- 相關推薦
八年級生物《人性別遺傳》教學設計
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的八年級生物《人性別遺傳》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級生物《人性別遺傳》教學設計 1
一、教材分析
性別是一種特殊的性狀,對正處于青春期的中學生的確存在著神秘感,自然而然地成為學生感興趣的話題，而本節內容可以滿足學生對于性別遺傳知識的需求。另外,社會上一些人仍存在著重男輕女思想,特別是在經濟落后的地區，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見。通過本節的學習,可以使學生科學地理解和正確地對待生男生女的問題。本節教學內容雖不難,但較抽象，通過安排一系列的學生活動,讓學生更多地通過自己的觀察與思考,分析與討論獲得結論，從而使抽象的知識具體化。
二、學生分析
根據學生的心理和認知發展的規律，要求教師在教學中充分調動他們的熱情。他們不喜歡、不滿足簡單的教材里的圖畫、文字，不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，自己動手做實驗等來表現他們的活力。如果能為他們提供一個適合個性發展的空間，更能激發和培養他們的創造性。
三、學習目標
1、知識目標：說明人的性別差異是由性染色體控制的，說明生男生女機會均等的.原因；
2、能力目標：在教學活動中培養學生的觀察能力和思維能力，通過模擬實驗得出正確的結論,培養學生的分析和歸納能力；
3、情感態度和價值觀：通過學習能用科學的態度看待生男生女問題，能夠對性別歧視現象作出正確的評價；通過探究活動，形成大膽思考和勇于創新、實事求是的科學態度。
四、教學重、難點
學生通過觀察分析男女染色體的圖片，說明人的性別差異是由性染色體決定的。通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。
五、教學的總的指導思想
新課程是“以探究為特色,以學生的發展為本”。本設計倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養；還注意面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要，也有較大的靈活性，以適應不同學生的學習需求，實現因材施教，促進每個學生的充分發展。
六、教學方法
小組合作學習、猜測驗證法、綜合歸納法、科學探究法。
七、課前準備
教師：制作課件，搜集相關資料，準備活動材料。
學生：調查不同范圍的人口性別比例。
八、教學過程
八年級生物《人性別遺傳》教學設計 2
(一)教學目標：
知識目標
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、能說出男女體細胞及生殖細胞中含有的染色體類型。
3、能解釋生男生女機會均等的原因。
能力目標
1、通過觀察男、女染色體排序圖，培養學生觀察、思考、分析問題的能力;通過課前調查學校性別的比例，以及課上“模擬生男生女的實驗”培養學生數據記錄、統計、分析能力。
2、通過小組活動培養合作能力。
情感教育
1、通過調查活動和探究實驗提高學生的合作意識和團隊精神，以及實事求是的科學態度。
2、能科學的看待生男生女的問題，樹立男女平等的意識。
3、培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。
(二)內容分析：
1、教材分析：
《人的性別遺傳》這節內容來自人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學八年級下冊第七單元第二章第四節。由于性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題。
因此，八年級的學生對此有濃厚的興趣。學生以前學習過“人的生殖和發育”、“生物的遺傳”以及“基因在親子代間的傳遞”等知識，這對學習本課內容會有幫助，但學生沒有學減數分裂等知識，所以有些內容不宜講得過深。
另外，社會上一些人，尤其是農村地區年齡較大的人，仍存在重男輕女的思想，部分學生有可能受到來自社會或家庭的`影響，也有這樣的想法，希望通過這節課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女的問題。
2、教學重點：人的性別差異是由性染色體決定的。
難點：生男生女機會均等的原因。
3、課前準備：
(1)提前一周布置讓學生調查本班、本年級和本學校的男女生比例。有條件的小組上網查閱我國人口普查的相關資料。
(2)圍棋子、紙盒等。
(三)學情分析：
初中學生對生男生女的奧秘有濃厚的興趣。教師要充分利用好這個積極因素，激發學生的求知欲。但生男生女又與很多社會問題有關，因此教師不僅要讓學生理解掌握本節課的知識，培養相關的技能和習慣，更重要的是要以此為契機，引導學生關注生活、關注社會，培養社會責任感。
(四)設計思路：
首先,分析吃透教材，確立目標
本節內容在之前三節學習的基礎上，從染色體入手，先解釋了學生關注的人類性別差異原因，然后讓學生理解生男生女機會均等的道理并科學的看待生男生女的問題。
因此，本節所要解決的問題有①人的性別差異是由什么決定的?②男女體細胞中的染色體以及精子和卵細胞中的染色體的類型有何區別?③生男生女到底是怎么回事?為什么生男生女機會均等?據此我確定了三個知識目標。
同時，教學不僅要滿足學生對“人的性別遺傳”的知識需求，還要通過教學中師生的互動過程，培養學生的觀察、思考、分析、探究、合作等多方面的能力，培養學生科學的思想觀念，并引導學生關注生活、關注社會，培養社會責任感。
【八年級生物《人性別遺傳》教學設計】相關文章：
人的性別遺傳教學設計05-10
《DNA是主要的遺傳物質》教學設計07-19
生物教學設計06-10
生物教學設計07-30
生物的啟示教學設計07-22
八年級上學期生物教學設計02-04
八年級生物《細菌與病毒》教學設計10-19
八年級生物植物的生殖教學設計05-22
生物的特征教學設計及反思03-16