《認識平均分》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《認識平均分》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學內容：

　　書P42~43

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷平均分的活動，初步理解平均分的含義，知道平均分的具體操作過程。

　　2．讓學生學習，認識平均分的第一種常見情況：把一些物體每幾個一份的分。

　　3．使學生學習在分一分的過程中，知道動手操作可以幫助我們解決問題，會操作、會表達，提高學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　讓學生在分一分的過程中，感知平均分的含義。

　　教學難點：

　　理解：“每份分得同樣多，叫作平均分。”

　　教學準備：

　　課件，12根小棒，6個圓片，小磁鐵等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，實際操作，感知、學習什么是平均分。

　　1.談話導入。

　　小朋友們，老師給你們帶來一個字，“分”（板書）學生讀“分”。在生活中我們經常會碰到分東西的情況，比如：“分圓片，分座位等等”。我們數學課上也有“分”字，里面藏著數學秘密呢，想知道嗎？就讓我們一起去研究研究吧！

　　2.教學例1

　　熊大知道要研究“分”，也來到我們的課堂，看它帶來了什么？（展示課件）

　　把這6個桃分成2堆，你想怎樣分？

　　請小朋友們用圓片代替桃，一邊分一邊說。

　　把你的分法說給同桌聽聽，比比誰的分法多。（教師巡視）

　　誰愿意上黑板展示一下？（邊說邊分）

　　這三種分法中，你們為什么都喜歡這種？

　　揭題：像這樣，每份分得同樣多，我們把它叫作“平均分”。板書課題：平均分，每份分得同樣多。追問。

　　3.每份同樣多，還可以怎樣把6個桃平均分？可以分一分，說一說，師在黑板上分。

　　觀察一下，你發現了什么？

　　小結：不論分成幾份，只要每份分得同樣多，就叫平均分。

　　4.想想做做1

　　下面哪種分法是平均分？

　　草莓圖：是平均分，因為每份分得同樣多，都是3個。

　　為什么蘿卜圖不是平均分？怎樣做，它就是平均分了？

　　二、應用拓展，理解平均分。

　　1.學習例2。

　　熊大：有8個桃，每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友？

　　讀題，你讀懂了嗎？每只小猴分2個，這句話是什么意思？

　　引發思考：這題可以怎么做呢？

　　小朋友們到書上的圖中分一分，跟你的同桌說一說。

　　匯報，一生上黑板操作，邊說邊圈。一生上臺演示。

　　小結：8個桃，每2個作為一份分給1個小朋友，一共分了4份，就是分給4個小朋友。像這樣：把一些物體每幾個一份地分，每份分得同樣多，就是平均分。

　　2.教學“試一試”

　　12根小棒，每（）根一份，可以分成（）份？

　　學生分，匯報。

　　比較上面幾種分法，有什么發現？學生交流。

　　小結體會：都是12根小棒，幾個幾個地分，每份分的數越少，分得的份數越多；每份分的數越多，分得的份數就越少。

　　3.回顧反思

　　小結：今天我們學習了“平均分”，誰來說說什么叫平均分？

　　回顧這節課我們研究、解決問題的過程，你有什么體會？

　　三、體驗成功，回味平均分。

　　談話：小朋友么知道了什么叫平均分，下面我們就用學到的知識，解決我們生活中遇到的問題，好嗎？

　　1.完成“想想做做”的第2題。（課件展示）

　　生獨立完成，匯報。

　　2.完成“想想做做”第3題。

　　動手操作，可以在圖中圈一圈，也可以用小棒分一分。（課件展示）匯報

　　3.誰能在我們教室里找到“平均分”的事例，講給同學們聽。（機動）

　　四、全課小結，拓展平均分。

　　今天這節課大家學得開心嗎？你們學會了什么本領？什么是平均分呢？

　　其實在我們的生活中，經常會遇到平均分的事例，只要你們用心觀察，就會發現的。請小朋友們用我們今天學到的知識找找生活中關于“平均分”的事例，講給爸爸媽媽和好朋友聽，好嗎？

　　板書設計：

　　平均分

　　每份分得同樣多

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