四年級下冊文言文教學設計范文（通用5篇）

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的四年級下冊文言文教學設計范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　四年級下冊文言文教學設計1

　　教學目標：

　　1.能借助工具書讀通古文，在理解的基礎上正確熟讀全文，做到停頓正確。

　　2.能借助注釋讀懂古文的意思。聯系課文中的具體內容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內容或對象。

　　3.通過閱讀，感受孫叔敖是一個善良、能為他人著想的孩子。

　　4.能向家人或伙伴流利地講述這個故事。

　　教學重難點：

　　1.能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文，做到停頓正確。

　　2.通過讀文，感受孫叔敖是一個善良，為他人著想的孩子。

　　3.初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語境中指代內容或對象是不同的。

　　4.能在理解古文意思的基礎上講述這個故事。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學用時：

　　1課時

　　教學過程：

　　媒體出示：孫叔敖殺兩頭蛇

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1.板書：孫叔敖

　　(1)師：我們一起來讀好這個名字。書空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)

　　(2)師：有誰了解他呢?

　　(3)師補充：孫叔敖是戰國時期楚國人，是楚國的令尹，令尹是掌握國家軍政大權的大官。今天我們要學習的這篇古文是講述了孫叔敖小時候的一個故事。

　　2、出示課題，了解文章內容

　　(1)板書課題：孫叔敖殺兩頭蛇

　　(2)師：從課題中你知道課文講了一件什么事?

　　(3)課題質疑：讀了課題你還產生了哪些疑惑呢?

　　預設一：孫叔敖為什么要殺兩頭蛇?

　　預設二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?板書：為什么怎樣媒體出示：孫叔熬為/嬰兒之時，出游，見/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問其故，叔熬/對曰：“聞/見兩頭蛇者/死，向者/吾/見之，恐去母/而死也。”其母曰：“蛇/今安在?”曰：“恐/他人/又見，殺/而埋之矣。”

　　二、借助工具書，讀通、讀正確古文

　　1.指導朗讀古文師：課前大家都已經預習了課文，誰能大聲地朗讀這篇古文?指名朗讀古文;教師進行指導

　　2.重點指導古文中的停頓。

　　教師示范朗讀;學生自由嘗試朗讀;指名朗讀，學生評議媒體出示;

　　1.借助注釋理解關鍵字、詞的意思，圈出不理解的地方。

　　2連起來說說全文的意思。

　　3.解釋下面的加點字

　　(1).孫叔敖為嬰兒之.時( )殺而埋之.( )向者吾見之. ( )

　　(2)其.( )母問其.( )故媒體出示之：①往，到;②直到;③人稱代詞;④指示代詞：這;⑤的。媒體出示：出游( )泣( )故( )對( )聞( )向( )去( )安在( )恐( )媒體出示：孫叔敖見兩頭蛇，其(心情怎樣，怎么想的，怎么說的，怎么做的`)曰：“恐他人又見，殺而埋之矣。”其母聽了，。(怎么說的，怎么做的)

　　三、深入學習，研讀課文。

　　1.課文讀正確、讀通順了，那么孫叔敖為什么要殺死這條蛇?是怎樣殺死的?

　　2.為了弄清楚這兩個問題，我們還要借助注釋來了解課文的意思。

　　3.出示自學要求

　　4.同桌交流，解決不理解的字、詞。

　　5.剛才大家學習得不錯，現在老師要考考大家對這些字、詞的意思是否知道?

　　6.我們理解了這些關鍵字、詞的意思，下面誰能把這個故事連起來說說。

　　7.師小結：在譯文的時候，我們還可以適當地加些詞語。

　　8.復述課文：課文中的對話比較多，誰能把這些對話改成轉述來復述一下課文?

　　9.創造性復述：文言文語言精煉、濃縮，這就在很多地方留下了空白，讓我們去想象。比如孫叔敖看到兩頭蛇后的心情是怎樣的，是怎么想的，又是如何殺死的，最后母親又是如何安慰、表揚他的等等。下面我們將借助提示來創造性地復述一下。

　　四、復習鞏固。

　　1.孫叔敖用石頭砸死了這條兩頭蛇(板書砸)，其實就解決了剛才對課題提的問題。孫叔敖怎樣殺死蛇的，為什么要殺死蛇呢?其實我在剛才的復述中也講到了，誰能用文中的語言再來說一說這兩個問題?誰再來用自己的話來說一說?(板書埋)

　　2.感受孫叔敖的為人齊讀古文，邊讀邊思考：你覺得孫叔敖是一個怎樣的人?交流板書善良能為他人著想勇敢3、講述故事師：今天我們了解了孫叔敖小時候的一個故事，感受到了他的善良，為他人著想。你能用自己的話講述這個故事嗎?

　　作業設計：

　　1.完成上海作業

　　2.聽寫本課詞語

　　3.預習綜合練習7(試著做試題)

　　四年級下冊文言文教學設計2

　　教學目標

　　1.認識“恭、勤”等5個生字,會寫“囊、螢”等9個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.借助注釋,理解文意,體會人物的精神品格。

　　教學過程

　　一、激發興趣,導入新課。

　　1.文言文是我國傳統文化的寶貴遺產,它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來一起學習兩篇融知識性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節課先來學習第一篇——《囊螢夜讀》。(板書課題)

　　2.齊讀課題。指導讀好“囊螢”。

　　3.理解“囊”,說說題目的意思:用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:胤(yìn) 恭(gōng) 勤(qín) 練囊(náng) 焉(yān)

　　多音字:盛(chéng) 數(shù)

　　3.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“囊、螢、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結構,注意筆順,部首是“一”。“螢”是上中下結構,部首是“艸”。“恭”,部首是“”,第九、第十畫都是“丶”。“勤”是左右結構,注意左邊“堇”的寫法,部首是“力”。“博”是左右結構,不要漏寫右上的點。)

　　4.讀古文最重要的一點就是注意它的節奏,但停頓不等于斷開,尾音拖長可以顯得更有韻味。指名讀,師范讀,生再讀,生試著畫出朗讀的節奏。看看畫的節奏和老師的是否一樣。(出示)學生小組賽讀,師生點評。

　　看來,古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節奏和韻味也不難,我們在讀的時候一定要注意停頓。

　　三、再讀課文,品讀感知。

　　1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”?(“夏月則練囊盛數十螢火以照書,以夜繼日焉。”)這里“練囊”的意思是什么?(白色薄絹做的`口袋。)“以夜繼日”的意思是什么?(日夜不停。日,白天。)你讀出了什么?(這個人很勤奮,讀書刻苦。)

　　2.“囊螢夜讀”的主人公是誰?課文還在哪里寫了他的勤學刻苦?(車胤。“胤恭勤不倦,博學多通。”)

　　理解句子意思:從注釋來看,“胤”,晉朝人車胤。結合課下注釋理解“恭”(謙遜有禮),“通”(通曉,明白);用組詞的方法理解“勤”(勤學,勤奮),“倦”(疲倦),“博”(廣博)。

　　3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書的原因?(“家貧不常得油。”)理解句子:組詞理解“貧”(貧苦,貧窮,貧困)。句子的意思是:家境貧寒,常常沒有燈油來點燈。

　　4.出示句子,指導朗讀。

　　胤/恭勤不倦,博學多通。

　　5.出示課文插圖,指導學生看圖,說說插圖的內容。

　　出示句子:家貧/不常得油,夏月/則/練囊盛數十螢火/以照書,以夜繼日焉。

　　結合插圖,理解“練囊盛數十螢火以照書”。說說這一句的意思,指導學生朗讀。

　　6.這篇課文主要講了什么事?(在小組中交流。)

　　7.全班匯報:(車胤)家境貧寒,不能經常得到燈油(點燈,以便在燈下讀書)。夏天的夜晚,(車胤)就用白絹做成(透光)的袋子,裝幾十個螢火蟲,照著書本,夜以繼日地學習。

　　四、關注有新鮮感的詞語。

　　1.正確、流利地朗讀課文,找出令你感觸深刻的詞語。

　　2.出示課文,劃分節奏,標注關鍵詞語。

　　胤/恭勤不倦,博學多通。家貧/不常得油,夏月/則/練囊盛數十螢火/以照書,以夜繼日焉。

　　指名讀一讀,并說說自己的體會。

　　五、課堂小結。

　　1.拓展閱讀。

　　原文:晉之車胤,家貧,不常得油。然日則耕作,無以夜讀。遇夏月,乃以練為囊,盛數十螢火以照書,以夜繼日,勤學不倦。年長,博學多通,時人譽之。(譽:稱贊。)

　　小組合作理解每句話的意思,再讀一讀。指名讀。

　　2.齊讀課文。

　　3.讀了這篇課文,你想對車胤或者自己說點什么呢?(在條件如此艱苦的情況下,您堅持日夜苦讀,所以才能成為一個有學問的人,我也要向您學習。)

　　板書設計

　　囊螢夜讀

　　胤/恭勤不倦,博學多通。

　　家貧/不常得油,

　　夏月/則/練囊盛數十螢火/以照書,

　　以夜繼日焉。

　　一、激發興趣,導入新課。

　　1.吟一首《望天門山》導入,了解詩人李白。你還會背他的什么詩?(《望廬山瀑布》《將進酒》)今天,我們要學習的課文就是與李白有關的文言文。(板書課題)

　　2.齊讀課題,了解題目的意思。先看看“杵”的部首,猜猜這個字可能是什么意思。(木字旁,可能是木棒。)對,一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”是什么呢?結合注釋:用來舂米或搗衣的鐵棒。出示圖片,大家看看圖,這就是鐵杵,老婦人要把它磨成一根針。

　　3.讓我們走進課文,去了解這個小故事吧!

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.請大家自己試著把課文讀一讀。提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,同桌交流。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:鐵杵(chǔ) 還(huán)卒(zú)業

　　3.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包圍結構,注意先寫“夆”,再寫“辶”。“卒”是上下結構,部首是“亠”,注意“丨”不能插到兩個“人”中間。)

　　4.自由讀文,在讀準字音的基礎上,注意句子的停頓,讀通語句。

　　課件出示:磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中,未成,棄去。過是溪,逢/老媼/方磨鐵杵。問之,曰:“欲作針。”太白/感其意,還卒業。

　　老師范讀,抽生讀文,小組賽讀,師生點評。

　　三、再讀課文,品讀感知。

　　1.出示圖片,邊讀課文邊看注釋,可以在文中圈點標注,把課文讀懂,知道課文講了在什么地方,誰,發生了什么事。(板書: 磨鐵杵 欲作針)

　　2.四人一個小組合作學習,先借助注釋讀懂課文,理解每句話的意思,找出自己讀不懂的地方,在組內交流,組內不能解決的問題由小組長記下來,等會兒在全班交流。

　　(師先講一句作示范,讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)

　　看部首猜字義:“媼”,部首是“女”,聯系前面的“老”,推測意思是老婆婆或老奶奶。

　　看字形猜字義:“曰”,外框是個口,里面一橫像舌頭,舌頭在動,意思是在說話,即“說”的意思。

　　3.組織交流。先由小組長交流本組不懂的問題,再抽幾位學生說說整篇文章的大意。

　　我們可以用組詞的方法理解“世”,世間,世上;“傳”,相傳,傳說;“過”,路過,經過,趟過。

　　“感其意”的意思是什么?(被她的意志感動。)“其”指的是老媼。

　　“問之”,指的是問誰?問什么?(老媼。你磨鐵杵做什么?)

　　古時的一個字,現在往往對應一個詞,古文語言更簡潔、凝練。

　　4.句式理解。

　　讀一讀,比較一下:A.世傳李太白讀書山中。B.世傳李太白山中讀書。

　　A強調的是“山中”,B強調的是“讀書”。

　　5.繪聲繪色講故事。

　　磨針溪呀,在象耳山下。世傳呢,李太白讀書山中……

　　學生講述,師生評議。(可用多種方式講。可以用“評書”講法——話說,磨針溪,在象耳山下。當年李太白讀書山中……還可以用“說唱”講法,或者打著節拍誦讀。)

　　6.我們是采用什么方法學習這篇文言文的?

　　課件出示:反反復復讀課文,聯系注釋講文意,討論交流明道理。

　　7.現在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這個成語的意思?(將鐵杵磨成細針,比喻只要有恒心肯努力,就必有成果。學生齊讀。)

　　四、關注有新鮮感的詞語。

　　1.正確、流利地朗讀課文,找出令你感觸深刻的詞語。

　　2.出示課文,劃分節奏,標注關鍵詞語。

　　磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中,未成,棄去。過是溪,逢/老媼/方磨鐵杵。問之,曰:“欲作針。”太白/感其意,還卒業。

　　指名讀一讀,并說說自己的體會。

　　五、課堂小結。

　　1.讀了這個故事,誰能用“鐵杵成針”說一句話?

　　(課件出示)鐵杵磨成針,功到自然成。只要功夫深,鐵杵磨成針。

　　2.通過學習本課,你們從課文中受到什么啟示?(做學問要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就會取得成果。)

　　3.拓展延伸:老師給你們推薦幾篇文言成語小故事,如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》等。

　　板書設計

　　鐵杵成針

　　磨鐵杵 欲作針

　　反反復復讀課文 聯系注釋講文意 討論交流明道理

　　功到自然成

　　教學反思

　　學習文言文不在于逐詞逐句理解文意,而在于學法的領會和整體的感知。理解詞語時,可采用“換詞法”和“組詞法”。讓學生先猜再講,將一篇簡練的小古文擴成一篇生動的現代文,讓學生愛學、會學、樂學,并學以致用。

　　(1)注重誦讀,培養語感。在誦讀中體會情感,展開想象,領悟內容。

　　(2)對課文不理解的部分提出質疑,與他人交流自己的閱讀感受,培養質疑能力和與人交流的能力。

　　四年級下冊文言文教學設計3

　　教材分析

　　本文是一篇精讀課文，講述了偉大的思想家、教育家孔子五十歲時向師襄學琴，勤學苦練，最后琴藝達到爐火純青的故事，表現了孔子虛心好學、精益求精、不斷進取的優秀品質，

　　文章語言樸實簡練，人物形象鮮明，以孔子學琴為主線展開故事，凸顯孔子頑強進取、追求卓越的藝術形象。全文既有對孔子學琴的正面描寫，又有從師襄的眼睛看孔子學琴的側面描寫，還有師襄神態的不斷變化。課文先描述師襄對孔子學琴的表現不解，再寫師襄看到孔子彈琴后的誠懇評價與肯定，接著寫師襄愉悅地欣賞孔子彈琴，最后寫師襄驚異于孔子琴藝的高超，由衷地佩服孔子。通過師襄對孔子學琴過程的看、問、聽、賞的動作與語言的描寫，讀者感受到孔子刻苦練習，技藝不斷提高，達到爐火純青境界的過程。

　　全文線索明晰，層次清楚。按照時間的順序，寫了孔子學琴的四個階段：即學會曲譜——掌握技巧——彈出思想——曲中識人，情節環環相扣、步步深入，使故事既連貫又緊湊。讓讀者在閱讀故事中感受到孔子孜孜以求的學習態度與進取的精神，從而產生深深的敬意，受到感染與教育。

　　圍繞課文的主要情節，課文配有一幅插圖，表現的是孔子專心彈琴，師襄陶醉于琴聲之中的情景。觀看插圖，有助于學生把握重點、理解課文。

　　教學目標

　　1、輔導學生自學生字新詞，搜集并選擇、整理有關孔子的資料，掃除閱讀障礙，逐步養成運用工具書及背景資料進行獨立閱讀的習慣。

　　2、指導學生默讀課文，嘗試歸納默讀的方法，交流默讀的經驗，提高默讀的效率。在默讀中理清文章思路，體會文章中重點詞語的意義及作用，達到讀懂課文的目的'。

　　3、引導學生在閱讀中感受孔子刻苦學習的態度及精益求精、不斷進取的學習精神，從中受到啟發與教育。

　　4、重難點分析：

　　教學重點

　　學習默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的，體會孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。

　　教學難點

　　理解孔子刻苦練習，琴藝逐步達到最高境界的過程。

　　教具準備

　　1、布置學生搜集有關孔子的故事、言辭等資料。

　　教師制作介紹孔子生平、思想成就、歷史地位、國際影響的課件。

　　教學過程

　　一、展示成果。

　　（1）讀生字。

　　（2）讀課文。

　　（3）概括課文的主要內容。（課文主要寫了什么？）

　　二、精讀感悟，讀說結合。

　　學習第1自然段，初步了解孔子：

　　1、默讀第1自然段，說說你了解了什么，從中感悟到什么。

　　學情預設：

　　（1）學生可以從課文中獲得信息，在大家的補充中可以全面把握內容，但對關鍵詞語的作用難以體會，需要教師給予點撥，引導學生注意"為什么這樣寫"的問題，感受寫作的方法。

　　（2）學生能了解到的信息有：課文概括地介紹孔子不但是思想家、教育家，還是音樂的行家，多才多藝；孔子對古代的樂器樣樣都會，尤其彈一手好琴；從不自滿，還拜師學藝，表現孔子虛心好學的精神。

　　2、朗讀第1自然段，說說你讀明白了什么，

　　3、探討問題："尤其"什么意思？去掉這個詞行不行？作者為什么要強調這一句呢？這個詞在文中起到什么作用？

　　（"尤其"表示更進一步的意思。去掉這個詞，句子就不通了。作者強調并引用這個詞，目的是突出了"彈得一手好琴"這句話。這個詞在文章中的作用是：它不僅說明孔子琴彈得好，而且彰顯孔子從不自滿、虛心好學的精神，還起到引出下文、照應題目、貫通文意的作用。這句話中"彈得一手好琴"與下文"怎樣練琴"互為因果，相輔相成，相得益彰，使文章內容真實可信。）

　　三、深入學習，品味感悟

　　1、默讀"孔子學琴"的部分。找出表示時間的詞語，說說作者是按什么順序寫的。歸納出孔子學琴的幾個階段。

　　作者按時間順序寫出孔子學琴的四個階段：

　　（1）"一晃十天過去了"——孔子學會了曲譜；

　　（2）"過了幾天"——孔子掌握了彈奏的技巧；

　　（3）"又過了些時候"——孔子領會了音樂的精神，彈出了感情；

　　（4）"不知又過了多少天"——孔子從音樂中知道了作者。

　　2、朗讀課文，全班交流自己的學習收獲。

　　（1）交流孔子學琴的四個階段的劃分結果。

　　（2）結合自己的音樂常識以及學習音樂的實踐思考：這四個階段的內容、難度有什么不同？孔子依次達到的目的說明了什么？從這四個階段中，你體會出什么？（第一階段是學會曲譜，第二階段掌握技巧，第三階段是彈出感情、感動別人，第四階段是曲中識人。這四個階段難度越來越大，我們從中體會出孔子學而不厭、精益求精的學習態度。）

　　2、默讀課文，思考問題：孔子是怎樣不斷追求，逐步達到理想的境界的？

　　3、邊讀書邊標注，練習使用記錄符號，并且要把自己的體會用簡潔的詞語標注在書上的空白處。可依次思考以下問題：

　　（1）找出描寫孔子學琴的句子。思考：從這些詞語中你理解了什么？體會了孔子什么優秀品質？

　　（2）找出孔子說的話。思考：從這些詞語中你理解了什么？體會到孔子什么優秀品質？

　　（3）找出師襄看孔子彈琴時神情的變化以及對孔子琴藝的四次評價。思考：從這些詞語中你理解了什么？這些側面描寫表現了孔子是怎樣的人？

　　5、學生交流：孔子是怎樣彈琴的？你是從哪些詞句中知道的？從這些詞語中你體會出什么？

　　6、師生交流。

　　在學生的交流中，不僅要引導學生說出找到的詞語、句子，而且要說出詞語、句子的意思，并且說出從這些詞語或句子中體會到什么？

　　三、總結升華、拓展延伸。

　　讀孔子的名言，不理解的字查字典：

　　學而不厭，誨人不倦。

　　溫故而知新。

　　有朋友遠方來，不亦說乎？

　　四、質疑、釋疑。

　　1、周文王何許人？

　　周文王姬昌是西周的奠定者。姓姬，名昌。姬昌是在其父季歷死后擔任周族首領的。他是一個很有作為的人，重視發展農業生產，關心民間疾苦，勤于政事，兢兢業業地治理國家。他以仁德為本，寬厚待人，保持質樸的美德，深得人心。這樣，周族逐漸興盛起來。為了使自己更有實力，他重視人才，禮賢下士，一大批仁人志士前來投奔。其中最有名的就是姜尚，即姜子牙。姬昌在位時，商王朝還十分強大，所以，他在表面上仍臣服于商，但暗中加緊發展經濟擴充軍隊。紂王聽了崇侯虎的告發，把他抓了起來，關在羑里。他鎮定自若，潛心研究八卦，創制了《周易》，后在臣子的營救下，被釋放回到了周。這時，他的決心已下，一定要攻滅商朝，報仇雪恥。他整頓內部，認真做了準備工作。為了擴大政治影響，他不斷對外用兵。姬昌晚年時，已經取得了當時天下三分之二的土地，為攻滅商朝奠定了基礎。

　　周文王體恤百姓、胸懷博大、任人唯賢等品質被后人頌揚。

　　2、"爐火純青"的本意是道家煉丹時的火候，有什么故事或典故嗎？

　　老師講述《爐火純青》的成語故事。

　　五、指導書寫。

　　一、寫生字詞，把字寫正確、規范：

　　1、"抑"字容易寫錯，引導學生注意觀察，右邊不要多一橫或多一點。比較"印"與"卬"的不同，要把字寫正確。"抑"字要注意結構特點，左高右低，左窄右寬。

　　2、"倦""純""溢"這三個左右結構的字，都是左窄右寬，書寫時注意搭配，左右兩邊的筆畫既有謙讓又有穿插，使字成為一體。"倦""溢"兩個字點畫比較多，要注意點的方向以及擺放的位置，努力把字寫得左右勻稱、字形飽滿。

　　六、限時作業。

　　辨一辨，再組詞：

　　抑（）純（）倦（）溢（）浸（）譜（）

　　迎（）噸（）卷（）益（）侵（）普（）

　　板書設計

　　孔子學琴

　　學會曲譜——→練習技巧——→領會內容——→體會作者——→爐火純青

　　四年級下冊文言文教學設計4

　　教學目標：

　　1. 能正確流利地朗讀古文，背誦古文。

　　2. 學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。

　　3.通過古文的內容，說說囊螢夜讀給你的啟示。

　　教學重難點：

　　1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。

　　2.通過古文的內容，說說囊螢夜讀 給你的啟示。

　　教學方法：

　　自主合作，討論探究

　　教具準備：

　　多媒體課件等

　　教學過程：

　　一．激情導入：

　　1.同學們，你們知道哪些刻苦學習的人物故事？（預設：頭懸梁錐刺股、聞雞起舞······）同學們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來學習一篇新的文章，這里的.主人公也像他們一樣，刻苦努力。

　　2.板書課題，你知道“囊螢夜讀”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）

　　教師補充：聯系上下文、看插圖、組詞法、結合注釋。

　　二．一讀古文，讀通讀順。

　　1.出示自讀要求：

　　（1）放聲朗讀古文，讀準字音，自學生字詞。

　　（2）讀通順，會斷句。

　　2.學生自學，教師巡視輔導。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）交流生字，重點指導“恭”的讀音，“囊”的寫法。

　　（2）指名朗讀，教師相機指導。

　　（3）教師范讀，學生練讀。

　　（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。

　　三．二讀古文，理解文意。

　　1. 大屏出示自讀要求：

　　1）默讀古文，用上所學方法理解“恭勤、博學多通、囊”等詞的意思。

　　2）結合注釋，用自己的話說說文句的意思。

　　2. 學生自學，教師巡視輔導。

　　3. 小組交流，取長補短

　　4. 全班交流，引導提升。

　　前一句：

　　1）引導學生理解“恭勤、通”等詞的意思。

　　2）主人公車胤是個什么樣的人？

　　3）他的學習態度是怎樣的？對你有何啟發？

　　4）指名說說前兩句的含義，教師相機評價。

　　預設：晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。

　　后一句：

　　1）指名交流“囊、照書、夜以繼日”等詞的意思。

　　2）引導學生理解后兩句詩的意思。

　　預設：他家境貧寒，不能經常得到燈油。夏天的夜晚，車胤就用白絹做成透光的袋子，裝幾十只螢火蟲照著書本，夜以繼日地學習著。

　　3）車胤的家庭情況是什么樣的？這樣的家庭條件，他是怎么讀書的呢？

　　4）當你的家中停電的時候，你的表現是什么樣的？

　　5. 同桌互說這個故事，看誰說得更準確。

　　三．三讀古文，體會道理。

　　1. 同學們，理解了古文的含義，現在請同學們再讀古文，細細體會，思考：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　2. 學生自讀并體會。

　　3. 同桌交流收獲。

　　4. 全班交流。

　　指名交流，教師相機指導：這件事情告訴我們無論環境多么艱苦惡劣，都要刻苦學習。

　　5.你身邊是否有刻苦學習的學生呢？說一說。

　　5. 再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。

　　6. 練習背誦。

　　五．小結。

　　這節課，學習了《囊螢夜讀》這篇古文，通過看插圖、聯系上下文、結合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了無論環境多么艱苦惡劣，都要刻苦學習。希望同學們珍惜現在的時光，刻苦學習，成為一個博學有用的人。

　　六．作業

　　1.背誦這篇古文。

　　2.搜集你喜歡的其他刻苦學習的故事，課后交流。

　　七．板書

　　囊螢夜讀

　　車胤家貧 練囊 夜讀

　　刻苦努力

　　四年級下冊文言文教學設計5

　　教學目標：

　　1. 能正確流利地朗讀古文，背誦古文。

　　2. 學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。

　　3. 通過古文的內容，說說鐵杵成針給你的啟示。

　　教學重難點：

　　1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學會本課要求會寫的生字，可以用自己的話說說這個故事。

　　2.通過古文的內容，說說鐵杵成針給你的啟示。

　　教學方法：

　　自主合作，討論探究

　　教具準備：

　　多媒體課件等

　　教學過程：

　　一．激情導入：

　　1.同學們，你們都知道哪些有關毅力的成語呢？（水滴石穿、鍥而不舍······）同學們的課外積累可真豐富呢！今天，讓我們一起再來學習一篇新的有關堅持的故事《鐵杵成針》來看一看說的又是什么故事吧。

　　2.板書課題，你知道“鐵杵成針”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）

　　教師補充：聯系上下文、看插圖、組詞法、結合注釋。

　　二．一讀古文，讀通讀順。

　　1.出示自讀要求：

　　（1）放聲朗讀古文，讀準字音，自學生字詞。

　　（2）讀通順，會斷句。

　　2.學生自學，教師巡視輔導。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）交流生字，重點指導“杵”的讀音，“媼”的寫法。

　　（2）指名朗讀，教師相機指導。

　　（3）教師范讀，學生練讀。

　　（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。

　　三．二讀古文，理解文意。

　　1. 大屏出示自讀要求：

　　1）默讀古文，用上所學方法理解“磨、棄、欲、卒業”等詞的意思。

　　2）結合注釋，用自己的話說說文句的意思。

　　2. 學生自學，教師巡視輔導。

　　3. 小組交流，取長補短

　　4. 全班交流，引導提升。

　　前兩句：

　　1）引導學生理解“未成、棄去”等詞的意思。

　　2）磨針溪，在哪里呢？

　　3）這是一個關于李白的故事，他小時候是個什么樣的孩子？和大家有什么相同和不同的地方？

　　4）指名說說前兩句的含義，教師相機評價。

　　預設：磨針溪是在象耳山腳下。世世代代相傳李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的`學業，就放棄學習離開了。

　　后三句：

　　1）指名交流“是、方、意”等詞的意思。

　　2）引導學生理解后兩句詩的意思。

　　預設：他路過一條小溪，遇見一位老婦人在磨鐵棒，于是問她在干什么，老婦人說：“我想把它磨成針。”李白被她的精神感動，就回去完成學業。

　　2）那老婦人自稱姓武，現在那溪邊還有一塊武氏巖。出示圖片，學生觀看，體會。

　　3）老人在做什么？你覺得她磨成針得多久？能成功嗎？

　　4）看到這里，李白有什么感受？心里會想些什么？

　　5. 同桌互說這個故事，加上人物的動作、語言、神態，看誰說得更有意思。

　　三．三讀古文，體會道理。

　　1. 同學們，理解了古文的含義，現在請同學們再讀古文，細細體會，思考：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　2. 學生自讀并體會。

　　3. 同桌交流收獲。

　　4. 全班交流。

　　指名交流，教師相機指導：這件事情告訴我們要把鐵杵磨成細針，需要鍥而不舍、持之以恒的精神，只要我們擁有這樣的精神，還有什么事情做不成呢？

　　5.你身邊是否堅持不懈做事的故事呢？說一說。

　　5. 再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。

　　6. 練習背誦。

　　五．小結。

　　這節課，學習了《鐵杵成針》這篇古文，通過四年級聯系上下文、結合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了要把鐵杵磨成細針，需要鍥而不舍、持之以恒的精神，只要我們擁有這樣的精神，還有什么事情做不成呢？希望同學們學習做事也堅持不懈，鍥而不舍，一定會學有所成。。

　　六．作業

　　1.背誦這篇古文。

　　2.搜集李白得其他故事，課后交流。

　　七．板書

　　鐵杵成針

　　李白棄業 還卒業

　　老媼磨針 堅持不懈

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