《畫》教學設計（精選10篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《畫》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《畫》教學設計 篇1
一、教材分析
《畫》這節課選自人教20xx課標版（部編）一年級上冊第二個識字單元，延續了第一個識字單元的編排特色。這是一首古詩，是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征，這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。
配合謎語詩，有一幅經過裝裱的水墨畫，山水相稱，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。
二、教學目標
1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、近、色”等10個生字和“辶、?”兩個偏旁。
2.會寫“水、去、來、不”4個生字。
3.正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。
三、學情分析
一年級學生開始學習識字不久，各方面能力都不足，比如說注意力，自控能力。寫字姿勢的訓練也要加強。識字的方法也沒有掌握，所以在教學識字的過程中，要加強寫字指導，打好寫字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規則，間架結構，要一邊指導一邊示范。在寫字的過程中還要時刻提醒學生注意聽，不能講的過快。在識字時可以采用偏旁歸類，換偏旁等方法讓學生識記生字。
四、重點難點：
重點是正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。難點是圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭2個偏旁。
五、教學過程
教學活動
活動1謎語導入
板書課題
教師活動：
1.出示謎語，激發學生興趣。
�。ㄍ瑢W們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學們是不是都是聰明的'孩子，老師今天考大家的是猜謎語。1.一棵樹，五個杈，不長葉子不開花，干活人人需要它，猜猜是什么？手，2.云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見他彎腰，花兒見它點頭。風）
2.板書課題
�。ㄟ@節課啊，我們學習的也是一個謎語，還是一首詩——《畫》，看老師書寫課題，同學們和老師一起寫，書空，邊寫邊說筆畫順序。）
學生活動：
1.猜謎語，引發興趣。
2.書空課題，說出筆畫順序，記住課題。
設計意圖：
1.謎語激發學習興趣。
2.集中注意力，記住題目。
多媒體資源的應用：
利用白板出示謎語。
活動2初讀課文
檢查學習情況
教師活動：
1.出示課文插圖，引導學生觀察這幅畫，并且在詩中圈出描寫的景物。
2.組織學生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，注意停頓。
3.教師范讀。
4.檢查朗讀情況
學生活動：
1.觀察圖，說說畫里面都有什么。
2.借助拼音讀課文。
3.注意聽教師讀詩，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。。
4.結合老師的范讀與圖畫，大聲勇敢的朗讀。
設計意圖：
讓學生學會觀察，學會圖文結合學習。檢查朗讀情況，學會自我糾正。
多媒體資源的應用：
出示課文插圖及課文內容。
活動3.認讀生字，指導朗讀
教師活動：
1.出示生字卡片，學生認讀生字。
2.指導學生用偏旁歸類、加一加的方法識字。
出示“遠、近、還”，請學生帶讀這三個字，尋找相同點，認識“辶”。再用加一加的方法識記這三個字。
表演“遠、近”在實際中理解遠近。
出示其余生字，提問，還有那些字可以用加一加的方法來記？
3.指導學生用換一換的方法識字。
出示：無——天、爸——色、近——聽，在反饋中認識斜刀頭。
4.指導學生用反義詞來識字。
出示幾組反義詞的題，加深對反義詞的理解：如：男——（）上——（）開——（）多——（）
讀課文，找出詩中的反義詞。
遠——近
有——無
去——來
游戲：說反話
他出去了；喜歡外面；教室真大啊；冬天真冷啊
5.在具體的語境中鞏固識字。
我家不遠，離學校很近。教室里無人，沒有聲音，操場上有很多人。
你走來走去的干嘛�。磕氵�能聽見嗎？這朵花是紅色的。
6.出示沒有拼音的課文，學生齊讀，教師適當指導。
學生活動：
1.認讀生字卡片。
2.用偏旁歸類、加一加的方法識記生字。表演理解遠近。
3.用換一換的方法識記生字。
4.用反義詞的方法識記生字，并且找出文中的反義詞。
5.在具體的語境中鞏固識字。
6.讀課文。
設計意圖：
讓學生掌握不同的識字方法去識記生字，從而熟讀課文。
多媒體資源的應用：
生字卡片，白板課件。
活動4.課堂總結、布置作業
教師活動
1.提問：這節課我們學會了什么？
2.布置作業：熟讀詩并且背誦。
學生活動
1.說說學到了什么？
2.讀詩并背誦。
設計意圖
回顧所學內容，加深記憶，為第二學時的學習做準備。
《畫》教學設計 篇2
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”４個字。認識兩個偏旁。
２、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。
�。�、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學重難點】
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
難點是了解詩意。
【教學準備】
學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
認識１１個生字，會寫“人、火”２個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。
〖教學過程〗
一、指導看圖
激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。
（教師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜。）
指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。
二、學習課文
談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧！
１、指導熟讀詩句：
⑴學生借助漢語拼音練習讀準字音。
⑵指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。
�。病⒗斫庠娋洌�
�、潘娜诵〗M交流讀懂了什么，還有什么不懂。
⑵猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。
�。ò鍟n題：畫）
�、墙Y合圖說說自己是怎么猜出來的。
３、朗讀古詩：
�、艓熓痉蹲x。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。
�、浦笇Ю首x，讀出古詩的韻味。
⑶背誦詩文：
�、俳處熣f詩意，學生說詩句。
②依據板書，自己練背，同桌互查。
�、壑该痴b，齊背。
�。础⒆R字：
⑴讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。
�、朴洃涀中�，小組討論：你認識哪些字？是怎么認識的？用了哪些好辦法？
�、儆檬熳中斡洃洝叭恕焙汀盁o”；區別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。
�、谟檬熳旨庸P畫記“來”。
�、酃膭顚W生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。
�、苡檬熳趾推缘姆椒ㄓ洝l學生發現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。
�、荼容^“遠”和“近”、“近”和“聽”的'字形。
�。怠懽郑�
�、庞^察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。
�、普乖u。
�。丁嵺`活動：
回家找謎語，開展謎語競猜活動。
第二課時
〖教學目標〗
復習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境，領會詩意。
〖教學過程〗
一、復習導入
�。薄㈤_火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。
２、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：
�、糯河昙毤毜叵拢h山變成了綠色。
�、莆衣犚娦W生在大聲讀書。
�。�、指名背誦課文。
二、學習詩句中的幾對反義詞
�。薄⒗斫狻斑h”和“近”：
�、懦鍪尽斑h”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。
�、朴谩斑h”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義：
如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近。
�。�、出示詩中另外幾組反義詞：
師生互說反義詞，或同桌互說反義詞。
說說生活中你還認識了哪些反義詞。
�。�、做游戲：
把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。
三、寫字
１、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。
�。�、指導學生按筆順選書空后練寫。
�。场⒄乖u。
四、創設情境
指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美啊！”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開�！彼肿鲒s鳥的動作，大家一起說：“人來鳥不驚。”
多請幾名學生上臺表演并評議。
【板書設計】
畫
遠看山有色，山有──無
靜聽水無聲。水
春去花還在，花去──來
人來鳥不驚。鳥
《畫》教學設計 篇3
一、教學目標
知識與能力：
1、認識十一個生字，會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。
2、利用學過的識字方法識記本課生字。
3、找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。
情感態度與價值觀：
通過觀察插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
二、教學重難點
教學重點：
1、認識十一個生字，會寫四個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
能用自己的話說出古詩的意思。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面并聯系生活實際，使學生有滋有味地循圖讀文，激發學習的興趣，讓學生自由地學文識字。
1、通過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。
2、自主識字，交流識記方法，重點字教師給予適時的點撥指導。
3、在課文解讀中鼓勵學生展開想象，充分聯系生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的優美。
四、教學過程
�。ㄒ唬┎轮i導入
1、教師請學生猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫”字）
2、教師再請學生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底還是“畫”）
3、導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。
【設計意圖】以謎語導入，激發學生學習古詩的興趣。
（二）自學字詞
1、初讀課文，讀準字音。
�。�1）學生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。
�。�2）請學生對照課文中的'拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。
�。�3）課件出示會認字，指名領讀，開火車讀。
�。�4）教師范讀，學生自由讀課文。
2、指導認字，交流方法。
（1）課件出示：“遠、近、還”，請學生說一說這三個字的共同點，認識“辶”。
�。�2）課件出示：“驚”，認識“忄”。
�。�3）請學生任意挑選會認字，試著組詞語。
3、記憶字形，了解字義。
�。�1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學生按照筆順記憶字形。
（2）全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。
�。�3）學生分別用“人、火、文、六”組詞語。
【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞，引導學生主動識字。
�。ㄈ┛磮D讀文
1、看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么？
2、全班交流，師總結：山、水、花、鳥。
3、請學生在古詩中找到這四個字并圈起來。
4、指導學生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。
【設計意圖】通過看圖讀文，指導學生抓住每行詩句中的重點詞，了解古詩大意。
（四）了解詩意
1、想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。
（1）一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣？
�。�2）學生交流“山”和“水”的樣子。
�。�3）導語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。
（4）請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。
2、聯系生活，了解第三、四行詩句的意思。
�。�1）自由讀第三行詩句，聯系生活實際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。
（2）指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。
3、朗讀并且背誦古詩。
�。�1）根據提示有感情地朗讀古詩。
遠看∕山∕有色，
近聽∕水∕無聲。
春去∕花∕還在，
人來∕鳥∕不驚。
�。�2）按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。
4、找出詩中的反義詞。
�。�1）學生在古詩中找出三組反義詞。（遠、近；有、無；去、來）
�。�2）課件出示“我會說”，學生練習說反義詞。
�。�3）男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說得多。
【設計意圖】1、通過想象畫面和聯系生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2、借助劃線法和重點詞提示法，指導學生有感情朗讀、背誦古詩。
�。ㄎ澹┲笇鴮�
1、課件出示：“人、火、文、六”，學生觀察這四個字有什么共同的特點。
2、學生觀察交流。
（1）四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。
�。�2）三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”；“六”的第四筆“點”是“長點”。
�。�3）三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。
3、教師范寫“人、火、文、六”。
4、學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。
【設計意圖】通過觀察漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準重點筆畫，正確、規范地在田字格中書寫好漢字。
�。┱n外延伸
朗讀、背誦謎語詩。
《風》
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
《花影》
重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。
剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。
《蜂》
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
【設計意圖】增加課外閱讀篇目，實現課內外結合，拓寬學生積累渠道。
《畫》教學設計 篇4
【教材說明】
《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。
【教學要求】
１、會認“遠、刊、近、聽、春、還”６個漢字。
２、借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。
３、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
【教學過程】
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
�。薄⒍嗝襟w課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
２、方法多樣，學習生字：
�、艑W生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的'字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。
⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。
⑶拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
�。�、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
�。�、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，我們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
３、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
１、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
�。�、指導書寫“人、義、火、文”
３、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
《畫》教學設計 篇5
【教材分析】
《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。
【教學目的】
�。薄⒛軐φ請D畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
�。病W會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有──無，遠──近等反義詞。
�。�、會正確朗讀、背誦、默寫課文。
【準備教具】
生字卡片、掛圖、錄音。
【教學過程】
共分兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、同上。
�。�、學會七個生字
�。场⒛苷_朗讀課文
〖教學過程〗
一、觀察圖畫導入新課（課件）
�。�、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：
�、派险n之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）
⑵學生動腦筋猜
�、浅鍪緬靾D（課件）：
好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。
�。病⒆屑毧催@幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學字詞
�。�、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？
�。�、學生自讀課文。
３、指名試讀，正音：色、近、驚
三、對照圖畫，再讀課文
１、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
２、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
�。�、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意
�。�、講讀第一、二行：
�、趴磮D說話：
小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
⑵想一想：
我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音��？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）
�、切〗Y：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？
�、劝缪菰娙耍h看山，近聽水：
�、僦该缪菰娙�，到教室后面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？
②這就叫“遠看山有色”
�、劢虒W生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）
�、苤该缪菰娙�，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？
�、菪〗Y：因為是畫，所以說聽聽──（水無聲）
⑥教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的`反義詞是什么？
⑦教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。
�、嘀笇Ю首x第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
�。病⒅v讀第三、四行：
�、畔胍幌�，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
⑵要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
�、侵该缪菰娙耍呓�，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
�、冉虒W驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
⑸指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結
通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業
在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
第二課時
〖教學目標〗
１、鞏固字詞，掌握“有──無”、“遠──近”等反義詞。
�。病⒅笇Ю首x，背誦，默寫課文。
〖教學過程〗
一、復習字詞
�。薄⒄J讀生字卡片。（開火車）
�。病⒄n堂作業本第一題。
�。�、形近字比較，組詞：
遠（）近（）京（）聲（）
運（）聽（）驚（）色（）
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
�。�、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
２、指導朗讀：遠看／山／有色，近聽／水／無聲……
范讀──指讀──引讀──齊讀
３、根據畫面背誦課文
想一想，課文寫了哪些景色？
課件（聲畫統一），試背──齊背──指背，
三、作業指導
寫出這首詩的幾對反義詞：遠──近、有──無、去──來
《畫》教學設計 篇6
教學分析:
本課是一首謎語詩，謎底是畫。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點�？催h處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。
學情分析：
一年級的學生，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使學生產生厭倦情緒。因此，課堂中我把故事寓于教學中，讓學生感受到學習是一件快樂的事情。
本節課以故事貫穿始終，檢測生字的`過程中以開火車、猜字的游戲，讓學生學習情緒高漲，為他們創設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環境，應用多種朗誦形式，最大程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。
教學目標：
1．檢測“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。
2．正確流利地朗讀古詩、背誦古詩，并能積極的參與古詩朗誦活動。
3．激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
教學重點:
正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點:
主動積極的參與古詩朗誦活動。
教學過程:
一、課前一分鐘：經典誦讀----《雨》
二、檢測生字教學----我的課堂我做主
1、小老師領讀
2、個別讀
3、教師指導前鼻音“近”、后鼻音“聽”
4、去掉拼音開火車比賽
5、猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音)
6、小組賽讀
三、授課：
一、導入
借助故事，引出課文插圖。
1、故事《書生寫詩》。
2、出示課文插圖，根據學習指導，小組討論：從上往下，看一看，圖上畫著些什么？
3、小組代表發言。
3、教師小結過渡：有人根據這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。
說明：
由于低年級學生對直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學生結合故事、課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯系，為下面的學習做好準備。在回答問題的過程中，要注重課堂常規和學習習慣的培養，例如學生在進行口語表達時的儀態、聲音，教師隨機進行指導。
二、引出古詩，初步感知。
1、分句欣賞，思考問題：為什么從遠處看山是有顏色的？為什么走進聽水流聲，卻聽不到？為什么春天過去了，花兒還開得那么鮮艷？有人走過來了，小鳥一點也不驚慌、害怕呢？
2、揭示謎底，引出課題。
讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)
3、引出古詩。
遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，我們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?說明：
通過插圖、生動的語言、表演進行描述，幫助學生對理解詩的意思，激發學生學習古詩的興趣。三、指導朗讀，背誦古詩。
1、聽視頻范讀。
2、教師出示古詩，學生逐句跟讀，把古詩讀正確。
3、教師標注停頓，再次帶領學生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。
4、學生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。
5、男女生對讀，師生配讀、分組讀、齊讀。
說明：
古詩對仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨具韻律美和節奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現出來。大量事實也證明：低年級學生學古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學生學習古詩的熱情。所以教師在教學中應始終以學生讀書為本，加強朗讀指導，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發學生的感情。
在朗讀指導中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學生帶入意境，幫助學生體驗感情。其次，讀的形式應根據學生學習的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學生變成“盲讀”，因為學生有些字不認識，有些學生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導學生字字過目，幫助學生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟著老師的速度指著字讀。
四、吟詩打擂臺：
1、課件提示：可以用兩人拍手、圍圈拉手、拍手加拍腿或拍桌子、唱歌、跳舞、搖頭晃腦、等朗讀方式展示。小組討論3分鐘，(小組合作多種形式練讀)。
2、小組學習成果展示。
說明：
采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學生讀出古詩的節奏、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的熏陶，也增強他們學習古詩的興趣。
結合朗讀，教師引導學生共同參與評價。教師的評價語應結合具體內容展開，并提出繼續努力的方向。學生當當小老師評價同伴，訓練學生一起認真聽、仔細評。
五、當堂完成，成果檢測：
六、板書：學生通過抓住關鍵詞，利用“山、水、花、鳥”圖畫繪制板書。
七、課外延伸，配樂朗讀
跟著詩人李嶠走進五言謎底詩《風》，去感受風的世界，聆聽風的聲音。
八、作業布置：
A、默寫古詩《畫》。
B、標出11個生字的音節，每一個音節寫2遍。
C、練習冊第一題。
說明：由于學生基礎不同，所以按照分層次布置作業。
《畫》教學設計 篇7
設計意圖：
現在的孩子們接觸大自然的機會較少，孩子們撿石頭、玩石頭時，我發現他們對各種形狀各異的石頭愛不釋手，并對石頭展開豐富的想像：“這塊石頭象螃蟹”、“這個象蘋果”于是我帶領幼兒采集樸素、不起眼的小石塊，開展了“有趣的石頭畫”的主題活動，讓幼兒根據石塊的形狀大膽想象，用色彩鮮艷的油畫棒、水粉裝飾，既讓幼兒體驗到接觸自然，獨立創造的快樂，又增強了他們在不同材質上進行美術活動的能力設計意圖。
活動目標：
1、敢于大膽想象、多方位觀察，能根據石頭的形象變出相應物品。
2、體驗在石塊上作畫帶來的樂趣。
3、進一步學習欣賞別人的`作品，并主動與同伴分享其作品的獨特之處。
活動準備：
1、形狀各異的洗凈晾干的小石塊。
2、棉簽，水粉顏料，水彩筆人手一份。
3、圖片，幾塊畫好的石塊。
活動過程：
一、開始部分故事引入，激發興趣
師：今天我收到了石頭國國王的一封信，他說在他的石頭王國里到處灰溜溜的，難看死了，它想請小朋友幫忙把石頭王國變的更漂亮？你們愿意幫忙嗎？
二、基本部分
�。ㄒ唬┮龑в懻搯l想像
師：你們想怎么幫助國王把他的城堡變的多姿多彩呢？幼兒討論交流自己的想像。
（二）出示圖片讓幼兒欣賞不同的石頭。
（三）認識材料提出要求
1、出示準備好的材料，引導幼兒觀察。
師：現在我們去幫石頭國王吧！請你們觀察這些小石塊，動動小腦筋，它的形狀像什么，適合畫什么？
2、教師出示畫好的石頭造型，引導幼兒觀察
3、要求：每塊石頭的形狀都不同，我們可以挑自己喜歡的石頭，畫上自己喜歡的東西。小朋友可以相互討論一下。
4、作畫過程：第一步：根據石頭的形狀用水彩筆在石頭上畫好圖案的輪廓。第二步：用顏料或彩筆圖上顏色。第三步：完成。
5、要求：
�。�1）保持畫面干凈。
（2）安靜操作，注意安全。
�。ㄋ模┯變翰僮鳎處熡^察指導
幼兒作畫，教師個別輔導。幫助個別幼兒確定主題，鼓勵他們大膽想象創作，體驗獨立創造的快樂。（引導幼兒借助石頭本身的外形，把它想象成某件物品，然后進行描繪。）
�。ㄎ澹┘薪涣黧w驗成功
師：你剛才畫了什么？是自己獨立完成的？還是跟同伴一起完成的？
1、幼兒自我評價，介紹自己的作品
2、教師對幼兒合作及操作情況進行評價。
�。ü膭钣變合嗷ソ涣�，介紹自己的作品）
三、結束部分
教師帶領幼兒將畫好的石頭送去石頭王國。
《畫》教學設計 篇8
教學內容：
沙畫瓶。
用沙子把瓶子包裹出來，在上邊畫畫。
教學目標：
1、通過制作讓學生提高動手能力。
2、使學生在玩耍的過程，輕松愉快上課。
3、通過介紹作品，提高學生的審美能力及鑒賞能力。
教學重難點：
1、重點：讓學生了解什么是沙畫瓶，并學會如何制作。
2、難點：涂色的細致性。
課前準備：
沙子若干、水粉顏料若干、水粉筆、白乳膠。
教學設計：
一、導入自我介紹
大家好，很高興在這個陽光明媚，春暖花開的日子里與大家在少年宮相見，我是一名美術教師，也是今天你們手工創意的老師，我姓劉，大家可以稱呼我劉老師。
我們少年宮的手工課是個人制作，分享材料的課程，每個人都有作品，但是材料與工具都是要小組共享的`，今天我們這節課就要學會分享。
既然我們到了教室，那么在紀律和衛生這些小的問題上應該是沒有任何問題的，對不對？學生集體回答（是的）
師：既然你們表現這么好，那老師和你們一起來聊聊小時候玩的游戲吧？
生：回憶游戲，電腦、騎單車......
師：堆沙子、或泥巴，這是我們小時候玩的游戲，你們想體驗一下嗎？
二、新授課
1、出示課題——沙畫瓶
什么是沙畫瓶：用沙子在瓶子上作畫。
師：（觀看沙畫瓶的圖片）這些瓶子有什么特點？
生：觀察圖片，總結其特點。
師：并對學生所說進行補充，并總結。
2、制作材料介紹
師：圖片上的瓶子是通過什么材料工具制作出來的？學生回答，老師補充（出示ppt）
三、繪制流程
師：現在是不迫不及待了，在制作的時候要保持紀律和衛生。
�。ㄒ唬╅_始操作
1、涂乳膠
師：把瓶子的每個角落都均勻的涂上白乳膠。
2、粘沙子
師：把沙子均勻的粘在瓶子上，看不到瓶子為佳。（演示）
注意：
1、不能把沙子弄在地上。
2、不能用沙子打鬧玩耍。
3、晾干并畫圖紙。
師：粘好沙子之后就開始晾干，在晾干的過程中，我們需要繪制圖紙，根據瓶子的外形，畫圖案，（每組發一張白紙，把瓶子的外形畫上，在畫圖案）講述圖案。（演示）
4、畫外形
師：把畫在圖紙上的圖案，用黑色顏料畫在瓶子上，晾干。注意：畫的時候要細致，注意水分。
5、填顏色完成
師：晾干就開始填顏色，顏色鮮艷，不混色。
（二）學生質疑：對制作過程還有什么不明白的地方，老師進行解說，并適當演示。
�。ㄈ⿲W生出現的問題
1、涂乳膠不細致；
2、玩沙子；
3、水粉掌握不好；
4、涂色不細致。
�。ㄋ模┳烂嫘l生
收拾自己的桌面、地面的衛生。
四、學生作品創意展示
師：今天的沙畫瓶完成的特別好，我們選一個小組來展示一下他們組的作品。
展示內容：講述自己的作品名稱、制作感受和寓意并根據作品來展示一下。
五、學生作品展示
《畫》教學設計 篇9
一、活動目標
初步學習沙畫的作畫步驟。
二、活動意義
1、培養幼兒對大自然的興趣，熱愛大自然，掌握簡單的構圖的能力。
2、鍛煉孩子的意志力和自制力，培養良好的品德。
3有效鍛煉孩子大腦發育，提高思維能力和想象力且有利于左右手協調。
4、提高審美和認知能力，提高藝術修養并掌握一技之長。
三、活動內容
《沙畫》
活動形式：分組
活動準備材料：
沙子
沙畫板
四、活運過程
一、觀看沙畫視頻，引起幼兒興趣。
二、示范制作沙畫方法：
1、介紹基本手勢和握沙動作。
2、介紹各種畫法。
3、教授各種筆觸和線條。
五、活動主題
活動主題有以下三種：
1、勤儉節約，樸素型（生活型）
�。�1）活動意義：以畫面進行潛意識熏陶，從而起到教育意義，培養孩子節約意識，樹立優秀品格。
（2）畫面表現：
第一畫面為飯桌上，剩下大堆食物，第二畫面為房間里，堆滿的新舊玩具。
第三畫面為田地里，陽光爆曬下的農民伯伯，正在辛苦勞作。
2、頑強拼搏
斗志型（夢想型）
（1）主題意義：通過簡單的畫面不僅開發孩子們的想象力而且激發孩子內心的斗志，面對生活的挫折能夠不嬌弱，在人生道路上追求理想的過程中積極向上。從小培養優秀品質。
（2）畫面表現：
第一畫面為大海上，航行的帆船平靜地行駛。
第二畫面為暗礁上，波濤洶涌的.海浪和搖搖欲墜的帆船。
第三畫面為，海平線上的旭日，遠方的燈塔和漸漸平靜行駛的帆船。
3、熱愛生活，熱愛自然，輕松（學習型）
（1）主題意義：簡單的畫面遵循孩子們愛玩的天性。一方面孩子們希望和父母在一起這是現代父母不能經常陪孩子在一起歷經生活中簡單的遺憾美好每個孩子們內心的夢。也許這能讓孩子們在壓抑中放松。，開發孩子的思維，享受生活中的美景，熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的山水。
畫面表現：
第一畫面為海邊沙灘，海平線上朝陽升起，椰子隨風搖曳。第二畫面為在沙灘上的人玩耍，天空飄來的云彩，海上浮著游泳圈。第三畫面為夜幕下滿天的繁星和散步的人群們還有交織的路燈。
�。ǔ鯇W畫面內容盡量簡單考慮小孩的學習和操作能力，隨后有其基礎再往上添加內容。）
六、分組比賽
1、分組畫畫，看誰畫的又快又好。
2、分組比賽，激發學習興趣。
七．所需人員及費用人員：
四位沙畫師，每位沙畫師一百元；沙子共一百元；設備損耗費五十。
《畫》教學設計 篇10
一、活動目標：
1、學習運用各種輔助材料來裝飾石頭，體驗用石頭做畫的樂趣。
2、能大膽的進行石頭的組合，創造出新穎的形象。
3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創編故事，發展幼兒的想象力、創造力和語言表達能力。
二、活動準備：
1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干）
2、油畫棒、雙面膠、勾線筆、瓶蓋、彩泥等。
3、各組一塊抹布。
三、活動過程：
�。ㄒ唬�、出示石頭引題師：
1、你們看，這是什么？
2、它是什么形狀的？
3、你們覺得它像什么？
4、（幼兒回答后，教師任選一位幼兒的'答案做示范）現在石頭的一面貼上雙面膠，再把它固定在紙盒上，然后用勾線筆把它添畫完整，如果我再給它涂上顏色，那就更漂亮了，是嗎？
�。ǘ�、幼兒第一次探索
1、師：現在請你們去桌上的籃子里拿一塊石頭，看看是什么形狀？想一想你能把它變成什么？
2、幼兒自由想像。
3、請個別幼兒發言，要求幼兒盡量描述得完整。
師：你的石頭是什么形狀的？你把它變成什么了？（請3~4名幼兒回答）
�。ㄈ⒂變旱诙翁剿�
1、師：剛剛你們用一塊石頭變出了這么多東西，那兩塊石頭在一起能變出什么？請你和旁邊的小朋友一起變一變。
2、幼兒再次自由想像，教師巡回指導。
3、請個別幼兒發言并示范。師：“誰已經想好了？”
�。ㄓ變褐v述完后，請一對幼兒上來示范畫，教師再次講解制作過程）
4、繼續提問剩余幼兒。師：你們還想變出什么了呢？
�。ㄋ模�、教師出示范畫講解、總結
師：今天老師也制作了一幅石頭創意畫，我們一起來看看吧。我用石頭變出了什么？漂亮嗎？石頭畫不僅可以用一塊石頭當做物體的一個部分，就像，也可以用多塊石頭和其它的材料拼出一個物體，那你們想試試嗎？
（五）、幼兒創作
1、師：今天老師給你們準備了各種形狀的石頭，還有一些其他的材料，現在請你們去擺一擺，畫一畫，制作一幅有趣的創意石頭畫吧。（4名幼兒一組）
2、幼兒制作，教師指導。
教師重點指導幼兒大膽想象，能利用各種石頭進行組合，創造出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
（六）、作品講評
師：你們的畫都很有創意，誰來介紹一下，你把石頭變成了什么？能不能用你制作的石頭畫來創編一個小故事？（請3~4位幼兒）
教師組織幼兒利用自己制作的石頭來創編故事。
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