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五年級下冊《口語交際·習作五》第二、三課時教學設計
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的五年級下冊《口語交際·習作五》第二、三課時教學設計，希望對大家有所幫助。
第二課時
習作指導
一、談話引入
下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢?
二、揭題，了解要求
看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么?畫出來，并標出序號。
1、什么叫縮寫。
2、縮寫的具體要求。
3、縮寫后的字數要求。
三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領
1、讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考：
�、耪f一說《景陽岡》一文有哪些要點。
�、票容^一下，縮寫以后保留了哪些內容，刪除了哪些內容。
�、潜Ａ舻牟糠质窃鯓舆B接成文章的?
�、壤首x縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。
2、全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。
四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫
1、每位同學將準備縮寫的文章(《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章)多讀幾遍，理出要點。
2、小組討論交流：
⑴所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉?哪些部分可以一帶而過?哪些部分應重點寫，為什么?
�、票Ａ舻牟糠衷鯓痈膶�，怎樣連綴成文。
3、全班交流，教師總結點拔。
4、試寫初稿，教師指導點拔。
第三課時
習作講評
一、談話導入，擬出故事會評比標準
1、我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎6名，你們說說，評選的標準應該是什么?
2、師生共同擬出評比標準(即縮寫的要求)
二、進行讀書交流
1、小組內交流，全體組員共同評議。
2、全班交流：
⑴教師根據課前瀏覽初稿的情況，選擇數名同學上臺介紹自己喜歡的文章。
⑵其他同學邊聽邊對照評比標準，看看這篇文章好在哪里?有沒有不足之處?如果有，可以怎樣修改?
�、敲恳晃煌瑢W講完后，全體同學都可以當評委進行點評。教師予以補充。
3、評出最佳縮寫故事獎6名。
三、全體學生根據修改意見進行習作修改
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