賣火柴的小女孩教學設計（通用12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的賣火柴的小女孩教學設計，歡迎閱讀與收藏。
賣火柴的小女孩教學設計 篇1
教學目標
(一)知識教學點
1、理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2、理解重點句。
(1)誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走新年的幸福中去。
(2)他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
(二)能力訓練點
1、培養(yǎng)學生理解詞句，領悟課文中心的能力。
2、指導學生展開合理的想象。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情對資本主義社會制度的憎恨。
(四)、美育滲透點
體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
教學重難點及疑點
(一)重點
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
(二)難點
從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
(三)疑點
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎?
課前準備
多媒體課件、小組討論合作學習所需要使用的表格(課前發(fā)給學生)
教學過程
一、創(chuàng)設情景、質疑問難
1、師包含深情地說：在上節(jié)課里我們認識了安徒生筆下賣火柴的小女孩。你看大年夜的晚上，她正在大街上哆哆嗦嗦地走著，又冷又餓。(課件出示風雪中的小女孩，同時播放悲凄的音樂)
2、看到這樣的情景，你想說什么?(生答：小女孩的生活多么悲慘!小女孩多么饑餓、多么痛苦、孤獨啊!小女孩真可憐!)
3、可是文章結尾卻說“誰也不知道：她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”課件出示這句話。齊讀。你有什么疑問?(生問：為什么會感到幸福?幸福是什么含義?她看到哪些美麗的東西?)
二、學習課文的第二部分。
(一)有感情朗讀五次描寫幻景的句子。
1、她擦了幾次火柴?她看到了哪些美麗的東西，請快速閱讀課文第二自然段，邊讀邊思考。指名回答。
2、請用“—————”畫出描寫這些幻景的有關語句有關，讀一讀。最喜歡的語句大聲地多多幾遍。讀了以后有什么感受，能不能用一些詞語來概括?
3、交流反饋：
(1)、同學們找到寫幻景的句子嗎?讀了以后有什么感受?
(2)、是啊!這些幻景確實非常美妙、神奇，那么我們進入文章的字里行間去感受一下吧!你可以選擇其中的一至二個幻景認真地讀一讀，去感受幻景的美妙、神奇，然后用你的朗讀把那種美妙、幸福的感覺表達出來。(學生練讀)
(3)、朗讀反饋(按照學生朗讀的順序交流)
第一次幻景：我們先請讀第一個幻景的同學來讀一讀(評議)
朗讀處理：火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!(輕讀：讀出盡情享受、陶醉;重讀：讀出驚喜)齊讀
第二次幻景：在第一次幻景中，小女孩盡情享受火爐帶給她的溫暖，那么第二次幻景帶給小女孩的又是什么呢?誰愿意來讀?為什么讀的時候，聲音放輕了，放慢了?(課件演示，感受)是啊，看到這噴香的烤鵝向她走來，萬分饑餓的小女孩簡直不敢相信自己的眼睛，讓我們一起來試試，好嗎?
第三次幻景：想讀的同學一起讀，說說你有什么獨到的朗讀處理嗎?(不由自主地伸出手去，要讀得快些，讀出驚呆了)
第四次幻景：
a、最后一次小女孩看到了她親愛的奶奶，看到了世界上唯一疼她的奶奶，她是怎樣對奶奶說的，誰來讀讀?請女孩子當那個小女孩，把她又驚又喜又急切的心情讀出來，好嗎?
b、奶奶確實沒有離開，而且變得更加高大、更加美麗——教師范讀(結合課件演示)：她把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。好好讀讀這段話，說說你讀懂了什么?那么這一段話，你準備怎樣來讀?指名讀，談感受。
4、連讀四個幻景：
(老師有個小小的建議，我們把四次美妙的幻景連起來讀一讀，怎么樣?)
分工：第一次——一、二兩組同學讀;第二次——三四兩組同學讀;第三次——男同學讀;小女孩的話——女孩子讀;最后飛走了——全班齊讀
問：通過剛才的朗讀你又發(fā)現(xiàn)了什么?
體會的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎。
大量時間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學生的獨特感受。
(二)小女孩為什么會產生這樣的幻景呢?小組討論學習，完成表格。
過渡：幻景是美好的，但幻景終要消失，每一次火柴滅了，小女孩面對的是怎樣的情景了?理解幻景破滅的句子
出示句子：
(1)火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
(2)這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時候，火柴滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來，在天空中劃出了一道長長的紅線。
請學生談談不一樣在什么地方?
輕聲讀讀這些句子，然后說說自己的感受
在幻象與現(xiàn)實的再次鮮明對比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛。她是幸福的。當火柴熄滅時，她又會回到冷酷的現(xiàn)實，學生此時認識到小女孩這時的`幸福是可憐的。
過渡：天空中閃爍的星星讓小女孩想起了奶奶，為了留住奶奶，小女孩最后一次是怎樣擦燃火柴的呢?生答。她以前是怎樣擦燃火柴的呢?請同學們找出有關語句。生回答。
(三)體會擦火柴時的不同心情
課件出示句子：
她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦著一根火柴。
她在墻上又擦了一根火柴。
她趕緊擦著了一整把火柴。
問：有什么不一樣?第一次的不敢，最后一次的急切、毫不猶豫，反差時是多么大啊，這里，你又讀懂了什么?連讀這五句話。
三、解疑內化。
1、讀后思考。
(1)齊讀課文最后一部分。思考：死對平常人來說是件痛苦的事，但對小女孩來說也是不幸的嗎?
(2)交流討論。
(3)談談對文中兩個“幸福”含義的理解。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者探索者。而在兒童的精神世界中。”這種需要特別強烈。把發(fā)現(xiàn)留給學生，就是滿足學生的精神需要，讓他們在學習過程中嘗試著自己發(fā)現(xiàn)問題思考和解決問題，使他們的學習活動充滿生氣和活力，充滿愉悅和欣喜，充滿思考和想象)
2、指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。課文的第12自然段這樣寫到：(引讀)第二天清晨，這個小女孩——。她死了，在舊年的大年夜——。(課件演示)
3、如果這個賣火柴的小女孩來到了我們中間，你會對她說些什么呢?
學生利用已有的知識，經驗為基礎，展開合理想象的訓練，培養(yǎng)學生的遷移能力。學生在暢談中再一次激起對小女孩的同情，對現(xiàn)實生活的熱愛。
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文
2、寫一篇《賣火柴的小女孩》讀后感
賣火柴的小女孩教學設計 篇2
一、教學內容
《賣火柴的小女孩》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文，這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，文章圍繞“同情弱者”的這個單元主體，描寫一個賣火柴的小女孩在圣誕夜凍死在街頭的故事，反映了當時貧富懸殊的社會現(xiàn)象，揭露了尖銳的社會矛盾，表達了作者對窮苦大眾悲慘命運的深切同情。
二、教學目標
(一)知識與技能目標
1、學會本課生字，理解“又冷又餓、哆哆嗦嗦、凍僵”等詞語。
2、理解文中重點詞句，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法目標
通過有感情地讀、圈畫詞句等理解課文內容，領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
(三）情感、態(tài)度、價值觀目標
1、理解課文內容，激起學生對資本主義社會貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2、通過感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，來教育學生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
三、教學重難點
1、體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象與現(xiàn)實對比，體會小女孩生活的悲慘。
2、理解含義深刻的句子體會作者的思想感情。
四、教學理念
本課設計從整體入手，放手讓學生自主讀書，合作探究，感悟想象，在感知課文內容的同時，提升自己的領悟能力。
五、教學準備
多媒體課件
六、教學時間
1課時
七、教學過程：
（一）導入
1、大家一定看過《安徒生童話》吧!他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節(jié)生動。今天讓我們跟隨作者走入那風雪交加的大年夜，去感受賣火柴的小女孩的痛苦和不幸。
2、自讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
（二）研讀探究，理解感悟
1、了解人物處境，感知小女孩可憐
（1）默讀1-4自然段，畫出具體描寫小女孩可憐的有關詞句，思考知道了什么？
①抓重點句子理解。（課件出示）
A“在這又黑又冷的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。”
B小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得紅一塊青一塊的。
C她又冷雙餓，哆哆嗦嗦地向前走。
D好在一座房子的墻角里坐下來。蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。
從哪些詞看出小女孩可憐。
②有感情地朗讀這些詞語，讀出可憐。同情的語氣
多么可憐的小女孩啊，她敢從成把的火柴里抽出一根點燃來取暖嗎？
（2）幻景現(xiàn)實對比，理解小女孩的悲慘。自由讀5-11自然段，思考小女孩擦了幾次火柴，各出現(xiàn)什么幻景對應現(xiàn)實是什么？小女孩渴望什么？讀后小組交流。指名交流。
（投影出示：學生填手中的表）
第幾次擦火柴幻景現(xiàn)實渴望什么
小結：因為寒冷，才幻想有火爐；因為饑餓，才幻想有烤鵝；因為孤獨，才幻想有圣誕樹；因為痛苦，才幻想奶奶。現(xiàn)實和幻想有如此大的區(qū)別，幻想越美好，小女孩的命運越悲慘。
（3）抓住不幸結局，體會作者的`情感。
小女孩最后怎么樣了？
①輕讀最后兩個自然段
②想：這個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？
③“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？從這句話中，你體會到了什么？有感情地朗讀語句
（三）、總結全文。
賣火柴的小女孩是安徒生眾多童話作品中的一篇，這位舉世無雙的童話大師，他的童話優(yōu)美、活潑，充滿綺麗的幻想，富有哲理而引人入勝。如丑小鴨怎樣變成了白天鵝，拇指姑娘怎樣邂逅了天使王子，你們想知道嗎？請大家課后去讀安徒生的童話吧。一個月后我們上讀書匯報課。
賣火柴的小女孩教學設計 篇3
教學目標
1、學習作者以現(xiàn)實生活為依據展開合理想象的寫作方法。
2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。
重點
感受小女孩幾次擦亮火柴時的幸福心情以及對美好生活的向往。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激情導入
（一）出示小女孩畫像，引入課題。這是一個感人至深、催人淚下的童話故事，這是一個令人牽腸掛肚的小女孩，這就是--賣火柴的小女孩。
（二）播放課件
現(xiàn)在，我們聽到了呼呼刮著的寒風，我們看到了簌簌而落的雪花，就在這個大雪紛飛的日子里，就在這舊年的大年夜，小女孩衣衫破爛，赤著腳，蜷縮在墻角，身體在瑟瑟發(fā)抖。
二、變序學文
（一）導讀第三部分（出示小女孩含笑而去的畫面）
第二天早晨，雪止風停，太陽出來了，可是小女孩的命運如何？
多么可憐的小女孩啊！大家看，小女孩正處在學知識、長身體的年齡，然而卻被活活地凍死了。打開課本，伴著音樂，讓小女孩在我們的.朗讀中，充滿無限同情的朗讀中安息吧！（師生齊讀）
對小女孩的死，冷漠的人是怎么說的？
然而這暖和的陽光下悲慘的一幕卻深深地觸動了安徒生爺爺，他由此產生了美好的想象。
（二）展開研讀擦火柴部分
1、朗讀學習
（1）教師指導理解第一次擦火柴的段落
請快速瀏覽課文的第五至十一自然段，看文中小女孩幾次擦燃火柴？每次看到了什么？
能在課文中找出原句嗎？
第一次是“她終于抽出了一根火柴”。
第二次是“她又擦了一根”。
第三次是“她又擦著了一根火柴”。
第四次是“她在墻上又擦著了一根火柴”。
第五次是“她趕緊擦著了一大把火柴”。
小女孩第一次擦火柴看到了什么？用--劃出（火爐），這一次的幻想給人什么感覺？（溫暖）
（2）指導朗讀，體會含義，表達感情（出示課件）
啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！（同情）
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？（猶豫）
多么溫暖多么明亮的火焰啊！（驚喜）
燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（滿足）
哎，這是怎么回事呢？（失望）
她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗（遺憾）
（3）學生自主學習小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。
（剛才老師指導你們學習了小女孩第一次擦燃火柴的過程，請你們以同樣的方法學習小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫手中的表格）
（4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化？
我們一起學習了小女孩五次擦燃火柴，現(xiàn)在我們一起交流一下，填寫表格的內容。
2、自由讀
3、指名比賽讀
（三）回歸第三部分
小女孩被凍死了，此時此刻，站在丹麥冰冷的街頭，望著含笑九泉的小女孩，我們能說些什么呢？
三、品讀課文，揭示主題
聯(lián)系上下文，大家想一想小女孩心中的“幸福”是什么？文中兩次出現(xiàn)“幸福”這個詞，“幸福”的真正含義是什么？
四、拓展延伸
假如賣火柴的小女孩出現(xiàn)在我們面前，我們會對她說些什么？
賣火柴的小女孩教學設計 篇4
人教版六年制小學語文第十二冊《賣火柴的小女孩》一文，百讀不厭。作為小學生學習語文的載體，該文經典且極富生命力，其主要原因是文中小女孩的悲慘命運極易引起學生的同情和關注。學習這篇課文讀懂不難，而要真正達到文情交融則并非易事。泛析精講走捷徑不可取，最有效的方法還是立足主體以讀為主，在讀的基礎上，兼以評、議及聯(lián)想的訓練，努力實現(xiàn)人文合一。
一、課前活動：
聽爸爸、媽媽講《賣火柴的小女孩》的故事，然后和爸爸、媽媽一起讀、講《賣火柴的小女孩》的原文。
二、教學過程：
（一）導入激情。
同學們，昨天，爸爸媽媽都給你講了《賣火柴的小女孩》的故事嗎？講得怎樣？你們一起讀了這篇課文嗎？你們覺得文中的小女孩怎樣？（學生談感受，談收獲。）
（二）初讀入景。
1、播放朗讀課件，學生閉著眼睛靜靜地聽，然后讓學生各自談談自己獨特的感受。
2、學生獨立地小聲的朗讀，認真地進行圈點批畫，邊讀邊想邊將自己的收獲批注在課文的旁邊，同時擬出自己不懂的問題。
[錄音導讀，學生閉眼靜聽，讓學生進入文本，這是進行深層對話的基礎。]
（三）互議釋疑。
將各自的收獲和問題放到小組里去討論。
1、確定學習小組。可以按座次劃定，也可以讓學生自主選擇學習伙伴。分組時，還可以突破常規(guī)，用婉轉、激勵的語言將語文水平稍差的學生劃分為一個小組，由他們自己在班上選聘熱心的、自己信任的同學擔任小組長，也可由老師直接任他們的小組長。適當降低要求進行交流。
2、確定小組長，可以由同學推選，也可以自薦，小組長選定后，讓他（她）舉舉手。
3、各小組共同確定一句口號：如“勇攀高峰，才能勝利”，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“勝利屬于我們浪花組”等。
4、開始交流，要求如下（可用課件出示）。
（1）各自談談自己的收獲，把自己喜歡的段落、語句認真地讀一讀。
（2）談談自己的疑惑點，同組的成員依據課文重點采取依文朗讀、釋疑的方式進行探討。
（3）對于小組內通過朗讀，討論不能解決的問題，要作好記載，以備匯報時，求得全班其他同學的.支持。
5、各小組成員分別自評一下：你在小組討論中，你認為自己做得怎樣。
6、全班性交流：小組長匯報各自小組的交流情況，若有疑點，全班進行互補性讀、議、釋。
[將語文中的學困生劃為一個小組，避免了絕大多數學困生只能當聽眾和看客的窘境，當然，將他們單獨設為一個組，要尊重他們的意愿。讓學生自己評價一下在小組討論中的情況，能促使學生進行閱讀反思，激發(fā)其主動學習的信心。]
（四）表演升華。
以小組為單位，各小組成員可以選擇以下三種形式中的一種或兩種在小組表演（也可以自擬表演內容）。
1、小小故事家。將《賣火柴的小女孩》講給小組成員聽，要求盡可能的形象、生動。也可以想象一下：假如小女孩得救了……；假如小女孩來到我們中間……
2、小小播音員。將你最感興趣的地方（段落）讀給大家聽聽，要求情感真摯，能發(fā)揮“播音員”的最高水平。
3、我當小女孩。將自己置于小女孩的位置，講一講自己的遭遇，說說自己的愿望。
（五）合理拓展。
1、以《小女孩，你真傻》或者《小女孩，你為什么不回家》為題，合理想象寫一段話。
2、閱讀、積累安徒生的其他童話，以便在下次讀書交流會上交流。
賣火柴的小女孩教學設計 篇5
一、教學目標：
1、借助MTV精美的畫面，通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產生高興——————悲傷——————悲憤的思想感情。
2、通過小組合作的形式，讓學生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。
二、重點、難點：
1、引導學生從讀中感悟，深入體會本文的中心。
2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結局的寫法。
三、教學設計：
在運用多媒體進行的教學設計中，教學策略是圍繞教學目標來進行的。因此，在運用課件時，遵循整體優(yōu)化的原則。根據本課主題和重、難點，從“情感領悟”“朗讀指導”幾個方面制定教學目標。課件的運用，能渲染氛圍，使學生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學效果。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，明確目標
1、出示幻燈片（一）：
一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。
“去靜下心來讀一本好書，去與作者產生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味。”
——盧老師寄語
通過讀這段話，讓學生明確本節(jié)課的學習目標——與作者與文本產生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的悲慘命運。
（二）初讀課文，整體把握
出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。
1、同學們喜歡用什么方式讀課文？
（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）
“好，老師給你們配上音樂，自由讀”
2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。
高興——————生氣——————難過
說說你為什么會有這些感受？
（三）借助MTV動畫《火柴天堂》，進一步加深感受，關掉MTV音樂，老師根據畫面配音解說。
畫面上小姑娘那閃爍的大藍眼睛中交替出現(xiàn)的希望與失望的眼神，能讓所有在場的人為之動容，為之流淚。這一教學情景的創(chuàng)設，有利于課文內容的展開。
（四）看完動畫后，繼續(xù)談感受。
生：我想哭
生：我想揍那個拿女孩鞋的男孩一頓。
生：我想給那個女孩送吃的。
生：當女孩眼前產生幻象高興時，我也替她高興。
（1）文章的哪些地方令你感到高興、難過、生氣？
（2）找出課文中有關的句子，讀一讀。
（3）怎樣才能讀出這種感受？
（五）指導朗讀，體會感情
高興的句子：小女孩五次擦燃火柴所看到的美麗幻景。怎樣才能讀出小女孩當時高興的心情呢？
抓住重點詞語，注意語氣助詞。
重點指導第一次擦燃火柴。
精讀本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣
讀出小女孩面對美麗溫暖大火爐那喜悅與舒服的感受。
讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情。
在讀中感悟的基礎上討論：
小女孩為什么會在火柴的光亮中看到大火爐？
依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。
（六）通過對比，揭示中心
1、幻景的.美麗，現(xiàn)實的殘酷，造成了什么結果？
找出描寫小女孩死了句子。（文后三個自然段）
2、出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角，手里捏著一把火柴。圖文對照，朗讀后三個自然段。
3、小女孩的死是痛苦的？還是幸福的？
多數學生認為是痛苦的，部分學生認為是幸福的。
小女孩愿意死嗎？
生：愿意，因為她活著太痛苦了
生：不愿意，她還太小，還沒嘗到生活的甜頭。
一個學生說：如果在生活中你爸爸總是打你，那你不愿意死嗎？
全班交流，找出依據。
4、動畫出示：“女孩之死誰之過？”幾個大字。
5、小組討論以上問題，并簡單列出原因，作好記錄。
（1）小女孩太冷
（2）小女孩太餓
（3）小女孩沒人同情她
（4）她爸爸打她
（5）社會不公平
小女孩的死對她來講是一種解脫。可現(xiàn)實生活并沒有天堂，那只不過是人們的美好愿望。
此處對學生進行生命可貴的教育。
（七）聯(lián)系生活實際，激發(fā)孩子們的同情心
1、作者為什么安排這樣的結局？你對這樣的結局滿意嗎？
2、如果讓你改寫結尾，你將怎樣寫？
（這一問題的設計，意在讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活的美好，表達對小女孩的同情之心。）
（八）回歸全文，經歷整個過程。
這個童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個故事排成電影，編成歌，制成動畫。下面讓我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
再次播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。使學生的整個身心沉浸在美妙的童話之中，達到享受讀書的目的。
賣火柴的小女孩教學設計 篇6
一、教學要求
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教具準備
1．生字生詞卡片。
2、教學掛圖。
四、教學時間：三課時。
五、教學方法：閱讀法、想象法、討論法。
第一課時
教學內容：
理清課文敘述順序，學習課文第一段。
教學重點：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
教學過程：
一、了解“導讀”內容，引人新課
1．指名讀第三組的“導讀”。
2．今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）
二、檢查預習情況
1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？
2．檢查生字讀音。
3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序
1．提出自學要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的`。
2．學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。
3，討論交流。
（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
（2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。
（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學習第一段
1．提出自學要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。
2．學生按要求自學。
3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？
（抓住兩點：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。
4．練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
略
賣火柴的小女孩教學設計 篇7
教材簡析：
本課是人教版義務教育課程標準語文教科書六年級下冊第四單元中的第一篇精讀課文。課文描寫了一個賣火柴的窮女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映當時貧富懸殊的社會現(xiàn)實，揭露了尖銳的社會矛盾，表達了作者對窮苦人悲慘遭遇的深切同情。這篇童話想像合理、文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是對學生進行良好情感培養(yǎng)提高語文素養(yǎng)的好教材。
設計理念：
依據新課程標準，語文教學應該重視讓學生“在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧”的要求，本課教學采用“以讀為主”、“尊重差異”、“合作學習”的理念，在教學過程中讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，從而尊重了學生的閱讀體驗，關注了個體差異，體現(xiàn)了語文學科的人文性。
一、教學目標
（一）知識教學點
1、學會本課的10個生字。
2、理解課文中重點句的意思。
（1）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
（2）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（二）能力訓練點
1、培養(yǎng)學生抓住重點詞句領悟作者的思想感情。
2、指導學生展開合理的想象。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過了解小女孩的悲慘命運，喚起學生對小女孩以及所有受苦受難的窮苦人的同情，而對資本主義社會的憎恨。
（四）美育滲透點
讓學生們體會小女孩的美好愿望，從而珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、重點、難點、疑點及解決方法
（一）重點
課文的第二段，小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象。
（二）難點
課文結尾部分，課文最后一句的深刻含義。
（三）疑點
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到那“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？
（四）解決方法
通過同學之間的討論和有感情地朗讀來加以深入理解。
三、學法引導
（一）教師教法
談話法，引導學生討論，感情朗讀。
（二）學生學法
自讀自悟，同桌討論，感情朗讀。
四、教師活動設計
引導學生抓重點，悟情感，通過分析詞句，領悟中心思想，引導有感情的朗讀，升華學生情感。
五、學生活動設計
討論重難點問題，想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，加深理解。
六、教學準備
媒體課件
七、教學課時
兩課時
八、教學流程
第一課時
（一）導入新課，揭示課題
1、板書課題，啟發(fā)談話。
同學們一定讀過不少童話故事，今天，我們一起來學習丹麥童話作家安徒生所寫的童話故事《賣火柴的小女孩》。
2、簡介作者
安徒生（1805-1875）他出生在一個鞋匠家庭里，童年生活非常貧苦，想象豐富，受到全世界廣大少年兒童的喜愛。今天我們一起來學習他寫的《賣火柴的小女孩》。
（二）整體感知，理清線索
1、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通課文，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2、默讀課文，了解課文大意。
思考：課文寫了一件什么事？按什么順序寫的？課文的具體順序是什么？（課文寫了賣火柴的小女孩在大年夜悲慘地凍死在街頭的事，全文按事情的`發(fā)展順序寫的，具體順序：賣火柴——擦火柴——人死去）
板書：賣火柴擦火柴人死去
（三）學習“賣火柴”部分
1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？
（故事發(fā)生的時間、地點、當時的天氣。）
2、作者在描述小女孩的生活情況時，鄭重抓住哪些細節(jié)描寫？而這些細節(jié)描寫有什么作用？
3、交流（反饋）
①對小女孩鞋的描寫（說明她窮得連鞋也穿不起，還被別人欺負。）
②對小女孩頭發(fā)的描寫（說明小女孩是一位很美麗的小姑娘，但是由于貧窮，又冷又餓，她根本沒注意到自己的美麗。）
③“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。”（作者運用對比來告訴人們，資本主義社會富與窮的懸殊有多大。）
④“天快黑了，又下著雪”。（進一步寫出小女孩的可憐與孤獨。）
4、指導朗讀
讓學生有感情地朗讀（讀出對小女孩的可憐與同情）。
（四）布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，進一步領悟感情。
第二課時
（一）學習“擦火柴”部分
1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到了什么景象？（生回答，老師點拔。）
（1）自由讀第一次擦燃火柴部分。
思考：“她敢從成把的火柴中抽出一根來嗎？”怎么理解？為什么會出現(xiàn)火爐的幻景呢？
第一次：火爐—寒冷—溫暖；
（她不敢隨便取，因為火柴是他們全家的依靠，而且賣不出去還會挨家人打，但她冷得受不了，終于抽出了一根，而又因為多么渴望溫暖，所以出現(xiàn)火爐的幻景。）
（指導有感情的朗讀這一部分，體會小女孩極度寒冷、渴望溫暖的心情。）
（2）自由讀第二次至第五次擦燃火柴部分。
用第一次擦燃火柴的學法：先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？用這樣的方法學習其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的幻景。
第二次：烤鵝—饑餓—食物；
第三次：圣誕樹—孤獨—歡樂；
第四次：奶奶—痛苦—疼愛；
第五次：和奶奶飛走—寒冷、饑餓、痛苦—“天堂”；
2、小結：因為冷才出現(xiàn)火爐；因為餓才出現(xiàn)烤鵝；因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹；因為痛苦，才出現(xiàn)奶奶。這些幻想都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往，顯示了小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。
3、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
（二）學習“小女孩死去”部分
1、讀后思考：
（1）這一段主要寫了什么？（小女孩在大年夜被凍死了。）
（2）小女孩的尸體為什么“兩腮通紅，嘴上留著微笑”？（小女孩死去時的神態(tài)，說明小女孩是在幻想的幸福與歡樂中死去的。）
（3）怎樣理解課文最后三段話？（從小女孩死去的神態(tài)中證明小女孩在幻想、幸福中死去，使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明的對比，再加上“大年夜”這本該得到的歡樂與幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對小女孩的同情。）
2、指導學生有感情的朗讀。
3、指導理解重點句子（課件出示兩個句子）
(1) “奶奶抱著她，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的地方去了。”
“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”在人們眼里是神仙過的日子，是人間天堂。是不是飛到了天堂呢？（不是）
那么，在這里指什么？（死亡）
是的，這里所說的那個美好的地方并不是天堂，它意味著死亡。（板書：死亡）．
(2)“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？
（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。）
小女孩只有死，才能擺脫寒冷，擺脫饑餓，擺脫痛苦。可見，小女孩的命運——（板書：命運悲慘）
小女孩的命運為何這樣悲慘，是誰造成的？她生活在什么社會里？——（板書：資本主義社會）
（三）圍繞中心，學習表達方法
1、回憶課文內容，歸納中心思想。（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩在大年夜被凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情，以及對黑暗社會的強烈憎恨。）
2、同桌討論，總結寫法。
（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物。
（2）豐富的，合理的想象。
（3）過渡自然，富于變化。
（四）課外延伸、品讀小詩
指導學生品讀《你別問，這是為什么》。
（五）拓展思維、升華情感
1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們成長在五星紅旗下，生活在溫暖的家庭中，應該怎樣做呢？（學生自由發(fā)言）
2、假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？有興趣的同學也可以寫一寫。
九、作業(yè)設計：
十、板書設計：
飛走
（“天堂”）
奶奶
圣誕樹（沒人疼愛）（沒有歡樂）
課后反思：烤鵝火爐（饑餓）（寒冷）小女孩命運悲慘
賣火柴的小女孩教學設計 篇8
【教學目標】
1、學會6個生字，能正確讀寫“裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。
2、朗讀課文，把握課文內容，理清文脈。
3、有感情地朗讀課文，關注人物命運，體會作者的思想感情。
4、了解作者虛實結合的表達方法，體會表達效果。
5、人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應擁有積極向上的人生態(tài)度。
【教學重點】
關注人物命運，體會作者的思想感情，了解作者虛實結合的表達方法。
【教學難點】
人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應擁有積極向上的人生態(tài)度。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、談話《安徒生童話》是世界兒童經典里一顆閃爍著奇光異彩的鉆石，在世界各地廣為流傳，影響了一代又一代孩子的心靈。誰能講講其中的故事。
2、學生講故事
3、引導交流“安徒生”的相關資料。
4、切入讀文：
讀故事，看會有怎樣的一番感受。
二、初讀課文，整體感知
1、學生以自己喜歡的方式讀文章。
2、學生從不同的角度交流讀文感受：
讀完課文，我知道了。教師引導學生從文章內容，對人物的認識，文章寫法等不同的角度去談。
３、引導交流：
（1）課文寫了一件什么事？
（2）課文分幾部分寫？每一部分寫什么？
（3）幻景部分，小姑娘幾次劃著了火柴，分別看到了什么？學生讀幻景和五次劃著火柴的句子。
三、學習生字新詞
1、學生再次默讀課文，畫出讀不準的生字和不懂的詞語，先自己思考再查工具書解決。
2、檢查自學情況。
3、學生書上批注。
四、板書設計
賣火柴的小女孩
1、賣火柴
2、擦火柴寫幻景的句子
3、凍死街頭
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字、新詞。
2、讀讀安徒生的童話。，5次擦燃火柴的句子
第二課時
一、導入，揭題
1、做游戲：看圖片，猜故事名。
2、談話、揭題
賣火柴的小女孩，這是一個感人至深，催人淚下的`故事，這是一個令天下小孩都牽腸掛肚的故事，這更是一個給我們的成長能帶來巨大精神財富的故事。今天，我們就走進這個小女孩，關注她的命運，看小女孩會給我們帶來怎樣的思考。
二、感受“不幸”
1、初讀感知：
這個小女孩給你留下了怎樣的印象？
2、切入：回到課文，品味語言，豐富對小女孩的認識。
3、.品讀感知
從第一自然段入手，引導交流
a、體會寒冷
b、體會世人之冷漠
c、體會饑餓、孤獨、痛苦
3、小結體會：
對于小女孩來說，整個世界都是冷酷的，她最終命運如何？
三、感受“幻景”
1、讀文段，感受命運悲慘
“她死了，在舊年的大年夜凍死了。”
2、讀“擦火柴”部分
1、生書上批注：
幾次擦火柴，看到了什么？
2、交流，填表格
3、讀“擦火柴和出現(xiàn)幻景的句子”交流體會
a、交流：現(xiàn)實無法擁有，只有在火光中有片刻的幸福，表達了內心的強烈渴望。
b、幻景是美好，現(xiàn)實是殘酷的。作者既寫了實景——現(xiàn)實的殘酷，又寫了幻景的美好，這樣虛實結合，對比鮮明。
c、讀中感悟，讀出幻景的美好，小女孩的幸福。
四、感受“幸福”
過渡：小女孩的夢想在幻覺中實現(xiàn)了
課件出示：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒
有寒冷，沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。“她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”
1、理解兩個幸福，理解句子
2、 總結：小女孩在這個世界上沒有活路，只有死才能擺脫痛苦。
五、感受“人文”
1、作者寫小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因
2、我們應該學小女孩的什么？
“哀莫大于心死”，小女孩雖然命運悲慘，但有幻想，有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒有，那才是真正的悲哀與不幸，賣火柴的小女孩教會了我們對待艱難的一種人生態(tài)度。
3、 總結：
課文學完了，我相信同學們獲得了巨大的精神財富。《賣火柴的小女孩》教會了我們面對困窘的人生態(tài)度，在我們心里播下了一顆人生因夢想而偉大的種子。相信這粒種子定會生根、發(fā)芽，成為繁茂的精神大樹。
六、板書設計
賣火柴的小女孩
寒冷
（命運悲慘）
饑餓———渴望————死去“哀莫大于心死
（深切同情）
痛苦
孤獨
七、作業(yè)布置
1、讀一讀安徒生的其他童話。
2、閱讀文學作品《詰問生命》 。
3、關注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣火柴的小女孩”。
賣火柴的小女孩教學設計 篇9
[學習目標：]
1、通讀課文，歸納文章的主要資料。
2、重點學習1—4自然段。透過反復地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。
[課前準備：]
1、查閱有關安徒生的資料。
2、通讀課文，自學生字詞。
[課件素材：]
1、看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。
2、聽一聽：F1ash動畫歌曲《天堂火柴》。
3、讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
[教學流程：]
一、走近安徒生
（出示安徒生畫像）學生交流課前查閱的有關安徒生的資料。
二、題目導入，歸納主要資料
課文講述了一個發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎樣過的？
賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請同學們快速默讀課文，結合課文資料概括出文章的主要資料。（此環(huán)節(jié)要注意引導學生抓住天氣、時光、小女孩的衣著及結局來歸納。）
三、讀議結合，領悟“可憐”
1、（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請同學們用自我喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。（學生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）
2、透過剛才的學習，你體會到什么？（板書：可憐的小女孩）
3、怎樣能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學愿意選一兩句話讀一讀或結合課文說一說呢？（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。）
重點導讀預設：
“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”（出示賣火柴的小女孩的圖片）問：你看到了什么？（冷）學生可聯(lián)系實際簡談自我的大年夜；再讀。
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”抓住重點詞：只好、紅、青。
“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”重點詞：三個“一”。聯(lián)想：她沒吃過一點東西，沒有一點驚喜！
“可憐的小女孩！”注意標點符號。
“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”重點詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸必須會打她的。”由小女孩缺乏疼愛體會她的“可憐”。
“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的.裂縫已經用草和破布堵住了，風還是能夠灌進來。”想象提問：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？
4、（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據這個故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一齊來聽一聽前半部分。（動畫播放）
從同學們的表情我能夠猜想到你的情緒。下方請同學們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。
出示：
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
誰來讀一讀？
四、習作拓展，想象“可憐”
小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細地描述。但我們能夠想象到這一整天小女孩會有什么樣的動作、語言、心理活動啊！你愿意根據你的想象從一個小方面補充一個細節(jié)嗎？
學生課堂習作。指三四名交流。
五、設疑結束，預設新課
“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了。”為什么可憐的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
賣火柴的小女孩教學設計 篇10
活動設計：
現(xiàn)在的孩子家庭富裕生活充滿陽光，他們有父母寵愛著，有爺爺奶奶呵護著，個個嬌生慣養(yǎng)，也許被愛裹的時間太長了，被蜜泡的太久了，他們不會懂得人世間的辛酸苦辣。反而他們理所當然地享受著這唾手可得的幸福。 通過此次活動，讓孩子們知道我們是幸福的，我們要珍惜這份幸福和快樂。而在這個世界上，我們身邊還有許許多多生活在同一世界不同一角落的人，他們吃不飽、穿不暖，我們要去關心和幫助他們。
活動目標
1、通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒語言的組織能力。
2、感受童話故事中小女孩悲慘的經歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。
3、通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。
4、掌握詞匯 火柴、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、等。
活動準備
課件《賣火柴的小女孩》 識字卡
活動過程
一、用問題語言導入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
1、你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？
2、可是，有一個小女孩在大年夜里沒有回家，她還光著一雙小腳在大街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？
二、看繪本《賣火柴的小女孩》，激發(fā)幼兒的同情心。
1、小女孩最后怎么了？她怎么會死呢？小女孩為什么要去賣火柴呢？讓幼兒理解小女孩因為家庭貧窮，不能像普通的孩子一樣在家里過年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。
2、組織幼兒討論：如果你是一個行人，碰巧在大街上看見了這個賣火柴的小女孩，看見她穿著單薄的衣服，還光著一雙小腳綣縮在墻角里，你會怎么做？ 引導幼兒講出自己的想法，激發(fā)同情心。
3、分段思考，感受小女孩擦亮火柴時的心情，根據需要進行提問。
小女孩擦亮第一根火柴看到了什么？為什么會這樣？她渴望什么？如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫助她呢？出示詞匯
擦亮第二三四根火柴又發(fā)生了什么事呢？她渴望什么？你會怎樣幫助她呢？
你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？可憐的`小女孩是怎樣過年的？
三、讓幼兒了解現(xiàn)實生活中一個貧困家庭的現(xiàn)狀，誘發(fā)起幼兒關心幫助他們的愿望。
1、將最后一頁留給孩子進行討論和分析。
2、請小朋友自由討論商量后，把自己的感受和想法講給大家聽。并給他們說一句祝愿的話。
活動延伸：
1、將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。
2、設置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
3、愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，將愛傳遞給更多的人，大聲對好朋友說我愛你。
賣火柴的小女孩教學設計 篇11
【課時目標】
1、學會生字詞語，把握課文的主要內容，理清脈絡。
2、學會抓住重點詞語、句段體會到當年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。
3、初步感悟文章的寫作手法。
【教學過程】
一、以詩歌導入課文
1、師：（配樂朗讀）
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么?
晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。
2、了解作者
師：這是當年九歲的劉芊芊讀了丹麥安徒生的童話《賣火柴的小女孩》寫下的詩。你認識安徒生嗎？
（1）學生交流對安徒生的了解。
（2）師小結：安徒生家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節(jié)生動。所以深受廣大人民群眾的喜愛，被翻譯成許多國家的文字，廣泛流傳。安徒生也被人們譽為“世界童話之王”。
3、引出課題：今天，我們就跟隨著“世界童話之王”安徒生走近這個賣火柴的小女孩。
二、整體感知，理清線索
1．檢查預習情況。
（1）學習生字詞語，指導寫“兜”字（11筆）。
（2）說說本文主要寫了什么內容？
（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死街頭。）
2、再讀課文，理清思路
（1）自由讀課文，邊讀邊思考：課文以“火柴”為線索，先寫（），再寫（），最后寫（），試試用小標題概括。
（2）指名匯報。
賣火柴（1-4）——擦火柴（5-10）——捏著火柴梗死去（11-12）
三、示范引領，讀寫結合，學習“賣火柴”這一部分內容，體會小女孩悲慘的現(xiàn)實生活。
（一）師示范批注，進行學習方法的指導
1、師：安徒生寫過許多童話，《賣火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個美麗的小女孩，在大年夜賣了一整天火柴，最后凍死街頭，這情景化為永恒的痛，打動著每一個讀者的心，每讀一次，心就痛一次。讀完這個故事，你覺得用哪個詞來形容這個小女孩，最合適？（可憐、悲慘、痛苦……）文中哪句話最能概括這一意思？（）
2、師：小女孩有多可憐？讓我們先把眼光聚焦在（1——4）賣火柴部分。
師出示句：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。
（1）兩生讀。（教師評價）
（2）師：再讀。哪個詞語打動了你？（引導學生抓住關鍵字眼，挖掘文字的深意）（可能是天氣、乖巧、赤著腳、大年夜）
【關注環(huán)境描寫】
引導：師：瞧，讀到一個“冷”字，（課件突出“冷極”）就自然會想到這個冷字背后的信息，這是告訴我們——（交代了天氣）
再往下讀我們會發(fā)現(xiàn)還有一個字——“雪”呢，（課件突出“雪”）它也告訴我們一個信息，（這是冬天）師：那“黑”呢？（交代了故事發(fā)生的時間。）
師：瞧，當你細讀每句話，讀到重點詞的時候，你就會發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息。現(xiàn)在，再讀這句話，味道就不一樣了，來讀讀。（指導讀，感受那陣陣寒意）你看，閱讀一句話的時候，抓住重點的詞語反復咀嚼，不僅讀出了詞語背后的信息，還讀出了詞語內在的感受。板書閱讀方法：抓住關鍵字眼，挖掘文字深意
師：現(xiàn)在我們回過頭來再看，這句一個字也沒有寫小女孩，去掉可以嗎？
（不成，這是環(huán)境描寫，很重要。通過細讀，我們感覺故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預示著故事的悲慘，小女孩的不幸。）（出示批注：環(huán)境描寫，交代事情發(fā)生的時間，渲染凄涼的氣氛，為下文埋下伏筆）板書：聯(lián)系上下文。
【關注大年夜】
師：什么是大年夜？
生：過年、春節(jié)、除夕夜
師：西方國家的大年夜就相當于我們中國春節(jié)的除夕夜，想象一下，除夕之夜，你在做什么？
生：
師：我們回憶一下，第六課《北京的春節(jié)》里第七自然段說除夕真熱鬧，做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫，放鞭炮，最重要的是吃團圓飯，這一時刻應改是熱鬧，喜慶，團圓，快樂的時光，可這個乖巧的小女孩卻一個人赤著腳在街上走著。還得不停地叫賣“賣火柴喲，賣火柴”！
假如你是小女孩，你會有什么感覺？（對比地讀，讀出了小女孩的寒冷、孤獨）
指導朗讀：讀出小女孩的寒冷、孤獨板書：孤獨
去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。偉大的文學家魯迅先生說過：悲劇就是把人類最美好的東西毀滅在你面前!越美越悲！）
3、師小結：（出示批注）
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
（環(huán)境描寫：提示時間、天氣，渲染凄涼的氣氛，為下文作鋪墊）（時間）
在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。
（更令人心酸）（寒冷、孤獨）
同學們，就這樣抓住關鍵的一個詞，一句話，設身處地地讀，比較著讀，你的感受就深了。把你感受到的寫在文字的旁邊就是批注了，批注就這么簡單。
（二）學法遷移，讀寫結合，體會小女孩的可憐
1、師：下面請同學們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出你覺得小女孩可憐的句子，并在旁邊批注，完成后，把你讀出的信息或感受與小組同學分享。（學生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）
2、預設：
（有關環(huán)境的惡劣導致小女孩寒冷的句子，主要由學生匯報，不展開品讀）
【人情冷漠】
“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”
（1）聯(lián)想練習：從三個“一”讓你想到了什么？（她已經在街上賣了一天的火柴，冷了一天，她沒吃過一點東西，餓了一天，一整天沒有人可憐她，沒有一點驚喜！）
（2）現(xiàn)在小女孩是又冷又餓，你想到了哪個成語最能說明小女孩現(xiàn)在的處境？（饑寒交迫）
（3）不是寫小女孩嗎？換成小女孩的角度來寫好嗎？
比較讀：這一整天，小女孩沒有賣出過一根火柴，沒有掙到一個錢。
這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。
師引導：第一句話只交代了結果，你不知道小女孩做了怎樣的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也沒有賣出一根火柴。可是，課文的這句中是說，小女孩辛辛苦賣了一整天，也沒有一個人同情她，這樣更加強調了這個人世間的冷漠無情！
回過頭來再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？
（這不僅是自然環(huán)境的寒冷了，還有社會環(huán)境的冷漠。可以說小女孩從頭冷到腳，從外冷到內，從身體冷到內心！此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會環(huán)境的冷漠，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是（雪上加霜！）
【有家不能回】
‘她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣的冷，他們頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。
注意“一定”和“灌”，除掉這兩個詞好嗎？為什么？
（“一定”小女孩沒有人疼，“灌”說明風很強烈，家里很冷。）
指導朗讀：爸爸一定會打她的。（肯定些，讀出冷漠）
風還是可以灌進來。（風再大些）
家和家人在你的心目中是什么？（溫暖的港灣）
小結：小女孩多冷呀，但她寧可蜷縮在別人家的墻角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等著她的.不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一張無邊的網，到哪里都一樣，看不到盡頭！板書：關愛
3、出示句子，師生朗讀梳理，再一次次體會小女孩的可憐。
師：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
生：在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
師：可憐的小女孩！
生：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
生：她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團。
師：別賣火柴了，小女孩，天已經黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧！
生：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。
師：可憐的小女孩啊！爸爸再兇，家總是家呀，別賣火柴了，快回去吧！
生：回去有用嗎？家里跟街上一樣的冷，頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。
師生：可憐的小女孩！
3、想象寫話：
是呀，自然環(huán)境是那么的寒冷，社會環(huán)境又是那么冷漠，甚至連應該充滿溫暖的家也是那么冷淡。整個世界對于小女孩來說，是冷酷的。她是那么冷，那么饑餓，那么孤獨。看，（屏幕出示小女孩的圖片）茫茫黑夜，小女孩一個人孤零零地坐在高大的墻角邊，假如你是小女孩，你的心情怎樣，你現(xiàn)在最需要什么？請你發(fā)揮想象，寫一段話。
出示：“茫茫黑夜，小女孩一個人孤零零地坐在高大的墻角邊，
（寫話過程中，配上憂傷的音樂）
賣火柴的小女孩板書設計
寒冷環(huán)境描寫外貌描寫
饑餓
可憐
抓關鍵字眼
孤獨
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賣火柴的小女孩教學設計 篇12
教學目標
1．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
2．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
教學重點：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學難點：
1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。
教學方法
對比講解，演示講述。
教學手段：
應用網絡教學工具。
學習方法：
分組學習法。
教學內容：學習理解課文第二段。
理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的
教學過程：
導語：
同學們，經過上節(jié)課的學習我們已經大致了解了課文，知道本文分為三段。上節(jié)課我們學習了課文的第一段（1-4自然段），小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學習第二段（5-11自然段）和第三段（12-13自然段）。
回顧：
第一段（1—4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。（寒夜賣火柴）
第二段（5—11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。（五次點火柴）
第三段（12—13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。（凍死在街頭）
認真閱讀第二段（5—11自然段），并思考以下問題：
1、小女孩幾次擦燃火柴？每次都看到了什么？
5次擦燃火柴。第一次看到了溫暖的火爐，第二次看到了噴香的烤鴨，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了死去的奶奶，第五次是留住奶奶
2、小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論
討論，然后我們再一起研究?
（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？
（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）
你是從哪些語句中看出來的？
（學生讀講有關的語句。）
“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？
（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）
（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？
（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）
（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？
（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）
3、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她為什么會看到這些東西的？
因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。
4、我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？
（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的'亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？
（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）
朗讀第三段（12-13自然段），并思考以下問題：
這個小女孩后來怎么樣了為什么死了還能“兩腮通紅，嘴角帶著微笑.”
這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”
“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？從這句話中，你體會到了些什么？
第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）
體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。
六、總結全文
1、現(xiàn)在我們看一下全文。因為是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。
天冷極了天又黑又冷小女孩又餓又冷更冷了
家里和街上一樣的冷一堵又厚又冷的
說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。
寒冷的天氣冰冷的雪地冷漠的社會冰冷的寒風冷酷的世界
指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷
2、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的哪兩句詩。
“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”
這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。
七、課后作業(yè)
1．同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。
2．將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
3、讀幾篇安徒生的童話
八、結束語
貧窮并不可怕，疾病也沒有什么大不了的。只要，每一個人都愿意為地球——這個愛的綠洲植一棵幼苗。相信一切都會美好起來的。賣火柴的小女孩的悲劇將永遠留在過去。我們也要像賣火柴的小女孩那樣追求幸福美好的生活。
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