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小學英語課程教學設計（精選15篇）
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學英語課程教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學英語課程教學設計 1
一、教材分析
Module 8 Book 5 的主題是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的語言功能是描述學校生活；學習任務為“What time does school start? What time do you get up?”
二、學情分析
本課的教學對象是五年級學生，他們已經掌握了一定的英語詞匯，具有一定的英語學習的積極性與主動性，具備了一定的英語語言運用能力，求知欲增強。因此，在新知識傳授的同時，教師要盡可能多的為學生創造良好的語言環境，給學生充足的語言“習得”機會，讓學生在學習中積極參與、大膽發言，從而形成積極的情感態度和自主學習的能力。
三、教學目標
（一）知識目標
1、能聽懂、會說并認讀下列單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea.
2、能聽懂、會說并認讀下列句子：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven.
（二）能力目標
能口頭運用“What time does school start?”這類語句詢問發生的時
間，并能口頭運用“My school starts at 9 o’clock.”這類語句回答。
（三）情感目標
為學生創設輕松、愉悅、和諧的英語課堂學習氛圍，使學生在學習中敢于開口說英語，并了解西方小學學校日常生活習慣，從而對英語學習產生更為濃厚的興趣。
四、教學要點分析
（一）教學重點
1．單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的認讀。
2．運用“What time … ?”來詢問事情發生的時間。
（二）教學難點
能夠在真實的語境中正確運用“What time … ?”詢問事情發生的時間。
五、教學準備
多媒體課件、錄音機、磁帶、單詞卡片、跳繩。
六、教學過程
Step 1 Warming-up
1. Chant:《I like coffee, I like tea.》(第二冊中M3 U2 4)
教師一手拿coffee 一手拿tea的英語單詞卡片示意學生一起拍手說Chant，并教授單詞：coffee, tea。（教授單詞時盡量提供一些學過的詞匯，鼓勵學生自己讀出來，培養學生的拼讀能力。）
Step 2 Presentation
1. Leading-in.
(1)課件出示學校的圖片介紹說：This is our school. Do you read a book in your classroom?
(2)課件出示學校學生跳繩和做操的照片
T: What are they doing? They are skipping. Do you skip in the playground?
They are doing morning exercises.
(3)課件出示學校作息時間表引出句型：What time does our
school start? 及回答：My school starts at eight o’clock.
T：We know the school life in China, how about the children in England? Today，let’s go and visit their school with Amy.
【設計意圖】出示自己學校的照片，學生感覺熟悉，同時滲透playground，skipping，exercise的單詞的教學，為下邊的教學活動做好相關鋪墊。通過介紹自己的學校引出Amy的學校生活是什么樣的'？與我們的學校有什么不同?
2. Text.
（1）Listen to the tape.
T: Our school starts at 8:00. What time does Amy’s school
start? Do you know? Let’s listen to the tape and answer the question:
What time does Amy’s school start?
【設計意圖】由學校生活自然要談到幾點上課的問題，學生對此問題的提出不會感到唐突。由教師對Our school starts at 8:00.的講解，孩子們也一定急于知道英國學生的上課時間，從而初步感知課文內容，了解課文大意。
（2）Listen to the tape again.
T: I get up at 5:30. What time do you get up?
T: You get up at … And you go to school by schoolbus or walk to school and so on. How about Amy? Let’s listen again and answer the following questions:
① What time does Amy go to school?
② How does Amy go to school?
A. She walks to school. B. She goes to school by schoolbus.
【設計意圖】由于中西方孩子上學時間的不同，學生起床時間的早晚必然不同。通過對問題的回答，讓學生對中西方學校生活的差異有更深的了解。
（3）Look and say.
課件出示get up/watch TV/go to bed/have English/read a book/go to school的圖片讓學生進行交流。
A: What time do you get up?
B: I get up at
詢問小伙伴的起床時間、上學時間等。
小學英語課程教學設計 2
一、教學目標
知識目標：
使學生掌握新詞first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。
使學生了解指令，并作相應的活動，如Go to the library.和Read a book.
技能目標：
小學四年級學生，通過上冊第一單元My classroom學習，他們已經掌握了一些簡單與學校設施相關的詞匯如：classroom, computer, teacher’s desk等，能夠用所學的知識對學校熟悉的事物進行簡單描述，為新課學習奠定了基礎。他們學習英語興趣濃厚，模仿力強，好奇心強，善于表現自己，因而教師注重以學生為主體，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與，注重學生的感知能力培養。所以，在這節課，教師主要是創設情景，采取小組合作學習的方式，來鞏固運用學生已經學習和即將要學習的句型和單詞。
情感目標：
培養學生學會合作學習和熱愛自己學校的良好品質。
二、教學重難點
教學重點：
掌握有關樓層和學校設施的四個單詞和詞組，并了解它們的功能。
教學難點：
單詞library中輔音連綴的發音。
三、教學策略
盡管是四年級的孩子，但是也不可能始終保持注意力和學習情趣，所以在這節課中，為了保持孩子們學習興趣和盡可能地提高學習效率，教師精心準備了一份課件、一份學生校園的圖片。
四、教學過程
教學環節
教學活動
設計意圖
Step 1:
熱身/復習
Warm-up/Revision
1．師生共同拍手唱Our school。
Our school這首歌曲盡管是新歌，但是旋律優美，且為孩子們喜聞樂見的音律，所以，聽一遍，孩子們即會拍手唱，在上課伊始就讓孩子們在很短的時間內進入學習英語學習的氛圍之中。老師自編的Chant，節奏簡單，為本節課單詞first和second的學習做好鋪墊，同時非常自然地進入下一個環節的學習，到Mike的學校去看一看。
2．Let’s chant.
Step 2:
新課展示
Presentation
1．Mike向朋友們介紹自己的學校。
每個單詞的學習之中，教師不是簡簡單單的`教授，而是在幫助孩子們喚醒和感知新的東西。在不知不覺中，孩子們通過這種方式學習到了怎么學習和記憶單詞。同時，圍繞一個單詞的學習進行拓展，將孩子們存儲在腦中的知識融會貫通。最后，通過一個孩子們自編自唱的Chant鞏固單詞的學習。在每一個單詞的學習之中，老師都點撥孩子們一個良好的生活習慣或者做人道理。
2．利用課件出示舊單詞orange, fish, face，讓孩子們在小組內自拼office。班級內校正讀音。
充分利用課件圖片，復習學生已經學習過的句型：What can you see in the picture? How many…? Where is …? 同時拓展學校各學科教師辦公室，描述自己熟悉的哪個學科老師在哪個辦公室。
提醒同學們進入老師辦公室要“見到師長問聲好”。
3．利用課件出示Mike向大家介紹他們學校的圖書館。Library是本節課的難點。同樣用舊單詞引入，用句子Where is the …? What can you see in the …? What can we do in the …? Where is the…? 等來進行操練鞏固。單詞學習完畢后學生自編一個小小的Chant: Library, library. Go to the library, Read ….提示學生在library里要保持安靜。
4．同以上學習方法學習garden。
5．出示football的構詞方法，教學basketball, playground。
Step 3:
趣味操練
Practice
1．學習Chant。
（1）看圖，說話。到哪個場所做什么事情。孩子們用2個句子描述圖片，并加上自己編的動作和節奏。
（2）聽CAI，做動作，跟讀。
（3）小組內練習。
（4）班內展示。進行評價。
學習的最終目的是為了使用。也是充分體現英語教學“學中用”“用中學”的教學理念，給孩子們分階層的練習，讓他們在練習中不斷鞏固這節課的知識。
2．兩人一組練習Where is the …? It’s on the… 班內展示。
3．小組內先介紹自己的學校，然后班內展示，評出導游。
Step 4:
作業檢測
Homework
1．讀詞或者詞組四遍。
作業采用分層布置，讓不同的學生都能有所收獲，體驗到學習英語的快樂。
2．向父母介紹自己的學校。
PEP小學英語四年級下冊My school Period 1 教學設計
小學英語課程教學設計 3
本假期我學習了小學英語教材教法—新課標，感覺收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學
能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質教育
現代課程價值的.取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。
3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學生主體，尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：
一、是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。
二、重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。
三、是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲
學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲！
小學英語課程教學設計 4
一、教學目標:
1. 能夠聽、說、讀、寫詞語：drew(draw的過去式), piece, paper 和 scissors.
2. Target Language：I drew a dragon on a piece of yellow pape
I painted it.
二、教學重、難點：
1. 重點：重點掌握4個四會單詞。用英語描述大明制作風箏的過程。
2. 難點：幾個動詞的過去式，了解詞語：sticks 和 strings 的意思。
三、課前準備：
1. 單詞卡片，彩紙等。
2. 多媒體課件。
四、教學過程：
1.greetings:
2. warm up:
Enjoy a chant and do the actions:
Black，black. Stand up.
Pink，pink. Sit down.
Brown，brown. Touch the ground.
Orange，orange. Touch the head.
White，white. Turn around.
(在此活動中同學們利用課前領到的彩紙來配合做動作，既活躍了課堂氣氛拉近了師生間的距離，也為后面的教學打下了基礎)
2. 新詞呈現：
T: Boys and girls, I have so much colorful paper. Look, a piece of red paper, a piece of yellow paper, and… 引導學生回答a piece of green paper… 接著板書a piece of 并學習，然后讓學生利用自己手中的彩紙來練習a piece of yellow/red/green paper等等。
然后老師拿起準備好的圖畫（在一張黃色紙上畫著一條龍）進行如下對話： T: Look, what’s this?
S: a dragon
T: I drew a dragon on a piece of yellow paper. （板書句子并領讀）
T: What did you draw?
S: I drew a … on a piece of … paper. （學生快速在自己的彩紙上畫一些簡單的圖畫并根據自己的`畫操練重點句型）I drew an apple on a piece of yellow paper, I drew a book on a piece of red paper……..
3. 進入文本：
T: Well children, I drew a dragon on a piece of paper. Daming drew a dragon, too.
Now, let’s watch the video and then finish the exercise.
（1）看課文動畫，判斷對錯
1 Daming drew a dragon on a piece of red paper. ( )
2 Daming cut the paper with knife. ( )
(2) 打開課本，聽錄音，完成句子。
(3) 聽錄音跟讀。
（4）自由讀，個別讀。
4. 主題升華，滲透情感教育。
T: Daming’s kite is very beautiful. Do you like kite?
S: Yes.
T: So we should love Chinese traditional art, love our country.
5 listen and say,then sing.
T:Daming’s kite is very beautiful. Now let’s fly the kite together.(師生同欣賞同唱)
6. 操練
What did Lingling do？(讀一讀并連線)
7.鞏固與拓展：
T: Mother’s Day is coming. Fanfan made a card for her mom. Look at the pictures and discuss how she made a card.
(1) 根據圖片小組討論如何制作母親節卡片
(2) 用日記形式寫下制作過程.
Tuesday April 27th, 2010 sunny
Mother’s Day is coming. Yesterday I made a card for my mom.
I _____ a flower on a piece of yellow ______.
__________.
I ____ the paper with________.
I wrote“I love you, mom!” on it.
Then, I finished my card.
(通過寫日記的方式進一步鍛煉學生的書寫能力，同時借助母親節對學生進行情感教育，使孩子加深了對母親的熱愛，使本課主題得到升華。)
8. 作業
1）聽錄音，熟讀課文。
2）做一張母親節卡片送給媽媽，并和同學交流制作過程。
小學英語課程教學設計 5
教材分析：本課內容選自冀教版《學英語》(一年級起始版)Book1 Uint3 Lesson19 What is in my classroom?。本單元從一開始就介紹了classroom這一單詞及其相關的句型，而本課主要是學習教室里的物品名稱，并要求學生會聽、說、讀這些詞匯。本課的教學內容貼近學生生活和學習實際，有利于學生在比較接近于實際的情景中進行聽說訓練，從而激發學生的學習興趣。
一、 學生分析:
低年級的小學生求知欲強,有較強的觀察力和模仿力,對新鮮事物充滿好奇心,動口、動手、動腦的全身協調能力較好。對本課的學習內容學生們不陌生，個別的單詞已經會讀、會說，難度并不大。但他們的自制力差，集中注意力時間短，學得快，忘得也快，這些都是對教師的挑戰。
二、 教學目標：
1. 知識目標：通過本課的`學習，學生能聽懂、會說有關教室的單詞：blackboard, book, chair, desk, door; 能理解并能口頭問答句型：What′s this? It′s a ……
2. 能力目標：通過多種方法和手段，為學生營造語言環境，使學生在模擬真實的情景中進行交際。
3. 情感態度、價值觀：1)通過游戲激發學生的學習興趣，通過創設情境角色表演調動學生積極性，參與性，通過鼓勵樹立學生學習英語的信心。
2)滲透德育教育，通過游戲、比賽等教學手段，培養學生團結友愛，協作互助的精神,并引導學生愛護公共財物。
三、 教學重點：
1. 關于教室的五個單詞：blackboard, book, chair, desk, door;
2. 標準問答：What is this? It is a ……
四、 教學難點：
1. blackboard的讀音。
2. 在日常生活中能夠使用本課所學的單詞、句型進行口語交際。
五、 設計理念：通過創設情境，使學生自然地融入到英語學習中。設計不同難度的活動，使不同層次的學生都能得到提高。
六、 教具準備：頭飾，卡片，光盤，口哨，黃/紅牌，三面小旗子 ;CAI課件。
七、 教學流程：
Step1: Warm-up
1.Greetings.
T: Good morning , boys and girls. Are you happy?
Ss: Yes. I am happy.
T: I am happy, too. (say with body language)
2.TPR 活動：Chant: “數字早操”
T: Let′s chant: “數字早操”OK?
Ss: OK.
Then Ss call out the numbers form one to ten. Ten Ss to be the number babies and stand in a circle, then they say the chant and do actions together.
(設計意圖：Chant能使學生感到輕松，愉快，滿足，產生興奮情緒，在明快優美的旋律中，不僅復習了上節課的內容，又調動了學生的學習興趣，為下一步教學做好準備。)
Step2: New Concepts
1.Introduce:
T:(Turn on the computer. This is a picture of Jenny’s classroom.) Boys and girls , what′s this?
Ss: This is a classroom.
T: Yes. Today we will visit Jenny′s classroom and learn some new words with Jenny: What′s in my classroom? 邊說邊板書。點擊課件中的“book”圖片，出現單詞和讀音，學生跟讀，個別讀，分男女生讀，并把單詞卡片依次貼在黑板上。其他單詞教法同上。
(設計意圖：這樣利用多媒體課件創設情境，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。)
2.Listen to the tape and follow.
3.Practice: Play “High and Low” game.
T: Now let us play a game “High (高聲說) and Low(低聲說)”OK?
Ss: OK. Good
T: book (high voice)
Ss: book (low voice)
( 設計意圖：通過此游戲讓學生對所學單詞的發音更清楚，更準確。同時也訓練學生的注意力和反應能力。)
Step3: Drill and Production
1.Touching Game : The rabbits jump.
今天森林里要舉行運動會，你們想不想和小動物們一起參加呢?(舉起旗子)我們分成三組：Red Group ,Blue Group, Yellow Group;每組出一名選手，誰最先拿到指定的卡片就是勝利者，有獎品并為本隊得一朵小紅花。比一比看哪隊得的紅花多?
(設計意圖：激發興趣，在玩中學，學中樂，培養學生的集體榮譽感。)
2.A Little Teacher′s game.
找幾個“小老師”領讀單詞。由點帶面，用榜樣的力量既激發學生的學習興趣，調動了學生的積極性，又鞏固了知識。
3. Guess: “What′s this?”
規則：每組出一名選手，面向大家，猜一猜老師手中的卡片是什么?其他的學生要大聲的問: What′s this? 選手要用：It′s a ……來回答。可連續猜三次。猜對有獎，給本隊加一朵小紅花，多者為勝。
(設計意圖：通過此次活動又掀起一次學習的高潮，利用游戲練習本課句型，分組表演，給剛才沒表演的學生一個機會。讓每一位學生都能展示自己，表現自己。)
Step4: Listening exercises.
Do the 《 Activity Book 》: No.1 “Listen and Number” ( 設計意圖：運用多媒體教學系統，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力。同時充分發揮教師的主導作用，學生的主體性和創造性，為實現英語交際打下堅實的基礎。)
Step5: Let’s Chant:
教室里面有什么?大家快來說一說：book, book, It′s a book(晃動書);desk, desk, It′s a desk (拍桌子);chair, chair, It′s a chair(拍凳子); door, door, It′s a door(指著門); blackboard , It′s a blackboard(指黑板)。
(設計意圖：把本課主要內容編成歌謠，形式新穎，生動活潑，學生在唱唱做做中又復習了一遍知識，加深印象，為下次學習奠定基礎。)
Step6: Class Closing
1.Homework: Make word cards for a competition next class.
2.T: My dear children you did very well. Work hard again. Now time is up . Good-bye.
( 設計意圖：通過鼓勵樹立學生學習英語的信心，富有刺激性的、挑戰性的作業再一次激發學習興趣，把興趣延伸到以后的每一節課 。
小學英語課程教學設計 6
一、教學內容
1．詞匯(略)。
2．句型：Its time to do sth.
3．語法：初步學習不可數名詞的用法。
二、教具
錄音機；與本課生詞有關的圖片；幾只茶杯(或瓶子、玻璃杯)。
三、課堂教學設計
1．值日生報告。
2．放課文第一段錄音，教師先提一個問題：Whats the time? 放一遍錄音，學生回答教師的`問題。再放錄音，學生跟讀兩遍。
教師解釋對話中 Its time to… 這一句話，并板書以下時間和動詞短語：
7∶30 go to school 8∶00 go to the classroom
4∶00 play games 5∶00 go home 10∶00 go to bed
要求學生利用所給時間和動詞短語，編小對話。例如：
S1：Its 7∶30 now.
S2：Oh, its time to go to school.
S1：OK, lets go!
S2：Yes, lets.
其他對話形式同上。
3．利用準備好的圖片(如果沒有，可利用課本中插圖)，教本課詞匯。在學生基本會讀以后，教師解釋rice，tea等不可數名詞在使用中的注意事項，并借助事先準備好的茶杯等實物，引導出 cups of tea等短語，借助圖片，引導出 some rice等，以增加直觀效果。
打開練習冊，指導學生用筆頭形式做習題2。
4．教師可反復利用手中實物或圖片，不斷變換，要求學生用英語表達：
T：(舉起一碗米飯的圖片)
Ss：Some rice
T：(換成幾只茶杯)
Ss：three cups of tea (four, five etc.)
這個練習可集體與個人形式相結合。
5．指導學習做練習冊其他習題。
6．布置作業
1)抄寫生詞；2)完成練習冊習題。
四、難點講解
a cup of tea 一杯茶
tea, milk, orange, water等詞是不可數名詞，本身沒有復數形式。要表示它的量的多少，可借助 a cup/bottle/glass of等短語。如果是兩杯茶，三瓶牛奶，可將cup, bottle等詞變為復數形式。例如：
two cups of tea 兩杯茶
five bottles of milk 五瓶牛奶
五、板書：
Unit 19 Food and drink
Lesson 73
Its time to…
food: rice bread meat cake
drink: tea milk juice water
tea，three cups of tea
rice, some rice
小學英語課程教學設計 7
一、教學目標
1.能夠聽懂、會說用來詢問他人常做什么家務的功能句：What chores do you usually do at home?及其答語：I usually，初步學會在恰當的情境中運用它們。
2.能根據問句寫出答語。
二、教學建議
A. Look，listen and write.
1.熱身活動
(1)教師說有關家務的詞匯，學生邊重復邊做出相應的動作，比一比看誰做得又快又像。
(2)教師模仿做家務的動作，學生猜相應的詞匯。
Tip：若時間充裕，教師做幾組示范后，可讓學生兩人一組做此活動。
(3)教師出示六個家務詞組的前半部分的動詞，學生說出相應的完整詞組，并說出相應的中文意思。
2.呈現新的學習內容
(1)教師引導學生觀察A部分圖片，兩人一組說一說看到了哪些家務活。
(2)只聽錄音，不看文字，初步感知對話的大意。
(3)再次聽錄音，回答問題：What are they talking about?
(4)讀對話，完成填寫
①學生默讀對話。
②學生用不同符號分別圈出Bill和Joy所做家務的詞匯。
③教師詢問是否有不明白的詞匯。
④學習詞組water the plants
幫助學生通過觀察圖片等方式猜測water the plants的中文意思。并引導學生說一說還有哪些以water開頭的詞組，如：water the flowers。
⑤學習感知enjoy doing結構
教師出示多張不同時間自己做同一件家務的照片，如：walk the dog，讓學生感知enjoy walking the dog的意思。
⑥學生看A部分第3題的七幅圖片，依次說出相應的英文詞組。
⑦學生完成填寫任務。
⑧教師利用PPT核對答案。教師可以使用本部分教材上的問句：What chores does Bill/Joy do at home?待學生回答出正確答案后，在相對應的圖片中寫上字母B或J。
3.功能句學習和操練
(1)功能句學習
①教師結合A部分的內容及自身情況與學生進行交流，可進行如下對話：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此時教師書寫板書：I usually walk my dog.然后提問學生：How about you? What chores do you usually do at home?書寫板書What chores do you usually do at home?
②教師帶領學生跟讀板書上的對話。
(2)功能句操練
①教師利用不同的家務卡片，把其依次放到板書I usually后面，教師提問，學生回答，然后學生提問，教師回答，幫助學生操練此對話。
②請部分學生根據自身的實際情況和教師進行對話練習：What chores do you usually do at home? I usually ...
③學生兩人結對進行此對話練習。
④請幾組學生結對展示對話練習。
三、備選活動
詞圖搭配：為了進行認讀練習，可以讓學生依次說出每幅圖的英文，并在原文中找出相應的文字，抄寫在圖片下方，或自己拼寫相應文字，為了節約時間，也可以以連線的方式操作。
B. Do a survey.
1.教師引導學生觀察B部分表格中的圖片，逐一說一說相對應的'家務詞匯。
2.教師引導學生邊聽對話錄音邊觀察圖片，了解此活動的操作方式。
3.教師找兩位學生，三人一起示范此調查活動。
Tip：教師在示范過程中，要注意引導學生關注表格中me那行內容的填寫。在做完調查工作后，邊表述自己常做的家務，邊填寫此行。同時，可以說一個教材中沒有的家務，寫在或畫在第一行的最后一個格內，幫助學生發散思維，填寫真實情況。
4.學生三人一組，仿照剛剛的示范，進行小組活動。
5.教師讀B部分表格下面匯報文字。
Tip：教材中表格只留有一行空行，教師可提前讓學生給表格再添加一行。
6.教師做匯報示范。
7.請部分學生進行匯報。
C. Let‘s write.
1.教師簡單介紹一下自己喜歡的家務，并在黑板上示范寫答語。
2.學生獨立完成答語。
3.教師用實物投影展示一些學生所寫答語。
【板書設計】略。
小學英語課程教學設計 8
一.教學課題
Unit 6 Happy Birthday
二.教學課時
第六單元第一課時
三.教學內容及分析
1.PEP教材三年級上冊Unit 6 Happy Birthday
2.Let’s learn本部分主要學習數字one-ten
3. Let’s do本部分練習數字one-ten的指令活動。
四.教學重點及難點
重點：單詞(one-ten)
難點：
1.three/five/six/seven讀音
2.讓學生自己發出Let’s do指令句
五.課前準備
1. one-ten的數字卡片
2.錄音機及磁帶
六.教學步驟
1. Warm up(熱身活動)
老師播放“Ten Little Candles Dance”,學生聽和輕輕拍手。
2. Presentation(新課展示)
1) T: How many?(伸出手指來問) Ss: How many?(學生也跟著老師來學問)
Ss: How many? (伸出手指來問)
T：One ,one, one .教學one-ten. (以學生問，老師回答的形式教學數字)。
2)T: One, one(出示數字卡片并貼在黑板)，教學one-ten
Ss:出示手指(同卡片一樣)，只聽不講。
3)T: Show me 1 and 2.教學Let’s do.
Ss:出示手指(同書本Let’s do一樣)，只聽不講。
4)Listen to the tape ,read and do.(老師取下卡片，并畫上四線格。
5)Write the words one time on their exercise book.(學寫單詞，給學生在作業本上起字頭)。
3.Practice(趣味操練)
1)T：拍手并說one/two… Ss: One, one, one/two/two/two…(不用拍手)
2)Ss: Say the numbers and clap their hands(拍手并說數字)
A)one-ten(手型|| )
B) ten-one(手型|| )
C)手型變化進行拍|| V (one雙手合，two雙手分開)
D)手型變化進行拍V || (one雙手分開，two雙手合)
3)Listen to the tape and read after it
4)小老師來帶著各組說和做Let’s do.(每組選一個講英語好的同學站在每組的前面邊說邊做動作，其它同學模仿，老師這時在黑板上寫一組數進行下一步的活動。)
5)“See you!”游戲，誰會讀出來就加分
規則：
A)老師指到黑板上的.數字，讀三次。
B)老師擦掉此數時，同學招招說：“See you!”
先集體鞏固一次，再叫同學單獨讀。(不會讀的可以趁機教一教學生)
4. Assessment(課堂評價)
1)聽老師讀，選寫出每組數字老師讀了的那個數字(三選一)(可以讓學生把所有的數字讀一次再做)
(1)2 4 5 (2)1 7 6 (3)8 10 5 (4)3 9 7 6
2)活動手冊本單元第2部分練習。
5. Add-activities(課外活動)
1.書寫one-ten一行
2.聽錄音，仿讀單詞和句子，并表演let’s do三次
七.板書設計
Unit 6 Happy Birthday
one two three four five six seven eight nine ten
Show me 1 and 2. ( 9 2 3 4 7 5 1 6 8 10 )
聽力練習
1.三選一練習(1)2 4 5 (2)1 7 6 (3)8 10 5 (4)3 9 7 6
2.活動手冊
八.教學反思
首先，我備了第一次課，在三(六)班上了一節課，課后又修改了教案，又在三(五)班進行了第二次的教學。在這個備課，上課，又修改了教案，又上課的兩次過程中，我有以下的反思：(1)我剛開始設計了教師讀數字，學生聽和并出示手指，發現這樣壓抑了孩子們愛講和好問的天性，于是我改為學生伸手出來問：“How many?”,老師來回答并展現新課的方式，效果不錯。(2)在趣味操練時，我一開始設計要先講奇數拍手，偶數不拍手，誰知三年級的學生問老師什么叫奇數，什么叫偶數，即浪費時間又顯得教師的教學語言累贅，所以用示范的方法，學生的模仿能力強，反而使課堂提高了效率。(3)在進行See you!游戲時，我給了幾個多位數，致使有很多學生懼怕，反而使課堂氣氛很沉悶。我改為一位數，循序漸進地訓練，許多同學都爭著參與這個游戲。我認為我剛開始忽略了學生是第一次正式學習數字，不論是游戲還是聽力練習都不能設計的太難。以培養學生愛學，好學為先，再進一步進行難度大地訓練。
小學英語課程教學設計 9
教學目標：
1、會聽、說、讀、認：blue, pink, black, white.
2、會認讀have, pet, it, rabbit, color, star, teacher…..
3、會說I have a… What color is it? It’s….
4、能聽、說、讀、寫R r, S s, T t
教學重點：
1、會聽、說、讀、認：blue, pink, black, white.
2、能聽、說、讀、寫R r, S s, T t
教學難點：
會說I have a …. What color is it?It’s….
教學過程：
一、復習
Lesson 13, say a chant,Yellow, yellow, yellow, a yellow banana
Green, green, green, a green frog
Orange, orange, orange, an orange fish
Red, red, red, a red apple
二、由以上四種顏色，引出另外四種顏色的教學
拿出四張不同顏色的圖片，教學：blue, pink , black,white
三、出示四張圖片教學并操練
1、出示一張a black cat的圖片，教學：
T: I have a cat. What color is it?
S: It’s black.
2、出示一張a pink fish的`圖片，教學：
T: I have a fish. What color is it?
S: It’s pink.
3、出示一張a white rabbit的圖片，教學：
T: I have a rabbit. What color is it?
S: It’s white.
4、出示一張a blue kite的圖片，教學：
T: I have a kite. What color is it?
S: It’s blue.
四、聽錄音，跟讀課文
五、字母教學
1、學習字母R r
出示a rabbit的'圖片，問“What’s this?”操練a rabbit,接著問：“What’s the first letter?”
出示字母卡片，辨別大小寫，教讀音。
指著卡片：“Big letter R, small letter r, R r is for rabbit, R r, R r. R r.”
2、同法教學S s
3、同法教學T t.
4、范寫，書寫。
六、完成Listen and circle the right picture.
七、總結
指導學生完成課本中的自我評價
八、Homework
1、朗讀課文
2、完成《活動手冊》Lesson 14
小學英語課程教學設計 10
一、教學現狀分析
英語是中小學階段的一門重要學科，而中小學階段的教育屬基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段。小學英語教學應努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得必須的英語語言能力和文化素質。以前學生未開設外語課，對外語充滿了好奇與興趣，對此教師要謹慎對待,并注意培養其興趣，不要挫傷其積極性。小學生的水平參差不齊，需要注意照顧大多數學生。
二、教材分析
一冊教材共同分為11個模塊，內含一個期末分析模塊。每個模塊分兩個單元。一般，第一單元呈現要學習的語言內容，第二提供任務型練習，包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學習目的有三，一是培養學生的語感和節奏感，二是提高學生發音準確性，三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學生結合語用和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。課文呈現了一些新的`語法內容，但不要求講解，更不要求學生掌握，只是要求初步運用這些語句。
三、教學目標
通過學習本冊教材使學生：
1、逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在真實環境中使用英語進行活動的積極性。
2、能運用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學進行初步交際，如問候他人，家庭和朋友的簡單消息。
3、能參加運用英語組織和開展的日常課堂教學和生活游戲，及其它課內外活動。
4、能聽懂簡單的指令并作出適當的反應，能讀懂簡單的配圖小故事，進行口頭描述，唱一些英語歌曲，背一些小詩和歌謠。
5、養成良好的學習英語的基本方法；形成英語學習的自覺性，和通過英語學習，獲得更多知識的求知欲。
6、養成良好的文明行為習慣，掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質。
7、樂于了解英語國家兒童的興趣愛好，以及外國人的一般風俗習慣。
四、提高教學質量的措施
1、創造良好的學習氣氛。
2、在課堂上盡量的使用英語，適當使用漢語。
3、合理確定教學要求。不要求學生自由地說出課文所有內容，甚至不要求能自由地朗讀課文。
4、糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。
5、多表揚多鼓勵。
6、利用錄音帶、多媒體教學課件、掛圖等。
五、教學進度
第一周 Module 1Greetings
第二周 Module 2Introductions
第三周 Module 3Classroom
第四周 Module 4Colours
第五周 Module 5Numbers 1-12
第六周 Rest
第七周 Module 6School
第八周 Middle Review
第九周 Middle Review
第十周 Mid-term examination
第十一周 Module 7Birthday
第十二周 Module 8Friends
第十三周 Module 9Family
第十四周 Module 10 Body
第十五周 Story Time
第十六周 Review Module
第十七周 Final examination
12月以前完成全冊教學任務。
小學英語課程教學設計 11
一、教學中牢牢抓住學生的注意力
抓住學生的注意力，是提高小學生英語學習質量的有力保證。據統計，三、四年級學生注意力可持續20分鐘左右，五、六年級學生則在30分鐘左右。那么，作為教師，應采取什么樣的方式來抓住學生的注意力呢?
1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。
例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯想起這個情景從而記起這個單詞。
2、注意對象的游戲化。
著名的美國教育家杜威認為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學內容設計成有趣的游戲，讓學生在愉悅的游戲中學習，必將達到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。
二、采用逐步導入，創設情境的情感教學
在教學過程中，營造輕松愉快的學習氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學緊密結合，其具體方法如下：
1、熱身運動。
這屬于課前的一種導入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學生將注意力從課余活動中導入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學生感覺從一種游戲轉入另一種游戲。
2、單詞呈現。
作為所涉及到的新的內容的開始，單詞呈現是整個教學活動中比較重要的一部分。由于小學生處于形象思維占主導地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現單詞的時候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發學生的好奇心，才能吸引學生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學生，讓學生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學生，最終呈現出單詞。
3、單詞游戲。
單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復習的方法。教師要根據教學內容和使用的教具創設出輕松愉快的游戲環境，讓學生在開心的游戲中既能鞏固所學的東西，又能學到新的東西。但是在創設游戲環境時，教師特別要注意的是讓所有的學生都能參與到游戲中去。同時，教師還應該根據學生的不同年齡特征掌握游戲所要達到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創設游戲時，要側重于讀的方法。對于中、高年級的.學生，既要會讀又要會寫，并要進行相應的聽寫以豐富學生的詞匯量。
例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設立一些學生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調動學生學習的積極性了。
4、句子的導入及講解。
小學生接觸的`句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導入疑問句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit?”時，可以先創設情景引出“My favourite fruit is---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學生就很容易掌握了。
5、句子的游戲。
和單詞游戲一樣，句子的游戲也是對所學句子的鞏固和復習。同時，教師需要創設一個輕松活潑的游戲氛圍，并一定要讓所有學生都能參與其中。但與單詞不同的是，句子的游戲必須要包含所有學過的新單詞以達到鞏固的效果。
6、Chant and songs.
把所學的內容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現，這樣便于記憶，以此作為對所學內容的復習和鞏固。
三、溝通
作為一個教師，授課的專業知識雖然重要，但是懂得如何與學生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學生對知識的掌握程度，知道課堂教學中是否還有學生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學生的性格特征以便因材施教。
1、與學生的溝通方法。
A、每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學生聊聊天，加強交流，不僅要做一個嚴師，還要做他們的知心朋友。 B、熱忱相助。
當學生在學習中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當學生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“Its OK,no problem. Thats OK. Dont worry!”等。
C、師生情感交融。
教師應積極參與到各種學習、活動之中，回答學生提出的各種各樣的問題。
2、與家長的溝通方式。
A、與家長建立平等的關系。
很多家長都認為，教師是權威，高與他們，所以在關于孩子的學習方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節課，雖然教學中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學的課程能得到家長的密切配合，必然會達到更好的教學效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關系，都是可以督促孩子學習的。
B、采用多種方式與家長進行交流。
此種方式便于家長及時了解孩子的學習狀況。比如，最初的交流，定期的交流，電話交流等。但是如果采用電話交流，第一個電話一定要是褒義的，否則家長會產生一種心理障礙：每次老師打電話來，家長的第一反應就是孩子在學校做錯了什么事，老師找到來了。如果教師和家長在時間上都很方便，可以適當地進行父母與教師的討論會，那樣更有利于家長對自己孩子的學習情況的了解，也有利于教師對孩子在家復習狀況的掌握。有了這份了解，學生和家長就可以共同協商出一個更好的促進孩子學習的方法。
小學英語課程教學設計 12
一、教材內容分析：
本課時內容是將來時態”be going to”重點是詢問并回答未來幾天或周末的活動安排，主要句型是：”What are you going to do? Im going to ? ” 要求學生能在實際語言環境中熟練運用。因為六年級馬上要升初中，這時候的學習是為今后打下扎實的基礎。
二、學生分析：
1、通過我對學生的了解，我認為隨著年級的增長小學生舉手回答問題的人越來越少，特別是六年級學生不敢舉手或者不愿意舉手回答問題。原因是小學生在英語課堂上自信心不足，學習興趣下降，從而導致不舉手回答問題。
2、六年級的學生通過過三年多的學習已經擁有較強的自學能力，打下了較好的英語語言基礎，具備小組合作學習和探究學習的能力。因而可以開始培養他們的自主學習。
3．重點與難點
聽、說、認讀 Lets read 部分的對話。
三、教學目標：
1、能夠聽、說、認讀 Lets read 部分的對話；
2、能夠根據對話內容回答文后的問題；
3、能夠就自己20年后的理想狀況進行討論。
四、教學準備用具
小黑板、錄音機、磁帶、人物圖片、職業卡片
五、 教學過程
Step 1:溫故知新，創設愉快學習氛圍。，根據教材及小學生的年齡特點，我在進入新課前先讓學生唱自編歌謠。如：（Chant）
GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football
BS: Im going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可復習大量舊詞組：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on 且可較好操練新句型。”What are you going to do? Im going to?
Step 2:站起來，你說我說大家說，提高自信心 自由問答（教師不點名，讓學生勇敢站起來one by one 問答）
Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to ?” 增強學習的趣味性，導入新課。出示人名圖片。（在背面寫將要干的'事情）（John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah）
E.g. 一What is Amy going to do this weekend? Guess!
一 She is going to?
T: What is Sarah going to do this afternoon? Lets have a look.(卡片后沒寫任何東西)
Oh, Theres nothing. Today Lets learn.
Unis 3 B Lets read” and find out.
Step 4:學習新課，講究方法
1、Read and circle your new words.(學生共同找出新單詞，并板書)NW：need , else , use
plant trees
some plants ----- 對比學習
plant shop /
2、Listen the tape and try to learn by yourself.
a.First time: Just listen.
b.Second time: listen and follow.
c. Third time:listen and follow loudly.
3、Learn the new words and sentences.(ss try .T help and explain)
4、Reading
a. Follow the teacher.
b. Read together
c.Read in group. (Use the way they like)
(小組內可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導閱讀方式，強調語音、語調、語速)
d.小組讀書比賽，突破“讀”
5、Writing
Finish the exercises(課后練習和教師增加的課外題)
More exercises: 5)What are you going to do this weekend?
6)What is your father going to do this afternoon?
7)What are you going to be in the future?
Step 5: 課外拓展，施展才華，真我風彩/你演我演大家樂！（改編或照演Lets read 的對話）
Eg:(學生編的內容)
A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?
B：Im going to the bookstore . I want to buy some comic books .What are you?
A：Im going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.B：Lets go together.
A：Great!
B：When are we going?
A：On Saturday morning.
B：OK.
A：See you then.
Step 6 :小結本課內容
六、板書設計
GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football
BS: Im going to ply football.(take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on
What are you going to do? Im going to?
教學反思
本節課的內容我選自人教版PEP六年級上冊Unit3 What are you going to do?的.最后一課時；B Lets read，在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點句型外，還擴充了句型的多人稱變化及特殊疑問句what when where how在一般將來時的運用，同時讓學生自主創設情境，操練所學過的語言文化知識。
小學英語課程教學設計 13
小學英語課堂活動的設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序、具體環節及有關曾面所作出的預期的行之有效的策劃和設計。 在學習《小學英語教學活動設計》這門課程時，自己做了很詳細的筆記，特別是專家布置的作業，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不負有心人”，花了近一個月時間完成的作業取得了理想的成績，獲得了“優秀”的等級。雖說在完成作業時確實花了不少時間和心思，但是在這個過程中自己也得到了很大的收獲。
英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計（ instructional planning ）。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什么事都要預先謀劃，事前設計。現代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現教育目的.性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。 英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計；一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。
新課程的課堂是具體的，動態生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進行小學英語教學設計時，應認真思考以下幾個層面的問題： 觀念層面：是否充分領會現代教育理念和現代教育技術的'核心要素。 內容層面：教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。
操作層面：是否將學習空間最大限度的留給學生。
綜上所述，以“學生”為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習，教師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成“魚”，只有這樣學會了“換位思考”，能夠預想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創造出適合學生發展的教育活動。
在實際教學中，以下幾點英語教學設計的技巧，或許對我們的教學有幫助，可以提高教學效率。
一、因材設計
所謂因材設計，就是能根據教材內容來設計教學環節，確立教學的重難點。在具體的教學過程中要始終圍繞這個重點來安排教學活動，讓活動的每一個環節既精彩又有實效。
二、因人設計
由于學生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學活動時，教師必須潛心研究各個學生，設計出多層次的教學活動，讓全體學生都能在原有的基礎上學有所得、各展其長。
我覺得，在作業設計方面尤其應該考慮學生的實際，讓作業適合不同層次學生的學習能力。第一層，設計面向成績較差學生的基礎題；第二層，設計面向全體學生的鞏固題；第三層，設計面向“尖子生”的創新題。
三、因難設計
小學生學習英語最怕“難學”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后，教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學設計中，難點的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效。
小學英語課程教學設計 14
一、堅持用英語組織教學
我們上的是英語課，那么就要堅持用英語組織教學，訓練的出發點,也是最有效的聽力訓練方法。可以從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始時可以配以動作、表情等肢體語言或者適當的解釋說明，盡量避免說完英語再用漢語翻譯。有時候我說完英語，學生沒反應，為了不耽誤教學，我只好再用漢語翻譯。久而久之，學生就只聽漢語不聽英語了。我才意識到，學生還真不能遷就。因此，堅持用英語組織教學，不僅可以使學生盡快融入到英語教學氛圍，培養學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知欲，提高練習的頻率。通過課課訓練，學生就會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。
二、加大對語音、語調的訓練
課上，有時候遇到較長的句子，如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生，甚至一個詞、一個詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調。因此，要讓學生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時提醒學生一些簡單的發音規則，如連讀，失去爆破，小學階段最常說如want to ,point to ,there are ,there is，wake up,put on等等。上周我在教學an hour時，學生對我的發音很不理解，就問:老師，不是讀an hour嗎?對于這種問題就要及時的予以解答，對學生的發音及時進行指導，從而使學生認同并發好每一個音，提高學生的聽力。
三、充分利用配套磁帶
我們所使用的的`配套磁帶都是由英美國家人士錄制的，發音地道純正。當然，在聽錄音之前，交代好本節課的任務，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰。一般情況下,在講新內容之前我先讓學生聽一遍錄音,讓學生對所學的新知識先有一個感性的認識,通過聽,找出本節課所學的知識點,待教師講解完知識點之后,再讓學生聽2到3遍。第一遍的時候讓學生Listen and point.(聽音指圖)通過聽、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的信息，同時預測大概涉及什么內容，會提出什么樣的問題，讓學生帶著問題去聽。到聽第二遍第三遍時，教師就所學內容提出問題，讓學生帶著問題再聽，同時要求學生邊聽邊記，強化記憶，然后教師就所提問題讓學生來回答，這樣做不僅可以讓學生更好的領會所學內容，而且能獲得系統的聽力訓練。配套磁帶不僅要課上聽，課后還要聽。針對我們小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍是遠遠不夠的'，還要課后鞏固，每次的家庭作業，我都要給學生布置聽力練習，對所學的內容回家至少聽讀三遍。但是由于學生自制力較差，家長又不懂，因此收效甚微。
四、充分利用每課編排里的Lets talk. Lets read a story.
如：Lets talk. Lesread a story.而我往往把他們忽視掉，通過一次教研組活動，我深深認識到這些編排對鍛煉學生的聽力大有益處。Lets talk.學生通過談話交流，不僅復習鞏固了本課學習的新知識，而且提高了學生的聽說能力，真是一舉兩得。Lets read a story.這一編排是鍛煉學生聽力的最好材料,做這一練習時教師必須提前熟悉故事的內容，然后準備好幾個典型的問題課上提問。簡單的問題可以讓學生直接回答，稍復雜一點的問題學生可以通過閱讀進行回答。這也是培養學生上課認真聽課、認真閱讀的有效手段。
小學英語課程教學設計 15
一、工作目標
為全面落實教研室的工作計劃，本學期小學英語教研工作將根據英語學科特點，進一步推進素質教育進程，鞏固和推廣課改經驗，堅持面向全體學生，關注學生的終身發展，追求課堂實效，努力創設良好的英語教學環境，建立有效的評價體系，努力創立高效課堂，進一步提高我市英語教學水平。
二、工作措施
1、認真總結上學年度小學英語教學的成績和問題。狠抓課堂教學，研討小學英語聽力的提高，以提高課堂40分鐘教學效率為切入口，努力縮小城鄉差距。
2、重視小學英語興趣和行為習慣的培養，逐步構成過程性與終結性相結合的教學評估。
3、課題驅動，構成教研氛圍。組織我市小學英語教師參與小學英語“課堂有效教學研究”課題，促進高效課堂教學，培養學生學習興趣，養成學生良好的學習習慣，提高教學質量，促進學生全面發展起到了推動作用。
4、建立小學英語博客，開展網絡論壇教學研究周活動。各校能夠經過“小學英語的博客”，針對教學行動周的課例發表自我的觀點，談所學所得或所思所想，進行一種更廣泛的互動式快捷式的.全縣教學研討活動。請各小學英語教師積極參與跟貼，確保交流、互助、實效，經過學習、交流、探討，構成網絡論壇教學研討氛圍，促進教師學習、實踐、反思相結合。
5、實施“工程”。組織教師參與省、市級優質課競賽及優秀論文的評選工作。加大對骨干教師和青年教師的培養。
6、開展送課下鄉活動，幫忙農村教師提高課改理念，使課程改革深入課堂、深入鄉鎮學校。
7、視導跟進，服務校本教研。經過團體視導和分散指導結合，努力做好服務校本教研工作。每到一所學校，除聽課、與教師交流外，還根據學校條件，指導校本教研。
8、提倡各校開展各種課外活動，給學生創設充分的語言實踐機會。
三、主要活動安排
9月份
1、制訂計劃
2、教學進度下發
3、荊州市小學英語優秀論文評選
4、荊州市三年級新修訂教材培訓
10月份
1、小學英語課堂教學模式網上探討。
2、教學視導(東片)
3、荊州市課堂教學模式研討會
4、期中考試命題及成績統計
11月份
1、組織期中考試、成績統計
2、石首市小學四年級聽力本事競賽
3、教學視導（西南片）
12月份。
1、期末考試試題命制
2、教學視導。（北片）
元月份
1、期末考試
2、期末考試成績統計
3、檔案整理
4、期末考試工作總結
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