《甜甜的泥土》教學設計（精選6篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《甜甜的泥土》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《甜甜的泥土》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、整體感知全文，體會母子深情。

　　2、品味關鍵詞句，感受人物形象。

　　3、理解文章主旨，體會藝術構思。

　　重點難點：

　　重點：

　　1、整體感知全文，體會母子深情。

　　2、品味關鍵語句，感受人物形象。

　　難點：理解文章主旨，體會藝術構思。

　　教學方法：創設情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，母愛如陽光、如雨露、如空氣、如大地，時刻包裹著我們，浸潤我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是，在世界上有這樣一些孩子，享受媽媽的愛對他們來說是那么難!

　　出示：躺在媽媽懷里的女孩

　　孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。

　　導入：《甜甜的泥土》

　　二、初讀感知，把握大意

　　1、讀準字音

　　2、配樂朗讀

　　這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）

　　三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。

　　這是一篇有味道的文章，下面我們來好好地品味品味。

　　你讀出了什么味道？

　　1、甜？

　　文章的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）

　　結構：送奶糖--分奶糖--埋奶糖--化奶糖

　　小結：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是--

　　2、苦！

　　誰苦？

　　（1）品一品媽媽的苦。

　　你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。

　　（賞析神態描寫、動作描寫、語言描寫）

　　你覺得媽媽的苦體現在哪些方面？

　　這些全都壓在了媽媽這個羸弱的女人的肩上，讓人同情！

　　最集中表現媽媽的苦的是那些段落？動情地讀一讀吧。

　　分角色讀第6-18段。評價。

　　（2）品一品孩子的苦。

　　你從那些句子看出了孩子的`苦？孩子的苦體現在哪些地方？討論交流。

　　“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。”

　　賞析：一個八歲的孩子，已經學會察言觀色；

　　一個八歲的孩子，每天要做那么多的家務；

　　一個八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……

　　小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？

　　“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”

　　世上誰人無父母，誰人無孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饑挨餓、在受冷、在被責罵、被虐打，自己卻無能為力，還有比這更能折磨一位媽媽了嗎？

　　“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！

　　請你猜想，媽媽心里的話會是什么？試著補充一下：

　　我的的小亮

　　所以我們可以說：一對親母子，兩個苦命人！

　　3、苦中有甜……

　　（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請你說一說小亮生活中的甜。

　　媽媽的疼愛

　　傳達室老頭的關愛

　　同學們的友愛

　　老師的憐愛

　　(2)結尾驚奇。

　　你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的。”

　　那甜甜的泥土寄托著媽媽對兒子的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；

　　那甜甜的泥土包含著學校老師的憐愛、傳達室老頭對小亮的關愛、同學們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。

　　那甜甜的泥土驚奇了結尾，詩化了全篇。

　　小結：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個階段，你會與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠不會離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實，一樣博大、一樣無私！

　　《甜甜的泥土》教學設計 2

　　教學目標

　　1、熟悉文本，能復述故事情節。

　　2、準確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛。

　　3、分析文中其他人物對表現文章主旨的作用，理解立意的新奇，結局的驚奇。

　　教學重難點

　　1、以人物為核心，理解作品主題。

　　2、新奇的立意和結尾。

　　課時安排

　　一課時

　　教學流程

　　一、導入

　　親情是永遠不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進《甜甜的泥土》，去傾聽xxx的心聲吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）組織學生分角色朗讀課文，要求其它學生認真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。

　　（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說一句話。

　　例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那xxx過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔繁重的家務，這滋味真是太苦澀了。

　　三、再讀課文，理清思路，學會復述

　　（一）優秀的文學作品，總會以一根彩線來貫穿全篇，使文章結構嚴謹，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？

　　（二）組織學生采用生動復述或創造性復述的方式來向大家講述故事。

　　本文是以一包奶糖為線索結構全篇。

　　送糖——吃糖——埋糖——化糖

　　同桌合作，先相互復述，評判，后大班交流。

　　教師有必要向學生闡述復述的重要意義和復述的種類，方法等。

　　四、研讀人物，領悟主旨

　　（一）這篇課文以優美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流吧！

　　（二）xxx在“現在的媽媽”那里得不到應有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？

　　（三）課文結尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會甜絲絲的？xxx又為什么笑了？你能解讀出一結局的無窮含義嗎？

　　思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子xxx的.至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應有的愛和幸福，從而產生了生活的渴望和動力。

　　五、寫法探究

　　美國作家歐亨利指出小小說的特點是：立意新奇；結構嚴謹；結尾驚奇。你能結合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結尾新奇，但也有人說小小說的結尾缺乏真實性，你的看法如何？

　　六、小結

　　這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

　　拓展思考：現代家庭不同的教育環境對孩子成長的影響。

　　《甜甜的泥土》教學設計 3

　　教學目的：

　　1、體會離異的母親對兒子的至愛之情;

　　2、理解文章結尾的含義。

　　教學重點及難點：

　　怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母親對兒子的疼愛。

　　教時：一教時;

　　教學過程：

　　一、導入：

　　世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像根草。

　　母愛，對有的人來說就是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙不可及。

　　今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的又是怎樣的母愛的故事?

　　二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學們準備簡單復述。要求交代清楚：

　　人物：王小亮、離異母親、(背后人物：父親、現在的媽媽)

　　時間：王小亮八歲生日當天

　　地點：學校門口、教室及回家路上

　　事件及結果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結果糖化為泥土。

　　(板書：奶糖)

　　原來這是一個特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機會渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。

　　三、請同學們再讀課文，圍繞著離異母親和王小亮，選擇文章中你感觸最深的語句來讀，讀給自己聽，讀給同桌聽，讀出感情，體會深情。

　　我們來交流一下讀書體會。

　　關于離異母親

　　一群唱著歌兒的.孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了。

　　賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。

　　她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。

　　《甜甜的泥土》教學設計 4

　　教學目的：

　　1、 體會離異的母親對兒子的至愛之情;

　　2、 理解文章結尾的含義;

　　教學重點及難點：

　　離異的母親對兒子的疼愛;

　　教學設想：

　　1、 本文是一篇小小說，故事情節簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母

　　親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點;

　　2、 運用多媒體作為直觀教具;

　　3、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練;

　　4、 教時：一教時;

　　教學過程：

　　一、 情境導入：

　　1、 老師講述故事：

　　1976年7月28日凌晨3點42分，唐山發生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災害。

　　在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母親的半個身子被混泥土板卡住動彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發現他們時，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個只有八個月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護人員抱起孩子，發現母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。

　　2、 聽了這個故事，你有什么感受?(學生談感受)

　　3、今天啊，我們也要來學習一篇表達至愛親情的文章——《甜甜的泥土》，(幻燈片)

　　請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個怎樣的故事?(幻燈片

　　二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學們準備簡單復述。

　　人物+事情+結果

　　原來這是一個特殊的.家庭：離異母親疼愛兒子機會渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。

　　三、合作學習，理解課文

　　1、文章中的"她"是誰?到學校來干什么?

　　2、王小亮得到奶糖后，"驚喜極了"。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。

　　A、王小亮為什么不會想到爸爸和現在的媽媽呢?

　　B、從文中哪些地方可看出過去的媽媽非常愛王小亮?

　　3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦?課文中王小亮又

　　《甜甜的泥土》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、品析文章中樸實而富于表現力的語言，感受母子間的至愛親情；

　　2、理解文中“甜甜的泥土”的含義；

　　3、讀寫結合，學會用富有表現力的語言寫作。

　　教學流程：

　　（一）導入：

　　以寓言故事《大魚和小魚》導入，激發學生學習興趣，談聽后感受。

　　設想：小魚不懂事，有一天真的被釣鉤釣走了，大魚有該有怎樣的表現？（小組合作研討并寫出）學生讀文交流

　　小結寫作情況并切入主題，學習感人文章感受親情并學習方法。

　　（二）閱讀：

　　（1）初讀課文，概括文章內容。

　　（2）瀏覽課文，試復述課文。（把握住小說中的情節）

　　試引導學生把握住此文結構：送糖————分糖————埋糖————化糖

　　（3）品析課文，完成教學重點。

　　文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的.性格特點？從文中哪些語句中可以看出。

　　（在學生的回答中解讀親情的同時，抓住時機引導寫作方法，如：神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、比喻等修辭方法的運用）

　　把握住中心后，深化理解，文章題目為“甜甜的泥土”，文章結尾說道：“那泥土，甜絲絲的”，為什么泥土是甜的，其中蘊含著怎樣的含義？

　　（三）寫作練習，體現教學效果。

　　理解了母子深情，了解了描寫深情的方法，拿出剛才寫的小片段進行修改。（小組合作方式進行，小組成員念作文）

　　板書設計：

　　甜甜的泥土

　　描述親情方法：

　　送甜蜜寬廣動作

　　分糖愛神態

　　埋無時不在無處不在語言

　　化永恒比喻

　　教學反思：

　　此課是本校的第二輪研討課，上課是抽班進行，又是八年級學生，首先是對學情并不了解，據此在教學環節的設計上有了如下的安排：

　　1、教學環節簡化，面向大多數學生；

　　2、導入時用故事激發學生學習興趣，減少師生間的陌生感；

　　3、注意對學生評價語的運用，重在鼓勵，但真誠地對其缺點進行點評；

　　4、品析時側重于方法的點撥；

　　在上完課后，我有如下感受：

　　首先，我被學生的積極投入所感動，他們每個同學都在盡其所能的回答問題、積極思考，這種精神是不多見的。

　　我覺得我從九年級下來后，有了一定的教學經驗，在課堂機制上有了進步，比如在對學生的評價中能根據學生的不同特點進行評價，在教學容量上也比以前要大了，這些是我感覺比較好的一面。

　　當然也有缺點和不足，在品析語言時，學生已經把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛上、也體現在老大爺以及老師同學對小亮的愛，我聽到了格外高興，但過于吃驚所以只是淡淡的重復了一句，并沒有進行強調，回想一下如果進行板書就更會明顯，會引起更多學生的重視。

　　《甜甜的泥土》教學設計 6

　　教學目標：

　　1、體會離異的母親對兒子的至愛親情。

　　2、學習小說立意新奇，結尾驚奇的寫法。

　　教學重點：感受母愛親情

　　教學難點：小小說的寫作特點

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　創設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學生感受母愛的偉大力量。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、有不會讀的生字嗎？

　　2、小說講述了一個怎樣的故事？請按照情節的發展用簡要的語言概述。

　　黯淡呆滯蹭驀地愣怔吮涮凈暈眩

　　按情節發展

　　送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化

　　開端發展高潮結局

　　三、合作學習理解人物體會立意新穎結尾驚奇

　　1、觀看圖片感受母愛

　　2、文中哪些地方可以看出母親對小亮的“至愛親情”？

　　她，倚著學校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。

　　她黯淡的眼神里，射出熱切的光。

　　她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。

　　“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，……

　　3、這份愛小亮感受到了嗎?糖是誰送到小亮手里的？可以看出傳達室老頭是一個什么樣的人？

　　4、小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？可以看出老師又是一位什么樣的人呢？

　　5、從文中你感受到小亮又是一個什么樣的人呢？

　　6、教師小結立意新穎，突破原有的母愛立意，立意升華。

　　7、理解結尾當王小亮發現奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？（請結合課文內容，發揮你的'想像噢！）

　　他想到了……

　　想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了老師的關心；

　　想到了同學的幫助；想到了傳達室老爺爺的關心；

　　想到了社會上許多好心人的關心與幫助；

　　教師小結：母愛已經浸潤了泥土,整個大地都是甜的,人間至愛親情猶如寬廣的大地,無所不在.

　　口頭表達：用一句話表達你對親情的感悟。

　　四、探究拓展

　　討論：小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？你是如何理解的？（友情提示：人的體溫是37℃）

　　五、質疑、發現

　　通過本文的學習，你還有什么問題？

　　通過本文的學習，你還發現了什么？

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