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《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉生動(dòng)、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
難點(diǎn)：故事復(fù)述，多角度地闡釋自己對(duì)古文的理解與感受。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、故事講述，激趣引讀
1、故事講述：教師呈現(xiàn)“狼”的圖片。
同學(xué)們，你們讀過、聽過有關(guān)“狼”的故事嗎？誰(shuí)能給同學(xué)們講一個(gè)呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽了以后，誰(shuí)能說說“狼”是怎樣一種動(dòng)物呢？
2、激趣引讀：
同學(xué)們，一提起狼這種動(dòng)物，我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥弧．?dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會(huì)怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會(huì)給你帶來獨(dú)特的感受的。
3、作家作品：
蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
二、熟讀課文，積累理解
1、讀一讀：學(xué)生自讀課文。
先叫一學(xué)生范讀；然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情。
正字正音： 綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛 chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
2、譯一譯：
①圈點(diǎn)勾畫，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提問，師生共同解決。
實(shí)詞： 懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。
恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。
股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。
一詞多義：
止：同“只” “止有剩骨” 停止 “一狼得骨止”
意：神情 “意暇甚” 想 “意將隧人以攻其后也”
敵：攻擊 “恐前后受其敵” 敵方 “蓋以誘敵”
前：前面 “恐前后受其敵 ” 向前 “狼不敢前”
詞類活用：
洞：名詞用作動(dòng)詞，打洞。 “一狼洞其中”
隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。 “意將隧入以攻其后也”
犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。 “其一犬坐于前”
通假字： 止同“只”，只有。 “止有剩骨”
②學(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。
重要語(yǔ)句翻譯：
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。
恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。
3、述一述：學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學(xué)生可按照“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”這樣一個(gè)過程進(jìn)行復(fù)述。）
三、合作探究，創(chuàng)作提升
1、合作探究：
①課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性的？
貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
②文章是如何來刻畫屠戶的形象的？（要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析）
討論明確：
A心理描寫：
懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從 ；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
B動(dòng)作描寫：
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
③文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
④本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。）
討論明確：A標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。B行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。
⑤止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。
啟示：
一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。
人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。 對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。
除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)反思：
①?gòu)摹巴丁?fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的？后來“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢？
②從“骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故。”可以看出狼此時(shí)的`心態(tài)是怎樣的？后來狼“眈眈相向” 又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢？
③如果此時(shí)兩狼有一番對(duì)話，它們會(huì)說些什么？（只要言之有理即可）
④如果你遇到像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？
明確：要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。
要大聲喊救命，向周圍人求救。
萬(wàn)一對(duì)方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫，并記住對(duì)方
相貌特征，及時(shí)報(bào)警。
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2、拓展延伸：
①請(qǐng)大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。
②收集有關(guān)狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇短文，全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼，并在班上開展交流活動(dòng)。
③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 “狼”有關(guān)的成語(yǔ)和故事。
④解釋下列“其”的含義：
a恐前后受其敵。（指狼） b場(chǎng)主積薪其中。（指代麥場(chǎng)）
c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）
e意將隧入以攻其后也。（指屠戶） f屠自后斷其股。（指狼）
⑤請(qǐng)用原文回答：
兩狼的計(jì)謀： 前狼假寐的姿勢(shì)：
前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的：
附板書：
狼
遇狼 狼：綴行——狡
懼狼 屠：投骨——懼
狼：并驅(qū)如故——貪
御狼 屠：窘 恐
倚薪、弛擔(dān)持刀——-智
殺狼 前狼：犬坐于前
后狼：徑去、洞其中——---黠
屠：暴起、刀劈——--勇敢
（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
1、“ 綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)?
2、 請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。
3、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
4、“一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性？
5、“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點(diǎn)?
6、請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子
7、 他采取了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)
8、狼的表現(xiàn)呢?
9、請(qǐng)用原文回答
‘兩狼的計(jì)謀：
前狼假寐的姿勢(shì)：
前狼假寐的神態(tài)：
前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的
10、請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？
11、請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？
12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?
13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說這句話的意思？
分析小說的情節(jié)。可用“評(píng)狼”二字概括
首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確
第一自然段 寫屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段 寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段 寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段 寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
教后感：初一學(xué)習(xí)文言文，屬起步階段，當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以設(shè)計(jì)了“說‘狼”’入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解的主要方法，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學(xué)生借助工具書和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹尽＿@是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。“課文拓展”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，拓展思路，全方位認(rèn)識(shí)事物。
《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，感受扣人心弦的情節(jié)。
2、了解文章用神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)形象的寫法。
3、對(duì)狼的性情有較全面的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
以誦讀為主，借助想象入境，體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
把握學(xué)生探究學(xué)習(xí)的廣度和深度。
教學(xué)設(shè)想
這是一篇文言文，為自讀課，計(jì)劃用一課時(shí)完成。考慮到本文敘事簡(jiǎn)練而情節(jié)跌宕，易于激發(fā)想象，因此可以給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，讓他們通過課前依文畫圖，課上生動(dòng)朗讀與描述，自然進(jìn)入故事情境之中。學(xué)生能入境，則解詞，領(lǐng)悟主旨和記誦都可化難為易。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狼的性情作一定的探究，培養(yǎng)其辨證、全面看待事物的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到自學(xué)的成功與快樂。
課前預(yù)習(xí)
1、借助文下注釋和工具書了解課文的意思。劃出疑難之處，提出不懂的問題。
2、試著把故事內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。
3、搜集有關(guān)狼的故事。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一提到狼，大家會(huì)聯(lián)想到哪些詞呢？
（學(xué)生各答：兇狠、貪婪、狡詐……）
今天我們一同來欣賞《聊齋志異》中的一則故事《狼》，看看蒲松齡是如何出神入化地表現(xiàn)狼的這一本性的。
二、明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（幻燈片展示）。
三、初讀課文，感受情節(jié)。
1、教師配樂范讀。
教師的范讀要有聲有色，有徐有緩，力求抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一開始就進(jìn)入故事的情境。
2、討論朗讀方法。
請(qǐng)學(xué)生略談一下聽后的感受，引導(dǎo)學(xué)生感受緊張的故事情節(jié)，意識(shí)到朗讀時(shí)應(yīng)身臨其境，抑揚(yáng)頓挫。并因勢(shì)利導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)出課文朗讀的方法：
“把握節(jié)奏，進(jìn)入角色”（幻燈片展示）
3、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步揣摩朗讀方法。
4、全體朗讀。
教師慢慢引入情境：“現(xiàn)在，你就是故事中的那個(gè)屠戶。臨近傍晚的一天，你挑著擔(dān)子走在僻靜的回家路上。這時(shí)身后出現(xiàn)了兩只饑餓的.狼……”（全體朗讀課文）。
四、疑難詞句討論。
以小組合作、師生討論的形式共同解決課前預(yù)習(xí)中的疑難詞句。重點(diǎn)字詞：
并驅(qū)如故：像原來一樣一起追趕。顧：看。
苫蔽：覆蓋。少時(shí)：一會(huì)兒。
瞑：閉眼。股：大腿。
寐：睡覺。黠：狡猾。
難點(diǎn)：“名詞活用”（幻燈片展示），見板書。
五、再讀課文，說故事。
1、請(qǐng)一自愿者上臺(tái)用投影展示他畫的圖，邊指邊說故事。其他學(xué)生補(bǔ)充修正。
2、讓兩三位學(xué)生挑出自己最喜歡的一個(gè)情境有感情、有節(jié)奏地朗讀。
六、第一次研討——賞析理解
1、讓學(xué)生將自己畫的圖拿到臺(tái)上用投影展示給大家看，學(xué)生自由評(píng)議，看看畫得準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方在哪里。引導(dǎo)學(xué)生依照課文，抓住神態(tài)、動(dòng)作來評(píng)畫。明確畫得好的畫是準(zhǔn)確抓住屠戶和狼的神態(tài)和動(dòng)作來畫的。
2、大家推選一位學(xué)生朗讀全文，其他學(xué)生看屏幕上教師準(zhǔn)備的五幅畫面，回味剛才的分析。（幻燈展示五幅圖）
3、討論：有人說故事中的狼詐而愚，你同意嗎？
明確：它們見利忘害，自取滅亡。欺騙手段有限，人類只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，必能戰(zhàn)勝它們。
七、第二次研討——質(zhì)疑探究
1、讓學(xué)生聯(lián)想帶“狼”字的成語(yǔ)。
參考：狼吞虎咽、聲名狼藉、狼煙四起、狼心狗肺、狼狽為奸、狼狽不堪、如狼似虎、杯盤狼藉、鬼哭狼號(hào)、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠竄……
2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：狼這種動(dòng)物是否沒有優(yōu)點(diǎn)或可愛之處呢？
學(xué)生根據(jù)平時(shí)的積累，參考課前查找的資料，自由談?wù)搶?duì)狼的看法。如：母性，團(tuán)結(jié)，知恩圖報(bào)等。
教師總結(jié)：通過剛才的討論，我們知道了看待任何事物都要辨證、全面，平時(shí)多觀察、多積累，不能只看一面就武斷地下結(jié)論。
3、配樂幻燈片展示《母愛的較量》選段（有改動(dòng)）。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，幫助學(xué)生在美的享受中充分回味剛才的討論。
八、布置作業(yè)：作文（幻燈展示）
以“狼“為話題，寫一篇作文，不要隨俗，從不同角度選材，寫出個(gè)性。
附板書：
名詞活用：一狼洞其中（打洞，名詞變動(dòng)詞）
其一犬坐于前（像狗一樣，名詞變形容詞）
恐前后受其敵（攻擊，名詞變動(dòng)詞）
資料：《母愛的較量》選段（有改動(dòng)）
我和母親幾乎是在同時(shí)發(fā)現(xiàn)了那四團(tuán)令人恐懼的綠光。那是兩只饑餓的狼，確切地說是一只母狼和一只尚幼的狼崽。母狼長(zhǎng)嗥一聲，突然騰空而起，身子在空中劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的弧線向我們直撲過來。我的頭腦一片空白，只感覺到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上，狼口噴出的熱熱的腥味已經(jīng)鉆進(jìn)了我的領(lǐng)窩。也就在這一刻，母親忽然悲愴地大吼一聲，將砍刀埋近了狼崽后頸的皮毛肉，刀割進(jìn)皮肉的刺痛也讓狼崽發(fā)出了一聲渴望救援的哀嚎。
奇跡就在這時(shí)發(fā)生了。
我突然感到母狼噴著腥味的口猛地離開了我的頸窩，它放開抓住我手臂的右爪，繼而又將按在我胸上的左腳抽了回去，先前還高聳的狼毛慢慢地趴了下去，他站在我的面前，一口一口地喘氣，一邊用一種奇特的眼神望著母親。母親的刀慢慢地從狼崽脖子上滑了下來，將它拋到幾米外的草叢里。母狼撒腿奔了過去，對(duì)著狼崽一邊聞一邊舔。它和狼崽佇立在原地呆呆地看著我們，然后張大嘴巴朝天發(fā)出一聲長(zhǎng)嗥，像一只溫順的家犬帶著狼崽很快消失在幽暗的叢林中……
《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1． 知道故事的敘述者與故事蘊(yùn)含的道理密切相關(guān)。
2． 懂得了解作者對(duì)于理解文章的重要性。
通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
挖掘故事中的哲理。
學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、朗讀課文，初步讀懂課文。
活動(dòng)形式：朗讀課文，交流，聽寫字詞。
1． 自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。
2． 檢查朗讀，交流疑難字詞。
目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨(dú)立讀懂課文是很重要的`，尤其是面對(duì)新課文。文章選在專題活動(dòng)中，注釋比較多，學(xué)生自讀基本能理解課文。
二、復(fù)述故事。
活動(dòng)形式：復(fù)述，交流，朗讀課文。
請(qǐng)2－3位同學(xué)復(fù)述故事， 互相補(bǔ)充，調(diào)整，修正。
目的：進(jìn)一步熟悉課文，落實(shí)重點(diǎn)字詞。文言文教學(xué)，如何處理文和言的關(guān)系，是一個(gè)難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實(shí)言的學(xué)習(xí)。
三、換角度敘述。
活動(dòng)形式：小組討論，班級(jí)交流，朗讀課文，總結(jié)。
小組合作活動(dòng)。
一位同學(xué)講述故事，他需要重新選擇一個(gè)講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學(xué)分別設(shè)想好自己的角色來聽故事。講（聽）完后，交流自己的心情。
目的：變換敘述者，故事的細(xì)節(jié)、故事的整體面貌都會(huì)發(fā)生改變，蘊(yùn)含在故事中的寓意也會(huì)隨之發(fā)生改變。小說的敘述者與預(yù)想的讀者都很重要，也就是讀小說要注意“誰(shuí)講”與“向誰(shuí)講”的問題。
四、布置作業(yè)。
1． 朗讀課文。
2． 閱讀一個(gè)成語(yǔ)故事，如“鷸蚌相爭(zhēng)、濫竽充數(shù)”等，換一個(gè)角度講述該故事，講給父母或同學(xué)聽，并交流各自的感受。
目的：作業(yè)指向目標(biāo)的鞏固。
《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容：
狼
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
⑴、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，把握狼與屠戶的形象。
⑵、理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
⑶、掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
過程與方法：
1、朗讀
2、品讀
3、討論點(diǎn)拔
情感態(tài)度價(jià)值觀
⑴、認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。
⑵、同社會(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理
教學(xué)方法
朗讀分析
課時(shí)設(shè)計(jì)
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
介紹作家作品。學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的成語(yǔ)。同學(xué)們說出心目中狼的形象。學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
二、誦讀課文
1、學(xué)生、在下面自讀、
2、個(gè)別學(xué)生讀老師與學(xué)生共同校正字音。
3、老師范讀，定準(zhǔn)字音及斷句。
4、學(xué)生重新自讀。
三、課堂總結(jié)。
四、課堂小測(cè)：
重要句子的斷句及讀音。
作業(yè)：結(jié)合課下注釋試著翻譯課文。
第二課時(shí)
一、課前提問：簡(jiǎn)介作者。
二、教學(xué)新課
1、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第一段。
歸：止：綴行：甚：
2、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第二段。
懼：投以骨：
3、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第三段。
大窘：顧：弛：持：
4、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第四段。
犬坐：以刀：悟：蓋：
5、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第五段。
幾何：止：
三、學(xué)生整理課文譯文。
四、課堂小測(cè)：
重要句子的翻譯。
五、作業(yè)：背誦課下注釋及課文。
第三課時(shí)
一．課前提問：重要句子的翻譯。
二．新課；
（一）、理清故事情節(jié)：
（1）開端：遇狼。
（2）發(fā)展：俱狼、御狼。
（3）高潮和
結(jié)局：殺狼。
（二）、說評(píng)析文，把握形象：
（1）解讀作者筆下的“狼”。
1、狼是本文的主角，你覺得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性？
2、你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？
A、久之，目似瞑，意暇甚。
B、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認(rèn)識(shí)狼的狡猾本性。）
3、狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
a、綴行甚遠(yuǎn)、仍從──→貪
b、前狼止而后狼又至──→貪
c、兩狼之并驅(qū)如故──→貪
d、眈眈相向──→兇
4、多媒體小結(jié)狼之本性：黠、貪、兇
（二）解讀作者筆下的屠夫。
1、面對(duì)既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過怎樣的.心理？你覺得可用文中的哪幾個(gè)字來形容表達(dá)？開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。懼─→窘─→持
2、換位思考。請(qǐng)同學(xué)們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說說屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動(dòng)。
3、屠夫是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？
（三）、論說結(jié)局，感悟主旨
貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運(yùn)。對(duì)這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會(huì)有什么話要對(duì)屠夫說。
（四）課文延伸；向?qū)W生介紹蒲松林的另外兩則《狼》
（五）課堂小測(cè)：狼和屠戶的形象。
三．作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)：
狼
蒲松齡
屠戶：
狼：
教學(xué)回顧
譚義專
《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確地誦讀課文。
2．能從不同角度理解課文的結(jié)構(gòu)。
3．理解課文中刻畫人物的方法和人物形象。
4．體會(huì)作品簡(jiǎn)練的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：說出有“狼”字的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)中，你對(duì)狼的印象是什么？
有天晚上，一個(gè)屠戶賣完肉回家，卻遇到了兩只狼，結(jié)果如何呢？讓我們一起走進(jìn)清代著名的小說家蒲松齡先生一篇短篇小說〈狼〉。
二、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了這篇課文。誰(shuí)來給大家讀一下，大家看看哪些地方讀得不錯(cuò)，哪些地方還需要改進(jìn)？
出示誦讀要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀準(zhǔn)節(jié)奏，一是句內(nèi)節(jié)奏，二是讀出層次。
3、把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
4、結(jié)合注釋，讀懂文意。（注意難句）
難句指導(dǎo)、
1．投以骨
2．兩狼之并驅(qū)如故
3．屠乃奔倚其下
4．其一犬坐于前
5．意將隧入以攻其后也
6．乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
教師示范。學(xué)生自讀。
三、理情節(jié)。從不同的角度理清課文的情節(jié)。
從屠戶的角度，教師指導(dǎo)示例第一段，學(xué)生自己完成其他段落。
遇狼→懼狼→御狼→殺狼→笑狼
從狼的角度去理解。讓學(xué)生自己去完成。
四、評(píng)形象。
1．抓住描寫的方法分析。
狼的神態(tài)描寫：眈眈、目似瞑、意暇
屠戶的動(dòng)作描寫：投、顧、奔、倚、弛、持、劈
屠戶的心理描寫：懼、窘、恐、悟（讓學(xué)生揣測(cè)屠戶的心理變化）
教師歸納板書：戰(zhàn)勝
狼：狡猾、狠毒、貪婪←屠戶：勇敢、機(jī)智
抓住心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫。
2．本文是以屠戶為主還是以狼為主？能從課文中找到依據(jù)嗎？
讓學(xué)生研究閱讀，學(xué)生可以有自己的理解。
五、小結(jié)本文的`主旨。
齊讀課文最后一段，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫作意圖。
指導(dǎo)學(xué)生分別站在狼和屠戶的角度來看，這個(gè)故事能給我們哪些啟示？
小結(jié)：
本文中的狼狡猾、狠毒、貪婪，可在自然中的狼又是咋樣的呢？說說你的看法。
教師小結(jié)，自然中的狼，聰明、強(qiáng)悍、團(tuán)結(jié)、生命力強(qiáng)，狼也是懂得感恩的動(dòng)物，我們應(yīng)與狼共處，我們這星球才會(huì)更加美好！
《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)蒲松齡及小說的文學(xué)常識(shí)。
2、掌握重點(diǎn)文言字詞及句式，借助工具書疏通文意。
3、理清故事基本脈絡(luò)，理解小說詳略安排的特點(diǎn)。
4、反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解有關(guān)蒲松齡及小說的文學(xué)常識(shí)，掌握重點(diǎn)文言字詞及句式，借助工具書疏通文意。
2、反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性默寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)，理解詩(shī)歌詳略安排的特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
講授法、小組討論法
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們沒見過狼，但在我們所接觸過的文學(xué)作品和影視資料中，一聲狼嗥會(huì)讓人毛骨悚然。狼是兇殘、狡猾、貪婪的，似乎所有貶義詞用在它身上都不為過，狼真是不可戰(zhàn)勝的嗎，相信學(xué)習(xí)了今天的課文會(huì)對(duì)你有所啟示。
二、介紹作者，復(fù)習(xí)舊知
蒲松齡（1640-1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，山東淄川（今山東淄博）人，清代著名文學(xué)家。《狼》選自他的文言短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。
小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段，常見的塑造人物形象的方法有肖像描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫等。
三、聽讀課文，整理重點(diǎn)字詞，翻譯課文
1、聽課文朗讀，把握朗讀停頓及節(jié)奏。
2、歸納重點(diǎn)字詞，提示重點(diǎn)句子。
屠大窘（副詞，表程度，很，非常）
狼不敢前，眈眈相向（副詞，表示一方對(duì)一方的關(guān)系）
狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）
其一犬坐于前（名詞作狀語(yǔ)，像狗一樣）
意：意暇甚（名詞，神情）
意將隧入以攻其后也（動(dòng)詞，想，打算）
敵：恐前后受其敵（動(dòng)詞，攻擊）蓋以誘敵（名詞，敵人）
以：以刀劈狼首（介詞，用）意將隧入以攻其后也（連詞，來）
投以骨省略賓語(yǔ)，即“投（之）以骨”；狀語(yǔ)后置，即“以骨投（之）”。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。
翻譯：狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死了，禽獸的.欺騙手段能有多少呢？只給人們?cè)黾有α狭T了。
3、女生齊聲朗讀課文。
4、男生齊聲朗讀課文。
四、本課小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、提問重點(diǎn)字詞的釋義。
2、指名翻譯重點(diǎn)句子。
二、朗讀課文，梳理故事情節(jié)。
1、指名朗讀課文。
2、依據(jù)所用表達(dá)方式的不同把課文劃分為兩部分。
（前四小節(jié)以記敘為主，第五小節(jié)以議論為主）
3、理清故事基本脈絡(luò)，把握故事情節(jié)。
（1）串講課文。
①交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及起因。
②分析屠夫想出的對(duì)付狼的辦法及效果。
③分析屠夫的防范措施及狼的表現(xiàn)。
④讀第四小節(jié)，理解并填空。
兩狼的計(jì)謀：一狼徑去，其一犬坐于前
前狼假寐的姿勢(shì)：犬坐于前
前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚
前狼假寐的目的：蓋以誘敵
后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后也
（2）試用一個(gè)字概括每一自然段所寫的屠夫與狼之間發(fā)生的事件。
4、狼、屠夫分別具有怎樣的性格特點(diǎn)，找出能夠體現(xiàn)其性格特點(diǎn)的句子。
（狼：狡猾、貪婪；屠夫：機(jī)智、勇敢、果斷）
5、作者是如何刻畫屠夫形象的？
（心理描寫、動(dòng)作描寫）
三、體悟文章思想主題
1、指名朗讀第五小節(jié)。
2、朗讀指導(dǎo)（讀出對(duì)狼嘲諷、不屑的語(yǔ)氣）
3、這段議論有什么作用？
是作者對(duì)所寫故事的看法，既有對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，又有對(duì)屠夫勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)，揭示了文章的思想主題。
4、這篇文章給你什么啟示？
人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)……
四、綜合性學(xué)習(xí)
1、有關(guān)“狼”的成語(yǔ)。
2、有關(guān)“狼”的歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)。
五、本課小結(jié)。
《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
課標(biāo)與教材分析
新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀”的要求；《狼》是一篇文言文，篇幅短小，語(yǔ)言生動(dòng)，形象地刻畫了狼狡猾、奸詐的本質(zhì)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在突出對(duì)知識(shí)的整體感知和語(yǔ)言的積累，學(xué)生的自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，課文整體的感悟。
學(xué)情分析
初中學(xué)生的注意力難較長(zhǎng)時(shí)間的集中，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，對(duì)文言文的'字、詞、句都有了一定的積累，對(duì)文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
a、朗誦文言課文。
b、積累文言詞匯
c、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
d、理解句意、文意。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的意識(shí)，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭(zhēng)。
道德及情感價(jià)值觀：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
a、積累文言詞匯。
b、理解古今異義、現(xiàn)象一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)。
難點(diǎn)理解句意、文意；理解文章的主旨。
教法與媒體
誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導(dǎo)引法
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、請(qǐng)學(xué)生說出利用課間搜集到的有關(guān)“狼”的成語(yǔ)和故事，并且概括出狼的本性。
2、通過回憶上學(xué)期的《山市》，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介蒲松齡及《聊齋志異》。
二：疏通課文
1、朗讀課文，感悟文本。
a、聽錄音朗讀，在聽的過程中字音、停頓和語(yǔ)氣。
b、學(xué)生讀自由讀、個(gè)別讀，要求讀準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣。
c、齊讀。
（讓學(xué)生在讀中感悟文本，教師適時(shí)糾正。）
（注意“其一/犬坐于前”——————結(jié)合釋文斷句）
2、疏通文意，再次感悟。
充分利用注釋與已有的文言知識(shí)自主疏通文意。個(gè)人無法解的，做好標(biāo)記（學(xué)習(xí)過程中遇到的難詞、難句）后由小組合作解疑交流，最后解決不了的問題全班交流，教師作適當(dāng)提示。
（盡可能放手培養(yǎng)自學(xué)能力，實(shí)實(shí)在在提高文言文閱讀能力。）
（為了了解學(xué)生是否落實(shí)，將書中重點(diǎn)字詞句出示出來，檢查落實(shí)情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義（結(jié)合語(yǔ)境釋義）。詞類活用，“洞”“犬”“隧”都為名作動(dòng)特殊句式，投以骨——以骨投等規(guī)律性的文言知識(shí)。）
三、學(xué)生復(fù)述課文。把握本文的寫作思路。
屠戶遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)狼。
四、作業(yè)：展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。
《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目的】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，掌握課文中一些重要實(shí)詞的含義和用法，朗讀，背誦，默寫。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
課文寓意的理解及其意義，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
【教學(xué)要求】
孰讀課文，看注釋。
【過程設(shè)計(jì)】
教讀這一節(jié)課，共分四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、學(xué)生提問比賽(10分鐘)
鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生提出不懂的.地方，進(jìn)行質(zhì)疑問難。鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生踴躍解答問題。解答欠周全的，由教師補(bǔ)充。若學(xué)生已提不出問題，教師可向?qū)W生提問，如意暇甚與意將隧人的兩個(gè)意的詞義是否相同等等。
二、學(xué)生分析比賽(15分鐘)
學(xué)生中有好、中、差三個(gè)層次。設(shè)計(jì)三個(gè)問題供分析：
1、《狼》故事情節(jié)(差等生)
2、狼之黠(中等生)
3、《狼》的主人公是狼還是人，為什么?(優(yōu)等生)
同學(xué)們自由選擇，先筆寫五分鐘發(fā)言提綱，再討論、發(fā)言、教師小結(jié)。要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)勇于向難度大的問題進(jìn)攻的差學(xué)生。
三、學(xué)生背誦比賽(10分鐘)
要求最多10分鐘背完全文。成績(jī)差而背誦快的，得表?yè)P(yáng)。
四、學(xué)生做練習(xí)比賽(10分鐘)
練習(xí)形式：油印或者投影。
1、第一層次練習(xí)：
解釋詞義：
⑴ 一狼得骨止止有剩骨
⑵ 狼不敢前恐前后受其敵
⑶ 一狼洞其中以攻其后
2、第二層次練習(xí)。
⑴ 解釋詞義：
其一犬坐于前一狼洞其中意將隧人
⑵ 指出加點(diǎn)詞的含義：
禽獸之變?cè)p幾何哉頃刻兩斃
3、第三層次練習(xí)：
⑴ 寫出含加粗詞的成語(yǔ)。
積薪其中( )
并驅(qū)如故( )
前狼假寐( )
弛擔(dān)持刀( )
⑵ 找出表現(xiàn)狼陰險(xiǎn)狡詐的句子，并把它們譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
綴行甚遠(yuǎn)一狼得骨止，一狼仍從狼不敢前，眈眈相向
一狼徑去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚意將隧人，以攻其后也
兩狼之并驅(qū)如故
4、要求：
第一、二層次練習(xí)為必做題，第三層次練習(xí)為選做題。
五、作業(yè)布置
【評(píng)析】
這個(gè)教例很具創(chuàng)造性。
教者把關(guān)切的目光投向語(yǔ)文差生，用分層次互相促進(jìn)的方式讓差生嘗試到成功的喜悅，用激勵(lì)、鼓動(dòng)、表?yè)P(yáng)的手段讓差生感受到他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的地位。
教者也同樣重視成績(jī)好的學(xué)生，讓他們當(dāng)小老師，對(duì)他們提高要求，鼓勵(lì)他們參與競(jìng)爭(zhēng)，好學(xué)生也因教學(xué)標(biāo)高不同而感受到老師的信任，在學(xué)習(xí)中始終有一種動(dòng)力。
賽問、賽講、賽背、賽練，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有競(jìng)爭(zhēng)性、激勵(lì)性，課堂教學(xué)流程加快，流量增加，流速提高，緊湊的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于從根本提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生在課堂上有了廣闊的空間。他們積極的心理機(jī)制被成功地誘發(fā)，集中思維能量，運(yùn)足個(gè)人才思，一次次地向?qū)W習(xí)中的困難和問題發(fā)起進(jìn)攻，意志、自信等心理品質(zhì)受到良好的培養(yǎng)。
賽讀賽講，分層互促，這樣的設(shè)計(jì)思想適用于語(yǔ)文教材中很多精美的短篇。
《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目的】
1、識(shí)記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐
2、了解作者、作品及課文出處;讀懂課文
3、掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
4、名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、對(duì)情節(jié)和主題的把握。(重點(diǎn))
2、課文闡明的道理。(重點(diǎn))
3、名詞活用和一詞多用。(難點(diǎn))
【教法學(xué)法】
1、朗讀。
2、品讀。
3、討論點(diǎn)拔。
【媒體設(shè)計(jì)】
多媒體或投影儀、錄音機(jī)。
【課時(shí)】
一教時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎?今天，我們?cè)賮碇v述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。(板書課題)
本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房──聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。
二、明確目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意
2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu);
3、分析、歸納文章的主題;
4、熟讀、背誦課文。
三、自讀與點(diǎn)拔
自讀程序適時(shí)點(diǎn)拔設(shè)計(jì)意圖
1、預(yù)習(xí)識(shí)記：(注意音形義)
綴(zhuì) 窘(jiǒng) 弛(chí) 苫蔽(shànbì) 眈(dān) 瞑(míng) 隧(suì) 黠(xiá) 尻(kāo) 寐(mèi)
2、初讀課文。完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù)：
⑴ 識(shí)記作者、作品及課文出處
⑵ 借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。
3、再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。
4、熟讀課文，回答下列幾個(gè)問題。(能用原句作答的，盡量用原句作答)
⑴ 這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)立的雙方各是什么?
⑵ 屠戶對(duì)狼的態(tài)度前后有什么變化?
⑶ 屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在什么地方?
⑷ 屠戶是怎樣殺死狼的?
⑸ 作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論?
5、口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節(jié)。
6、品讀課文。重點(diǎn)落實(shí)如下內(nèi)容：
⑴ 屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬叮@時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣?從這里可以看出狼的什么本性?
“一狼徑去”，看似無意攻擊，實(shí)則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無事，實(shí)則暗施毒計(jì)，表現(xiàn)其狡詐本性。
⑵ 面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的'勇敢和機(jī)智?
“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。”“屠自后斷其股，亦斃之。”寫出了屠戶的勇敢與機(jī)智。
⑶ 狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場(chǎng)，作者用了什么表達(dá)方式?其作用是什么?課文闡明了什么道理?
作者用的是議論的表達(dá)方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語(yǔ)意雙關(guān)，既是對(duì)狼的嘲笑，又是對(duì)屠戶機(jī)智勇敢殺狼的贊揚(yáng)。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫法。作者通過這個(gè)故事，意在告誡人們對(duì)待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這就是作者在文中要闡明的道理。
⑷ 把握下列文言詞語(yǔ)，解釋句中帶點(diǎn)粗的含義：
恐前后受其敵
場(chǎng)主積薪其中
屠乃奔倚其下
一狼洞其中
隧入以攻其后
屠自后斷其股
恐前后受其敵
蓋以誘敵
而前狼又至
狼不敢前
一狼洞其中
隧入以攻其后
其一犬坐于前
禽獸之變?cè)p幾何
可采用學(xué)生先識(shí)記，再同桌互測(cè)，教師抽查時(shí)以口答或筆答形式進(jìn)行。教師范讀(或錄音帶范讀)，領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子 。
(初一學(xué)生掌握字詞，積累詞語(yǔ)，仍是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)文言文切忌教師串講到底，要通過學(xué)生自學(xué)，師生互動(dòng)，特別是用朗讀、看注釋等手段來解決字詞障礙，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)課文有一個(gè)整體理解。通過討論作答，消化對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過“口述”這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固消化。 )
⑸ 師生共同評(píng)說。全文結(jié)構(gòu)為故事、評(píng)議兩部分：(板書或放投影)
遇(故事開端)
屠懼(故事發(fā)展)
戶御(故事進(jìn)一步發(fā)展)
殺(高潮結(jié)局)
具體表述為：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來(遇狼)──屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍(懼狼)──屠戶倚薪對(duì)抗狼(御狼)──狼施詭計(jì)，被屠戶識(shí)破，擊斃兩狼(斃狼)。可以創(chuàng)造性地口述，不只是對(duì)課文進(jìn)行翻譯。
(6是全文自學(xué)的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)這一自學(xué)程序，側(cè)重于進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)狼陰險(xiǎn)狡詐的本性及屠戶勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。通過討論和訓(xùn)練的方式讓學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容具體落實(shí)和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法;“敵”、“前”等一詞多義現(xiàn)象;“洞”“隧”“犬”等詞類活用現(xiàn)象。 )
四、小結(jié)(略)
五、作業(yè)
背誦全文。
(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說明：這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語(yǔ)積累。)
《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
１、理解課文內(nèi)容，積累文言詞語(yǔ)，并能翻譯全文。
２、理解本文生動(dòng)的描寫，曲折的情節(jié)及豐富的寓意。
３、引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面了解和認(rèn)識(shí)狼，啟發(fā)學(xué)生在“人與自然”和諧共存方面作深入思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，積累文言詞語(yǔ)，并能正確地翻譯、朗讀全文。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入：
在生活中，你是否見過真正的狼？（讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情），并得出結(jié)論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。今天我們就來學(xué)習(xí)蒲松齡《狼》。
二、作者簡(jiǎn)介：
蒲松齡，字留仙。窮愁潦倒的一生，使他能接近和熟悉勞動(dòng)人民，同情他們的疾苦，對(duì)科舉制度的腐朽、官場(chǎng)的腐敗、社會(huì)的黑暗有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這些在他的作品中都有充分的反映。《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，在他４０歲左右已基本完成，此后不斷有所增補(bǔ)和修改，是他一生心血的結(jié)晶，也是他的文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。《聊齋志異》有短篇小說４９１篇。題材大多來自民間和下層知識(shí)分子的傳說。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。有的揭露封建官府的黑暗，有的批判科舉制度的弊病，有的表現(xiàn)青年男女沖破封建禮教、爭(zhēng)取婚姻自由的思想，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。但其中也夾雜著封建倫理和因果報(bào)應(yīng)思想。《聊齋志異》的`語(yǔ)言簡(jiǎn)練，描寫細(xì)膩，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，具有較高的藝術(shù)成就。
三、朗讀課文：
1、教師示范讀，要求學(xué)生注意斷句、停頓、節(jié)奏；給陌生字詞注音；對(duì)文本有個(gè)整體印象。
2、學(xué)生自讀、組內(nèi)讀、小組之間比賽讀。
四、疏通文意：
1、獨(dú)學(xué)：精讀課文獨(dú)立翻譯課文。
2、對(duì)學(xué)：小老師給小徒弟講解不懂的字詞。
3、群學(xué)：班內(nèi)交流展示預(yù)習(xí)成果。
4、老師精講。
五、形象分析：為什么說“禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳”？你從中受到什么啟示？
① 找出文章中表現(xiàn)狼的語(yǔ)句。
② 找出文章表現(xiàn)屠夫的語(yǔ)句。
③ 概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。
六、感悟： 學(xué)生討論為主。
１、一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
２、人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。
３、對(duì)待像狼一樣的惡人，必須善于識(shí)破他們的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗爭(zhēng)。
４、除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患
七、引申：
狼是野生動(dòng)物我們應(yīng)該保護(hù)它，但當(dāng)狼威脅到我們的生命時(shí)我們要反擊保護(hù)自己不受傷害。
《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教材分析
1、教材地位及作用
所教學(xué)的課文是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元的《狼》。第六單元是以“動(dòng)物”為主題，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)與對(duì)人和自然關(guān)系的思考，以及進(jìn)一步思考從動(dòng)物世界里折射出來的人類的生活軌跡。
《狼》是一篇文言文，選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則，寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，本人把教學(xué)目標(biāo)定為
1、學(xué)習(xí)掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事
3、正確認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生的注意力難較長(zhǎng)時(shí)間的集中，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，對(duì)文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對(duì)文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
三、教法設(shè)想
根據(jù)對(duì)教材的分析，學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導(dǎo)引法，在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主性，教師授之以漁的教學(xué)理念。
四、學(xué)法指導(dǎo)
在新的語(yǔ)文教學(xué)理念下，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法，已經(jīng)不利于學(xué)生自學(xué)能力的`培養(yǎng)。新的教學(xué)理念反對(duì)注入式教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)自主式教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、開門見山，切入課文
開門見山，直接導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間完成其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。因?yàn)槭堑诙谓佑|蒲松齡，教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生回顧別人對(duì)蒲松齡的評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞。”
二、自學(xué)成果展示
1、展示你的聲音——各種形式的朗讀
學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，這也是中國(guó)傳統(tǒng)教育的基本方法，強(qiáng)化學(xué)生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感的重要途徑。通過熟讀，學(xué)生文言文語(yǔ)感明顯增強(qiáng)，漸漸體會(huì)到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識(shí)到朗讀對(duì)古文學(xué)習(xí)的重要意義。
2、提出你的問題——難詞難句交流
①小組成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答；
②小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)；
③教師出示字詞的有關(guān)投影片，加以分工歸類，進(jìn)一步落實(shí)字詞。
文言文是一種母語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)是對(duì)它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時(shí)候，教學(xué)中，教師的作用在于引導(dǎo)點(diǎn)撥和方法指導(dǎo)上。
三、創(chuàng)造性復(fù)述故事
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設(shè)計(jì)創(chuàng)造性復(fù)述故事。
（一）屠戶角度
1、用一句話話概括故事內(nèi)容。
這一問題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。
2、在概括故事內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生找表現(xiàn)屠夫心理的詞語(yǔ)如“懼”“窘”等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考在整個(gè)故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會(huì)發(fā)生變化呢？
3、學(xué)生在思考這一問題的時(shí)候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個(gè)寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。這時(shí)老師拋出第三個(gè)問題圈出描寫狼的動(dòng)作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點(diǎn)。
教師這時(shí)，可以指導(dǎo)“分層背誦法”，以便學(xué)生記憶。所謂分層背誦法“就是用語(yǔ)音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層意見，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。”
4、然后教師說：剛才已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海里想象了屠夫表情，按你自己的想法，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
（二）“狼眼”看世界
以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來復(fù)述故事“狼”眼看世界。在整個(gè)過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請(qǐng)學(xué)生思考：
1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？
2、這些變化背后的狼在想什么？
（三）實(shí)踐
要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語(yǔ)言的精妙，體會(huì)情節(jié)的起伏。
方法指導(dǎo)：為展開鋪敘，可用一些方法對(duì)課文“添枝加葉”來展開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。
四、多角度談啟發(fā)
本單元的學(xué)習(xí)要求是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。學(xué)習(xí)本文時(shí)就可以讓學(xué)生多角度地談啟發(fā)，來實(shí)踐單元要求。
1、從原文角度談啟發(fā)；
2、從屠夫的角度談啟發(fā)；
3、從狼的角度談啟發(fā)；
五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性
“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實(shí)現(xiàn)在的人類逐步認(rèn)識(shí)到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對(duì)狼采取敵對(duì)態(tài)度對(duì)嗎？人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后看一些文章后，再說說你的看法。”
《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
課前談話（略）
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第十二課《伊索寓言》
板書，注意“寓”寫法。
寓言是用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來說明一個(gè)深刻的道理。（出示幻燈片1）
齊讀
上課之前，我們就一起來認(rèn)識(shí)這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個(gè)奴隸，生于公元前6世紀(jì)，他知識(shí)淵博，聰明機(jī)智，善于講動(dòng)物故事，是個(gè)編寓言故事的高手。現(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。
關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》
板書課題
齊讀課題
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、初讀課文。
１、先請(qǐng)大家自由讀一讀這則寓言，讀書時(shí)老師有兩個(gè)要求：（出示幻燈片3）
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會(huì)它們的意思。
2.思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóu 喉 long 嚨huāng慌 huǎng 謊guàn貫
相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌—謊”，指導(dǎo)“ 貫”的 筆順
（2）指名讀生詞，正音
（喉嚨 驚慌失措 說謊 一貫
（3）分段讀課文，正音，評(píng)價(jià)。
3、交流：文中說了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)學(xué)們?cè)囍米约旱脑捀爬ㄒ幌鹿适麓笠狻?/p>
（二）、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示幻燈片5）——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）
聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀第1、2自然段，體會(huì)一下，練習(xí)朗讀，誰(shuí)能讀出來？
2、交流讀書體會(huì)，相機(jī)抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。
[說假話時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是——偷著樂）
（說真話時(shí)：“嚇壞了”……聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。
師引讀——不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼
在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。
交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會(huì)）“驚慌失措”是什么意思？
相機(jī)板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來），村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會(huì)怎樣想？
后來牧童說真話時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來”？
我們來想象一下，這時(shí)候可能會(huì)發(fā)生什么情況？
面對(duì)此情此景，你想對(duì)牧童說些什么？
想一想，就寫在課文的下方，看誰(shuí)寫得精練，寫的精彩。
交流
4、這就是牧童和狼的故事，我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這故事，注意讀好人物的語(yǔ)氣。
5、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片6）
“一貫說謊的`人即使說了真話,也沒有人會(huì)相信。”
6、從故事中理解寓意。
一貫說謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪里有什么狼！”——根本沒有狼
三、遷移學(xué)習(xí)：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片7）
1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？
2、抓住重點(diǎn)詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動(dòng)有什么不同。
3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于2000多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月的檢驗(yàn)，現(xiàn)有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來讀一讀。
西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國(guó)的《萊辛寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛，對(duì)書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。
板書設(shè)計(jì)：
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童 村民
謊話 聞聲趕來
真話 無人前來
《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，寫字，熟讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)識(shí)字的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
小朋友，你們印象中的狼是怎么樣的？小松鼠呢？那么它們走到一起會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文。
1.輕聲讀全文，邊讀過圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，互相正音。
三、識(shí)字。
1.自己拿生字卡認(rèn)讀，把不好讀的生字的字音多讀幾遍。
2.老師點(diǎn)學(xué)生讀，適時(shí)指導(dǎo)。
3.請(qǐng)學(xué)生指出生字中新出現(xiàn)的偏旁，讓學(xué)生寫出幾個(gè)含有“忄”的字。
4.請(qǐng)給這些字找朋友。
如：吃（吃飯）可（可以）
5.學(xué)生自主找，然后讀。
四、寫字。
1.出示本課生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察范寫，交流應(yīng)注意聽問題。
如：“吃”的第六筆是“橫折彎鉤，來要寫成“橫折折鉤”“以“的第一筆是”是“豎鉤”，不是“豎”
2.老師范寫，學(xué)生裝空臨寫。
3.學(xué)生摹仿寫，學(xué)生相互檢查。
五、初讀課文。
將剛才的字放進(jìn)課文中，熟讀課文，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，理解課文，并背誦課文。
2.朗讀課文與小組探究相結(jié)合。
3.懂得只有朋友多，才會(huì)有快樂的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文，并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章的思想，準(zhǔn)確理解最后一段的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
上節(jié)課我們熟讀了課文，衰退回答：文中出現(xiàn)了幾個(gè)小動(dòng)物？分別是誰(shuí)？在兇惡的狼和可愛、善良的松鼠之間會(huì)發(fā)生什么事呢？你猜猜看。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.讓學(xué)生以開火車的'形式讀課文。并思考：課文開頭寫了一件發(fā)生在狼和小松鼠之間的什么事？
2.小松鼠掉在狼身上后，狼怎么樣對(duì)它?
3.讀到這里，你心里會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？
4.小松鼠也這樣做了，可狼自以為聰明，要小松鼠答應(yīng)它一件事，課文的第三、四、五節(jié)就寫了它們的對(duì)話。
5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)它們的對(duì)話。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活檢驗(yàn)，展開討論：為什么欺負(fù)別人沒朋友，會(huì)覺得很煩惱呢？為什么心地好，朋友多，會(huì)覺得很快樂呢？）
6.找學(xué)生分角色朗讀第三、四、五自然段，（老師指導(dǎo)，狼的語(yǔ)氣要兇，小松鼠的語(yǔ)氣要誠(chéng)懇。）邊讀邊表演。
7.從剛才學(xué)生的表演中你看出了什么？
（小組討論）
8.那最后狼放了小松鼠嗎？文中沒寫，那么你來想想：狼到底放沒放小松鼠？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像并說一說。
（分組討論）
三、總結(jié)。
故事我們已經(jīng)讀完了，可你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？
《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)匍匐前進(jìn)，增強(qiáng)幼兒上、下肢的力量。
2、進(jìn)行綜合練習(xí)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的平衡、協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)投擲力量。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢堅(jiān)韌，克服困難的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、游戲材料：地板塊、平衡木、手榴彈若干（沙包，易拉罐，毽子等即可）、自制電網(wǎng)一張、搭建的敵人碉堡兩座。
2、作戰(zhàn)路線圖一份，自制的“勇士獎(jiǎng)?wù)隆比舾伞?/p>
3、音樂“解放軍軍歌”、“我是一個(gè)兵”。
4、場(chǎng)地布置：在操場(chǎng)上布置好場(chǎng)地
活動(dòng)過程：
一、開始部分：軍事訓(xùn)練
1、教師做指揮員，幼兒做勇敢的小戰(zhàn)士，指揮員帶領(lǐng)小戰(zhàn)士進(jìn)入場(chǎng)地。
2、準(zhǔn)備活動(dòng)：
我今天呢，要對(duì)你們進(jìn)行特訓(xùn)，現(xiàn)在，小戰(zhàn)士們，請(qǐng)跟我一起做！
（跑圈，跳過障礙物，）小心前方有埋伏，（蹲下）回到原位
二、基本部分：學(xué)習(xí)新本領(lǐng)并完成任務(wù)
1、引導(dǎo)幼兒練習(xí)“電網(wǎng)”下爬過，并討論如何爬才能不碰到“電網(wǎng)”。
①老師指電網(wǎng)：下面，我們要進(jìn)行高難度的訓(xùn)練了，小戰(zhàn)士們要學(xué)習(xí)新本領(lǐng)了，你們看，這是什么？（電網(wǎng)）那我們?cè)撛趺磥磉^這個(gè)“電網(wǎng)”呢？請(qǐng)你們先互相商量一下，該怎么過“電網(wǎng)”？（幼兒相互討論并在原地做出動(dòng)作）
②教師小結(jié)并示范匍匐前進(jìn)。
師：“小小兵們說的和做的都很好，下面請(qǐng)勇敢的小戰(zhàn)士們做一下動(dòng)作，（一級(jí)難度）
下面，我要降低高度了，我要看看誰(shuí)能再一次通過挑戰(zhàn)（碰到網(wǎng)的要到旁邊休息）二級(jí)難度
師：我剛剛看見啊，有的小戰(zhàn)士已經(jīng)碰到網(wǎng)，受傷了，下面我來給你們做個(gè)示范。
原地示范，邊做邊講解要領(lǐng)：身體先側(cè)躺，左手著地彎曲，頭微側(cè)靠向左肩，左腳彎曲右腿伸直，爬的時(shí)候左肘與左腿用力向前挪，右腳用力往后蹬。
幼兒在地墊上邊看邊聽進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。
分批練習(xí)匍匐前進(jìn)（也可分前后），師提醒幼兒注意不能碰到“電網(wǎng)”。
師小結(jié)：剛才我們學(xué)的.新本領(lǐng)叫什么？（匍匐前進(jìn)）
我們現(xiàn)在來進(jìn)行練習(xí)的終極大考驗(yàn)，我們要把電網(wǎng)調(diào)到最低，現(xiàn)在我要看看你們誰(shuí)能夠通過今天的訓(xùn)練（三級(jí)難度）
2、玩游戲：勇敢的小小兵。
A、教師講解游戲玩法。
①師：小小兵們學(xué)會(huì)了這么多的本領(lǐng)，你們真棒！今天，我們要用學(xué)會(huì)的本領(lǐng)執(zhí)行一項(xiàng)戰(zhàn)斗任務(wù)——炸掉敵人的碉堡，你們怕不怕？（不怕）
②出示線路圖，師說：你們看，這是任務(wù)的線路圖，我們先來看這個(gè)任務(wù)要經(jīng)過什么地方？（師與幼兒根據(jù)箭頭的方向邊看邊說，鉆過山洞→走過小橋→爬過電網(wǎng)→用手榴彈炸碉堡→返回）
③師：在這項(xiàng)任務(wù)當(dāng)中，你覺得哪個(gè)項(xiàng)目最難完成？（幼兒說出后，老師講一下動(dòng)作要領(lǐng)）
師：小小兵們，你們能夠完成這個(gè)任務(wù)嗎？（能）
b、幼兒分組進(jìn)行比賽，老師提出要求。
①老師發(fā)出口令：小小兵每人拿一枚手榴彈，然后迅速集合！（幼兒快速站成兩路縱隊(duì)）
師：現(xiàn)在我們要以比賽的形式完成任務(wù)，比比看哪個(gè)組的任務(wù)完成得又快又好！
②提出要求：第一組的小小兵炸1號(hào)碉堡，第二組的小小兵炸2號(hào)碉堡。小小兵要迅速鉆過山洞，勇敢地走過獨(dú)木橋，安全地匍匐爬過電網(wǎng)，然后快速站起來拿起“手榴彈”扔向自己組要炸掉的敵人碉堡，再迅速?gòu)膬蛇吪芑貋恚c第二名小小兵擊掌后站到隊(duì)伍的最后面。
③老師發(fā)出開始的口令，幼兒進(jìn)行比賽（兩位配班老師扮成敵人在碉堡中開槍，增加游戲的真實(shí)感，哪組幼兒玩過一輪游戲后，哪個(gè)碉堡的槍聲停，代表碉堡被炸毀，該組幼兒獲勝。）
c、教師小結(jié)：今天我們小小兵們的表現(xiàn)都非常出色，順利完成了任務(wù)，我獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一枚“勇士獎(jiǎng)?wù)隆薄＃ńo幼兒佩戴獎(jiǎng)?wù)拢?/p>
三、放松結(jié)束。
1、放音樂“我是一個(gè)兵”，幼兒做放松操。
師：小小兵們，今天開心嗎？（開心）完成了任務(wù)我們放松一下，跟著音樂做放松操！
2、在音樂中老師組織幼兒站隊(duì)，排著隊(duì)伍整齊離場(chǎng)。
《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，其中會(huì)寫“吃、放、可、以、快、樂、總”7個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。初步了解“快樂”“煩惱”等反義詞的意思。
3、懂得只有朋友多，才會(huì)有快樂的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握7個(gè)字的音形義。
2、難點(diǎn)：準(zhǔn)確地理解后一段話的意思。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡。
教學(xué)過程：
(一)、談話導(dǎo)入
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字
現(xiàn)在就按你們自己提的要求，開始讀課文吧！
學(xué)生自由讀，教師視情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體個(gè)別的輔導(dǎo)，在學(xué)生自己把課文通讀兩遍之后，教師隨意點(diǎn)名讓學(xué)生作答，師生交流，引導(dǎo)示范，全班學(xué)生在師生隨意性、典型性的交流中受到啟發(fā)，學(xué)到方法。
1、小朋友，平時(shí)你們是怎樣學(xué)生字的？
2、孩子們，如果遇到了困難，怎么辦？
3、同學(xué)們！那咱們就把自己學(xué)生字的絕招，告訴旁邊的同學(xué)，大家相互交流，一起來學(xué)習(xí)這些生字。
4、學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，互相當(dāng)小老師。
5、進(jìn)入識(shí)字
6、出示（彩色粉筆書寫）：
狼要吃了小松鼠，松鼠求狼放了自己。
狼說：我可以放了你，但是，你要告訴我，你們?yōu)槭裁催@么快樂，我為什么總覺得煩惱？
小松鼠說：因?yàn)槟憧偲圬?fù)別人
7、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)卡。
（相繼點(diǎn)名，讓學(xué)生讀生字，適時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字過程中注意其讀音）。
誰(shuí)再來試試？
（學(xué)生舉手后再認(rèn)讀生字，教師視情況給予輔導(dǎo)、肯定。
8、讓讀得好的當(dāng)小老師。（你讀得真好，“可以”當(dāng)小老師了！誰(shuí)還能用“可以”說一句話。）
9、啟發(fā)：你們都是能干的孩子。你們耳朵可以（），你們的'手可以（）
讀字音
教師點(diǎn)名學(xué)生輪流認(rèn)字，并及時(shí)給予輔導(dǎo)、肯定。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予指正
記字形
1、注意：讀到“吃”字，大家應(yīng)該注意什么？（“吃”字的右邊，不能加一橫。“吃”字的最后一筆，是橫、折、彎勾，不能寫成橫、折、斜、勾。）
2、你們都是善于觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子。來，咱們來寫寫這個(gè)字，小小手幫幫忙。
（教師帶領(lǐng)學(xué)生書空，左轉(zhuǎn)書，右轉(zhuǎn)書。邊書空邊唱筆順。并以靈活多樣的形式做認(rèn)字游戲。）
3、這些生字，大家都學(xué)會(huì)了嗎？咱們來做個(gè)“找朋友”的游戲，游戲規(guī)則是：我隨便說個(gè)生字朋友，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來，從卡片中找到它，找對(duì)了，大家就跟著他齊讀兩遍。好不好？好，咱們的游戲開始啦！
4、教師念生字、學(xué)生找生字，全班齊讀找對(duì)的生字，讓幾個(gè)學(xué)生把全部的生字輪一遍。
（小朋友們學(xué)得這么好，小松鼠要獎(jiǎng)勵(lì)你們呢！瞧，它給你們帶來了禮物——小紅花！）。
5、讓學(xué)生輪流讀生字，并在班上領(lǐng)讀，教師視情況糾正、肯定。
6、現(xiàn)在，我要請(qǐng)一個(gè)小朋友來當(dāng)當(dāng)小老師，把所有的生字都帶領(lǐng)大家讀讀。
7、去掉生字的拼音，打亂原先的順序，由學(xué)生自己隨機(jī)指讀，讓學(xué)生熟練掌握。
8、你們的聲音真好聽！都學(xué)會(huì)了嗎？我想來考考你們，現(xiàn)在進(jìn)行一次搶讀賽，老師點(diǎn)到哪個(gè)生字，會(huì)讀的小朋友就迅速地站起來?yè)屪x，讀正確了，你就可以得到一朵小紅花了。準(zhǔn)備好了嗎？
9、在全班進(jìn)行跳躍性指讀，速度由慢到快，力求使學(xué)生反映迅速，熟練掌握。邊讀邊發(fā)獎(jiǎng)。
(三)細(xì)讀，領(lǐng)悟
1、小朋友學(xué)得這么快樂，是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了這么多生字朋友，小松鼠也象你們一樣，善于交朋友，你看，有這么多小動(dòng)物來和它玩，它感到十分快樂！而狼卻非常煩惱！這是為什么呀？
教師加重語(yǔ)氣，突出“快樂”和煩惱”，并板書：快樂煩惱
2、再讀課文明白：因?yàn)槔呛軆磹海偸瞧圬?fù)別人！因?yàn)槔菦]有朋友，所以煩惱。）
3、點(diǎn)名，讓學(xué)生有感情地讀課文。
4、你認(rèn)為他讀得怎么樣？
教師點(diǎn)名讓學(xué)生各自說出對(duì)讀課文的評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過互評(píng)得到啟發(fā)，逐步學(xué)會(huì)有感情地讀課文。學(xué)生帶著剛才互評(píng)的啟發(fā)，再次讀課文，力求讀得正確、流利，教師相機(jī)輔導(dǎo)。
(四)拓展延伸
1、引讀小松鼠說的話，引讀狼說的話，全班讀課文。
2、問：狼聽了小松鼠說的話后，會(huì)怎樣呢？
（狼決定不再欺負(fù)小動(dòng)物了，漸漸的，它的朋友多了，煩惱也就沒有了。）
（狼會(huì)向其它小動(dòng)物們?nèi)サ狼福蔀榱诵?dòng)物的朋友。
3、學(xué)了課文，你明白了什么？
（不要欺負(fù)別人！）
（有缺點(diǎn)，要改正，多交朋友！）
（五）總結(jié)談話：
同學(xué)們！朋友多，快樂就多！今天，我這么快樂，是因?yàn)閾碛心銈冞@一群快樂的小朋友呢！謝謝你們給我?guī)砹丝鞓罚僖姡?/p>
《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 16
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)重要實(shí)詞虛詞的用法和意義，積累文言詞匯。
2、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
3、認(rèn)識(shí)狼忠誠(chéng)、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持不懈……的一面。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
掌握重要實(shí)詞虛詞的用法和意義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
文言詞匯。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、簡(jiǎn)介作者及作品
選自《聊齋志異》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此題下共有三則故事，這里選的是第二則。蒲松齡（1640-1715），字留仙，世稱聊齋先生，淄川（今山東淄博）人，清代文學(xué)家。著有文言小說《聊齋志異》等。
二、請(qǐng)同學(xué)們說一說關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。
狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 引狼入室
聲名狼藉 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎
三、初讀課文，整體感知。
1、在同學(xué)們預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。在讀的過程中，思考這篇文章主要寫什么？
2、聽老師讀一遍課文，注意看老師讀課文時(shí)的停頓、重音。
3、舉行朗讀比賽，老師先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)對(duì)照課文，找他讀的錯(cuò)誤之處，并說明讀錯(cuò)的原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)讀下去，看誰(shuí)能一讀到底，沒有讀錯(cuò)之處。一讀到底，沒有讀錯(cuò)之處的`同學(xué)得到冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
四、精讀課文。
（一）解釋下列句中加粗的詞。
1、狼不敢前，眈眈相向。 （前進(jìn)）
2、一狼徑去，其一犬坐于前。（像犬似的）
3、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（打洞；從洞進(jìn)入）
“前、犬、洞、隧”字的解釋，同學(xué)們?cè)谡n堂上記住，同座位兩同學(xué)互相檢查，然后找6名同學(xué)在全班交流。
（二）課文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過。朗讀課文，說說其間經(jīng)歷了哪幾次交鋒。
1、投骨
2、屠戶坐在草堆邊
3、屠戶突然跳起殺面前的狼
4、屠戶殺草堆后面的狼。
請(qǐng)同學(xué)們看課本上的插圖，圖上畫的什么?圖上屠戶的動(dòng)作是什么？
圖上有屠戶、一只狼坐在地上、一個(gè)很高的草堆，屠戶正拿著刀劈狼。
（三）從文中找出能夠概括文章中心的語(yǔ)句，說說這個(gè)故事告訴我們什么道理。
禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。這個(gè)故事告訴我們：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，機(jī)智靈活地和狼斗，這樣才能取得勝利。
五、作業(yè)
發(fā)揮想象，將本文改寫成一則白話故事。注意充實(shí)內(nèi)容，增加對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫。
一個(gè)屠戶賣肉下午回家的途中，肉已賣完，挑子中只剩下骨頭。遇到兩只狼，緊跟著屠戶走了很遠(yuǎn)還不想離開，繼續(xù)跟著走。
屠戶心里緊張、害怕，額頭上冒汗，該怎么辦？就扔一塊骨頭給狼，心想，給狼一塊骨頭讓它啃，狼就會(huì)停住，不會(huì)再跟著自己，一只狼得到骨頭站下來啃骨頭上的肉，另外一只狼仍然緊緊地跟從屠戶。屠戶又扔另一塊骨頭，第二只狼得到骨頭后，停下，站在地上啃骨頭，然而第一只狼啃完骨頭后又追了上來，跟在屠戶的后面行走，屠戶再扔給狼一塊骨頭，第一只狼見到骨頭，就停下來啃，這時(shí)，第二只狼啃完骨頭后又追了上來，屠戶只得又扔一塊骨頭給第二只狼，如此反復(fù)。屠戶挑子里的骨頭已經(jīng)全都扔給狼了，但兩只狼像原來一樣一起追趕屠戶。
屠戶的處境很為難，害怕前后遭受它們的攻擊。嚇得一身汗。走著走著，看見前面地上有一個(gè)打小麥的麥場(chǎng)，麥場(chǎng)的主人在麥場(chǎng)上堆積一個(gè)很高的草堆，象小山一樣。屠戶就跑到草堆邊坐下，背靠著草堆，卸下挑子，手里拿著刀。這時(shí)兩狼不敢向前，瞪眼朝著屠戶，兇狠地注視著。屠戶心里很緊張，心想，怎么辦？但是，他同時(shí)告訴自己，不能慌張，要沉著冷靜，想出辦法，制住兩只狼。
過了一會(huì)，就在屠戶急著想辦法的時(shí)候，一只狼徑直離開了，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。屠戶心想，就在這等吧，等待機(jī)會(huì)，又過了很長(zhǎng)時(shí)間，坐在前面的狼眼睛好象閉上了，神情很悠閑。這時(shí)，屠戶突然跳起來，跳到狼的面前，一 刀劈朝狼的頭部劈去，然后有第二刀，第三刀，第四刀……把這只狼狼劈死。剛想離開，轉(zhuǎn)眼看見剛才離開的那只狼正在草堆后方打洞，想把草堆打一個(gè)通道，從通道進(jìn)入攻擊屠戶。狼的身體已經(jīng)進(jìn)入洞中一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠戶從后面用刀朝狼一陣猛砍，連續(xù)劈了幾刀，將狼殺死。屠戶忽然想起，前面的狼假裝睡覺，大概是誘惑自己，麻痹自己，好讓離開的狼從草堆后面打洞進(jìn)攻。
狼很狡猾，但一會(huì)兒兩只狼都被殺死，禽獸的詭詐手段能有多少啊，只是增加笑料罷了。禽獸與人較量，終究會(huì)被人殺死。
同學(xué)們寫，老師也寫，寫好后老師檢查同學(xué)們寫的結(jié)果，老師也把所寫的故事念給學(xué)生聽。
《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目的：
1.掌握生字生詞。
2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想：
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
教學(xué)要點(diǎn)：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過程：
1.知識(shí)導(dǎo)入。
（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的.差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。
（2）文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。
（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來安排教學(xué)活動(dòng)。
2.關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：
①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
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