二年級上冊數學教學設計（精選20篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的二年級上冊數學教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　二年級上冊數學教學設計 1

　　教學目標：

　　1、知識與技能：在具體的統計活動中，經歷數據的調查，收集和整理過程，并能根據數據回答一些問題。

　　2、過程與方法：讓學生進一步體會統計的重要性。

　　3、情感態度與價值觀：知道四季的劃分，以及自己生日的季節。

　　教學重點：

　　1、對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。

　　2、用方塊統計圖表示統計結果。

　　3、采用不同的調查方法。

　　4、比較、分析、判斷，提出或回答一些簡單的問題。

　　教學難點：

　　1、采用不同的調查方法。

　　2、能對調查的時間做出合理的推斷。

　　教具準備：

　　1、在小黑板上寫出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的.表格，以備掛在黑板上使用。

　　2、日歷

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　1、今天是幾月幾日？有今天過生日的同學嗎？

　　2、明明今天過生日，他帶來了生日蛋糕和我們共同分享，我們一起為他唱個《生日歌》，好嗎？

　　3、同學們，你們知道自己的生日是哪一天嗎？誰來說說？

　　我想知道班里的同學生日在什么季節？該怎么辦呢？

　　二、玩中學

　　1、說一說。

　　說一說你的生日是幾月幾日？你知道是什么季節嗎？

　　2、分一分。

　　哪幾個月是春季？哪幾個月是夏季？哪幾個月是秋季？哪幾個月是冬季？四季是怎樣劃分的？

　　（1）小組討論。

　　（2）全班交流，匯報討論結果。

　　（3、說一說你有什么好方法記住四季的劃分？

　　3、調查。

　　（1）用自己喜歡的方式調查同學們的出生季節。

　　（2）小組交流：怎樣收集和整理調查得到的數據？

　　4、涂一涂。

　　在統計表格中涂色，整理數據。

　　5、說一說。

　　（1）哪個季節過生日的同學最多？

　　（2）夏季和冬季過生日的同學有幾名？

　　（3）如果你們班某個同學的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個季節過生日。

　　（4）從圖中你還能發現什么？

　　三、全課小結

　　1、這節課你有什么收獲？

　　2、統計的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問題需要用統計呢？

　　四、布置作業

　　1、調查一下你們村里，有多少學生讀小學、初中、高中、大學。

　　2、一個季度有多少個月？

　　二年級上冊數學教學設計 2

　　教學目標：

　　1.結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

　　2.初步學會用直尺畫角。

　　3.培養學生的動手操作能力和團結合作的精神。

　　教學重點、難點：

　　感知角，會判斷角，并會畫角。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課

　　師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

　　師貼課題，角的'初步認識。

　　二、聯系實際感知角

　　1.第38頁主題圖。

　　生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。

　　2.生從自帶的三角板上找角。

　　生生相互找角，指角。

　　3.生從生活中找角。

　　生舉手匯報。

　　三、操作感知，探究新知，認識角的組成部分

　　1.生折角。

　　生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。

　　2.電腦抽象出折紙的角，生認識角的組成部分。

　　3.出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關。

　　（1）師變魔術引出活動角。

　　（2）生動手操作活動角。

　　（3）生說發現。

　　四、畫角

　　1.生探索畫角的過程。

　　2.生說畫角過程。

　　3.觀看多媒體畫角過程。

　　4.生再次畫角。

　　五、鞏固練習

　　1.判斷。

　　2.數角。

　　3.比角的大小。

　　六、拓展、游戲

　　用角畫自己喜歡的圖形。

　　七、課后小結

　　二年級上冊數學教學設計 3

　　教學目的：

　　1、在學習2、3、5乘法口訣的基本上引導學生學習4的乘法口訣，培養學生具有良好的學習方法。

　　2、掌握4的乘法口訣，能運用4的乘法口訣正確計算和解決簡單的實際問題。

　　3、培養學生的觀察和分析能力。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　開火車口算卡片

　　二、學習新課

　　1、創設情境，引入新知。

　　出示小熊請客圖。

　　師：今天小熊家來了許多客人，小熊采了許多紅果，要把它們串成糖葫蘆請客人們吃，我們一起來算一算小熊準備了多少紅果吧。

　　2、自主探究，獲取新知。

　　貼出一串糖葫蘆圖和表格。

　　師：小熊想把4個紅果串成一串，那么2串有多少個紅果呢？3串、4串9串分別有多少個呢？你能用所學的方法列式解答，并編出乘法算式嗎？

　　（可先請一名基礎較好的學生說出42=8或24=8，再編出口訣。）

　　（1）獨立思考，填寫表格。

　　（2）小組交流填表結果和自己的思路。

　　（3）小組派代表匯報結果。

　　板書算式和口訣。

　　（學生通過前面5、2、3的乘法口訣的學習，已對此類新知的學習過程及方式有了一定的了解，可以放手讓學生自己完成填表，寫乘法算式和編口訣的'工作。）

　　（4）學生齊讀口訣。

　　三、運用新知，解決問題。

　　1、記憶口訣。

　　獨立背誦4的乘法口訣；同桌互背；師生對口令；小組選代表比賽對口令，看誰說得又對又快。

　　2、說一說。

　　可采用小組接龍游戲，引導學生用數桌腿來記憶口訣。

　　3、練一練第1題連一連。

　　學生理解題意，再獨立完成，指名說說自己的想法。

　　4、練一練第3題。

　　此題也應先讓學生弄懂圖意，再獨立填寫算式，說說自己列算式的思路和算式的含義。

　　5、數學游戲

　　先算出每個算式的結果，小組合作找出復數的規律，按規律走出迷宮。

　　四、小結

　　這節課你學會了哪些知識？有什么收獲？

　　二年級上冊數學教學設計 4

　　課題：

　　銳角和鈍角的初步認識

　　教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）

　　1、學會辨認銳角和鈍角。

　　2、能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

　　3、學生在建立銳角和鈍角的表象同時培養學生空間想象能力。

　　教學重點：

　　學會辨認銳角和鈍角，知道銳角和鈍角的特征。

　　教學難點：

　　直角、銳角和鈍角三者的區別和聯系。

　　教學準備：

　　課件、三角尺等。

　　教學過程：

　　預設教師活動預設學生活動活動效果

　　一、情境導入，復習鋪墊

　　復習：上節課我們認識了直角，生活中很多物體的角都是直角，你是怎樣判斷的？

　　可是生活中并不是所有的角都是直角，（課件出示銳角和鈍角）你瞧！這兩個角是直角嗎？也直角有什么不同？

　　設疑：這些角，有的比直角大，有的比直角小，它們是什么角呢？

　　這節課我們繼續研究角。（板書課題）

　　二、互動新授

　　1、認識銳角和鈍角

　　（1）比一比

　　課件出示例5中的隊旗和紅領巾圖。

　　問：同學們這是少年先鋒隊隊旗和紅領巾，上面有這樣兩個角，老師用三角尺上的直角和它們比一比，看看有什么發現？

　　教師根據學生得出的結論，介紹并板書：

　　比直角小的角是銳角；比直角大的角是鈍角。

　　（2）動手做角

　　強調學生做角時：一只手動，另一只手不動。

　　①拿出活動角，做一個銳角

　　同桌互相比一比，銳角的大小一樣嗎？（銳角的大小不一樣，但都比直角小）

　　②拿出活動角，做一個直角

　　同桌互相比一比，直角的大小一樣嗎？（一樣）

　　③拿出活動角，做一個鈍角

　　同桌互相比一比，鈍角的大小一樣嗎？（鈍角的大小不一樣，但都比直角大）

　　（3）連一連（教材41頁做一做第2題）

　　課件出示，說說是什么角，再連一連。

　　提出問題：怎樣驗證？

　　引出學生思考，得出：用三角尺的.直角來驗證。

　　組織學生進行驗證，如發現錯誤給予糾正。

　　教師小結：根據角的大小可以把角分為三類：以直角為標準，比直角小的角叫做銳角；比直角大的角叫做鈍角。（補充課題）

　　三、深入感知

　　1、認一認

　　（1）認真觀察你手中的三角尺，剛才我們知道了三角尺上有一個角是直角，那剩下的兩個角是什么角呢？

　　小結：每一個三角尺上都有兩個銳角。

　　2、練習八第9、10、11題

　　四、課堂小結

　　這節課你有學到了哪些知識？

　　二年級上冊數學教學設計 5

　　教學目標

　　知識與技能：

　　引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

　　過程與方法：

　　結合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　能與他人交流自己的思維過程和結果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數學體驗意識，聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

　　教學難點：

　　線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。

　　教學工具

　　每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。

　　教學過程

　　一、 創設情境，引入新課

　　1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。

　　學生動手操作，教師巡視。交流結果。

　　2、師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?

　　生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。

　　教師板書：拉直;一端對齊。

　　師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。

　　【設計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。

　　1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)

　　2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)

　　3.問：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)

　　4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)

　　5.分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.

　　6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天，我們就來學習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”

　　師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。”

　　學生指名回答：毛線

　　師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。(板書課題：線段)

　　二、自主探究，學習新知

　　1、認識線段。

　　(1)教師在黑板上畫一條線段。

　　(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志(在端點處畫一短豎)，用這個特殊標志來表示它就是線段。

　　【設計意圖】：經過身邊實物、同桌比較二個環節，學生的學習興趣已經被調動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的`學習欲望強烈，接受狀態飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統教學中端點問題的歧異。

　　2、尋找線段

　　師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數學書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎?請小朋友們也拿起自己的數學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段? 這條線段的端點在哪?

　　提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?

　　師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。

　　交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

　　小結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。

　　(1)師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。

　　師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

　　(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)

　　(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。)

　　生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。

　　生2：黑板的邊可以看作線段。

　　生3：窗戶的邊可以看作線段。

　　生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導下說完整的。)

　　【設計意圖】：數學來源于生活，應用于生活。在本環節中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發了，在他們的潛意識里產生了明確的學習需求。

　　3、畫線段

　　教師示范，學生模仿。

　　師：誰來介紹一下線段有哪些特點?

　　生1：線段是直的。

　　生2：線段還有兩個端點。

　　生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。

　　4、折線段

　　(1)師：現在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發現了什么?

　　生：我看到中間有條線段。

　　師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

　　(2)初步感知線段

　　師：我們已經了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的?

　　小結并板書：線段是直直的。

　　豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

　　小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。

　　(3)感受線段的“兩個端點”

　　課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。

　　提問：線段有幾個端點?

　　小結并板書：有2個端點。

　　請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?

　　(4)認識線段的示意圖(課件出示)，建構線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)

　　(5)小結特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點?和你的同桌說一說

　　(6)完成“想想做做”第1題(認線段)。

　　師：你們說得真好!小朋友們已經認識了線段，現在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?

　　交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特征來說明。

　　(7)小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

　　線段的兩個特點：

　　1、線段都是直的。

　　2、線段有兩個端點。

　　交流自己對線段的看法。

　　三、動手操作，認識線段

　　(1)你會畫線段嗎?

　　1.我們已經認識了線段，那你能自己畫一條嗎?

　　2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的?

　　3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?

　　課后小結

　　這節課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎?

　　特征：

　　(1)線段是直的;線段有兩個端點

　　(2)線段可以量出長度

　　對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，明確線段的特征和畫法。

　　板書

　　認識線段

　　特征：

　　線段是直的

　　線段有兩個端點

　　線段可以量出長度

　　二年級上冊數學教學設計 6

　　教學目標

　　知識與技能：

　　(1)結合具體情境中了解乘法運算的意義，認識乘號、知道乘法算式中各部分的名稱。

　　(2)熟記2——6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內的兩個數相乘。

　　過程與方法：

　　(1)讓學生在具體情境中體會乘法的運算意義。

　　(2)讓學生經歷乘法口訣的編制過程，在探索口訣的記憶方法的過程中，形成初步的推理能力。

　　情感、態度與價值觀：

　　(1)結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　(2)感覺數學與生活的密切關系，增強學數學的信心。

　　(3)培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

　　教學重難點

　　重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數連加改寫成乘法算式。

　　難點：理解乘法的含義。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　1.情景導入

　　師：同學們，喜歡去游樂場嗎?你們跟爸爸媽媽到公園去玩過嗎?你們參加過哪些娛樂活動?

　　碰碰車、水上游船、猴子爬樹……

　　出示課件中的游樂場

　　游樂場中有許多數學問題，你們看到了嗎?

　　生1：看到了過小火車、碰碰車……

　　生2：玩過小火車的有20人。

　　生3：碰碰車上也有8人。

　　……

　　師：你們是怎么知道的?

　　生2：我是數的。

　　生3：我是算的。

　　板書：2+2+2+2=8

　　今天我們一起學習怎么用乘法計算。

　　2.探究新知

　　學習第47頁例1(1)。

　　提出問題：

　　a同學們，你們都知道小飛機上共有多少人?你是用什么方法算出來的?小組討論。

　　b交流匯報：用數就可以;用加法計算的3+3+3+3+3=15。

　　C這個算式有什么特點呢?誰能看出來?小組合作共同探討。

　　這個問題對于大多數學生來說很容易看出來，但班內還有個別理解能力較差的學生，所以，任何問題都要從易到難。

　　匯報：每個加數都是相同的。

　　學習第47頁例1(2)。

　　出示課件中的例題圖片。

　　a同學們，你們都知道小火車上共有多少人?你是用什么方法算出來的?小組討論。

　　b交流匯報：用數就可以;用加法計算的4+4+4+4+4=20。

　　C這個算式有什么特點呢?誰能看出來?小組合作共同探討。

　　匯報：每個加數都是相同的。

　　學習第47頁例1(3)。

　　根據上面所講，請同學們自學這個例題。

　　匯報：2+2+2+2+2+2+2=14。

　　小結：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。

　　乘法算式：2×7=14或7×2=14

　　師：我們以前學過加號、減號，這個左斜右斜的×就叫乘號。

　　提出要求：誰能把上面的幾個加法算式寫成乘法算式?誰來挑戰?

　　師：你們知道乘法算式怎么讀嗎?

　　指名回答，師生更正。

　　2×7=14讀作：2乘7等于14.7×2=14讀作：7乘2等于14。

　　3.教學“2×7=14”的意義。

　　小組討論乘法的'意義。

　　匯報結果。

　　師總結：“2”表示相同的加數，“7”表示相同加數的個數，“14”表示相同加數的和。7個2相加可以寫成2×7=14，也可以寫成7×2=14，這里都表示7個2相加。

　　討論：如果更多的2相加，例如8個、12個……又該怎么寫呢?

　　學習第48頁例2。

　　師：同學們知道乘法算式各部分的數字叫什么名字嗎?

　　5+5+5=15

　　5×3=15

　　3×5=15

　　3和5都叫“乘數”，“×”叫乘號，“15”叫積。

　　4.課堂練習。

　　把48頁做一做獨立完成，然會匯報交流，師生共同更正。

　　5.拓展提升。

　　加法算式：XXXXXXXXXXXX

　　乘法算式：XXXXXX或XXXXXX

　　b.把練習九的1、2、3獨立完成。

　　課后小結

　　提問：

　　這節課你學會了什么呢?

　　師生總結：

　　a求幾個相同加數的和用乘法計算簡便。

　　b左斜右斜的×就叫乘號。

　　c第一個乘數表示相同的加數，第二個乘數表示相同加數的個數，等號后面的數表示相同加數的和。如：2×7=14，7個2相加可以寫成2×7=14，也可以寫成7×2=14，這里都表示7個2相加。

　　板書

　　乘法的初步認識

　　加數相同的加法，用乘法表示比較簡便。

　　5個33+3+3+3+3=155×3=153×5=15

　　7個22+2+2+2+2+2+2=147×2=142×4=14

　　2×7=14讀作：2乘7等于14

　　7×2=14讀作：7乘2等于14

　　5+5+5=15

　　5×3=15

　　3×5=15

　　二年級上冊數學教學設計 7

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.認真觀察圖畫，說出圖意，提出相關的乘法問題，并應用乘法解決簡單的實際問題

　　2.繼續學習、體會從上面、側面、正面看到的簡單物體的不同形狀，辨認從不同位置看到的不同形狀。

　　過程與方法：

　　1.認真觀察圖畫，能夠提出相關的問題

　　2.讓學生提出生活實際的問題

　　情感、態度與價值觀：

　　1.培養學生應用乘法解決簡單實際問題的能力

　　2.滲透愛國主義教育

　　3.培養小組合作意識

　　教學過程

　　一、創設情境，引入新課

　　師：同學們，國慶節期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受？（讓幾個同學說一說）

　　師：國慶節，不僅我們市，全國上下都是一派喜氣洋洋。現在我們一起走進“節日廣場”，再次感受一下節日的喜悅。（板書課題：節日廣場）

　　二、探索學習

　　（一）廣場上

　　1、師：請同學們認真觀察“節日廣場”圖，你看到了什么？

　　（引導學生認真觀察圖，并體會祖國的美好）

　　2、師：同學們看到了祖國富強、人民歡慶的景象，那你能根據看到的景象提出乘法問題嗎？請按從上到下、從左到右的順序仔細觀察。

　　3、學生獨立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組里說給其他同學聽。

　　4、集體交流。

　　各小組同學派代表，將本小組問題提出，指名由某位同學或某個小組同學回答。

　　（先讓學生把自己的問題在小組里說給其他同學聽，讓學生討論學生自己提出的問題，用學生自己的思維方式進行驗證，更能激發學生的探究欲望，思維會更有深度。并使學生看到在日常生活中存在著計算“相同加數的和”的問題，以幫助學生理解乘法的含義。）

　　（二）瞻仰烈士紀念碑。

　　1、師：同學們，在節日中，少先隊員在烈士紀念碑前，敬上隊禮，他們會對烈士說什么呢？

　　（指名學生說）

　　2、師：今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負烈士的熱血，要好好學習，長大后才能把祖國建設得更美！

　　（及時利用教材提供的場景對學生進行思想品德教育，關注學生情感、態度的發展，對他們進行學習興趣、自信心等方面的培養，將德育教育滲透到平時的學習與生活中。）

　　3、連一連。師：請問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀念碑哪個面看到的。

　　（觀察圖畫，發揮想象力，獨立思考，動手連）

　　4、全班交流

　　三、實踐與應用

　　師：今天走進節日廣場，感受到祖國的.欣欣向榮，還發現了許多數學知識，在我們平時的生活中你還能發現哪些乘法問題？

　　（加強了對所學知識的運用及與社會生活的聯系，滲透了解決問題的要求，盡可能以學生樂于接觸的、有數學價值的內容作為數學學習的題材，這樣，不僅使學生感到數學學習有趣，而且能夠更深刻地認識到數學與其他學科有著密切的聯系。）

　　四、總結，下課。

　　二年級上冊數學教學設計 8

　　單元教材分析：

　　本單元的內容是：認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。讓學生結合自己的生活經驗和已經掌握的100以內數的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現實生活的密切聯系。同時在本單元的教學中，老師要創設具體地生活情境，讓學生在購物的活動中認識人民幣。

　　單元教學重難點、關鍵：

　　1、重點：認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算。

　　2、難點：人民幣單位間的`換算。

　　3、關鍵：組織學生在實際生活中多觀察、多操作、多實踐，熟記“1元=10角、1角=10分”的進率。

　　教學目標：

　　1、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。

　　2、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用并知道愛護人民幣。

　　認識人幣

　　簡單的計算

　　認識人民幣

　　教學內容：

　　義務教材第46頁的第例1——————例2（認識人民幣）

　　教學目標：

　　1、認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

　　2、知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

　　3、培養觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。

　　4、對學生進行愛護人民幣和節約用錢教育。

　　教學重點：

　　認識各種面額的人民幣。

　　教學難點：

　　元、角、分之間的關系。

　　教學準備：

　　CAI課件一套常用的面額的人民幣（不同版本的）

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？（CAI演示：點擊出現藍貓圖像）你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧！

　　二、探究新知

　　1、參觀文具店回答問題（CAI演示）

　　（1）師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？（學生回答）

　　（2）師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）

　　2、認識人民幣

　　（1）師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？

　　（2）操作初認人民幣

　　師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多（學生活動）

　　匯報認識情況（學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）

　　問：觀察這人民幣，你發現了什么？

　　（學生回答）

　　師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣

　　（3）再認人民幣

　　師：（指紙幣）你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內交流。（學生活動后，匯報識別方法）

　　師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什么？所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么？（學生口答）

　　師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎？

　　師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標記是什么？

　　師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

　　（4）元、角、分的關系

　　師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學到了什么知識？

　　（學生觀看CAI課件：元、角、分之間的兌換關系）

　　師：看完了這個片段，你知道了什么？

　　（學生回答，老師板書：1元=10角1角=10分）

　　問：你知道1元=（）分嗎？

　　（可以小組討論后再回答）

　　3、分類：按單位分：元、角、分

　　按質地分：紙幣、硬幣

　　看書上人民幣與平時所見到的，人民幣有什么不同，有紅色斜線，這樣叫樣幣。

　　三、換線游戲：

　　（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣

　　（2）我說面值，你舉起起相應的面值

　　（3）我說顏色，你來回答

　　（4）一張2角可以換（）個1角

　　一張5角可以換（）個1角

　　小朋友動手換一換。

　　四、活動

　　1、拿一件玩具，這件玩具是1元1角，有幾種付錢方法，找出哪種方法最簡單。

　　2、選四名售貨員，開始下位購買

　　五、小結：

　　小朋友，這節課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什么？

　　板書設計：認識人民幣

　　分類：按單位分：元、角、分

　　按質地分：紙幣、硬幣

　　1元=10角

　　二年級上冊數學教學設計 9

　　教學內容：

　　教科書第36-37頁的例題和“試一試”，第38頁“想想做做”。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷用平均分的方法解決簡單實際問題的過程，知道平均分的過程和結果可以用相應的除法算式來表示，初步人數除法的含義，能正確讀寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱。

　　2、使學生經歷把簡單的平均分問題抽象乘除法算式的過程，能聯系具體情境寫出相應的除法算式或說明除法算式的實際含義，進一步發展數學思考，培養解決簡單實際問題的能力。

　　3、使學生解決問題以及合作交流中，初步體會除法與生活的密切聯系，進一步培養學生數學的興趣和學好數學的信心。

　　教學重難點：

　　初步理解除法的含義；在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學生理解除法的含義。

　　教學具準備：

　　小棒、課件等。

　　教學過程：

　　一、復習平均分。

　　1、把8個△，每2個一份，分成了（）份。

　　把8個△，平均分成4份，每份（）個。

　　2、把12個○，每4個一份，分成了（）份。

　　把12個○，平均分成3份，每份（）個。

　　二、教學第36頁例題。

　　1、談話：假期里小朋友們開展了各種有趣的活動，你瞧，今天他們又組織了爬山。

　　（1）出示例題中的`情境圖，讓學生觀察。

　　提問：從圖中你知道了什么？（6個小朋友）他們打算干什么？（要乘纜車）

　　（2）出示圖下的文字，提出問題：怎樣才能知道6個小朋友要坐幾輛車

　　呢？你打算怎么辦？（同桌交流）

　　如果學生能直接想出問題的答案，追問：你是怎樣想到要坐3輛車的？

　　引導學生聯系平均分的含義想到：因為6可以分成3個2，所以要坐3輛車。并由此要求學生用6根小棒代替6個小朋友，按每2根一份，動手分一分，看結果是不是分成了3份。

　　如果學生不能直接想出問題的答案，提示：你能用6根小棒代替6個小朋友，按每2個一份，動手分一分嗎？學生操作后，進一步提問：6根小棒，每2根一份，分成了幾份？那么，每輛車坐2人，6個小朋友要坐幾輛車呢？

　　2、教學除法及除號。

　　指出：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題我們還可以用除法來計算。上面的問題可以用除法來計算，那么怎樣寫算式呢？

　　教師根據學生的口述，板書：6÷2=3

　　除號

　　介紹除號以及寫法，說明算式的讀法。

　　帶領學生練習寫除號，指名學生讀算式。

　　提問：這里的6、2、3各表示什么？你來說，你再來說，誰能連起來完整地說說。

　　三、教學第36頁試一試

　　a)讓學生觀察情境圖，并讀一讀圖下的文字，提問：你能填上答案，并把

　　除法算式寫完整。

　　b)學生完成后追問：你是怎么知道可以分給4只小熊的？12÷3=4這道算式

　　里的12、3、4各表示什么意思？

　　3、小結：我們把6個小朋友按2個一份平均分，成了幾份？把12個蘋果按幾個一份平均分分成了幾份？看來，把一些物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。

　　四、教學第37頁例題。

　　1、出示情境圖。要求學生想辦法填寫出答案。

　　2、學生填出后，提問：你是怎么知道每人分得2枝的？你能用6根小棒代替6支鉛筆并把它們平均分成3份嗎？

　　學生操作后，追問：把6根小棒平均分成3份，每份是幾根？這個結果說明把6支鉛筆平均分給3個小朋友，每人應該分得幾支？

　　3、指出：上面的問題也可以用出除法來計算。

　　學生獨立寫寫。

　　根據學生口述板書：6÷3=2。

　　說明：在“6÷3=2”中，6叫做被除數，3叫除數，2叫商。（板書）

　　同桌互相說說，教師再指著其他幾個算式讓學生來認一認。

　　提問：這個算式表示的是什么意思？你再來說？

　　4、教學第37頁試一試

　　（1）提問：你能把除法算式寫完整嗎？

　　（2）追問：你是怎么知道每組有4人的？在這里“8÷2=4”，表示什么意思？

　　（3）小結：我們把6枝鉛筆平均分成3份，每份是幾枝？8個小朋友平均分成幾組，每組是幾人？看來，把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算。

　　五、教學想想做做。

　　1、想想做做1

　　學生獨立完成，重點讓學生說說是怎么想到“需要5人才能搬完”，指名說說除法算式的意思。

　　2、想想做做2

　　獨立完成，并重點說說為什么是“每筐放3個”。同桌互相說說算式的含義。

　　3、想想做做3

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）提問：這兩道除法算式中的被除數表示的意思相同嗎？除數呢？各表示什么意思？商呢？

　　（3）講述：把一些物體平均分，不管是按每幾個一份地分求分成幾份，還是平均分成指定的份數求每份是多少，都可以用除法算式來表示。

　　4、想想做做4

　　先讓學生在小組里讀一讀、說一說，再進行全班交流。

　　5、補充：

　　（1）回到復習題，學生列除法算式。

　　（2）被除數是16，除數是4，商是4。

　　（3）把18平均分成6份，每份是3。

　　（4）思考：一條馬路15米，在一邊種樹，每3米種一棵樹，最多種（樹。

　　六、全課小結。

　　談話：這節課你有什么收獲？

　　把一些物體平均分的過程和結果可以用什么算式來表示？

　　板書設計：

　　認識除法

　　6÷2=36÷3=2

　　除號被除數除數商）

　　二年級上冊數學教學設計 10

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級(上冊)第94~95頁。

　　教學目標

　　1.使學生通過實際觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2.使學生在觀察活動中，感受數學學習的樂趣，體會數學與日常生活的密切聯系，豐富對現實空間及圖形的認識。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎?劉老師拍了兩張學校校門的照片，想不想看一看?(課件出示校門的照片)

　　提問：你看到了什么?

　　小結：同一個校門，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。

　　談話：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎?(課件出示教室前后的照片)

　　引導：仔細觀察這兩張照片，你發現了什么?

　　小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

　　[評析：讓學生觀察自己學校校門和教室的照片，學生有話可說，興趣高漲，充分激活了已有的知識經驗。]

　　揭題：今天，我們一起來學習從不同的位置觀察生活中的物體。(板書課題：觀察物體)

　　二、合作探究

　　1.指導觀察。

　　出示并介紹小猴。

　　示范：下面我們來觀察小猴，請小朋友看老師是怎樣觀察的。(邊說邊示范)我先觀察小猴的前面，像這樣(從前面平視小猴)在小猴的前面看，看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢?(出示四幅圖片讓學生選擇)

　　讓每個小組的.1號小朋友學著老師的樣子觀察小猴的前面，師生共同評價。

　　繼續示范：再觀察小猴的左邊，(教師轉到小猴的左邊)這回老師看到的又是哪一幅圖片呢?(一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應的圖片)哦，是這一張圖片。(舉起小猴左側面的圖片)

　　談話：下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。

　　學生按要求活動，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規范的觀察姿勢。

　　反饋：請每組1號小朋友舉起你看到的小猴圖片，(學生舉起圖片)說一說，你看到的是小猴的哪一面?

　　分別讓每個小組2、3、4號小朋友舉起自己看到的小猴圖片，并說一說看到的是哪一面。

　　比較：(舉起每個組2、4號小朋友選擇的圖片)這兩張圖片，分別是每個組2、4號小朋友看到的，你知道它們分別是哪個小朋友看到的嗎?你是怎樣想的?(看到小猴的右半邊臉時，是從小猴的右面看到的;看到小猴的左半邊臉時，是從小猴的左面看到的)

　　[評析：教給學生正確的觀察方法，是有效組織觀察活動的前提。讓學生找到自己看到的小猴的圖片，有利于學生初步體會觀察者的位置與所看到的視圖的對應關系。引導學生結合自己的生活經驗，正確區分小猴的左側面和右側面，突破了本課的難點，使學生更好地體會觀察的位置不同，觀察的結果也不同。]

　　2.換位觀察。

　　談話：剛才每個組的四個小朋友在自己的位置上觀察了小猴，每個小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎?請每個小組的小朋友按這樣的順序(手指順時針方向)換個位置再觀察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。

　　學生觀察后，組織反饋。

　　繼續換位觀察，使每個學生都分別從四個位置觀察小猴。

　　提問：通過剛才在不同的位置上觀察小猴，你發現了什么?

　　[評析：換位觀察，并找到相應的視圖，提高了學生的參與度，有利于學生從整體上把握觀察者的位置與視圖的對應關系，從而深刻體會到觀察同一個物體，觀察的位置不同，觀察到的結果也不同。]

　　3.學會判斷。

　　談話：小紅、小云、小芳和小玉也為這只小猴拍了照片(出示第二個例題的情境圖)，你知道下面這些照片(出示四幅圖片)分別是誰拍的嗎?

　　學生回答，并闡述理由，教師根據學生的回答完成連線。(著重讓學生弄清判斷從左側面和右側面看到的視圖的方法。如：當學生說到小云看到的是第二幅小猴圖時，要讓學生說一說是根據什么判斷的，是怎樣想的)

　　[評析：引導學生應用已經積累的觀察經驗，通過想像判斷每一張照片分別是誰拍的，把學生的認識水平從“不同位置觀察同一個物體，看到的樣子不同”，上升到“根據看到的視圖，判斷觀察者的位置”這一層次，加深了學生對觀察者的位置與視圖的對應關系的理解，發展了空間觀念。]

　　三、活動交流

　　1.“想想做做”第2題。

　　談話：我們已經知道，在不同的位置看同一個物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體。瞧，校園里有一輛汽車，(出示“想想做做”第2題)三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎?

　　學生獨立完成后，組織反饋。

　　2.“想想做做”第3題。

　　談話：請小組長拿出這樣的茶壺，(出示茶壺)像這樣放在桌上，(放在一個小組的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎?

　　學生到黑板上分別指出自己看到的視圖。

　　提問：你能說出你們組其他三個小朋友看到的是哪一幅圖嗎?(著重引導學生根據壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖)

　　四、課堂總結

　　提問：今天這節課我們學習了什么?你有什么收獲?

　　二年級上冊數學教學設計 11

　　教學目標

　　1、認識計數單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。

　　2、掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。

　　3、培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。

　　教學重難點

　　弄清數的組成，理解計數單位。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、復習。

　　1、課件出示問題，回答問題：

　　1個十和2個一組成（）20是（）個十組成的

　　5個一和1個十組成（）（）個十和（）個一組成17

　　2、課件出示第33頁圖。提出問題：

　　（1）圖上有幾個小朋友？

　　（2）他們在干什么？（數一共有幾只羊）

　　（3）他們都說了些什么？（有的說大概有100只，有的說比20只多得多……）

　　教師：他們回答對嗎？這些羊大概有幾只？今天我們就來學習數數、數的組成。

　　二、新授課。

　　1、教學例1。

　　（1）教師：同學們拿出小棒，一根一根地數，數出10根用橡皮筋捆一捆（學生動手操作）。10個一是多少？（10個一是一十）（板書）是幾捆？（一捆）繼續數出10根捆一捆。

　　教師：你們如果再接著數出9根，現在一共是幾根？（29根）

　　教師：大家數到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）這10根又要捆一捆，現在一共有幾捆？（3捆）

　　（2）排木塊，全班同學數一數有幾塊？（10塊）拿3排木塊是多少塊？（30塊）再加2塊呢？（32塊）接著再加3塊現在一共是幾塊？（35塊）

　　（3）教師：剛才我們已數出30根小棒是幾捆？（3捆）如果加入7捆小棒現在一共是幾捆？（10捆）10捆是幾根小棒呢？（100根）10個一是一百。（板書）

　　在教學中要注意每數到接近整十時，再數一個是幾十要停頓強調。如29后面是30，39后面是40……同時每數完整十數就問同學們怎么辦？（捆成一捆）

　　教師：數物體的個數可以1個1個地數，還可以10個10個地數，10個十是多少？（10個十是100）

　　2、教學例2。

　　（1）70是7個十組成的，46是4個十加6個1組成的`。

　　（3）做課本第35頁例2上面的“做一做”。

　　讓學生獨立做，先從五十七根小棒數到六十三根，再接著數到七十二根，有些學生可能對五十九后面，六十九后面的數是什么有困難，老師要給予輔導。

　　3、教學例3。

　　教師出示課件。（數紐扣）

　　大家數一數黃色的紐扣有多少粒，紅色的紐扣有多少粒。綠色的紐扣有多少粒。

　　大家知道怎么寫這些數嗎？我們先在計數器上表示這些數，再寫一寫。

　　三、鞏固練習。

　　1、做課本第37頁的“做一做”。

　　首先讓學生認真觀察圖形，是由幾個十和幾個一組成的。獨立完成后，把你的想法告訴同桌的同學。

　　2、兩人一組，互相說數字，再說出它的組成。

　　甲：我是15。十五是由1個十和5個一組成的。

　　乙：我是50。五十是由5個十組成的。

　　丙：我是32。三十二是由3個十和2個一組成的。

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了100以內的數，在生活當中仔細觀察一下，看看哪里有我們今天學習的數。

　　二年級上冊數學教學設計 12

　　教學內容：

　　教材第101頁總復習第2題及練習二十五第4、6、7題。

　　教學目標：

　　知識技能

　　（1）使學生進一步理解乘法的意義及各部分的名稱。

　　（2）使學生進一步理解乘法口訣的意義和熟記乘法口訣表，并能熟練地利用乘法口訣表求積，提高計算能力。

　　過程與方法

　　通過學生“說一說”“比一比”等活動，提高學生運用口訣解決實際問題的.能力。

　　情感態度與價值觀

　　在學習過程中，培養學生認真審題、細心計算的習慣。

　　教學重、難點：

　　熟記乘法口訣并利用口訣求積。

　　教法與學法：

　　教法：嘗試指導法。

　　學法：自主探究法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、口算卡片。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　（1）口算。（出示卡片）

　　9×5= 8×7= 7×6= 4×9= 3×6= 5×7=

　　4×8= 3×4= 6×8= 4×7= 9×9= 8×5=

　　3×7= 4×5= 5×6= 8×9=

　　（2）引出課題。

　　板書課題：表內乘法的復習。

　　二、復習舊知

　　（1）復習乘法的意義及各部分的名稱。

　　多媒體出示下圖：

　　○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　○ ○ ○ ○

　　○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　問：求一共有多少個，用加法計算怎么列式？用簡潔計算怎么列式？

　　5+5+5=5=20（個）

　　5×4=20（個）

　　指名說出乘法算式中各部分的名稱。

　　5 × 4 = 20

　　乘數 乘號 乘數 積

　　教師小結：求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

　　（2）復習乘法口訣。

　　①背乘法口訣。采取多種形式背乘法口訣。

　　②根據“六九五十四”這句口訣寫出兩個乘法算式。

　　③口算。

　　7×8= 9×4= 6×7= 8×8= 6×5= 7×4=

　　6×9= 9×8= 5×5= 8×6= 3×2= 7×7=

　　三、鞏固練習

　　（1）完成練習二十五第4題。

　　以開火車的形式練習。

　　（2）完成練習二十五第6題。

　　仔細看題，獨立完成。

　　（3）完成練習二十五第7題。

　　引導學生認真審題，讀懂題意，然后獨立完成。

　　四、總結提升

　　這節課我們對乘法進行了復習，你們有什么新收獲？還有什么不清楚的嗎？

　　板書設計

　　表內乘法的復習

　　一、乘法的意義及各部分的名稱

　　5 × 4 = 20

　　乘數 乘號 乘數 積

　　二、乘法口訣

　　背誦1—9的乘法口訣。

　　二年級上冊數學教學設計 13

　　教學目標：

　　知識技能

　　（1）通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數。

　　（2）經歷探索簡單事物組合的過程。

　　（3）培養學生有序、全面思考問題的意識，感受教學與生活的緊密聯系。

　　過程與方法

　　經歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物組合的規律。

　　情感態度與價值觀

　　讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。

　　教學重、難點：

　　重點：探索簡單事物的組合規律。

　　難點：理解排列和組合的不同。

　　教法與學法：

　　教法：談話法。

　　學法：小組研討法。

　　教學準備：

　　數字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習引新

　　（1）復習“排列”。

　　用數字卡片能擺出幾個不同的兩位數？

　　學生匯報：能擺出兩個不同的兩位數，是12和21。

　　（2）引出“組合”。

　　討論：如果說把這兩張卡片上的數字相加，和會有幾種？

　　學生討論匯報。

　　小結：因為是求兩張卡片的'數字的和，調換位置和都要是3，得數只有一種。

　　這種不愛位置影響的方式叫“組合”。（板書：組合）

　　二、自主合作，探索新知

　　（1）三個數的組合：5、7、9

　　出示教材例題2。

　　有3個數5、7、9，任意取其中兩個求和，得數有幾種？

　　①同桌進行合作，一人擺卡，一人記錄。

　　②匯報自己的方法和結果預設。

　　③評議方法。

　　看哪種方法。

　　（2）比較“排列”與“組合”的不同。

　　老師現在有一個疑問，擺數字卡片時用3個數字可以擺出6個兩位數，求和時3個數卻只能求出3和，這是怎么回事？

　　小結：擺數與順序有關，擺數交換位置，就變成另一個數了，求和與順序無關，位置換一下求的和還是這兩個數，只能算一次。

　　三、分層練習，鞏固新知

　　（1）打乒乓球。

　　①想一想：每兩個人打一場比賽，那么三個人至少要打幾場呢？分別是誰與誰比的？

　　②學生獨立思考后全班交流。

　　課件演示比賽方法。

　　小結：這個問題其實就是組合。

　　（2）搭配衣服。

　　翻開課本第99頁，用連線的方式幫他們搭配衣服。（課件演示）

　　小結：我們只要做到有序搭配，就不會重復，不會遺漏。

　　（3）回家乘車付錢。

　　（4）教材98頁“做一做”第2題。

　　四、課堂小結

　　這節課大家都委愉快，同學們說說學到了哪些知識，好不好？你知道排列和組合的區別嗎？

　　板書設計

　　組合

　　排列：1221相同：不重復、不遺漏，有序的思考方法

　　組合：1+2=3 2+1=3不同：排列要考慮順序

　　組合不要考慮順序

　　二年級上冊數學教學設計 14

　　教學內容：

　　教材第102頁總復習及練習二十五第9~11題。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、使學生進一步認識長度單位米和厘米，會用刻度尺量、畫線段。

　　2、使學生加深對角和直角的認識，能正確區分角和直角。

　　過程與方法：

　　在操作、觀察等活動中獲得對線段、角、直角等圖形的直觀認識，培養學生的空間觀念。情感態度與價值觀：

　　在學習過程中，培養學生認真細致的良好學習習慣。

　　重點：

　　會量、畫線段。

　　難點：

　　認識角和直角，會畫角

　　教法與學法：

　　教法：談話法

　　學法：小組研討法

　　教學準備：

　　學生尺、投影儀。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　宣布本節課的.復習內容，并板書課題：米和厘米，角和直角的復習。

　　二、復習舊知

　　1、體驗1米和1厘米的長度。

　　①用手臂表示1米大約有多長，用手指表示1厘米大約有多長。

　　a。學生比畫。

　　B。說一說，生活中哪些物體大約長1米?哪些物體大約長1厘米?

　　②米和厘米之間的進率。

　　1米=()厘米　　400厘米=()米

　　3米=()厘米　　700厘米=()米

　　2、量、畫線段。

　　①看教材第105頁第10題，估計兩條線段大約有多長。

　　指名回答。

　　②動手量一量，驗證你估計得對不對。

　　請同學匯報測量結果，并說說測量物體長度的方法。

　　③畫一條長5厘米的線段。

　　小組同學相互檢查。

　　3、角和直角、銳角、鈍角。

　　①說一說教室里哪兒有角，哪些是直角，一個角有幾個頂點幾條邊。

　　②判斷直角和畫直角。

　　怎樣才知道一個角是不是直角?

　　用三角板上的直角比一比。

　　怎樣畫一個直角?

　　用三角板的直角來畫，從直角的頂點開始，沿著兩條直角邊畫兩條線，就畫成一個直角。

　　4、完成教材第102頁第6題。

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習二十五第9題。

　　獨立解答，集體訂正。

　　2、小組活動。

　　①小組合作開展學習活動。

　　②相互交流，你是怎樣折的?怎樣拼的?你能用一張長方形的紙折出多少個正方形?怎樣判斷銳角、鈍角?。

　　③畫一個銳角、一個鈍角。完成書105頁第11題。

　　四、總結提升

　　通過這節課的復習，同學們又有什么心得收獲沒有?

　　二年級上冊數學教學設計 15

　　教學內容：

　　倍的認識教學背景分析：

　　教材分析：“

　　倍的認識”是西師版數學教材第三冊第四單元“表內除法”的重要內容之一，“倍”是小學數學中比較抽象的概念，也是承前啟后的概念，是進一步學習有關倍數知識的基礎，也是學習分數、比例等知識的基礎。

　　學情分析：

　　“倍”這一概念對于二年級的學生是陌生的，缺乏已有的知識基礎和生活經驗，讓學生通過觀察、操作、思考、交流等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念。初步學會用倍的含義解決求一個數是另一個數的幾倍。教學做到由淺入深，有具體到抽象，內容安排是科學的，符合學生的認知特點。

　　教學策略：

　　教法：

　　點撥引入、組織探究、啟發鞏固。學法：動手實踐、自主探究、合作學習。

　　教學目標：

　　1、經歷“倍”的概念的初步形成過程，能用“倍”的意義敘述兩個數的倍數關系。

　　2、通過觀察、動手操作、小組討論，對“一個數是另一個數的幾倍”能作出分析、解釋，培養學生分析推理能力。

　　3、培養學生的探索精神、動手操作能力和合作交流意識，激發學生求知欲。

　　教學重難點：

　　理解倍的意義，學會描述兩個數的倍數關系。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件、實物投影儀、小棒（紅黃藍各30根）、題單。教學過程：

　　一、創設情境導入：

　　熱情好客的村長邀請羊村里的小伙伴們到它家做客，瞧！（出示PPT）籃子里面有許多豐盛的水果，咱們去看看吧！（圖片展示其中蘋果2個，梨子6個）

　　二、探索新知：

　　（一）比較引入，初步感知“倍”（PPT展示蘋果2個，梨子6個）

　　1、師：瞧，比較一下蘋果和梨子的數量，你發現了什么？

　　生：蘋果比梨子少4個，（師引導，適時板書水果數量）也就是2比6小，6比2大，（還有什么發現）6里面有3個2，2+2+2=6.（教師根據學生的回答板書：6里面有3個2.）

　　師：對兩個數量進行比較，我們已經學過可以求這兩個數量相差多少，也就是求一個數比另一個數多多少或者少多少，用減法計算。這節課我們將要學習比較兩個數量的另一種方法，要學習一個新的數學概念“倍”。(板書課題：倍)

　　師：關于“倍”，你想知道什么呢？（生回答）今天我們就帶著這些問題來認識它。（補充板書：倍的初步認識）

　　2、認識“3倍”，建立概念

　　教師指出：6里面有3個2，也就是說6是2的3倍。（板書：6是2的3倍）

　　1、師：蘋果有2個，如果2個蘋果為一份把它圈起來，那么梨子有這樣的幾份，梨里面有幾個2？請你在題單上面圈一圈。（學生活動，師巡視正確圈發，并抽生上臺匯報）生：有3個2，因為可以把梨子圈出3圈，為3份。

　　師：真能干！用圈一圈的方法讓我們一眼就能看出6個梨子里有這樣的3份。像這樣（演示PPT）把第一排的蘋果的數量看作一份，在6個梨子里能全出3個2，也就是這樣的3份，我們可以說“6里面有3個2，也可以說6是2的3倍。”這就是6和2的倍數關系。師：大家跟著我一起完整地說出它們的關系。（隱藏三句話）

　　師：如果沒有這三句話了，你還能說嗎？（抽生說，師板書，生再其讀）

　　生：2個蘋果作為一份，梨有這樣的3份，梨的個數是蘋果的3倍。（6里面有3個2，也可以說6是2的3倍）

　　（二）課堂活動

　　擺一擺、說一說（近一步感知“倍”）

　　1、大屏幕出示第一排擺2根藍色的小棒，讓生操作第二排擺2份這樣的紅色小棒。師：紅色是幾根？（4根）

　　師：紅色小棒的'數量是藍色的幾倍，誰是誰的幾倍？

　　生：2倍，因為2根藍色為一份，紅色小棒有這樣的2份，所以紅色小棒的數量是藍色的2倍。4是2的2倍。

　　2、擺2根紅色和2根藍色小棒，問：這時候的關系是幾倍，誰是誰的幾倍？（強調1倍關系）

　　生：1倍，因為2根藍色為一份，紅色小棒有這樣的1份，所以紅色小棒的數量是藍色的1倍。2是2的1倍。

　　3、師：第一排擺3根藍色小棒，請擺出紅色小棒，要求是藍色小棒的9倍。（為了快速又準確地擺好，有什么方法？）

　　生：3根3根為一份。9個3就是27根小棒。（生擺好，選一人起來說理由。）

　　（三）改變比較量，理解倍。

　　1、師：村長見發現還有梨子沒拿出來，于是就多擺出來了2個，現在請大家觀察這時候梨子和蘋果有怎么的數量關系？（引導幾個為一份，有幾份，誰是誰的幾倍）

　　生：2個蘋果是一份，梨有這樣的4份，梨子的數量是蘋果的4倍，8里面有4個2，8是2的4倍。（適當表揚）

　　2、游戲搶答：2個蘋果是1份，假如梨有這樣的3份？7份？8份？分別是怎樣的關系？

　　生：回答（師給予一定的鼓勵與表揚）

　　（四）改變標準量，理解倍。

　　1、出示PPT，3個蘋果和6個梨子，生說誰和誰比？誰的數量作為一份？誰有這樣的幾份？誰是誰的幾倍？

　　2、師：梨的數量都是和蘋果比較，為什么一會兒是3倍一會兒是4倍呢？（PPT上出示2組圖片進行對比）

　　3、生討論并小組上臺匯報。（師給予適當的鼓勵與表揚）

　　4、師小結：在尋找倍數關系時，最關鍵的是看比較的標準，標準變化了，倍數也就跟著變化。

　　三、鞏固練習完成教材P83“課堂活動”

　　1、2題看卡片，說一說。

　　2、3題圈一圈、數一數、畫一畫。（先獨立完成，在展臺匯報更正，說一說做得又快又好的秘訣）

　　3、P84練習十九第1題，生先獨立完成再集體更正。

　　四、小結

　　師：通過這節課的學習，你懂得了什么知識？你有什么收獲?

　　師：今天，你們的表現都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細聽老師拍了幾下？（3下）請你們也用掌聲表揚一下自己，請注意你們拍的下數是老師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾個三下？你們真聰明！

　　師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們身邊。

　　五、作業布置：

　　課后請同學們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。

　　六、教學反思：

　　“倍”這個概念對于學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學《倍的認識》前，我仔細翻閱了教材和教參，教參中明確要求，教學時要用現實生活中的實例，讓學生感到“一個數的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個為一份，第二行有這樣的幾個幾，有這樣的幾分，就是幾倍”。原本認為倍的認識比較難學，看了教材才知道自己平時就對幾個幾乘法的意義訓練的比較多，如看圖寫算式；看乘法算式、口訣畫圖等練習，學生在大腦里已經形成一定的模式。基于這樣的認識，本節課我的目標定位是：

　　1、初步感知倍，經歷倍概念的初步形成過程。

　　2、培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

　　3、培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣，培養他們創新的意識和自行探究的能力。

　　教學時，我通過“看一看”讓學生充分感知“倍”的概念，在頭腦里初步建立“倍”的影像。再通過“擺一擺”的操作活動讓學生進一步理解“倍”的含義，鞏固頭腦里的影像。然后通過“圈一圈”、“畫一畫”讓學生利用掌握的關于“倍”的知識來解決。最后通過“說一說”的練習讓學生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，從而把數學課本和生活實際聯系起來。

　　1、借助直觀操作，加深對“倍”的理解。

　　一般我們習慣說“3個2也就是2的3倍”，比較突出“個”，而這節課我偏重于淡化個數強化份數，有這樣的幾份就是幾倍。請學生第一排擺藍色小棒3根，第二排擺紅色小棒6根，3根小棒為一份，6里面有2個3，6就是3的2倍，這樣通過直觀的小棒圖來理解“倍”，學生比較容易接受和理解通過反復操作、表述，學生加深了對倍的理解。

　　2、設計小坎，找出標準。

　　在學習過程中，看似學生都學會了，其實里面不排除一些“渾水摸魚”的學生，同時為了讓學生更加深刻的理解倍，為學生設計了幾個小坎。如先出示3根小棒，下面接著出示一把小棒（無法用眼睛看出來），讓學生迅速說出這把小棒的根數是3根小棒的幾倍？學生一臉茫然，無從下手。而真正理解倍的含義的學生會很快找到方法，3根3根的擺出來，一共有這樣的6份，就是3的6倍。緊接著提問“為什么3根一份？”學生精彩的回答讓其他學生恍然大悟。像這樣的小坎既不讓學生覺得難以跨越，又起到了點睛的作用。一舉兩得。

　　3、重視圖象與文字間的相互轉化作用

　　數學語言有文字、符號、圖形三種形式，學生想要順利閱讀，必須重視這種語言的相互轉化和互譯的訓練。教學中通過直觀的小棒圖來理解“倍”，學生比較容易接受和理解。但是將直觀的五角星圖、小棒圖抽象到圖形圖，如：第一行畫3個圓，第二行三角形的個數是圓的5倍，請學生畫出來，從學生的作業中可以看出他們對倍的理解還是不夠到位的。所以，在教學時我們要重視圖象與文字間的相互轉化作用，通過互相的轉化、訓練，達到更好的效果。

　　這節課里，老師在教學的同時，注意進行數形結合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數關系的過程都反映出數形結合思想的滲透，使學生在潛移默化中受到數學思想的熏陶。

　　二年級上冊數學教學設計 16

　　教學內容：

　　第52—54頁例1、例2、“想想做做”第1—4題和“你知道嗎”。

　　教學目標：

　　1.使學生經歷觀察、比劃、舉例等實踐活動認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2.在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力；通過測量長度提高測量操作能力，進一步積累測量物體、線段長度的經驗。

　　3.使學生積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受其在實際生活中的應用價值。

　　教學重點：

　　認識長度單位“分米”和“毫米”。

　　教學難點：

　　建立1分米、1毫米的長度觀念。

　　教學準備：

　　每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、米尺。

　　教學構想：

　　二年級上冊教學了厘米和米，學生初步具有了1厘米和1米的概念，能夠利用這兩個單位表示常見物體的長度，會用米尺或學生尺測量線段的長度。但是，日常生活中有些物體相當短，其長度達不到1厘米那么長；有些路程實在長，用米為單位計量其長度十分麻煩。這就需要比厘米更小或比米更大的長度單位。

　　學生在認識分米時，必然會聯系厘米和米。所以說，沒有厘米和米的概念為基礎，不容易認識分米。在建立分米概念的同時，還能進一步體驗厘米和米。同樣，學生認識毫米要以厘米為基礎，建立毫米與厘米之間的聯系，既認識了毫米，也強化了厘米的概念。

　　建立分米和毫米的概念，重點在于知道1分米、1毫米的實際長度。學生感知長度，單憑介紹、講授是遠遠不夠的。必須在充分的操作活動中體會，才能獲得對分米和毫米的正確認識。

　　教學過程：

　　一、認識分米

　　1、量一量

　　提問：老師今天帶來一個漂亮的文具盒，怎樣可以知道這個文具盒的長和寬各是多少？（用尺量一量）

　　師：文具盒長是20厘米，寬是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）

　　像這樣10厘米的長度我們還可以用另一個單位來表示——分米，可以用字母“dm”來表示（板書課題：分米，dm）10厘米就是1分米（板書： 1分米）20厘米呢？（2分米）

　　師：這個文具盒的長和寬還可以這樣說：這個文具盒長大約2分米，寬大約1分米。

　　2、感受1分米

　　（1）提問：1分米有多長？直尺上就有答案。從哪到哪是1分米？（請學生上實物投影指出），里面有幾個1厘米？（板書：1分米=10厘米）學生齊讀。

　　（2）你會畫出1分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在白紙上。請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

　　（3）體驗：

　　① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。

　　② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。

　　③ 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計得最準確。

　　（4）師：哪些物體的長大約是1分米？（粉筆長……）

　　3、米和分米的關系

　　師：（出示米尺）(1)這有一把米尺，它里面有幾個這樣的1分米？為什么？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人數。（板書：1米=10分米）學生齊讀。

　　4、實踐操作：“想想做做”第3題

　　先用身體尺估一估課桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再說說接近幾分米。

　　[評析：學生目測的數據與結果有差距，但通過目測再讓他們去實際測量，學生又一次感知長度，培養了估計能力。]

　　二、認識毫米

　　1、初步感受1毫米

　　我們以前量過數學書的長邊和短邊，現在老師想請你幫個忙，量一量數學書的厚度是多少。

　　同學們有的說數學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認識一個比厘米還小的'長度單位——毫米（接著板書課題：毫米）

　　2、關于1毫米

　　① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。

　　② 用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米，學生齊讀。

　　③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，量一量。（1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數出10張紙的厚度大約都是1毫米。）

　　3、體驗1毫米。

　　提問：你能用手指比劃出1毫米大約有多長嗎？

　　同桌互相比劃，用5角硬幣插進去量一量對不對。

　　4、提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？（量小螞蟻的身長）

　　三、小結

　　師：到現在為止，我們一共學習了幾個長度單位？分別用什么字母表示？（米、分米、厘米、毫米）從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。

　　過渡：接下來，讓我們一起走進智慧屋，里面有很多難題等著我們去挑戰，有沒有信心？

　　四、反饋完善

　　1、想想做做第1、2、3題。

　　（1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數的？想想怎樣看更方便。

　　（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。

　　學生獨立測量。

　　匯報交流。提問：平行四邊形的哪兩條邊長度相等？

　　（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

　　2、想想做做第4題。

　　先估計，再測量，把數據記錄下來。

　　3、在（ ）里填上合適的長度單位。

　　（1）鐵釘長2（ ）。

　　（2）床長2（ ）。

　　（3）大米寬2（ ）。

　　（4）黃瓜長2（ ）。

　　讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。

　　五、全課總結

　　今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關系你知道嗎？讀一讀。

　　六、課堂作業

　　基礎練習：

　　1、我們認識的長度單位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ），用字母表示分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。比毫米還要小的長度單位是（ ）。

　　2、1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）分米

　　（ ）厘米=1分米 （ ）厘米=1米 （ ）分米=1米

　　綜合練習：

　　1、在（ ）里填合適的長度單位

　　一張電話卡厚1（ ） 一根黃瓜長2（ ）

　　一支粉筆長8（ ） 一本數學書厚8（ ）

　　一張課桌高7（ ） 一幢大樓高20（ ）

　　教室門高2（ ） 一支鉛筆長約2（ ）

　　拓展提升：

　　一根小棒長1分米，把它平均分成5段，每段長（ ）。

　　二年級上冊數學教學設計 17

　　教學目標：

　　1、通過情景圖，提出數學問題，并通過解決數學問題，體會解決問題的方法。

　　2、求相同加數的和用乘法計算，初步認識乘法，了解各部分名稱，理解乘法算式的意義。

　　教學重點：

　　把加法算式改寫成乘法算式，并能理解乘法算式的意義。分清幾個幾。

　　教學難點：

　　理解乘法的意義。

　　教學準備：

　　小黑板：(判斷)列示

　　教學過程：

　　一、學習新課

　　1、出示情景圖。觀察畫面。在兒童樂園里，孩子們有的坐飛機、有的坐火車，有的劃船，有的玩游戲。你能從中找出哪些數學信息，并根據該數學信息提出數學問題?

　　生提問：坐飛機的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的一共有幾人?

　　選一個來解決問題。有多少人坐小飛機?

　　怎樣列式?2+2+2+2=8(人)

　　這個算式里有幾個2?4個2。像這樣4個2相加的問題，我們除了可以用加法列式，還可以用乘法來表示：

　　(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)

　　(2)讀法：2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2

　　(3)各部分的名稱。乘號和加號的區別。2表示相同的加數，4表示有幾個相同的加數。8表示4個2相加的和。即4×2的積。

　　(4)意義：表示4個2相加。

　　2、你能用乘法解決其他幾個問題嗎?并說出算式的意義，及各部分的含義。

　　坐火車的有幾人? 4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6個4相加.6從哪來?

　　劃船的有幾人? 3×3=9(人)表示3個3相加

　　3、觀察這幾個問題的解答，你發現了什么?(怎樣的加法算式才能改寫成乘法算式)

　　小結：求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

　　二、練習

　　1、判斷題。A:

　　B：

　　求一共有幾個蘋果怎樣列式?為什么能用乘法?為什么不能用乘法?用乘法計算的`條件：求幾個相同加數的和。

　　1、試一試P5

　　請生自己看圖，看懂了什么?說一說。

　　每棵樹上有3只小鳥，4棵樹上一共有幾只小鳥?

　　一共有多少個小矮人?(每盒有7個，2盒有幾個。)

　　加法算式?乘法算式?意義?

　　2、看算式，寫出表示幾個幾相加.

　　5×8 9+9+9 6×2 8+8+8+8

　　板書：兒童樂園

　　坐飛機的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的有幾人?

　　2+2+2+2=8(人) 4+4+4+4+4+4=24(人) 3+3+3=9(人) 1+2+3=6(人)

　　2 × 4 = 8(人) 4 × 6 = 2 4 3 × 3 = 9

　　讀作：2乘4表示6個4表示3個3

　　4 × 2= 8(人)

　　讀作：4乘2

　　表示4個2求幾個相同加數的和用乘法計算較簡便

　　作業:1、讀書P4-5

　　2、看算式寫出表示幾個幾相加。

　　6+6+6+6 3+3+3+3+3 5+5 10+10+10 7+7

　　二年級上冊數學教學設計 18

　　教學目標

　　1.經歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

　　2.培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

　　3.體會數學思想在生活中的用途，激發學生學好數學的信心。

　　教學重點

　　經歷簡單推理的過程。

　　教學難點

　　推理依據的敘述。

　　教學過程

　　一、談話導入：

　　師：新學期開始，班里來了一對雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯，（出示課件或圖片）你能分出誰是哥哥誰是弟弟么？為什么？（學生可能回答不能，因為他們長的一模一樣）

　　二、探索新知

　　1.做出判斷

　　師：（課件演示）現在其中的一個說：“我不是哥哥。”現在你能指出誰是哥哥，誰是弟弟嗎？

　　2.說明理由

　　你為什么做出這樣的判斷？

　　先在小組內交流，然后班內匯報。

　　3. 小結

　　師：（小結同學們推理的過程）剛才同學們根據雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟。這就是我們今天要學習的簡單推理（板書課題）。

　　4.找氣球

　　師：推理在生活中有非常廣泛的用途，生活中有許多事情需要我們根據已知的條件對事件進行推斷。為了慶祝元旦，小明、小紅、小芳每人從家里帶來了一個氣球，（課件出示三位小朋友及紅、黃、藍三個氣球）小明說我的氣球是紅色的，小紅說我的氣球不是1

　　藍色的。根據他們的對話你能說出小明、小紅、小芳各拿來了哪一個氣球嗎？學生判斷并說明理由。

　　三、拓展應用

　　1.可以在完成課本101頁的'第3、4題的基礎上完成下列有趣的題目。

　　這三組影子分別是哪組積木的投影？請連線，并說明為什么？

　　2.紅圈中的積木和哪塊積木拼合，才能成為一個和左圖一樣的正方體？

　　3.小熊、小狗、小兔的箱子分別裝有相同大小的鐵塊、木塊、棉花。你在看過蹺蹺板之后，能說出每人的箱子里都裝有什么嗎？為什么？

　　二年級上冊數學教學設計 19

　　教學內容：

　　課本第 11 頁。

　　教學目標：

　　1、引導學生學習用加減法解決“求比一個數多（少）幾的數是多少”的問題。

　　2、培養學生分析、解決問題的能力和思維的靈活性。

　　教學重難點：

　　重點：在活動中感受“求比一個數多（少）幾的數是多少”的過程和方法。

　　難點：逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、問題情境

　　同學們，學過了“求比一個數多（少）幾的數是多少”這類問題的.解決方法，你有什么想法呢？

　　二、自主探究

　　學生在小組內討論自己的收獲和想法，教師巡視，了解學生的想法。

　　組織學生交流。

　　同學們總結得真棒！接下來我們來檢查一下同學們的學習效果怎么樣？

　　1、練習二第 2 題，學生獨立完成，重點匯報第（3）的解題思路。

　　2、練習二第 3 題，學生獨立完成，集體講解訂正。

　　3、練習二第 4 題，學生獨立思考后再小組交流，教師巡視了解情況，再組織學生交流匯報。重點讓學生說說是怎么想的？

　　4、練習二第 5 題，學生獨立完成第（1）題，再根據題中的條件提出不同的問題，并嘗試進行解答。

　　三、課堂總結

　　通過這節課的復習和整理，你有什么收獲呢？

　　板書設計：

　　練習二

　　求比一個數多幾的數是多少，用加法計算

　　教學反思：

　　啟發引導學生，只要我們多觀察、多留心，就能發現生活中的很多數學知識，提出一些數學問題。這樣不僅激發了學生學習數學的興趣，而且使學生感到數學并不遙遠，生活中處處有數學。教學要遵循“生活-數學-生活”的規律，取之于生活，用之于生活。所以在學生進行了知識點的整理之后要進行相應的練習，既能使學生在訓練中提高解決問題的能力，又讓學生深刻體會到數學的價值。

　　二年級上冊數學教學設計 20

　　教學目標：

　　1、通過對生活中的角的觀察和探究，初步建立角的概念，并知道角的各部分名稱。

　　2、認識直角，并能用直角尺測定和判斷直角。

　　3、通過動手制作直角加深對直角的感性認識。

　　教學重難點：

　　1、認識角與直角。

　　2、動手制作直角。

　　教學過程：

　　引入：

　　1、師：今天我們的課堂里來了4位生活中的好朋友，他們都說自己的身上有我們今天要學的知識。你看，他們藏在這里。Ppt

　　2、師：這些圖形有的大，有的小，有的朝上，有的朝下，但他們有一些共同的特點，你發現了嗎？（都是尖尖的，直直的）

　　師：像這樣的圖形我們稱之為角（板書）

　　3、老師在黑板上也來畫三個圖形，看看它們是不是角？（板書）

　　新授

　　1、認識角

　　①師：這個尖尖的點，直直的線在角中有特殊的名稱。自學課本65頁，告訴大家，角的各部分名稱。看一看哪個小朋友學得又快又好。（頂點、邊）

　　②匯報

　　師：你的自學能力真強，像這樣由一個頂點，兩條直邊所組成的圖形叫做角。角有一個記號，畫上角的符號。（圓弧）

　　師：看另外兩個角，說一說這是角的`頂點，這是角的兩條邊。所以我們說角有一個頂點，兩條直邊。（板書）

　　2、辨別角

　　師：你看一群圖形來了，要我們幫忙把其中的角找出來，并說明理由。Ppt （練習一）

　　師：我們找到了4個角，想不想我們自己也畫一個角？閉上眼睛想一想：怎樣畫角？角有一個頂點兩個直邊。

　　拿出練習紙，把你腦海里的角畫出來和你的同桌分享，畫在練習紙反面。

　　3、特殊角

　　師：其實啊，在角這個大家族里面有一類特殊的角，你看，像這樣方方正正的角我們叫做直角（板書），他有屬于自己的直角符號。

　　師：伸出手我們一起來畫一畫這個直角符號。橫豎

　　4、探究直角

　　師：小博士聽說我們的小朋友學得很棒，所以就想來考考大家了。你聽，問題一、你能在學具、桌面上找到直角嗎？

　　師：用手來比一比，我找到的直角在這里……

　　師：老師也找了一下，你看

　　拿出我們的三角尺，捏住直角，和我一起轉動三角尺，現在直角在哪里，捏住他……

　　師：小博士又來了，聽，問題二，黑板上的直角、數學書上的直角、三角尺上的直角一樣大嗎？

　　師：你覺得可以怎么比較？

　　先驗證黑板和三角尺上的直角（播放PPT）

　　師小結：點點重合，一邊重合，看另一邊

　　用這個好方法讓我們動手驗證一下數學書上的直角和三角尺上的直角一樣大嗎？

　　師：看來直角是個乖寶寶，所有的直角都是一樣大的。

　　師：回顧一下，剛才測定直角的過程。（點點重合，一邊重合，看另一邊）

　　問：他是直角嗎？（播放PPT）

　　師：那讓我們一起來看看老師黑板上畫的角中有沒有直角，你們說我來做。（是直角的畫上直角符號）

　　師：想不想自己動手試試啊？（練習紙）

　　匯報，媒體演示

　　師：量一量一開始自己畫的那個角是不是直角？

　　師：直角在我們生活中隨處可見，我們的練習紙上就有4個直角，那如果是這樣的一張紙，它還有沒有直角了？（沒有）

　　師：你聽，問題三，如果什么工具也沒有就一張紙，如何折出一個直角？同桌合作討論

　　請學生講，老師媒體播放

　　師：將我們折的直角打開，數一數一個有幾個直角，并用直角符號標出來。

　　小結

　　師：和大家一起分享一下今天你的收獲吧。（課堂知識梳理）

　　留下疑問

　　動手操作，角的大小和什么有關？

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