人教初二公開課《桃花源記》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的人教初二公開課《桃花源記》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書(語文版)語文八年級下冊第七單元

　　學習目標

　　1.理解本文所寄托的社會理想。

　　2.借助工具書和課下注釋，初步感知文章文意，了解“世外桃源”的故事，并能加以復述。

　　3.反復誦讀，達到熟讀成誦，體會文中語言簡潔而含蓄豐富的特點，并積累常用文言詞語。

　　4.發揮想象，改寫文章，培養自己的想象力。

　　學習重點：

　　1.反復誦讀，達到熟讀成誦，并理解文章大意。

　　2.理解文中所寄托的社會理想。

　　學習難點

　　理解文所寄托的社會理想。

　　學習方法

　　朗讀、背誦;自主、合作、探究。

　　學習時間

　　兩課時。

　　學習過程

　　(一)課前預習

　　1.借助工具書和課下注釋，試翻譯課文，初步感知文章文意。

　　2.反復閱讀課文，了解文章的寫作思路，揣摩文中寄托的社會理想。

　　3.查找資料，搜集有關陶淵明生平與事跡的資料。

　　4.在閱讀和搜集資料的過程中，將發現的問題整理到學習筆記上。

　　(二)課堂教學

　　第一課時

　　一、導入

　　二、作者簡介

　　學生根據自查的資料講述，老師作補充。

　　三、學生與教材對話

　　聽錄音，注意朗讀的節奏，圈點勾畫出重音，并初步感知文章大意。

　　四、學生與學生對話

　　1.小組自由練習朗讀，并在預習的基礎上合作疏通文章。

　　2.全班齊讀，要讀出感情，注意語氣節奏和重音。

　　五、學生與老師對話

　　把你們小組在疏通文意的過程中所不能解決的語句、詞語提出來。師生合作共同解決。

　　六、師生與教材對話

　　本文作者的寫作思路是怎樣的?

　　板書：逢源→訪源→辭源、復尋

　　七、課文內容再現

　　假如有一個人問你“世外桃源”的故事，你應該怎樣向他講述?

　　八、背誦比賽

　　1.老師指導背誦方法。

　　2.學生自由背誦。

　　3.比賽擂臺。

　　4.全班齊背。

　　九、課堂反饋檢測(印發資料)

　　十、課堂小結

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.作者的寫作思路是怎樣的?

　　2.全班齊背課文。

　　3.導入語：在大家的背誦聲中，美麗的桃花源又呈現在我們每一個人的頭腦中，《桃花源記》自問世以來，桃花源就成了美好社會的代名詞，人們向往它、追求它，他究竟美在什么地方?請同學們緊扣課文展開討論。

　　二、研讀與欣賞，精讀與精講

　　1.桃花源美在哪里?[自然環境美、生活環境美、風俗人情美]

　　①用自己的語言再現桃花源自然環境的美、生活環境的美。(師可先做示范)

　　②用表演的形式再現桃花源人接待漁人的場面，展示風俗人情美。

　　2.桃花源那么美好，桃花源人為什么對漁人說“不足為外人道也”?

　　3.漁人來過一次，回去時又“處處志之”，按理說，應該找得到，怎么就找不到呢?作者這樣寫的目的是什么?

　　要點提示：文章最后寫找不到桃花源其實是一種隱喻，隱喻桃花源這樣的理想社會是不存在的，桃花源只不過是作者虛構的理想社會，也含蓄的表達了作者對現實社會的不滿和對理想的向往。板書：理想社會與現實社會相矛盾。

　　三、課堂總結

　　今天我們學習了《桃花源記》這篇膾炙人口的散文，跟隨作者陶淵明領略了桃花源的獨特美景，也進一步了解了陶淵明。雖然他向往的理想社會在當時帶有很大的局限性，但是，他對理想的追求是值得我們肯定的。

　　作業設計

　　第一課時作業

　　1.用現代漢語改寫這篇文章，描繪出文章描寫的景物與情景。

　　(提示：改寫并非翻譯，改寫是根據文章提供的情景進行再創造。)

　　2.文中并沒有對漁人與桃源人的語言進行描寫，發揮你的想象，根據課文的內容，把桃源人接待漁人的對話情景寫出來。

　　第二課時作業

　　1.課外拓展閱讀：閱讀《桃花源詩》，進一步了解作者理想的實質。

　　2.查找古詩詞中描寫桃花源的詩句，并摘抄下來，加以積累。

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