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d t n l教學設計「優秀篇」
本課包括五部分內容。
第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示t的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示n的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍兒提示l的形。
第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。
第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆順。
第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
聲母d、t、n、l的發音及與韻母拼讀音節、認識漢字是本課教學的重點，n、l的發音及n、l與韻母的拼讀是教學的難點。
教學目標：
1、學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節
教學難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。
教學準備：
1、d、t、n、l的字母卡片;d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片;畫有四線格的小黑板。
2、本課生字生詞卡片。
教學流程：
第一課時
一、復習b、p、m、f和六個單韻母
二、教學聲母d
1、看圖，出示聲母d及直觀圖。
2、小朋友，你認識它嗎?指名試著讀一讀。讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、 糾正發音。
4、教學d的字形。
(1) 看圖，d像馬蹄印子;
(2)讀順口溜“左下半圓d d d”;與字母b進行比較。
三、按以上方法教學聲母t、n、l
1、d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
2、教學d、t、n、l的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”。
四、書寫指導
除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。
第二課時
一、復習d、t、n、l的發音和寫法。
(1)自己練習讀。
(2)互相讀。
(3) 指名讀。
(4) 抽卡片讀
二、拼讀音節。
1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。
2、教師以d—e→de為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。
3、學生反復練習拼音之后，教師出示音節da、di、du供學生鞏固。
4、教學n、l與單韻母組成的音節時，要采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。
5、通過帶調拼讀，聯系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”;n—ǚ→nǚ是女生的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
三、認讀字詞，讀兒歌。
1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。
2、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。
3、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，并口頭練習說話，鞏固記憶生字。
4、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌。
四、擴展活動
1、做游戲“看誰接得又快又準”。
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”;老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。
2、拼讀下面的音節。
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
3、做游戲“找朋友”。
把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。
教學反思：
在“d t n l”一課的教學過程中，我認為自己有一些進步，但也有不足的地方。
課堂中教學目標明確，教學中有收，有放，學習字母“b”的時候采取教師引導、組織學習，學習后三個字母的時候完全放手。皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，學習發展自己。”教學中的“放手”目的是讓學生通過已有經驗，自主學習，并體會到成功的喜悅，還會增加學好拼音的信心。在拼音節讀字時要求學生組詞、造句，口頭說簡單的句子，培養學生的語言表達能力。
第二課時的內容安排過多，以至于學生對某些知識點掌握不夠扎實。如：在學習d、t的時候學生經過老師引導會讀字母的音了，但有些學生掌握的還不太扎實;在大家討論怎么記憶字母的時候，留給大家的發言時間不夠多，沒有充分運用各種方法記憶字母“b”的形。
教學中學生對字母b和d分不清楚，原因是我強調不到位。我只是讓孩子們用順口溜記憶：左下半圓ddd，右下半圓bbb。其實還可以讓孩子們想其它的方法來分析區分這兩個字母。學生發言的時候，有吐字不清楚的現象。個別學生說話吐字不清，讓人聽起來吃力了。針對這樣的現象，平時還應該注重個別輔導，個別糾正。
總之，通過這課的教學，我又有了新的收獲。在以后的教學中我要做到認真備課，挖掘教材，上好每一節課，使學生學習得更好。
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