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狼和小羊教學(xué)設(shè)計（通用14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的狼和小羊教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計 篇1
一、課前熱身：
課前播放歌曲《喜羊羊與灰太狼》。
1、今天，老師來到我們中華路小學(xué)上課，非常開心，因為老師聽說我們學(xué)校的學(xué)生思維活躍，善于動腦，上課發(fā)言積極，特別是我們這個班的小朋友表現(xiàn)更是突出，這節(jié)課同學(xué)們有沒有信心跟老師一起上好？（有）
2、你們有什么問題想問老師的嗎？我們課前可以聊聊天。（師生互動）
二、導(dǎo)課：
1、老師知道你們都很喜歡看動畫片，課前老師給大家播放的歌曲就是動畫片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。
問：這首歌曲里面出現(xiàn)了兩個小動物，它們是誰？（羊和狼）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）
2、（創(chuàng)設(shè)情景）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。（動畫出示小羊）正在這時，從森林里走來了一只狼。（動畫出示狼）
3、你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？（想）
師：今天，我們就一起走進(jìn)狼和羊的故事，看看它們之間會發(fā)生什么事？
“狼”字是本課的生字，伸出你的小手，和老師一塊兒寫“狼”。（生書空，師板書課題，齊讀課題）
4、狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？
5、播放動畫片。
6、同學(xué)們，看了動畫片誰能用自己的話講一講這個故事。（指名說）過度：同學(xué)們講的真好，下面我們讀課文，但是要想讀好課文先要打通詞語關(guān)，老師檢查一下你們和這些詞語寶寶交上朋友了嗎？
7、讀詞語，（開火車讀）。強(qiáng)調(diào)“找碴兒”讀好兒化音。
8、師生合作課文。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話）。
三、讀通課文、理解課文。
過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）
1、我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）狼這么想吃小羊，狼心里會想些什么呢？
（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了！）
（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）
2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
3、狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書：故意找碴兒）
4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書：三次）
5、默讀課文分別找出狼和小羊的對話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。
四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學(xué)習(xí)課文。
（一）第一次找碴兒：
1、狼第一次找了什么碴兒？（指名讀）（多媒體出示這句話）師：我們注意一下標(biāo)點(diǎn)符號，第一句用的是——（！）（感嘆號表示感情強(qiáng)烈的句子，在這里表示一種什么感情？（兇惡）指導(dǎo)讀出兇惡的語氣。第2句是一個問號
（此處采用指名讀，評讀，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎？（不是）
師：聽到狼說的話，小羊先是。“吃了一驚”。（表演“吃了一驚”）問：小羊為什么會吃了一驚呢？（因為狼說的完全不符合事實）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說的話，指名讀）反問句：“我怎么會把你喝的水弄臟呢？”
意思是：我不會把你喝的水弄臟。（講反問句和陳述句）
2、誰能把它們正確的送到小溪邊？（指名上臺貼圖，并說說為什么這么貼，由此來形象的理解“上游，下游，倒流”等詞語）。師：狼在上游，羊在下游，羊絕對不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說是羊弄臟了水，這就是書上說的......（找碴兒）請同學(xué)們讀兩遍。過渡：盡管狼說的話完全不符合事實，是在故意找碴兒。可是小羊的態(tài)度卻是...（溫和的說）再次指導(dǎo)朗讀小羊說的話。師：從小羊的話中你讀懂了什么？
抓住“親愛的，您”理解。“親愛的”一般是對自己喜歡的人或者親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等，而“您”是對長輩的尊稱，在這里小羊用“親愛的”和“您”說明了小羊很善良，很有禮貌的對狼講道理。（板書：溫和、善良、講道理）
3、師生合作讀狼和小羊的第一次對話，加上動作，讀好語氣。
（二）、第二次找碴兒：
過度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？師：狼的態(tài)度有什么變化？（氣沖沖）（出示狼說的話）狼為什么變的氣沖沖？（因為第一次找碴兒沒有成功）再讀，讀出氣沖沖的語氣。（指導(dǎo)朗讀）
師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認(rèn)小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）
“背地里”是什么意思？（就是沒有當(dāng)面說，偷偷說壞話）
1、狼說的是真的嗎？（不是）
2、面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）
3、從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的`壞話。
師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？（找碴兒）
師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）
問：小羊為什么會喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時有點(diǎn)（害怕、生氣、委屈...）
4、指導(dǎo)讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道...可憐害怕的小羊喊道...、可憐的小羊難過的喊道......
（三）、第三次找碴兒：
過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示狼的話）。
1、師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。
師：發(fā)揮想象，此時的狼是什么表情？什么動作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）
2、你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）
師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）
師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛病）
3、總結(jié)：
同學(xué)們，讓我們再來回顧課文（出示表格）（板書：兇惡、善良。）
4、分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）
五、表演激趣。
1、師：孩子們，這個故事真有趣，你們有興趣演一演嗎？（小組內(nèi)分角色演一演，根據(jù)課文內(nèi)容自由想象，加上動作演一演。師巡視。）
2、誰想上臺表演。指名生上臺戴頭飾表演。（配樂表演）
五、延伸
1、學(xué)了這個故事你想對狼和小羊分別說些什么？（指名說）
2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應(yīng)該怎么辦？揭示道理并板書：對待像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他；師：我們把練習(xí)四里伊索說的話送給它們。
多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。——伊索
3、齊讀道理。
六、續(xù)編故事。
1、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？（指名說）
2、你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文的結(jié)尾是省略號，這說明故事的結(jié)局還需要我們同學(xué)幫忙續(xù)上呢！小羊的命運(yùn)到底會怎么樣呢？（指名說）
六、總結(jié)
同學(xué)們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他，千萬不能害怕。
七、作業(yè)
1、課后把自己續(xù)編的故事寫到日記本上。
2、回家把這個故事講個爸爸媽媽聽。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計 篇2
教材簡析：
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運(yùn)用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)明白了。這節(jié)課，同學(xué)們在學(xué)習(xí)理解課文的同時要大膽說出自己的感受。
二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感
1、讀一讀
⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。
⑵選取自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
⑶小組內(nèi)讀，其它同學(xué)用自己的方式來評一評。
（設(shè)計意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的資料到達(dá)共鳴，使他們的心態(tài)化入言語主角。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充分地讀，將讀落到實處，使學(xué)生體會不同人物的不同態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。）
2、辯一辯
⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。
①你能夠找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學(xué)生自由說，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）
②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵學(xué)生用不同的說法從不同的角度去說）
⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點(diǎn)，又要說明理由。
假設(shè)有學(xué)生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你就應(yīng)去找我爸爸，也不就應(yīng)吃我呀！”要組織學(xué)生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就就應(yīng)吃羊爸爸呢？”讓學(xué)生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。
（設(shè)計意圖：爭辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭辯中學(xué)生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓(xùn)練，也是語言表達(dá)潛力的`訓(xùn)練。）
3、談一談
⑴談一談你對小羊的認(rèn)識：你認(rèn)為它是一只怎樣的羊？要說清理由。
⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認(rèn)出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向，使之貼合理性。）
⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。
（設(shè)計意圖：學(xué)生按自己的選取去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨(dú)特感受的自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）
4、演一演
⑴小組合作，分工主角，自由練習(xí)。
⑵班內(nèi)比賽（強(qiáng)調(diào)在演的過程中，要加進(jìn)自己的想象）
（設(shè)計意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫忙學(xué)生理解課文資料。鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)潛力及創(chuàng)造力，學(xué)生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）
三、課外延伸
⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵課外閱讀《伊索寓言》。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
１．學(xué)會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．初步認(rèn)識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
３．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學(xué)過程：
一、聽錄音，初步感知
請同學(xué)們看大屏幕，注意聽仔細(xì)。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。
大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）
（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？
可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段——
教師相機(jī)出示描述狼的三個段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！
（1）請同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）
（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。
我們?nèi)鄟斫涣饕幌拢脝幔浚ㄖ该ㄉ嫌问鞘裁匆馑迹繛槭裁凑f狼是故意找借口？狼為什么要?dú)鉀_沖地說？“安的什么心”是什么意思？……）
看來同學(xué)們都認(rèn)真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第二、三段（第一次借口）
1、學(xué)習(xí)第二段。
（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個性、很）
（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。
（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必須能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）
（3）從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）
什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀
(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？
“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)
（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)
2、學(xué)習(xí)第三段。
（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？
“我怎樣會把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會把您喝的水弄臟。）
小羊為什么不會把水弄臟（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機(jī)完成課后4的（1）。
（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）
注意看看小羊講理時情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）
誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的.表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）
誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話(一學(xué)生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)
3、感情朗讀第一次對話。
1、分主角朗讀。
好，下面我們分主角來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
（２組，評）
2、師生分主角朗讀。
3、小結(jié)：我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看動畫。
這天小朋友們表現(xiàn)得個性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
2、制作動畫片的叔叔明白我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當(dāng)一次配音演員，給動畫片配上聲音，那么愿意嗎？
（先小組準(zhǔn)備，再指名上臺配音。）
狼和小羊教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容：
《狼和小羊》一課是“注提”實驗教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先ィf明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材的地位和作用：
這一單元中共有3篇童話故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎(chǔ)上學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，有了一定的讀書能力，本篇是在此基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練。本課故事情節(jié)扣人心，人物的語言極富有個性，強(qiáng)烈地吸引著孩子的閱讀的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀感悟，使學(xué)生能抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生與故事中的人物融為一體，在讀中感語人物的個性，在閱讀中發(fā)展語言思維，對培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶情感，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作、創(chuàng)新能力，有著重要的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)要求，通過認(rèn)真鉆研分析教材，結(jié)合班級學(xué)生特點(diǎn)及原有認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：
① 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯
② 讀懂課文,抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
① 正確流利有感情地朗讀課文。
③培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：
① 通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的。
四、教材處理：
由于孩子是剛剛升入二年級，有意注意時間短，好奇心強(qiáng)，想象力豐富。根據(jù)學(xué)生年齡和思維的特點(diǎn)，和教材要求，教學(xué)中根據(jù)新的教學(xué)理念以讀為本，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學(xué)習(xí)中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感。我采用了動畫激趣—質(zhì)疑導(dǎo)讀—感悟創(chuàng)新的教學(xué)模式，將培養(yǎng)語感和加強(qiáng)語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讀中解疑。通過自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調(diào)動了學(xué)生讀課文的積極性。以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)生在不同方式的讀的過程中，互相評價，體現(xiàn)師生互動，生生互動，并把自己的情感融入到課文學(xué)習(xí)中。
由于二年級學(xué)生的閱讀理解能力差，對于有些詞語理解不了，針對學(xué)生這一情況，我借助學(xué)生生活實際來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，對于一特有的詞語如上游，我利用多媒體動畫來幫助學(xué)生理解，激發(fā)他們學(xué)語文的主動性和積極性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)確地理解詞語。在教學(xué)中我還有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ミ\(yùn)用學(xué)習(xí)方法，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。
課文的最后一寫狼不再爭辯，撲向小羊，為最終結(jié)果，小羊的命運(yùn)如何是孩子的牽掛，也最為動心的，我抓住利用這一課程資源，開發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生為課文續(xù)編故事，為第二課時口語交際課挖掘了資源，為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聽、說、讀、寫的實踐中運(yùn)用語文，提高語文學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
五、教學(xué)方法及學(xué)法：
依據(jù)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我面向全體學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生特點(diǎn)的語言環(huán)境。其方法如下：
1、多媒體直觀法，我利用多媒體動畫，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、質(zhì)疑問難法，課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3、自主、合作、討論法，根據(jù)本課的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
幾種方法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中體會讀感悟，在感悟中創(chuàng)新，完成教學(xué)任務(wù)。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“讀課文—標(biāo)語句—細(xì)品讀—議問題”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的語句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
六、教具準(zhǔn)備：
投影儀、頭飾（四組）
七、教學(xué)過程：
（一）動畫激趣，導(dǎo)入課題。
學(xué)習(xí)的最大動力乃是對科學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征，以兒童感興趣的形式，設(shè)計了孩子們喜愛的森林王國的多媒體動畫，并在靜態(tài)的動物上配上動作和表情，還配上也一段優(yōu)美的背景音樂，一只小羊悠閑地來到小溪邊喝水，當(dāng)狼也來到不溪邊看到小羊時不覺眼睛一亮，故事嘎然而止，這時教師激趣：“同學(xué)們，你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題。
（二）初讀課文，整體感知。
動畫的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師抓住機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，“看了課題，你最想知道什么？”。學(xué)生們的求知欲望被激活，讓學(xué)生帶著自己提出的問題用自己喜歡的方式讀課文，滿足了孩子們的求知欲望，在學(xué)生帶著問題盡情讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生到小組議一議，想：課文主要寫了一件什么事，幫助低年組的孩子學(xué)會概括課文主要內(nèi)容。
（三）設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀感悟。
在小組的合作議論中學(xué)生通過讀文、議議，抓住了課文的主要內(nèi)容，為了加深對課文的理解，教師提出：同學(xué)們用自己喜歡的語氣讀2、3自然后，邊讀邊想，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的符號標(biāo)出狼和小羊的話，想想自己打算怎樣讀好這幾句話，這里充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的`教學(xué)理念，以學(xué)生喜歡的方式，喜歡的符號去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動去學(xué)。為了加深對小羊說的話的理解，教師采用了，不改變句意，給句子換一種說法，這樣既便于學(xué)生對課文的理解，也對學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，把語言訓(xùn)練切實落到實處。
讀是教學(xué)的重要手段，如何讓學(xué)生主動、自覺地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話，學(xué)生能結(jié)合具體的語言環(huán)境來讀，并能抓住重點(diǎn)詞語，而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，去理解詞語，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。
教材的2、3自然段與4、5自然段結(jié)構(gòu)相似，教師抓住教材的這一特點(diǎn)，在組織學(xué)生學(xué)完2、3自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，師生共同總結(jié)的基礎(chǔ)上，輔助引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，到小組去學(xué)習(xí)4、5自然段，在半扶半放中教給學(xué)生學(xué)法，去運(yùn)用學(xué)法。在這時教師深入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論。
課文的最后一段是全文的高潮，為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)完4、5自然段，已經(jīng)對狼的本性有所了解。在此基礎(chǔ)上教師放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，把自己學(xué)懂的交流給班級同學(xué)，遇到困難，解決不了可以請同學(xué)幫助解決。由于學(xué)生急于想知道小羊的命運(yùn)，所以興趣高漲。通過自學(xué)、匯報，很快完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力在這里得到鍛煉。
（四）質(zhì)疑延伸，挖掘資源。
讀童話是孩子的興趣，而表演童話則是孩子的最大樂趣。他們樂于表現(xiàn)自己，善于表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對課文的理解，極大地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。然后，當(dāng)二組表演后，第三組的最后一個動作表演時，教師讓學(xué)生停住表演，追問學(xué)生：同學(xué)們這時候你最關(guān)心的是什么？你最想知道什么？激發(fā)學(xué)生對狼的憎恨，對小羊的同情，教師也參預(yù)到學(xué)生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰最聰明，把故事續(xù)編下去，看誰編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環(huán)節(jié)即加深了教師與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，喚起了學(xué)生對續(xù)編故事的欲望。又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)識本課生字，能口頭組詞，理解意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，我們聽過很多狼的故事，你們認(rèn)識的狼都是怎樣的呀？
（狼是兇惡的，貪心的。）
2、板書課題，教學(xué)“狼”。
指名拼讀，讀準(zhǔn)邊音。
3、看到“狼和小羊”這個題目，你想到什么？
二、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
讀后討論上述思考題。
三、教學(xué)生字字音。
1、輕讀課文，畫出本課生詞。
2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
弄臟、溫和、親愛、倒流、撲去、找碴兒、吃驚、罵我、可憐。
提醒學(xué)生注意生字的'讀音。
4、鞏固。
四、試讀課文。
1、輕讀課文，給自然段標(biāo)上序號。
2、指名分段讀課文。
要求：
（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。
（2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同講評。
五、作業(yè)。
正確、流利的讀課文。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文所講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過程：
一、聽話練習(xí)。
聽老師說句子。
1、天上飄著一朵朵白云。
2、公園里的花。
3、看見小羊在溪邊喝水。
4、狼故意找碴兒。
二、精讀課文。
第一自然段：
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？
它們在干什么？
2、指導(dǎo)說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結(jié)圖意。
第二至六自然段：
1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？
讀后討論上述問題。
（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）
說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3、自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？
看圖理解“上游”“下游”的意思。
指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的`語氣。
小結(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5、自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學(xué)詞語：氣沖沖可憐背地里
指導(dǎo)朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學(xué)生字詞：再如爭辯
為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會怎樣？
指名有感情地朗讀課文。
5、小結(jié)2—6自然段。
自由練讀，練習(xí)說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。
師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
三、作業(yè)。
1、口頭擴(kuò)詞。
沖（）（）（）
溫（）（）（）
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)寫字。
教學(xué)目標(biāo)：
能認(rèn)清字形結(jié)構(gòu)，正確書寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
把字寫規(guī)范、勻稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
1、先用“～”畫出狼找碴兒達(dá)到語句，再用“……”圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、指導(dǎo)寫字。
“狼、溫”這兩個字都是左中右結(jié)構(gòu)的字，并且都左窄右寬；
“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時要把握好各部分的'位置；
“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。
3、抄寫生字。
4、聽寫詞語。
5、用下列生字?jǐn)U詞。
先爭再溫
6、用“總是”、“經(jīng)常”各說一句話。
三、課堂練習(xí)。
復(fù)述課文。
按照：“看見—想吃—就找—撲去”的順序把這個故事講給小朋友們聽。
四、作業(yè)。
在《習(xí)字冊》上書寫。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機(jī)智地跟他作斗爭。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機(jī)智地跟他作斗爭。
教學(xué)過程：
上節(jié)課我們學(xué)了課文《狼和小羊》知道課文主要講狼想吃小羊找了三個借口。第一個借口：狼說：小羊把它喝的水弄臟了。（板書：水弄臟了）第二個借口：狼說：去年小羊在背地里說它的壞話。（板書：去年說壞話）第三個借口：狼說：說壞話的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一樣。（板書：不是小羊就是小羊的爸爸）
我們先來讀狼的第一個借口。自由讀2、3自然段，你想怎么讀就怎么讀。
老師發(fā)現(xiàn)小朋友讀得很投入，誰想來讀給大家聽聽。
生讀。
師評：你讀書時表情很豐富，如果能把狼的話讀得再有力些那就好了。
你這只狼挺兇的'，不過還不夠兇。
聽了你的朗讀，老師感到這只狼很想吃想小羊。誰想和他比一比。
你讀得太出色了。老師也想來試試，行嗎？
師讀。
好，學(xué)著我們好的地方自己讀一讀吧！
咱們男同學(xué)讀狼的話，女同學(xué)讀小羊的話，合作把兩個自然段讀好，怎么樣？作者的話老師讀。
大家讀得真好。老師有一個問題要考考大家不知能不能過關(guān)。小朋友，想羊到底有沒有弄臟狼喝的水呢？（齊說）
沒有。
咦，你們是怎么知道的？（指名說）
哦，你的話，老師有點(diǎn)聽明白了，不過表達(dá)得還不夠清楚。誰還能說說。（再指名說）
沒關(guān)系，老師來幫助大家一下。老師給大家?guī)砹艘粡埫利惖膱D畫，可是上面還缺少狼和小羊，誰能聯(lián)系課文內(nèi)容把它們貼上去。
指名一生貼圖
哦，狼站在小溪的上頭，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。對吧？瞧，小朋友都在夸獎你呢！
（指圖說）那么，水是怎么流的呢？
生說：水是從上面流到下面的。
水是從上游流到下游的。
水是從狼那兒流到小羊這兒來的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的。
師說：哦，原來水是這么流的。那小羊會不會弄臟狼喝的水？
生說：不會。
你能指著圖，說說理由嗎？（指名說）
（請剛才不會的同學(xué)）現(xiàn)在你能說了嗎？
從不會說到會說，你這節(jié)課收獲不小啊，大家祝賀他。
都會說了嗎？（會）那好，同桌說一說。不會的同學(xué)看著小黑板說。出示小黑板：
狼站在（），小羊站在（），水是從（）流到（），所以小羊不會弄臟狼喝的水。
是啊，小羊是絕對不會弄臟狼喝的水的，狼是故意在找借口，是無中生有。這些都是小朋友自己通過反復(fù)讀書讀懂的。我們小朋友真了不起！相信4、5自然段也難不倒大家，放聲讀吧！
哪位同學(xué)想來展示一下自己的朗讀？（指名讀）
師評：聽了你的朗讀，老師覺得你讀的這只狼比第一次找借口時更兇了。
你肯定是咱們班朗讀水平最高的一位吧！學(xué)著他的樣子一起來讀一遍吧！
小朋友，讀了課文4、5自然段，你讀懂了些什么呢？
生：我讀懂了小羊去年還沒有生下來。
生：我讀懂了狼是在找借口。
師：你從哪里看出狼是在找借口？
生：狼說小羊去年在背地里說狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，所以狼是故意在找借口。
（提示：狼說小羊去年（），而小羊去年（），所以狼是故意在找借口。）
狼說小羊去年在背地里說狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，（板書：沒有生下來）所以狼是故意在找借口。
小朋友，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，狼說小羊弄臟了它喝的水，去年在背地里說它的壞話，那都是狼找借口，實際無中生有。讓我們把2—5自然段連起來讀一讀（齊讀）。
師：讀到這里你的心情怎樣？是不是特別氣憤？現(xiàn)在你最想說什么？（自由說）
（引導(dǎo)：你覺得狼真。）
是啊，狼真是太可惡，太過分了，更令大家生氣的還在后頭哪，讀讀第六自然段吧！
自由讀指名讀
咱們一起把狼的兇惡、蠻不講理用朗讀表達(dá)出來吧！
可憐的小羊就這樣被狼活生生地吃掉了，真是太令人傷心了。為了這樣傷心的事再次發(fā)生，你想對小羊說些什么？把你此時最想說的寫在課文后面。你可以寫一句也可以寫二句。
自己寫指名讀
是的，對像狼這樣蠻不講理的人光講道理是沒用的，只有跟他作勇敢地斗爭。讓我們牢記小羊的教訓(xùn)，再來讀一讀整個故事。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計 篇9
【教材分析】
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先ァＭㄟ^這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1． 學(xué)會本課10個生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。
2． 正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。
3． 理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2．理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
【教學(xué)過程】
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）學(xué)會本課10個生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解在本課中的意思。
（二）正確讀寫由生字所組成的詞語，了解在本課中的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）讀寫本課10個生字，初步了解在本課的意思，正確書寫。
（二）指導(dǎo)“臟、沖”等字的`音和形。
三、教學(xué)過程
（一）談話。
今天這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。
（二）新課。
1．老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r不同的語氣。
2．學(xué)生打開書。
（1）標(biāo)自然段序號。
（2）畫生字詞。
3．學(xué)習(xí)生字及生字組成的詞語。
（1）自學(xué)生字。
（2）匯報自學(xué)情況。
①指組帶音節(jié)讀生字
②指組不帶音節(jié)讀生字
③指名說怎樣記每個字的
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。
辯：注意讀音。
撲：注意讀音。
（2）字形指導(dǎo)：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“ ”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
憐：“令”加“忄”旁。
辯：兩個“辛”中間加“讠”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。
（3）“做”與“作”比較。
這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。
這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。
（4）理解詞語：
可憐：值得憐憫。
爭辯：爭論，辯論。
撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。
（5）讀黑板上的詞語。
4．指導(dǎo)書寫。
（三）熟讀課文。
1．借助拼音，自由、小聲地讀課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）讀流利。
2．分小組互相讀。
按老師要求每個同學(xué)認(rèn)真地讀。
3．指名讀。
（四）結(jié)束語。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計 篇10
教材分析：
《狼和小羊》是蘇教版二年級（上冊）第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有六個自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，。第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊據(jù)理力爭，但狼最終還是兇狠地?fù)湎蛐⊙颉Ｈ钠绦。Y(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。
學(xué)情分析：
本文的重點(diǎn)是狼和羊的三次對話，我設(shè)計通過朗讀來學(xué)習(xí)三次對話，而朗讀訓(xùn)練必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的基礎(chǔ)上，低年級學(xué)生對文字的理解及應(yīng)用能力是比較弱的。大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會查閱工具書、找反義詞、做做動作等方法來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，讀好角色對話。這一單元，要求學(xué)生更多地關(guān)心整篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生逐步建立篇的閱讀概念，學(xué)習(xí)的任務(wù)是讓學(xué)生通過閱讀課文，來了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對話。
2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準(zhǔn)備：
《狼和小羊》PPT課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課狼和小羊。
2、這些詞語寶寶，你們認(rèn)識嗎？
開火車領(lǐng)讀（一個一個），齊讀，帶感情讀<吃驚，溫和，找碴兒>
3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二、精讀課文
（一）引讀：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。
說話練習(xí)：如果你就是這只狼，看見小羊的時候，你會想些什么呢？
課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。
（二）學(xué)習(xí)2—3小節(jié)
1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2—3小節(jié)。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。
2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話？
練讀狼的話
3、小羊有什么反應(yīng)呢？
①指名讀小羊的話
②做“吃了一驚”的動作
③從哪里看出小羊溫和有禮？
④我怎么會把您喝的水弄臟呢？ 你能換個說法嗎？
小羊為什么說不會把水弄臟？結(jié)合PPT：說說上下游
4、指導(dǎo)朗讀第一次對話
小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來讀讀小羊的話。
5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是書上說的（找碴兒 ）？
6、分角色朗讀第一次對話 （兩次個別讀，再分男女讀）
（三）學(xué)習(xí)4—5小節(jié)
1、狼這一招看來沒有成功。一計不成，又生一計。這次會怎樣找碴兒？。
自由讀課文4—5小節(jié)，用“ ”劃出狼說的話，用“～”劃出小羊說的話。
2、讀后交流
①展示狼和小羊的話
這次狼又找了什么碴？
你讀明白狼說的話嗎？
狼說這話時心情怎樣，你來學(xué)學(xué)狼的話。
②小羊又有什么反應(yīng)呢？
你讀明白小羊說的話嗎？
小羊挺委屈的，帶著這樣的想法，來讀讀小羊的話
3、小羊去年還沒出去，狼卻說小羊去年經(jīng)常罵他。狼無中生有地指責(zé)小羊，這就叫什么？（（找碴兒 ）。
4、練讀第二次對話
（四）學(xué)習(xí)第六小節(jié)
1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀
這次，狼又找了什么理由？
學(xué)著狼的語氣大聲喊一喊
2、狼在毫無根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么 ？（找碴兒）
3、現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？
（為了達(dá)到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵）
4、啟發(fā)想象，揭示寓意
如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？
三、課外拓展
這就是這個故事告訴我們的道理。像這樣通過一個故事，告訴一個道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是選自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書，有興趣的同學(xué)可以去圖書室借閱。
四．朗讀全文
你喜歡這個故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達(dá)出來吧！
分角色朗讀
五、作業(yè)
結(jié)尾的這個省略號，留給了我們想象的空間，你希望，這是個怎樣的結(jié)局呢？課后自己編一個結(jié)尾，說給同學(xué)聽聽，我們找個時間來交流一下。
教學(xué)反思：
寓言就像貝殼，故事內(nèi)容是外殼，而豐富的思想意義就是藏在其中的.珍珠。因此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式在本課的教學(xué)過程中，我試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。
今天在教學(xué)中通過展開討論“如果你遇到像狼一樣的壞人還怎么辦”，來揭示了寓意，引出了“寓言”這個概念，再到推薦《伊索寓言》，這樣一步一步也比較順暢。推薦閱讀該書的原因有兩個：
1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。
2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點(diǎn)，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時有所運(yùn)用，如果堅持這樣做的話，我想學(xué)生的閱讀能力是會與日俱增的。
另外，課文最后的省略號，是學(xué)生思維的又一拓展，結(jié)合學(xué)生的心情，提出“你愿意故事有一個什么樣的結(jié)局？”教室里一下子熱鬧了，孩子們的機(jī)智是嚇人的，我不禁為這一群可愛、天真、善良的孩子而感動。
回顧今天的課堂，我能感受到他們的心始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。但教學(xué)中也有許多的不足，環(huán)節(jié)中過渡的語言還不夠自然，后面讀書的時間太長，評價性的語言太匱乏。在今后的教學(xué)中，一定多向其他老師學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)要求：
1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學(xué)會本課生字、詞
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對話。
2.教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準(zhǔn)備：
1.教學(xué)掛圖一幅。
2.頭飾兩個：狼、小羊。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學(xué)生回答：《坐井觀天》)它講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學(xué)生回答：講的是小鳥和青蛙爭論天的大小的故事)
2.今天，我們再來學(xué)習(xí)一則寓言。
板書：狼和小羊。張掛教學(xué)掛圖。
3.請同學(xué)們讀一遍這篇課文的題目。
4.哪個同學(xué)能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)
5.那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)們打開課本，讓我們來看課文。
二、教師范讀課文
要求：請同學(xué)們一邊聽，一邊思考兩個問題：2.課文里寫誰找誰的碴兒？為什么？
三、學(xué)生自讀課文。
要求：請同學(xué)們自己讀課文，完成下面要求：
1.在課文中畫出生字及由這些生字組成的詞。
2.聯(lián)系句子內(nèi)容解詞。
3.想一想，狼一共找了幾次碴兒？
4.找出狼和小羊三次對話的有關(guān)語句。
四、檢查效果
1.指名讓學(xué)生回答思考題。
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們請幾位同學(xué)來回答我剛才提出的問題。
(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)
(2)課文里寫的是誰找誰的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因為狼想吃小羊)
2.認(rèn)讀生字。
(1)板書：狼 臟 站 伙 憐 先 再 爭 辯 撲
(2)指名要學(xué)生認(rèn)讀生字。
3.課堂作業(yè)。
(1)有表情地朗讀課文。
(2)抄寫生字、詞。
《 狼和小羊》教學(xué)反思
在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。”這一專題各自發(fā)表自己的想法和看法，進(jìn)行專題漫談。學(xué)生圍繞專題漫談，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認(rèn)識。他們的漫談既有專題，但又不受專題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。
1、漫談滿足學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求。
改變單一的學(xué)習(xí)方式，，讓學(xué)生獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是二期課改的改革要點(diǎn)。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說什么。對這節(jié)課的教學(xué)，我給予學(xué)生較多時間與空間，讓他們“自由漫談”。學(xué)生能圍繞某一專題暢談自己對這篇課文的認(rèn)識，滿足了他們想說的愿望。也不會對老師的提問顯得拘謹(jǐn)而不敢舉手。學(xué)生不那么害怕，自然話也就多了。
2、通過漫談相互促進(jìn)，相互啟發(fā)。
事物發(fā)展變化的.根本原因在于事物的內(nèi)因，外因只是起促進(jìn)和催化作用。學(xué)生學(xué)習(xí)知識關(guān)鍵在自身，只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué)，在教師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下，才能真正學(xué)到知識，學(xué)會本領(lǐng)。本堂課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時間，讓他們有更多的機(jī)會參與到課堂教學(xué)之中。通過漫談式教學(xué)，學(xué)生“說”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認(rèn)真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽同學(xué)的發(fā)言，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的進(jìn)步。我想三方面的提高一定會促進(jìn)“寫”的能力的進(jìn)一步提高。
3、通過漫談總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)有所得。
二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想能力和實踐能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
在漫談的過程中，學(xué)生總是先談自己的看法，再談這樣說的依據(jù)。體現(xiàn)了學(xué)生在語言表達(dá)上的突破。不再象剛?cè)雽W(xué)時，回答問題表達(dá)簡單。而且學(xué)習(xí)的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來理解，有的用動作來理解，有的讀句子的方法來理解，有的結(jié)合生活實際來理解，還有的讀句子，找關(guān)鍵詞來理解。通過上述方法，學(xué)生能夠運(yùn)用的恰到好處，說明學(xué)生不僅理解了課文，真正掌握了學(xué)習(xí)課文的法寶----學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。
不足之處：
本堂課，學(xué)生漫談他們對課文某一方面的認(rèn)識和看法，在相互交流、互相啟示、互相學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到了對課文內(nèi)容的了解，從而有效地提高理解、運(yùn)用語言文字的能力。但是，學(xué)生由于在談的過程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我，由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步，對于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講，沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng)，相信學(xué)生的能力，做到對自己的學(xué)生有信心。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．通過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，注意讀出不同的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文所講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導(dǎo)學(xué)生書寫“狼”字。
二、初讀課文，整體感知
（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結(jié)：剛才那幾位同學(xué)都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
（3）請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文內(nèi)容，剛才的問題哪些可以解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò)
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機(jī)出示：
a、你把我喝的水弄臟了！
b、我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c、說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3.讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）
4.交流：
第一次找碴兒
（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
（2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標(biāo)點(diǎn)符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
(3)狼說的有道理嗎？請學(xué)生上臺講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)
師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的'時候應(yīng)該緩慢些。）
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)
第二次找碴兒
師：狼的目的沒有達(dá)到，接著找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？
請生回答
師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。）
生試讀，指名分角色朗讀。
第三次找碴兒
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？通過這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>
其他同學(xué)幫助回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點(diǎn)門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結(jié)：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，動腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它。
四、分角色朗讀、表演課文。
五、拓展練習(xí)
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)想一想，說一說。
六、讀寫結(jié)合，創(chuàng)新拓展。
作業(yè)：
1.把這個故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，在原有的基礎(chǔ)上學(xué)會抓住關(guān)鍵詞分角色朗讀；
2、學(xué)寫生字“狼”和“爭”，理解“找碴兒”“爭辯”的意思；
3、了解故事的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會分角色朗讀課文
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，有一天在一條清清的小河邊，有一只小羊在喝水。正在這時，從森林里走來了一只狼。（課件依次出現(xiàn)）你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？這節(jié)課，咱們就一起走進(jìn)《狼和小羊》的故事。“狼”字是本課的生字，有沒有小朋友已經(jīng)會寫了？
預(yù)設(shè)：你來說說“狼”字怎么寫？
生：左邊一個“反犬旁”，右邊一個“良”字。
2、是的。那你們是怎么學(xué)會這個字的？在哪里見過啊？
3、你們懂得在生活中識字，你們真棒！來，伸出你的小手，和老師一塊兒寫一寫“狼”字。（生書空，師板書課題）師念口訣，讓生跟著邊寫邊念：反犬旁，首撇高，三橫寫密捺舒展。
4、描紅課后“狼”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、那么，狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們大聲的讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，讀通每一句話。把課文讀的正確、流利。
課件出示：大聲讀課文，正確、流利
2、檢查預(yù)習(xí)：
a.同學(xué)們，課前我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)。誰能告訴老師，課文一共有幾個自然段？請同桌互相檢查標(biāo)段落情況。
b.接下來，老師檢查你們的生字詞。打開《補(bǔ)充習(xí)題》，完成第一題。
可憐，爭辯，弄臟，倒流（投影出示，學(xué)生幫改。一生讀，其他跟著讀三遍）
c.還有幾個詞有點(diǎn)難，老師也想請你們幫忙，誰來讀準(zhǔn)。
課件出示：找碴兒爭辯
注意：找碴兒：請幾生讀，兒化音，跟師讀。誰知道什么叫找碴兒？
找碴兒就是找借口、找理由。請帶著你的理解再讀讀這個詞。
爭辯：強(qiáng)調(diào)后鼻音。你知道什么叫“爭辯”嗎？看到“爭”這個字。
課件出示：篆書爭。“兩只手互相拉扯，叫做爭。”小手拿出來，跟著老師寫“爭”，邊寫邊念：先寫小手在上頭，再寫大手橫著拉。描紅
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容
過渡：文中誰在找碴呢？“狼”為什么要找碴兒？
預(yù)設(shè)：狼很想吃小羊
1、我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）狼這么想吃小羊，狼心里會想些什么呢？
（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!）
（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）
2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
3、狼這么想吃小羊，所以他就故意找碴兒。（板書：故意找碴兒）
4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？請同學(xué)們聽老師讀課文，邊聽邊畫出狼找碴時說的話。（課件：聽讀課文，用橫線畫出狼找碴兒時說的話。）
5、一共有幾處？（3處）。讀一讀你畫的句子。
6、學(xué)習(xí)第一次找碴兒
a.讀狼說的話：師評價，再讀，齊讀。（抓住故意一詞，感嘆號，驚嘆號，可讀出陰陽怪氣，生氣等）。
b.那么，聽了狼說的話，小羊是怎樣爭辯的呢？我們一起讀讀小羊說的話。（齊讀）
師：我怎么會把您喝的水弄臟呢？是什么意思？
生：就是我不會把您喝的水弄臟。
師：小羊為什么不會把狼喝的水弄臟呢？
理解“上游，下游”。利用書上的插圖：在樹上寫上哪邊是上游，哪邊是下游。或者黑板貼圖。
c.師：好了。現(xiàn)在我們再來看看課文，小羊說這段話時，是什么表情呢？
生：吃了一驚。溫和的語氣。
師：誰能用溫和的語氣讀讀小羊說的話？（抽一生讀）
師：誰來評評。這是一只溫和的小羊嗎？
師：那么，從小羊溫和的態(tài)度中，你們體會出這是一只怎樣的小羊？（板書：＿＿＿＿＿的小羊）
師：請帶著你們的體會再讀讀這段話！生齊讀
師：第一次爭辯狼被小羊駁倒了。那么，接下來，他們又是怎樣爭辯的呢？請同桌的孩子，通過你們的朗讀互相爭辯爭辯！
7.生同桌分角色互讀其他兩次爭辯。提示：注意抓住關(guān)鍵詞。同桌的孩子互讀第二次爭辯。
8.生隨便選擇一則讀。
師：（巡視、指導(dǎo)）這一桌的孩子想讀給大家聽，我們一起認(rèn)真聽聽好嗎？
兩生分角色朗讀
師：同學(xué)捫，在這次爭辯中狼是什么樣兒的？
生：狼是氣沖沖的。
師：他把狼氣沖沖的樣兒讀出來了嗎？
生：讀出來了
師：你們也能把狼氣沖沖的樣兒讀出來嗎？
生齊讀
師：我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！
生再次齊讀
師：真是深情并茂呀！那么，小羊會在背后說狼的壞話嗎？為什么？
生：小羊根本不可能在背后說狼的壞話，因為小羊去年還沒有出生。
師：這一次，小羊還是溫和地跟狼爭辯的嗎？從哪個字可以看出來？
生：從“喊”字可以看出小羊這次不是跟狼溫和的爭辯的。
師：從“喊”字你們體會到小羊怎樣的'心情？
生：著急害怕吃驚委屈
師：我們試著讀讀！
師：可憐的小羊著急、害怕地喊道：（女生齊讀）
師：可憐的小羊吃驚地喊道：（女生齊讀）
師：可憐的小羊委屈地喊道：（女生齊讀）
師：孩子們，每個人對課文的體會不一樣，讀出來的感受也不一樣。
9.狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再——（生：爭辯了）
（課件顯示課文最后一個自然段）
師引讀：
他大聲喊道——（生：????）
說著就往小羊身上——（生：撲去）
師：請同學(xué)們用心地體會體會，閉上你的眼睛，想象當(dāng)時的情景，找找朗讀的感覺。
生閉眼用心體會
師：找到感覺了嗎？
生：找到了
師：那就放開聲音讀吧！
生自由朗讀
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這個小朋友不僅把課文讀在了嘴上，還把課文讀在了臉上。現(xiàn)在，讓我們一起來傾聽他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的感受！
一生朗讀
師：他讀得怎么樣？
生：好
師：你們有信心比他讀得更好嗎？
生齊讀
（課件顯示畫面：狼）師：課文讀到這兒，你覺得這是一只怎樣的狼？（板書：＿＿＿＿＿的狼）給他送上一句話，哪怕只是一個詞也好啊！這只狼怎么樣？
預(yù)設(shè)生：兇狠，可惡，兇惡
師：那么，跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？生：沒有用
師：請大家把這句話說完整。
生：跟狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的。
師：說得真棒！下面，我們再來好好地讀讀整篇課文，給聽課的老師送上你們最美妙的讀書聲！請三、四組的孩子讀狼說的話，一、二組讀小羊說的話。剩下的話，老師來讀。好嗎？師生分角色朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1、師：孩子們，狼在小羊面前是一副兇惡的嘴臉！可當(dāng)狼掉進(jìn)了陷阱，向一只老山羊求救時，它卻又是這樣一副嘴臉。請孩子們課后讀讀《會搖尾巴的狼》。
2、文中兇惡的狼和小羊結(jié)局還沒有結(jié)束呢，因為書中用了一個（生：省略號）。到底結(jié)局如何呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計 篇14
活動目標(biāo)：
讓幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)說角色對話，懂得同伴間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。
活動準(zhǔn)備：
小羊和狼頭飾各一個、掛圖“小樣和狼”、語言磁帶
活動過程：
1、引出話題，激發(fā)幼兒興趣。
老師出示小羊頭飾：小羊今天非常傷心，你知道什么原因嗎？請聽一聽故事“小樣和狼”
2、講述故事至“小羊回到家里，想起狼說晚上要來吃他，就坐在門口哭起來了”。
老師：小羊為什么會哭，你聽到了什么呢？你覺得狼說得有道理嗎？那么小羊又該怎么辦呢？
3、講述故事至“大象說完就走了”。
老師：小羊坐在門口哭，她的哭聲引起了誰的注意。老師根據(jù)幼兒的回答逐一出示掛圖，幼兒學(xué)習(xí)對話。
老師；這些動物是怎么和小羊說的呢？（引導(dǎo)幼兒集體學(xué)說對話）
老師：這些動物都很關(guān)心自己的朋友。那么，他么又是怎么幫出小羊的'呢？
4、講述故事至“大家一聲不響，靜靜地聽著聲音”。
老師：天黑的時候，小花貓、小黃狗、白馬和大象都來了。大家在一起商量怎樣來幫助小羊。大家是怎么想的？
老師：小動物很聰明，最后他們戰(zhàn)勝了狼嗎？請繼續(xù)聽。
5、講述故事至結(jié)尾。
老師：動物們最后有沒有戰(zhàn)勝狼呢？你覺得他們的辦法好嗎？你喜歡誰的方法、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語“黑洞洞、繞、頂、躥出來、勇敢”。
6、播放錄音，完整的欣賞故事。
老師：聽了這個故事你有什么感受？小動物們到最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？（如：只要團(tuán)結(jié)一致，動動腦筋，就能戰(zhàn)勝狼，遇到困難哭是沒有用的。）
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