

　　板書：

　　火燒云

　　顏色變化多彤、檀

　　形狀變化快

《火燒云》教學設計13

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會作者贊美自然景色時的心情。

　　2、了解火燒云顏色和形狀的變化，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　3、啟發學生根據課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養學生的想象能力。

　　活動重點：

　　了解火燒云顏色和形狀的變化，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　活動難點：

　　啟發學生根據課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、回顧全文，質疑導入。

　　學生活動：

　　1、說說作者觀察火燒云的順序。

　　2、作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？

　　二、自主學習第三段，體會火燒云的顏色變化

　　學生活動：

　　1、自主學習：用自己喜歡的`方式讀第3自然段，思考

　　（1）火燒云的顏色變化有什么特點？

　　（2）圈出表示顏色的詞語。

　　2、學生匯報。

　　3、從哪看出顏色變化多呢？

　　4、從哪看出顏色變化快呢？

　　5、有感情朗讀。

　　6、天空這么多的顏色交織在一起，多美啊！你能不能用詞語來形容呢？

　　教師活動：

　　1、出示自主學習要求。

　　2、板書：又多又快

　　3、指導理解顏色變化多。

　　4、指導理解顏色變化快。

　　（用四個“一會兒”說話）

　　5、指導讀出火燒云的變化又多又快。

　　三、合作探究四至六段，體會火燒云的形狀變化

　　學生活動：

　　1、自主學習：默讀第四至六自然段，思考問題

　　（1）火燒云形狀變化有什么特點呢？

　　（又 又 ）

　　（2）火燒云變成了哪些形狀？請用“·”標出來。

　　2、學生匯報。

　　3、小組合作學習

　　（1）馬、狗、獅子剛出現時是什么樣子的？

　　（2）它們是怎樣變化的？

　　（3）它們又是如何消失的？

　　4、小組代表匯報。

　　5、有感情朗讀。

　　6、找出火燒云形狀變化快的詞語。

　　7、想象一下火燒云的形狀還像什么？

　　8、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用學過成語來概括嗎？

　　教師活動：

　　1、出示自主學習要求。

　　2、板書：又多又快

　　3、出示小組合作學習要求。

　　4、引導理解形狀變化過程，并指出作者是抓住動作、神態來寫的。

　　5、指導朗讀。

　　6、指導找出火燒云形狀變化快的詞語。

　　7、引導發揮想象。

　　四、總結

　　學生活動：

　　1、作者從哪兩方面描寫火燒云的變化的？

　　2、火燒云的顏色和形狀在變化上有什么特點呢？

　　教師活動：

　　同學們，作者主要抓住火燒云的顏色和形狀來寫，寫出了火燒云又多又快的特點。

　　學生活動：

　　1、觀察云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

　　2、摘抄課文中你認為很美的句子。

　　教師活動：

　　出示作業

　　板書設計：

　　上來

　　火燒云 變化 顏色

　　又多又快

　　形狀

　　下去

《火燒云》教學設計14

　　一、設計理念：

　　語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”《火燒云》是一篇略讀課文，為了更好地體現學生學習的主體性，本文的教學設計盡可能地體現既讓學生自主地感悟描繪火燒云奇妙的生動、形象的語言，又培養學生的審美情趣，在學生注重對語言文字的品味、積累和運用的同時，培養學生豐富的想象能力和觀察事物的方法。

　　二、教學目標：

　　1、認識生字詞，積累好詞佳句。

　　2、通過品讀課文，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　三、教學重點：

　　能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　四、教學難點：

　　想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　五、課前準備：

　　1、學生自學生字詞，熟讀課文；觀察清晨或傍晚天空云霞的變化。

　　2、CAI課件準備

　　六、教學時間

　　一課時

　　七、教學流程：

　　（一）創設情景，激發興趣

　　1、出示課題，生讀題。

　　2、誰知道，火燒云是怎樣的云呢？（生暢所欲言）

　　3、預習了課文，你能找到文中的一句話來說說火燒云是怎樣的嗎？

　　（二）自讀課文，理清順序

　　1、請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫火燒云的一句話。然后再想想：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　2、交流反饋

　　3、小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

　　（三）讀第一段，初識奇妙。

　　1、火燒云上來時是怎樣的呢？課文第一小節告訴了我們，請同學們快速瀏覽第一段，用自己的.話來說說。

　　2、交流感受。（火燒云上來時是美麗的、奇妙的）

　　3、誰能將火燒云上來時的奇妙、美麗通過朗讀展現出來。

　　4、生自由讀——抽讀——齊讀

　　（四）讀第二段，細悟奇妙

　　1、讀文找句。我們要想深入地體會到火燒云的美麗、奇妙，最值得學習課文的還是課文第二段。現在就請你好好讀讀課文第二段，把你認為寫得最美、最奇妙的句子或者段落找出來，反復地，有滋有味地讀讀，然后讀給你的伙伴聽。

　　2、學生選擇——朗讀——劃找詞句

　　3、交流反饋

　　（1）句子交流

　　①、這地方的火燒云變化極多，一會兒…………半灰半百合色

　　②、葡萄灰、梨黃、茄子紫……見也沒見過的顏色。

　　③、馬是跪著的…………才站起來似的。

　　④、那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，后邊似乎還……不見了。

　　⑤、跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。

　　（2）多抽幾位學生讀出自己的感悟，。

　　4、研讀火燒云的顏色

　　（1）剛才有好多同學讀了寫火燒云顏色的段落，他們各有各的讀法，能談談這樣讀的理由嗎？你覺得作者寫得好不好？好在哪？

　　①、“一會而……一會兒”把火燒云的顏色變化快而多寫出來了。

　　②、用了許多描寫顏色的詞。

　　（2）、齊讀顏色詞。剛才，大家的腦海里一定出現了有許多顏色交織成的火燒云了吧！請大家看！

　　（3）、（出示課件）可看著畫面輕輕說一說。從剛才的畫面中，你還看到了哪些顏色，想到了那些顏色？模仿文中的顏色詞來說說。（生說各種顏色詞）

　　（4）、（交流）說得真多！天空中那么多的顏色交織在一起，多美麗、多奇妙啊！想不想把這么美的景色記住。（看畫面自由記—齊記）

　　（5）、火燒云顏色變化那么多，真可謂是（誰能用恰當的詞語來說說。）

　　（預設學生回答：五顏六色 色彩斑斕 五彩繽紛 絢麗多姿）

　　（6）、蕭紅奶奶筆下的火燒云的顏色，讓我們感受到了大自然的神奇美麗

　　她筆下的火燒云的形狀更美、更奇妙。

　　5、研讀火燒云的形狀

　　（1）動物的變化寫得栩栩如生，抓住了動物的樣子、神態、動作。（馬是跪著的…………才站起來似的。那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，后邊似乎還……不見了。跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。）

　　（2）寫出了變化多端，而且用詞豐富（一會兒……忽然……接著……）

　　（3）抽生讀。聽著他的朗讀，你們仿佛看見了一條怎樣的狗、獅子、馬？你在讀的時候，心情怎樣？（高興、驚奇）臉上的表情應該怎樣？帶著表情來讀一讀。（多抽幾位學生讀）

　　（4）分馬、狗、獅子分三組賽讀，看哪一組讀得最棒！

　　（5）（點擊課件）生欣賞火燒云形狀變化的圖片。你看著圖片，能給它配音嗎？有困難可以小組中合作。（抽二組。）

　　（6）那么現在你也能像剛才一樣用學過的詞語來概括一下火燒云形狀的變化嗎？（變化莫測、變化多端、瞬息萬變）

　　（7）說得真好！雖然書上只寫了這三種變化，其實，火燒云的變化還多著呢？（點擊課件）想象一下，它們像什么？能不能模仿課文來說說。（自由說——抽說）

　　（8）同學們的想象力可真豐富！說得真好！可惜，美好的東西往往稍縱即逝。當你再想去看那奇妙的火燒云時，它已變得——學生接讀課文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。

　　（五） 課堂總結，熱愛自然

　　面對大自然瑰麗的景色。你有什么話想說嗎？（火燒云太美了，給我們帶來了美的享受 ；大自然真是位杰出的畫家）

　　（六） 推薦作品，課外延伸

　　描寫大自然的文章還有很多很多，這里老師向你們推薦幾篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家課后可以好好去欣賞欣賞。

　　（七） 作業超市：

　　一星級：作業本2、3

　　二星級：積累自己喜歡的句子和段落。

　　三星級：課外看描寫大自然的文章，并熟記其中的一個片段。

　　（八） 板書設計：

　　火燒云

　　半紫半黃 半灰半百合色 色彩斑斕

　　顏色

　　美麗奇妙 葡萄灰 梨黃 茄子紫 絢麗多姿

　　馬 變化莫測

　　形狀 狗

　　獅子 變化多端

《火燒云》教學設計15

　　教學目標：

　　1。通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

　　2。學習作者觀察和積累材料的方法。

　　3。有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學重點：

　　1。評點中了解火燒云的特點。

　　2。了解作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教具準備：多媒體課件

　　一、整體入手，捕捉重點。

　　1。回顧導入：通過上節課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結合學生的回答，板書：顏色、形狀）

　　2。指名學生讀書，師生評點

　　評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

　　語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。

　　3。過渡

　　二、師生互動，精讀精評。

　　1。自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？

　　2。討論，交流：

　　生評：顏色多："紅通通、金燦燦……"

　　師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

　　生評：顏色多："說也說不出來""見也沒見過"

　　師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

　　生評：顏色變化快："一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"

　　師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

　　（屏顯以下文字：）

　　（1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　（2）、有時紅通通的`，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

　　生評：形狀多："馬、狗、獅子"

　　生評：形狀變化快："一會兒、眨眼間、跑著跑著……"

　　師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

　　3。小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？

　　引導學生說出：五光十色、瞬息萬變

　　三、總結學法，賞讀課文。

　　1。火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。（余興未盡）

　　2。是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

　　引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累

　　3。讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

　　4。齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）

　　四、遷移運用，內化情感。

　　1。同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）

　　2。在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。

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