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《周長是多少》教學設計
作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《周長是多少》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、通過實踐活動，加深對長方形、正方形特征的認識和對圖形周長含義的理解，進一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。
2、在操作實踐、交流和解決問題的過程中培養創新意識，發展數學思考及合作交流能力。
教學重點、難點：
在實踐操作中運用所學知識解決問題。
教學準備：
小棒、小正方形、手帕、表格、皮尺、卷尺等。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
談話：同學們，你們聽過龜兔賽跑的故事吧！今天呀，小烏龜和小白兔又要來比賽了。小白兔得意洋洋地說：“哼，這次我肯定贏了！”為什么呢？
原來呀，在賽跑的過程中，小白兔為小烏龜設置了五個關卡，分別有一些題目。只要小烏龜能把題目都做出來了，就贏了，不然就輸了。這下小烏龜犯難了，肯定輸了，它想請同學們幫幫它，愿意嗎？
二、操作實踐，解決問題。
1、第一關：說一說。
談話：比賽開始了，小烏龜在槍聲一響后，馬上沖出了起跑線，不一會兒就來到了小白兔為它設置的第一關。
提問：我們已經學會了計算和測量物體表面或平面圖形的周長。現在請每個同學找一個物體說一說，并指一指它的周長。（同桌交流，指一指，說一說。）
提問：現在誰來指一指這塊黑板的周長。（請兩位同學上來指一指。）如果要知道這塊黑板的周長是多少？你們說該怎么辦？（“量一量。”并請同學上來量一量（指出只要量什么？）
量出來后，大家一起算一算周長。）
2、第二關：拼一拼。
談話：真棒，很輕松地就把第一關給過了。小烏龜繼續往前爬，來到了第二關，小白兔的問題是：
提問：我們已經學會求長方形和正方形的周長，那么如果請你們用16個1厘米的小正方形拼成長方形或正方形，會拼嗎？
要求：同桌兩人合作，一個同學拼，一個同學填，比一比哪兩位同學合作最出色？拼出的長方形或正方形最多？（學生動手操作）
提問：請你們猜一猜，都是用16個小正方體拼出來的長方形、正方形，周長會一樣嗎？（計算各長方形、正方形的周長。）
提問：哪個周長最長？哪個最短？你從中發現了什么？（學生討論，歸納，交流。）
總結：由16個小正方形拼成的圖形周長是不一樣的，而且用同樣個數的小正方形拼出的圖形的長寬的長度越接近，它的周長就越小，反之就越大。
3、第三關：量一量。
談話：你們真聰明！小烏龜開心極了，正在它暗自高興的時候，前面出現了一個岔道口（出示小黑板），小烏龜想：我走哪一條路更近呢？
提問：你們來說說看哪條最近呢？（學生觀察后，指名回答。）
小朋友的意見也不統一，那么我們一起來動手試一試，算一算，看看到底該聽誰的？（學生拿出紙，自己動手驗證。）
匯報結果：一樣長的。
第一種：把每條線都量一量。
第二種：移一移。
現在我們可以告訴小烏龜走哪條路近了？
4、第四關：我的設計。
談話：小烏龜連闖了三關，他正開心極了，信心十足地往前爬著，來到了第四關。看看這一關有什么難題呢？
提問：我們都知道，這個學期學校又多了一個校區——東校區，去過的小朋友都知道東校區很漂亮，東校區校門外有兩塊空地，學校準備在這塊空地上建一個周長是20米的花壇，我們是實小的主人，一起為實小出份力，一起來做這個設計好嗎？（學生自己設計。先設計好的同學把設計貼在黑板上去，其他同學可參觀一下。）
請兩位同學介紹自己的設計。
5、第五關：估一估。
談話：終于到決定勝負的最后一關了，這一關又是什么呢？“眼力大考驗”
要求：老師出示一個物體，請你估一估它的周長，然后把估好的數據記下來。然后再量出算出它的實際周長，比一比，誰的眼力最準？
師出示一塊手帕。（學生估一估。）
提問：怎樣才能知道這塊手帕的實際周長？還想進行這樣的游戲嗎？請你們以小組為單位，先選好要估的物體，并估好它的周長，然后再量一量、算一算、比一比，誰做的最好？（學生和老師一起量這塊手帕的邊長。并計算一下周長。）
三、總結。
你們真棒！在你們的共同努力下，終于幫助小烏龜又一次戰勝了小白兔，小烏龜開心極了！你們開心嗎？
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