醉花陰教學設計（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的醉花陰教學設計，歡迎大家分享。

　　醉花陰教學設計 1

　　【教學目標】

　　1.結合作者及背景，鑒賞這首詞獨具特色的意境美。

　　2.從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美。

　　3.有感情的朗讀體會，吟誦這首詞。

　　【教學重點】

　　能總結詞的意境，體會詞的意境美。

　　【教學難點】

　　體會作者通過描寫自己生活的方式來創造意境的好處。

　　【教學過程】

　　一、自是花中第一流

　　她是名相岐國公王珪的外孫女。她是蘇門后四學士之一的李格非的千金。她是宰相趙挺之的兒媳。她是金石考據家趙明誠的妻子。

　　她是婉約詞宗，被譽為中國古代第一才女。

　　1987年，國際天文學會命名水星上第一批環形山，有十五座環形山以中國人的名字命名，她是其中一位。

　　是的，她是李清照。是生于大明湖畔的婉麗佳人，是千載詞苑里綻放的一枝秀美女兒花。今天就讓我們一起走進李清照，品味醉花陰

　　二、云中誰寄錦書來

　　師：那是他們剛剛新婚不久，趙明誠便負笈游學，數年未歸。那天，云中鴻雁捎來一封家書，原來是家中妻子李清照獨居青州歸來堂，無人相伴，難耐相思，故作此詞，我們來看，她寫了什么？

　　1.請同學們跟著音樂輕聲吟誦。

　　2.找個同學試讀，讀的時候注意節奏，語調讀時要緩慢低沉，氣徐聲凝，一定要慢一些。

　　1（字音與停頓，有/暗香盈袖）3全體齊讀，注意字音及停頓。

　　師評：同學們把握準確，已經讀順了，可要讀懂，還需要理解詩文大意

　　4.接下來，請大家根據自學指導一

　　1、根據注釋理解文意，并標記不理解的詩句。

　　2、組內合作交流，解決疑難）疏通詩文大意，并在班內解決組內疑難5.理解文意以后，自己帶著你對這首詞的理解，自由的朗讀一遍這首詩

　　三、一片冰心照玉壺

　　晚清著名詞家陳廷焯曾評論此詞“無一字不秀雅,深情苦悶,元人往往宗之”,“無一字不秀雅”,說出了詩歌鑒賞中最基本的方法,那就是從字句入手,慢慢來品析。因為詩歌是最凝練的藝術,我們要想把握她,不僅要從宏觀上去讀出節奏,讀出感情,還要從微觀上深入肌理,有時通過一個句子可以把握全篇,甚至有時通過一個字的解讀,一首詩歌境界全開。1.那么，你認為我們對于《醉花陰》的.解讀，應該從詞中的哪個字入手呢？2.那我們就從“愁”開始，看看李清照在哪些方面寫了愁？

　　小組討論：

　　視覺、感覺（時間、心情）、觸覺、嗅覺四個方面入手，李清照是怎么寫愁的？

　　感覺：

　　①.“又”可能作者和丈夫一起慶祝過無數的重陽節，都是那么快樂和幸福，而如今又到了重陽節，卻是物是人非，只有自己消磨時光。也可能是作者與丈夫分別時間很長，獨過佳節已經不是一回兩回，今天又是一個孤獨的重陽節。“又”字還可以理解成“卻又是”，表遞進和加重語氣，自己獨居的時候偏偏又碰上這個親人團聚的日子。無論哪種理解，都可以讓我們感受到這個“又”字里面有著太多美好的回憶，又有著太多委屈與無奈的愁苦心情。

　　②.“永”時間是個非常奇妙的東西，快樂時快憂郁時慢；聚友時快獨處時慢；學習時快靜思時慢，工作時快無所事事時慢，肯見時間是由心情決定的，詞人的一個“永晝”，就將她內心的那種因思念丈夫百無聊賴，無所事事的那種愁緒展現的淋漓盡致。

　　③.“半夜”

　　④.“黃昏”，半夜”和“晝”“黃昏”聯系起來思考，委婉地表達了對丈夫思念之殷切，已達到了每時每刻之地步。

　　“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”選了一天中最蕭瑟的一個時間來重點說明

　　⑤.“涼”

　　是感覺，也是觸覺。

　　2觸覺：“玉枕紗櫥，半夜涼初透”

　　瓷枕薄紗給人冷清的感覺，再加上此時是清秋深夜，更是加深了涼意，這種涼意不僅是清秋深夜的季節之涼，還包括詞人身體上的涼，更是詞人此時悲涼的心境。摸摸哪里都是涼的。

　　表面上：重陽秋夜，天氣轉冷；玉枕紗廚，難御風寒。

　　深層上：重陽佳節，獨居家中，沒有家庭的溫馨和親人的陪伴，內心感覺到孤獨凄涼愁愁愁！

　　3.同學們是不是覺得自己的內心已經載不動這許多愁了？愁成如此，難以言說，那讓我們稍微宣泄一下，帶著這種愁緒來自由朗讀課文，然后我找個同學起來試讀。——本以為可以宣泄，可是沒成想，又被你動情的朗讀帶回了那個西風卷簾的室內，讀罷愁更愁。

　　視覺：

　　①.“薄云濃霧”陰天。是一種暗淡陰沉的天氣。

　　②.“瑞腦消金獸”漫長的白天著實難捱，李清照看著香爐中的香靜靜地一點一點燃燒、逐漸消融，飄起縷縷香煙，以此消磨時光。可以想象，她可能是倚在墻邊，也可能是悶悶地坐在椅子上，呆呆地看著香爐，半點聲音都沒有，又孤寂又冷清。這個“銷”字，銷的是香料，也銷了時間，可是銷不了人心中的寂寞，反而讓愁緒隨著騰起的香煙也升騰而

　　③.“菊花”：

　　A.陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”

　　B.重陽節是親人團聚、一起登高、飲菊花酒、彼此祝福的日子，可是作者此時有親人相伴嗎

　　C.菊花經霜不落，傲霜而開，風標與梅花相似，暗示詞人高潔的胸襟和脫俗的情趣。

　　D.斗風傲霜，人則悲秋傷別，消愁無計，此時頓生人不如菊之感。反襯

　　E.“暗香盈袖”

　　④.西風：秋風。“古道西風瘦馬”凄涼之意。

　　昨夜西風凋碧樹,獨上西樓,望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》，）

　　碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉?總是離人淚。（元代戲曲家王實甫《西廂記》）

　　⑤.瘦：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。

　　3詞人用“瘦”把愁表現得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”花開無人賞，人好無人陪，花瘦人更瘦

　　4.播放背景音樂，請學生閉目想象。學生充分想象后，教師隨著背景音樂輕吟此詞。

　　5.師生交流：想象到了一幅怎樣的畫面?（這幅畫面真是凄美，我覺得你真正走進了李清照的內心）

　　6.帶著剛才的想象，我們一起再讀一下這個詞。

　　四、淘盡萬古英雄漢

　　她是透著哀怨、散著清香的丁香花，搖曳在千年前的南國。縱觀她的人生經歷，可以用這樣12個字來概括“少歷繁華，中經喪亂，晚景凄涼”。戰亂突然而至，顛沛流離成了他生活的一部分，在逃亡過程中，她和趙明誠曾經一起收藏研究的15車金石古玩，全都丟失，趙明誠也不久病逝了。正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。于是她發出了“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”的誓言。國破的悲哀讓她變得更加愁緒滿懷她的詞中這樣寫道：

　　“故鄉何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

　　“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》讓學生品味，李清照詩詞忠“愁”的變化

　　明確：

　　1.這已然不是那個孤獨的思念趙明誠的愁，這是破國的愁，是思鄉的愁，是理想破滅后失望的愁，那一首首愁怨的詩詞里又涌出無盡的堅韌之氣，更留下了無盡的回味和思考

　　2.人總會在失去以后，才會加倍的珍惜

　　五、一身輕愁，一世風流

　　縱觀李清照這一生的情愁，讓學生談談自己對于愛情的看法。教育孩子們形成正確的愛情觀。LOVE=Layal（忠誠）+Obligation（責任）+Vulued（尊重）+Excuse（寬恕）可以補充關于李清照夫婦的小故事：

　　4“李趙宦族，然素貧儉”，兩家雖都是高官，但并不富有。他們二人都喜歡金石文物，卻常常無錢購買。趙明誠上太學時，逢初一十五放假回家，常先到當鋪典質幾件衣物，換一點錢，然后到相國寺市場，買回他們喜愛的碑文和水果，回家后夫婦“相對展玩咀嚼”，帶給他們特有的文化藝術享受，仿佛遨游于遠古時代，他們高興地“自謂葛天氏之民也”。兩年后，趙明誠進入仕途，有了薪俸，但夫妻二人仍然非常節儉，把省下的錢都用來購買古文字畫了。他們立下了“窮遐方絕域，盡天下古文”之志，遇有名書畫、三代奇器，不惜“脫衣市易”也要買回來。然而，剛參加工作的趙明誠工資并不高，盡管生活很節儉，甚至“食去重肉，衣去重彩，首無明珠翡翠之飾，室無涂金刺繡之具”，也還常入不敷出。有一次有人拿了一幅南唐畫家徐熙的《牡丹圖》要賣，索價20萬文。他倆愛不釋手，講好拿回家籌錢，但在家中玩賞了兩天，“終于計無所出”，只好戀戀不舍地還給人家，為此“夫婦相向惋惜者數日”。

　　醉花陰教學設計 2

　　一、教材分析：

　　教材選了李清照的兩首詞——《醉花陰》和《如夢令》，均屬于李清照的前期作品，即便是寫惜花、寫離愁，仍格調清新，筆法自然，毫無矯飾。充分體現了李清照作為一代“婉約詞宗”的大家風范。

　　《醉花陰》講述的是作者李清照在丈夫趙明誠長期外出做官之時，獨自把酒賞菊過重陽的事。詞中作者通過一系列畫面把自己對丈夫刻骨銘心的思念之情表達得淋漓盡致，因為是詞，所以本文的語句顯得含蓄，單從詞的.字面上看，學生不易讀懂，因此本文的教學光靠朗讀是遠遠不夠的，重點放在賞讀詩句上，通過賞讀分析進而體會詩人的情感。

　　《如夢令》寫惜花之情，此詞篇幅短小，但意趣橫生，主要以對話形式加以表現，很有生活情趣。全詞猶如一場獨幕劇，環境氛圍、人物的對白、動作、神態、心里活靈活現，躍然紙上。限于課堂時間限制，在教材處理時不能兼顧，只能一主一次——重點賞析《醉花陰》，而將《如夢令》作為當堂檢測，點到為止。

　　二、教學目標設定：

　　因為該兩首詩編入選修課本，而且之前學過李清照的幾首詞，所以本節課的教學重點不在于基礎知識和常識，而在于通過比較、分析、閱讀，對李清照對李清照其人、其創作有一個更為全面的認識和把握。鑒于此，我確定以下幾個教學目標：

　　1、賞讀《醉花陰》，體會詞中婉約蘊藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。

　　2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術手法和意境，提高審美情趣。

　　3、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創作主題及風格。

　　三、教學方法：強調誦讀、引導賞析、比較閱讀

　　四、課前準備：

　　1、搜集李清照的相關圖片和照片，制作PPT。

　　2、準備好《醉花陰》MP3音頻材料。

　　3、印發學案，指導學生復習回顧之前學過的李清照的作品。

　　醉花陰教學設計 3

　　教學目標：

　　1、了解李清照的生平,把握其詩風的變化

　　2、體味詞的意境，把握詩歌情感

　　3、鑒賞詩歌關鍵詞語，體會詩歌情感

　　教學重、難點：

　　學習鑒賞詩詞的基本方法，并且能運用到實際的鑒賞過程當中。

　　在正式上課前播放《醉花陰》詞曲，營造情感氛圍

　　導語：

　　在中國古典詩詞中有這樣一類專門表現女子情感的傳統題材，或"盈盈樓上女，皎皎當窗牖"的少女懷春，或"忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯"的思婦懷人，或"卻下水晶簾，玲瓏望秋月"的宮婦怨情。它們被統稱為"閨怨詩"。可惜的是在那樣的封建年代中，這些情懷多由男詩人代筆。這一現象終于在宋代被一個女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最奪目的光芒。她就是李清照。今天讓我們一起走進這位卓然不群的女詞人的內心世界，來品讀她的一首愁情詞。（板書）

　　古人云：讀其書，誦其詩，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩文。那就請你們來談一談你所了解的李清照。

　　（學生暢所欲言）

　　二、作者介紹（學生總結，教師帶過）

　　李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。

　　李清照是最有才華的女人,生于名宦之家，幼時過目不忘，出語驚人，博覽群書。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創作靈性，少女時代即名噪一時，嶄露崢嶸。婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，"夫如擅朋友之勝"。然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國破家亡，清照"雖處憂患窮困而志不屈.

　　李清照的詞自成一家，被稱為"易安體"，詞作有《漱玉詞》。

　　李清照經歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經常是分居兩地，她的.很多詞中表現的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》（薄霧濃云）；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。

　　李清照的創作以南渡為界分為兩期。

　　南渡前：南渡后：

　　內容——閨怨離愁內容——懷舊悼亡

　　詞風——清麗柔媚詞風——凄婉哀怨

　　李清照的詞之所以出現這樣的分期，是因為他的人生經歷。我們可以用三個詞語來概括李清照的一生：少歷繁華、中經喪亂、晚景凄涼

　　那今天我們先來看一首她中期的詞作--《醉花陰》。

　　學生明確《醉花陰》的寫作背景

　　宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感。

　　三、讀愁

　　（一初讀感詩情）

　　詩歌是為了傳情達意，我們在剛接觸一首詩歌時，一定會對詩中蘊含的情感有一個最初的感受。這首詩歌我們已經預習了。那接下來我們就帶著自己對詞作的情感把握，通過朗讀來表現出來。好，我們在下面自由朗讀一下。

　　全班朗讀。再找個別同學朗讀。

　　同學們在讀完本詞之后，你能說說這首詞給你的感覺是什么？用一個字來概括?

　　（愁）

　　師：（板書：愁）薄霧濃云愁永晝，作者開篇寫愁，可是愁是抽象的東西，看不見摸不著聞不到嘗不了，少有才力的李清照如何去表現愁呢？況且，在李清照之前，有很多人寫愁，而且都是寫愁高手，大家看。（點擊

　　醉花陰教學設計 4

　　教學目標：

　　根據教材的特點，結合課標的要求，我制定以下目標：

　　（1）通過誦讀準確把握該詞的情感；

　　（2）了解并把握李清照的創作分期。

　　教學重難點：

　　教學重點：通過誦讀和賞析把握作者情感。

　　教學難點：體會并理解李清照創作分期和創作特點。

　　教學過程：

　　一、導入設計

　　同學們，我們先看一句臺詞：“皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎？”（PPT展示），當然也有人進行過惡搞。（PPT展示：皇上，您還記得大明湖畔的容嬤嬤嗎）

　　實際上，大明湖畔確實出現過一些美女和才女，這里有一幅對聯為證：

　　大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處，

　　漱玉集中，金石錄里，文彩有后主遺風。

　　這就是郭沫若題李清照故居漱玉堂的對聯，那么我們今天就來走進李清照，學習《李清照詞兩首》。

　　二、板塊教學，整體感知

　　1.讀一讀。向學生提出四維誦讀要求。

　　讀得準確

　　讀出節奏

　　讀出關鍵

　　（愁：一個“愁”字開篇，反應的是作者濃濃的愁思，使全詞都籠罩在凄迷、哀怨的氛圍當中。思考：李清照因何而愁？

　　涼。表面上：重陽節，天氣轉涼。玉枕紗櫥，難于風寒。

　　深層面：獨居家中，沒有家庭的溫馨，內心感到孤獨、凄涼。）

　　引申問題：本詞寫作的季節？時間？

　　重陽節。本應于家人團聚，而此時趙明誠在山東做官，李清照在青州老家居住，李清照清寂無聊，寫了這首詞給趙明誠，以寄相思。“永晝”“半夜”“黃昏后”。巧妙抓住了這幾個時間的推移，來寫自己在家中生活的空虛，無聊，來表達自己對丈夫那種夜以繼日的.相思之情。

　　讀出感覺

　　2.品一品。品讀“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”

　　黃色的菊花與作者因相思而消瘦的體態相近，這樣的比喻比較恰當地反映了當時作者由于作者離開丈夫而孤獨、愁悶的生活和內心情感。

　　3.比一比：比較李清照前期作品《如夢令》，闡釋不同環境下的不同創作風格，引進李清照創作分期。

　　18歲之前，天真爛漫的少女時代（李格非之女，）。代表作品《點絳唇·蹴罷秋千》《如夢令·常記溪亭日暮》；

　　18歲嫁于趙明誠（金石學家），婚后生活幸福，44歲之前有時過著獨居的生活；代表作品：《如夢令·昨夜雨疏風驟》《醉花陰》

　　宋欽宗靖康二年、高宗建炎元年（1127年），李清照44歲，靖康之難；46歲，丈夫趙明誠病逝于建康。

　　最后，請同學為該詞選一幅插圖。

　　三、總結提升

　　本節課是在誦讀和品味中體會李清照這首詞中的情感（描繪孤獨的生活、抒發相思之情）；了解李清照的生平和創作分期。

　　醉花陰教學設計 5

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創作主題及風格。

　　2、了解個人的生活遭遇和創作的密切關系。

　　3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

　　過程與方法

　　1．疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風。

　　2．把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術特色。

　　3．通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

　　情感態度

　　與價值觀

　　培養熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養、審美情趣和文化品位。

　　教學

　　重點

　　1．能總結詞的意境，體會詞的意境美。

　　2、體會作者通過描寫自己生活的方式來創造意境的好處

　　教學

　　難點

　　1、鑒賞詞的意境美，詞中蘊含的細膩情感，培養自己的情感體驗；

　　2、品味語言美、音樂美，掌握藝術手法。

　　教學環節

　　教 學 內 容

　　（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

　　一、導入新課

　　【說明】未見其人，先聞其聲。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先為課堂創設出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學生太遠太遠，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓情普照心田，讓愛充滿課堂，讓學生敢于說愛，否則怎么可能被愛打動呢？

　　“問世間情為何物，直叫人生死相許”，今天我們就一起來解讀李清照的《醉花陰》，看她將向我們講述世間怎樣的情感故事。

　　二、走進作者

　　李清照（1084-1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，章丘明水（今屬濟南）人。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學史上享有崇高聲譽.

　　李清照她出生于一個愛好文學藝術的士大夫家庭，與太學生趙明誠結婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠病死，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。她是一位在詩、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞。她早年曾做《詞論》，主張「詞，別是一家」。注重詞體協音律、重鋪敘、有情致的特點，并批評了從柳永、蘇軾到秦觀、黃庭堅等詞家的不足。

　　李清照是最有才華的女人,生于名宦之家，幼時過目不忘，出語驚人，博覽群書。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創作靈性，少女時代即名噪一時，嶄露崢嶸。

　　婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，"夫如擅朋友之勝"。然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。

　　后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國破家亡，清照"雖處憂患窮困而志不屈"，

　　教學環節

　　教 學 內 容

　　（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

　　三．朗讀·體悟

　　（想象一幅畫面——西風瘦菊，佳人對花興嘆的畫面）

　　四．賞析文本

　　（學生賞析老師訂正、點撥、補充。）

　　在"尋尋覓覓、冷冷清清"的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。

　　清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。

　　李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。前期詞主要描寫傷春怨別和閨閣生活的題材，表現了女詞人多情善感的個性。如《如夢令》描寫惜春憐花的感情:

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

　　另一首:《如夢令》

　　常記溪亭日暮，沈醉不知歸路，興盡晚回舟。

　　誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

　　她后期詞則充滿了「物是人非事事休」的濃重傷情調，從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上片表現詞人「尋尋覓覓」，又無所寄托的失落感，以及在「冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」的環境中獨自傷心的神態。下片觸景生情、悲秋自憐:「滿地黃花堆積憔悴損如今有誰堪摘守著窗兒獨自怎生得黑梧桐更兼細雨到黃昏點點滴滴這次第怎一個愁字了得」全詞語言明白、節奏急促，情調凄婉。另一首有名的《永遇樂》由「元宵佳節」引起感傷，追懷往日的「中州盛日」。下片寫到:

　　中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。

　　全詞流露出對國家變故、昔樂今哀的深切悲痛之情，后來宋末詞人劉晨翁讀此詞，不禁「為之淚下」。

　　李清照的詞獨具一家風貌，被后人稱為「易安體」。李詞的主要特點有:一是以其女性身分和特殊經歷寫詞，塑造了前所未有的個性鮮明的女性形象，從而擴大了傳統婉約詞的情感深度和思想內涵。二是善于從書面語言和日常口語里提煉出生動曉暢的語言;善于運用白描和鋪敘手法，構成渾然一體的境界。

　　請同學來朗讀這首詞，讓我們從中更好的來體會作者的思想感情。

　　學生朗讀，師生點評。

　　三小組自由朗讀，說說自己這首詞的感情基調是什么樣的？用自己的話概括本詞的內容。

　　感情基調：寂寞、憂郁重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達了重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。

　　詞的語言具有凝練，含蓄的特點。所以文章中的每個詞句都可能會有很深刻的內涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。

　　上片與秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。

　　首二句就白晝來寫：“薄霧濃云愁永晝”。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。

　　“愁永晝”——天為什么永遠都不黑呢，這是因為心情煩躁和憂愁，所以才會覺得時間特別的漫長。

　　愁什么呢？愁親人久別，不知一切可好。愁不知何日才是歸期，自己何時才能結束這種孤苦伶仃，獨守空房的日子。

　　師：能想象一下當時詩人的形象嗎？

　　生：一個消瘦的女子凄涼地站在窗口呆呆看著香爐內青煙一點點上升，變淡，直至無形。她站得累了，頭仰得酸了，但頭頂上的太陽卻仍在原處徘徊不前。

　　教學環節

　　教 學 內 容

　　（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

　　師：此愁無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　“瑞腦消金獸”，寫出了時間的漫長無聊，同時又烘托出環境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無聊的環境氛圍，“佳節又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。

　　“消金獸”的“消”——消失，消融。為什么想到消融？它寫出了香爐內的香在一寸寸的消解融化，香氣卻一點點的彌散在房間的每個角落了。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過程也看不到效果。

　　好一個消融，冰消融后留下個春天，香消融后留下個相思。

　　“佳節又重陽”的“又”有“再”的意思，本來一年一度的重陽佳節都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的作者看來，這個重陽無疑再次勾起了自己對遠方丈夫的思念，一個又字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情，真是舉世皆樂我獨愁呀。

　　每逢佳節倍思親。佳節時本應夫妻團圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會“玉枕紗廚，夜半涼初透”的。“初”是有“剛剛”的意思，如“家有小女初長成”，但在這里譯成“開始”更加貼切一點。因為一天中最冷的時候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時起，氣溫才開始持續下降，還沒有真的涼透。這個“初”表明氣溫開始下降，還沒有涼透，但我覺得這個“透”不僅僅指溫度上的涼，更指作者心理上的悲涼，孤枕難眠之時，連心都涼透了。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。（“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫出了透人肌膚的'秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節候、物態、人情，已宛然在目。這是構成下片“人比黃花瘦”的原因。

　　下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄若。

　　古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。唐詩人孟浩然《過故人莊》中就有“待到重陽日，還來就菊花”之句。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了。“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，寂寞無聊的詞人獨自面對重陽佳節，眼見天近黃昏，詞人才勉強移步菊花之下，以酒消愁，結果連衣袖都沾滿了菊花的香氣。

　　這里有“借酒消愁愁更愁”的味道。“暗香”還有一個典故，所以它不僅僅指菊花的香氣，還暗含了如此良辰美景卻無人能共的哀怨之情。

　　一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜陽，這次第怎一個愁字了得。

　　“莫道不消魂，帝卷西風，人比黃花瘦”。匆匆離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯想到把酒相對的菊花，頓感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黃花瘦”，更成為千古絕唱。從“卷”中，我可以想象西風一定很大很猛，所以風中的菊花才會被吹得凋零，脫落。但菊花的“瘦”不是吹出來的，那它的“瘦”又從何而來？

　　生：外形比較瘦，看它的莖又細又長，像個瘦高個兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。

　　師：人不至于比花更瘦弱吧？

　　生：可能強調的不僅僅是外形，更多的是精神。西風中的菊花尚且能斗風傲霜，但簾內的詞人卻因為思念和孤獨而萎靡不振。

　　生：這是反襯吧，寫出人尚不如花。

　　生：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。

　　師：詞人用“瘦”把愁表現得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”

　　教學環節

　　教 學 內 容

　　（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

　　五．總結詞的意境

　　六．情讀·悟情

　　【說明】在理解內涵的基礎上，再讓學生朗讀，可謂水到渠成，我們經常會抱怨學生讀得不好，沒有感情，說他們不會讀書，其實他們不是不會讀而是沒有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎么讀出感情呢？所以要想讀出感情必須建立在學生徹底領悟文章的基礎上，真是磨刀不誤砍柴工。

　　具體直觀地表現了出來，真不愧為中國第一女詞人。還能說出其他把抽象感情形象化的詩句嗎？

　　生：只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁 。

　　生：小時候，鄉愁是一張小小的郵票。

　　生：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　末尾三句設想奇妙，比喻精彩，上下對比，大有物是人非，今昔異趣之感。這三句，共同創造出一個凄清寂寥的深秋懷人的境界。

　　在這首詞里，雖然寫的是思親，但是卻沒有出現思親或相思之苦的語句，而是用了敘事的方式，表達出深深的思親的愁苦。顯的很沉重高雅。

　　古詩詞中以花喻人瘦的作品屢見不鮮，比喻的巧妙也是這首詞廣泛傳誦的重要原因之一。如“人與綠楊俱瘦”（宋無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦。”（秦觀《水龍吟》）等等。但比較起來卻均未及李清照本篇寫得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結合得十分緊密，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。

　　詞中還適當地運用了烘云托月的手法，有藏而不露的韻味。例如，下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字。“東籬’，本來是用陶淵明‘采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風習，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。“黃花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態卻俱現紙上。詞中多此一層轉折，吟味時多一層思考，詩的韻味也因之增厚一層。

　　通過描述了重陽佳節作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。

　　元伊士珍《瑯環記》有如下一段故事：“易安以重陽《醉花明》詞函致趙明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明城詰之。答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。’正易安作也。”不論這一故事的可信程度如何，單從這故事的流傳就足以說明李清照的生活體驗不是一般文人所能體驗得了的；他的藝術風格與藝術技巧，也不是一般詞人所能模仿得了的。詞里出現的那種多愁善感、弱不禁風的閨閣美人形象，也正是這樣創造出來的。因為這一形象是封建社會特定歷史時期與特定階層的產物。

　　所以，今天我們在欣賞時，主要借鑒她的表現手法和表達方法。千萬不要成了“愛上層樓”者，到時還要“為賦新詞強說愁”。

　　“歌以詠志”，詞本來就是用來吟唱的，所以我們當然也要好好來吟哦一番，看用怎樣的方式才能更好地吟出剛才挖出的各種感情，每組選讀一句，賽一賽哪一組讀得最好。

　　小組內進行朗讀比賽，同學點評（注意語速，節奏，重音，感情）。

　　在賽讀過程中，大家進一步理解了作者感情，并逐漸把詞人凄苦、哀怨的相思之情演繹得淋漓盡致。

　　教學環節

　　教 學 內 容

　　（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

　　七．課堂總結

　　【說明】嘗試著教給學生一個閱讀方法，并適當進行總結，希望他們能夠用這把鑰匙打開更多的文學之門。這對于老師來說，將是一件幸福的事情。

　　八．作業

　　說說學完這首詞的感受或收獲？

　　1.在描寫中注入深情。

　　2.用形象化的手法。

　　3.詞語不僅有字面意義，還有隱含意義，我們要善于提問，善于挖掘。

　　4.要想讀好詩，必須先理解好。

　　師：培根說：“讀一本好書就像和一個偉人在談話”，其實讀一首好詞也就認識了一個詞人，希望大家用我們學到的方法多讀多問多挖，認識更多的詞人，詩人，偉人。

　　自選一首李清照的詞，結合對作品的賞析，談談你對婉約派創作風格的理解。

　　醉花陰教學設計 6

　　教學目標

　　1、了解李清照的生平與創作。

　　2、理解詞中作者抒發的思想感情。

　　3、了解作品風格與社會環境、個人遭遇的關系。

　　4、分析詞中的意象。

　　教學重點

　　把握詞中作者抒發的感情

　　教學難點

　　了解作者前后期作品的不同風格

　　教學方法

　　朗誦法討論法比較法

　　教學過程

　　一、導入新課

　　古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學們知道她是誰嗎？（李清照）

　　李清照是我國文學史上杰出的女詞人。她學識淵博，才華橫溢，工于詩詞，長于文賦，以前我們曾經學過她的不少作品，大家能不能背出一兩首來？或者說出一兩句？（《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”）

　　看起來同學們對李清照的詞都相當熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學。今天我們就來學習她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）

　　二、作者簡介

　　李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。號易安居士。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優美，故名噪一時，號為“易安體”。

　　李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養。婚后，他們過著美滿和諧的.生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。1127年趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰亂爆發，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。

　　李清照的詞以南渡為界，分為前后期，南渡前：內容：閨情（離愁）詞風：清麗明快。

　　南渡后：內容：懷舊、悼亡詞風：凄涼、低沉

　　三、寫作背景

　　宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠游宦在外；李清照獨居青州，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感。

　　四、釋題

　　醉花陰，詞牌名。初見于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風曲。勸君對客杯須覆”，詞牌取義于此。雙調五十二字，上下闋各五句，三仄韻。

　　五、播放朗讀，品味詩詞

　　六、自由朗讀提讀

　　七、賞析

　　問題設置

　　1、這首詞抒發了作者怎樣的心情？哪個字透漏出來的？

　　2、作者開篇寫愁，可是愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手（見導學案）

　　白發三千丈，緣愁是個長——李白

　　一片飛花減卻春，風飄萬點正愁人——杜甫

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜

　　春去也，飛紅萬點愁如海——秦觀

　　這些寫愁的名句共同特點是運用了（）比喻，將抽象的愁形象化了。李白寫愁，說愁是有長度的，可以衡量的。杜甫寫愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬點紅，愁是有（）數量。李煜把愁比喻一江春水，有長度，寬度，深度；秦觀的愁有數量有深度。李清照是如何寫她的愁的呢？（小組討論）

　　提示

　　李清照的愁緒延續了多久？哪些字能體現出來？

　　永晝半夜又

　　李清照的愁思從白天到晚上，甚至更長，佳節又重陽，“又”字說明不止一個重陽節。

　　李清照寫愁是從時間的長度上著手，一年之久，相思成災

　　3、詞人為何而愁？思夫

　　4、詞人如何排遣相思之苦，打發空虛生活？賞析下片。提問明確喝酒賞菊重陽菊花怒放，香氣溢人，景色越美，詞人內心越凄涼。古人說借酒消愁愁更愁，因而“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”關于這一句有一個故事，據說李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙時誠后，趙時誠贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要勝過她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味后說：“只三句絕佳。”趙明誠問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”正是本詞的最后三句。

　　5、“人比黃花瘦”這樣比喻有什么豐富的內涵？小組討論

　　黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態相近，而且在菊花品格的傳統象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當時作者由于離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態和內心情感。取義新奇傳神，言情含蓄。

　　6、小結這首詞寫了李清照閨中生活的孤獨寂寞，從題材看是閨怨詞。是李清照的前期作品。

　　7、欣賞歌曲再次體會作者情感。

　　8、拓展延伸

　　閱讀《武陵春》

　　李清照

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋(zéměng)舟，載（zài）不動許多愁。

　　北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經53歲了，經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。

　　問題設置

　　（1）這首詞表現了詞人的什么感情？

　　抒發了內心深處的苦悶和憂愁，這時她因金人南下，幾經喪亂，丈夫已逝，只身流落金華，睹物思人，物是人非，不覺悲從中來。因此她日高方起，懶于梳妝，以淚洗面來宣泄內心的痛苦。

　　（2）“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”為寫愁名句，這是用了什么手法？有什么好處？

　　巧妙地運用比喻，把原本無形的愁緒比作有重量的東西。變抽象為具體，化無形為有形。使愁緒表現的自然服帖，不著痕跡。

　　9、背誦《醉花陰》

　　10、作業運用想象，用自己的語言描繪《醉花陰》的畫面

　　醉花陰教學設計 7

　　教學目標

　　1、掌握朗讀的技巧，熟讀體味情感。

　　2、品味鑒賞意象，體悟詞人感情。

　　3、培養學生鑒賞詩詞的能力。

　　教學重點

　　品味“酒”“黃花”等意象，體悟詞人的感情“愁”。

　　教學難點

　　如何理解“酒”“黃花”等意象和結合詩句感受詞人的情感。

　　教學方法

　　誦讀法

　　教學課時安排

　　1課時

　　教學過程設計：

　　一、導入新課

　　（提示：以“愁”的母題導入）

　　中國的古典詩詞情深意切、意蘊綿長，以“愁”為母題的詩詞比比皆是。崔灝如此說思鄉之愁：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁；秦觀如此說寂寞之愁：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁；李煜如此說亡國之愁：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；蘇軾如此說生死離別之愁：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。

　　今天我們一起來感悟一下南宋女詞人李清照筆下的相思之愁。

　　二、作者資料簡介

　　說到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫趙明誠。李清照18歲時與趙明誠邂逅并且喜結連理，才子配佳人，兩人恩愛有加，一同研究詩詞和金石。李清照詞中的相思之愁的對象，多是她的丈夫趙明誠。今天我們學一首李清照南渡前早期的、表達相思之愁的作品——《醉花陰》。

　　三、《醉花陰》

　　先請同學們自由朗讀，獨自初步感受一下詞的意蘊。

　　1、學生自讀（2分鐘）

　　大家自由朗讀完之后，有什么感受？（預設答：語調低沉緩慢，感情哀傷等）哪位同學樂意為我們朗誦一下？

　　2、學生代表范讀（2個同學）

　　每一位同學讀完后，請同學們作評價。

　　老師再做點評。

　　3、寫作背景

　　我們要掌握一首詩詞的朗讀節奏和感情，可以通過詩詞的寫作背景。宋徽宗大觀二年，趙明誠到仰天山羅漢洞賞月流連忘返，李清照獨自在青州歸來堂重陽賞菊，因寫這首詞贈給趙明誠以解愁緒。

　　因為是重陽節的作品，后來黃升（宋）在《花庵詞選》中題為《醉花陰·九日》。

　　“醉花陰”詞牌名為李清照首創，雙調小令，押仄韻格，按照本詞，它押的是ou韻，朗讀時，我們要用低沉緩慢的語氣，感情濃厚又不熱烈，帶有哀傷的基調，適當停頓。比如：“薄霧/濃云/愁/永晝”。

　　4、教師范讀

　　5、學生齊讀

　　四、《醉花陰》意象的解讀和情感的體悟（重點！）

　　1、意象與情感

　　一個“愁”字貫穿整首詞，也就是所謂的詞眼。那么，詞中哪些意象體現出愁呢？請大家找一找，共同討論如何體現“愁”的。

　　（討論兩三分鐘，2個人回答）

　　請一位同學來談談她的理解。（預設答案：西風、黃花、酒、暗香、東籬等。適當點撥）

　　除了這些，還有嗎？（同學們認同她的理解嗎，有沒有不同的看法？）請另外一個談談她的理解。

　　同學們找意象找得很準，理解也很恰當。老師再補充一下，請看幻燈片（顯示：詞中提到的意象的特征和用意）。

　　小結：

　　薄霧、濃云：薄霧淡淡，云靄濃濃。 “愁因薄霧起”，這樣的陰天使人低迷憂郁，愁緒滿懷。

　　東籬：指菊花圃，賞菊是重陽節的一個習俗。這里化用了陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的典故，一個人重陽賞菊，孤獨排山倒海而來，獨坐東籬愁緒飛。

　　西風：暗含凄冷蕭瑟之意。（晏殊“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”。）

　　酒：麻木神經，或助興，或消愁。酒在古代的生活中扮演著極為重要的角色，在文學中的意象也是豐富多彩。我們來回顧一下我們學多的關于“酒”的詩句：

　　別時，王維“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，大醉一場；

　　喜時，杜甫“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”，欣喜若狂；

　　感懷時，曹操“對酒當歌，人生幾何”，感嘆人生苦短；

　　孤獨時，李白“舉杯邀明月，對影成三人”；

　　憂愁時，李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，消愁不成反添愁。

　　李清照喜歡飲酒，借酒消愁，“沉醉不知歸路”“濃睡不消殘酒”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急！”，然而愁哪是那么容易消除的？“酒入愁腸，化作相思淚”，愁上加愁。酒，對李清照而言，似乎已經附帶一種化不開的愁緒。

　　黃花：菊花，有高潔、隱逸的象征，是重陽節的時令花，賞菊是重陽的習俗，然而，一個人孤獨賞菊時，菊花，勾起人的相思，只會愁上加愁。李白“菊花何太苦，遭此兩重陽”，白居易“黃花助興方攜酒，紅葉添愁正滿階”，李清照“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”，無人陪伴的重陽節，菊花，終究是傷感之花。而李清照詞的黃花又有特殊的意味，她是以瘦小的黃花比喻瘦削的自己呢。

　　2、時間詞、重點詞與情感

　　（提示：涼、透、瘦）

　　這種愁，通過特殊意象體現得淋漓盡致：這種愁，還在特殊的時間里變得更加的濃烈！重陽節，獨自一人賞菊，怎么能不覺得時間漫長、日子乏味呢？！愁，涌上心頭。

　　這樣的“愁”達到了什么程度呢？（涼、透、瘦）涼，既是天氣帶來的體涼，也是孤獨寂寞思念之痛帶來的心涼，這里用了一語雙關的修辭。這種愁，涼徹心扉，一個“透”字，點出了詞人過度思念丈夫的沉重的愁和無法解相思的`無奈之情。

　　“瘦”，有這樣的詩句：“人與綠楊俱瘦”（宋·無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花，瘦幾分？”（宋·程垓《攤破江城子》），詞人們以花草樹木自喻，形容身形消瘦、神態憔悴，李清照更添一筆，以對比的手法突出強調自己比黃花還瘦削，神態更加憔悴，可謂巧奪天工。

　　李清照在自己的詞中多次寫到相思成愁、因愁而“瘦”，“知否知否，應是綠肥紅瘦”（《如夢令》）、“新來瘦，非干病酒，不是悲秋”、“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，也因這出名的詩句被稱為“李三瘦”。

　　在中國的古典詩詞中，寫相思瘦的詩句不勝枚舉，大家能想起哪些？

　　柳永“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（《鳳棲梧》），溫庭筠“終日兩相思，為君憔悴盡，百花時”（《南空子》），王實甫“意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍”（《西廂記》），他們寫的“相思瘦”功力不凡，亦有異曲同工之妙。

　　整首詞，“愁”是感情基調，詞人在詞中是通過這些體現的：

　　意象：薄霧、濃云、酒、東籬、暗香、黃花、西風

　　時間詞：永晝、佳節、重陽、半夜、黃昏后

　　重點詞：涼、透、瘦

　　這也算是鑒賞詩詞感情的一種方法。

　　五、《醉花陰》整體情感感悟

　　通過感悟意象，解析關鍵詞語對“愁”的助興作用，我們把視野投放在整首詞中，去感悟一個整體環境中，詞人整體的“愁”。

　　薄霧淡淡、云靄濃濃的陰天，正是重陽佳節，讓我覺得心中格外惆悵，根本無法打發這樣的無聊時光啊，我一個人靜靜地看著金獸中不但焚燒消減的瑞腦，百無聊賴度日如年。去賞菊吧，雖然很煩悶，但是這樣的重陽習俗，我還是要耐著性子去完成，沾染了一身的菊花香，黃昏后才回到房里。西風蕭瑟，不斷地挑動著門簾，如此凄涼，不要說離別不苦啊，我簡直比菊圃里的黃花還要瘦削，還要憔悴。

　　許許多多的意象營造出一個凄涼的環境，這樣特定的環境塑造的是一個多愁善感、相思成愁、憔悴瘦削的女子。如此惹人憐惜。

　　（齊讀）通過深入感悟之后，我們再有感情地朗讀一遍這首憂傷而優美的詞，《醉花陰》。

　　六、探究賞析（討論）

　　你最喜歡《醉花陰》的哪一句？請談談你的看法。

　　（5分鐘時間。然后請同學起來發表觀點。加以評價。2個人。）

　　預設：如果學生提到“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，等他賞析完后，教師補充：《嫏嬛記》的故事，“只三句絕佳”，是千古名句。

　　七、作業

　　《醉花陰》塑造了一個在重陽佳節獨自賞菊、相思成愁的女子形象，請你發揮想象，用第一人稱把這首詞的內容改寫成散文片段。

　　八、課堂小結

　　這節課，我們通過解讀意象的方式，仿佛遇見一個在閨閣中思念丈夫、度日如年的女子，感悟她從內而外綿長濃厚的相思之愁，讓我們對李清照又有了深刻的理解。課后時間多積累一些李清照的“愁”的詩句，同學互相交流。背熟《醉花陰》。這節課上到這，謝謝大家

　　《醉花陰》原文和譯文

　　原文：

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉忱紗廚，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　譯文：

　　稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝，龍腦的香料早已燒完了在爐金獸。美好的節日又到重陽，潔白的瓷枕，輕紗籠罩的床廚，昨日半夜的涼氣剛剛浸透。

　　在東籬飲酒直飲到黃昏以后，淡淡的黃菊清香飄滿雙袖。別說不會消損神魂，珠簾卷起是由于被受西風，閨中少婦比黃花更加消瘦。

　　《醉花陰》鑒賞

　　李清照的重陽《醉花陰》詞相傳有一個故事：“易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明誠詰之，答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。’正易安作也”（見《元伊世珍·瑯嬛記》）。這個故事不一定是真實的，但是它說明這首詞最好的是最后三句。

　　現在先看看它的全首。詞的開頭，描寫一系列美好的景物，美好的環境。“薄霧濃云”是比喻香爐出來的香煙。可是香霧迷朦反而使人發愁，覺得白天的時間是那樣長。這里已經點出她雖然處在舒適的環境中，但是心中仍有愁悶。“佳節又重陽”三句，點出時間是涼爽的秋夜。“紗廚”是室內的精致裝置，在鏤空的木隔斷上糊以碧紗或彩繪。下片開頭兩句寫重陽對酒賞菊。“東籬”用陶淵明“采菊東籬下”詩意。“人比黃花瘦”的“黃花”，指菊花。《禮記》月令：“鞠（菊）有黃花”。“有暗香盈袖”也是指菊花。從開頭到此，都是寫好環境、好光景：有金獸焚香，有“玉枕紗廚”，并且對酒賞花，這正是他們青年夫妻在重陽佳節共度的好環境。然而現在夫妻離別，因而這佳節美景反而勾引起人的離愁別恨。全首詞只是寫美好環境中的愁悶心情，突出這些美好的景物的描寫，目的是加強刻畫她的離愁。

　　在末了三句里，“人比黃花瘦”一句是警句。“瘦”字并且是詞眼。詞眼猶人之眼目，它是全詞精神集中表現的地方。

　　在詩詞中，作為警句，一般是不輕易拿出來的。這句“人比黃花瘦”之所以能給人深刻的印象，除了它本身運用比喻，描寫出鮮明的人物形象之外，句子安排得妥當，也是其原因之一。她在這個結句的前面，先用一句“莫道不消魂”帶動宕語氣的句子作引，再加一句寫動態的“簾卷西風”，這以后，才拿出“人比黃花瘦”警句來。人物到最后才出現。這警句不是孤立的，三句聯成一氣，前面兩句環繞后面一句，起到綠葉紅花的作用。經過作者的精心安排，好象電影中的一個特寫鏡頭，形象性很強。這首詞末了一個“瘦”字，歸結全首詞的情意，上面種種景物描寫，都是為了表達這點精神，因而它確實稱得上是“詞眼”。以煉字來說，李清照另有《如夢令》“綠肥紅瘦”之句，為人所傳誦。這里她說的“人比黃花瘦”一句，也是前人未曾說過的，有它突出的創造性。

　　醉花陰教學設計 8

　　教學目標

　　知識和技能：

　　1、通過鑒賞本詞，讓學生初步歸納掌握鑒賞詩歌的基本方法，提高詩詞的鑒賞能力。

　　2、通過品味情真意切、富有表現力的語言，讓學生體會詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄、及對丈夫的思念之情。

　　3、通過有感情地反復朗讀詞作，來體會詞作表達的感情，能夠當堂成誦。

　　過程和方法：

　　1、能通過合作學習的方式，找出詞中重要意象，來理解詞中表達出來的思想感情的鑒賞方法。

　　2、運用聯想和想象，領悟詞情與景渾然交融的意境。

　　3、探究與活動：能引導學生通過抓住詩歌感情，品味賞析詩詞的.語言，提高鑒賞詩歌的能力。

　　情感態度和價值觀：

　　通過學習，能讓學生感受古典詩詞的魅力，激發學生熱愛傳統文化的感情。

　　教學重難點：

　　1、重點朗讀，以聲傳情，把握李清照婉約詞風格之美。

　　2、品味情真意切、富有表現力的語言，理解詞中表達出來的思想感情。

　　教學方法：

　　朗讀、討論、拓展閱讀、多媒體課件

　　課時設計：一課時

　　教學過程：

　　一、激情引趣，創設氛圍，導入本課。

　　課件播放歌曲《月滿西樓》（李清照《一剪梅》）視頻。

　　〔說明〕未見其人，先聞其聲。用李清照《一剪梅》的歌曲，為課堂創設出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學生太遠太遠，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓愛普照心田，讓愛充滿課堂，讓學生敢于說愛，否則怎么可能被愛打動呢？

　　二、走近李清照。

　　教師課件展示。

　　李清照（1084—約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。

　　李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非很有學問，其夫趙明誠是著名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

　　李清照的詞自成一家，被稱為"易安體"，詞作有《漱玉詞》。

　　李清照經歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經常是分居兩地，她的很多詞中表現的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。

　　三、以聲傳情，朗讀體味，整體感知

　　（詩歌是為了傳情達意，我們在剛接觸一首詩歌時，一定會對詩中蘊含的情感有一個最初的感受。這首詞我們已經預習了。那接下來我們就帶著自己對詞作的情感把握，通過朗讀來表現出來。）

　　1、指名幾個學生朗讀，師生評價。（強調節奏、感情感情基調（愁））

　　2、課件展示配樂朗讀。

　　指導：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。

　　3、全班齊讀。

　　醉花陰教學設計 9

　　學習目標

　　1.了解李清照及其代表作品的風格

　　2.理解內容，體味意境

　　3.初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

　　學習重點

　　理解詞的內容體會詞人的心境

　　學習難點

　　能夠有感情地背誦這首詞

　　學習方法：朗讀賞析，合作探究。

　　一、自主學習，獲取新知

　　常識填空

　　1、常識填空

　　李清照（1084－1155），宋代 派女詞人。號 。她的詞富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優美，故名噪一時，稱為 體。李清照的詞以 為界，分為前后期，前期內容多寫 ，詞風 。后期內容多寫 ，詞風 。

　　2、字音通關

　　薄霧（ ）永晝（ ）紗櫥（ ）盈袖（ ）

　　二、朗讀理解，整體感知：

　　（一）朗讀練習

　　1、師范讀，生注意：字音、停頓、語氣、語調和情感的把握。

　　2、生練讀后指名讀，師生共同予以點評，然后齊讀。

　　（二）整體感知

　　這首詞所傳遞的最主要的情感是什么？應該以怎樣的語調去讀？

　　三、深入賞析，合作探究

　　1、這首詞哪一句話哪一個字體現了作者的情感？

　　2、愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手，為我們寫愁樹立了榜樣。請找出一些例句，并總結出寫愁的方法。

　　3、李清照是如何寫她的愁的呢？哪些字能體現出來？

　　4、詞人為何而愁？

　　5、《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內容是什么？誰能把它概括出來？

　　鑒賞評價上片

　　1．具體說說詞的上片的內容。（注意，學習詩詞要借助聯想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發揮、補充。小組相互討論交流）

　　2、下面是我們的合作探究時間，請大家按小組討論，緊扣住“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來進行簡要的鑒賞分析。

　　（1）賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”。

　　(2)賞析佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透” 。

　　3、上片小結：

　　鑒賞評價下片

　　1．我們先對下片作個整體品味，誰來翻譯一下下片的大意？

　　2． “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？

　　3．賞析“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。

　　4．整體感悟下片內容：

　　四、總結歸納，領悟主旨。（師生共同概括詞的內容和詞人的情感。）

　　五、聯系實際，拓展延伸

　　試背兩首李清照的詞作

　　1、《如夢令》 常記溪亭日暮，沈醉不知歸路。興盡晚回舟， 誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

　　（表現少女天真爛漫的生活）

　　2、《如夢令》

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，

　　卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

　　（描寫惜春憐花的.感情）

　　六、當堂檢測，鞏固提升。

　　1、表面上寫賞菊飲酒，實寫思念之情無法排遣的句子是：

　　2、能使人想到一幅西風瘦菊、佳節冷落、佳人對花興嘆、憐花自憐的圖畫的句子是：

　　3、描寫一系列美好的事物，美好的環境，點出雖處在舒適的環境中，但是心中仍有愁悶的句子是：

　　4、膾炙人口的寫愁佳句，具體生動的夸張，傳達了無盡的相思之苦的詩句是：

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　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀、吟誦這首詞，做到借聲傳情。

　　2、從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美、意境美。

　　3、通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

　　【教學重難點】

　　1、有感情地朗讀這首詞，感受李清照婉約的詞風。

　　2、鑒賞詞人的'寫作技巧，體會李清照詞用語精美、淺俗、清新的藝術特色。

　　3、掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程及內容】

　　一、導入新課:

　　以郭沫若的一幅對聯導入，讓學生猜一猜對聯中寫的是誰，進而引入新課。

　　二、知人論世:

　　讓學生回憶初中學習《如夢令》時對李清照的介紹。

　　三、整體感知:

　　(一)讀一讀

　　1、先讓學生結合注釋看三分鐘，字面意思不懂之處做好標記，學生間互問互答。

　　2、讓學生根據自己對這首詞的理解，先自讀三分鐘。

　　3、點兩位同學來讀，讀完后師生一起點評，最后教師作朗讀指導。

　　4、聽朗讀帶，讓學生注意朗誦家對本詞節奏的劃分、輕重音的處理等。

　　5、再給兩分鐘時間，讓學生自讀。

　　6、點學生來讀，檢查同學們的朗誦水平進否有進步。

　　(二)找一找

　　1、這首詞中有哪些意象?(薄霧、濃云、瑞腦、玉枕、紗廚、酒、暗香、西風、黃花)

　　2、這首詞中有哪些表現情感的詞?(愁、涼、銷魂、瘦)

　　(三)寫一寫

　　請從詞中選擇你最喜歡的一個或幾個意象，根據詞中的意境，展開豐富的想象和聯想，擴寫成一段話。(高考小作文訓練)

　　四、分析鑒賞

　　(一)品一品

　　選出你最喜歡的一句或幾句，品一品，看它好在哪里?

　　(讓學生自己先把玩品味，然后跟周圍同學交流自己的心得，最后點學生發言。在這期間，教師巡回觀察同學們的交流情況，必要時適當點拔一下。這里是學生的舞臺，教師在這里只是起穿針引線的作用。)

　　(二)背一背:根據詞上下片的思路，要求學生當堂背誦。

　　五、課堂小結

　　知人論世，聯系詞人生平和寫作背景，

　　把握意象，想象畫面，鑒賞意境美;

　　反復誦讀，煉字煉句，品味語言美。

　　六、課外拓展

　　練一練

　　一 剪 梅 李清照

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　1、請找出這首詞的詞眼。

　　2、從詞中選出你最喜歡的一句或幾句，進行賞析。

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