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人教新課標(biāo)五上《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、概述
·課名是《圓明園的毀滅》，是小學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)第九冊(cè)。
·本篇課文所需課時(shí)2課時(shí)，80分鐘。本課是第二課時(shí)
· 《圓明園的毀滅》是一篇敘述歷史的文章，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字詞的識(shí)記和理解，課文的朗讀與理解，查閱和運(yùn)用資料，課后小練筆。
· 通過(guò)學(xué)習(xí)本課，可以使學(xué)生記住國(guó)恥，深刻體會(huì)民族的恥辱，并學(xué)會(huì)搜集和利用資料理解課文，加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1．知識(shí)與能力
復(fù)習(xí)生字詞，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；
默讀課文，會(huì)從課文中提出問(wèn)題，自主探討；
能在課堂討論中產(chǎn)生豐富的體會(huì)和聯(lián)想，利用資料和圖片深刻體會(huì)歷史恥辱。
2．過(guò)程與方法
利用圖片和資料進(jìn)行聯(lián)想和體會(huì)；
充分利用默讀，自主體會(huì)課文重點(diǎn)句段；
以圖文為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問(wèn)題進(jìn)行討論深化和拓展文本內(nèi)容
3．.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了解中國(guó)歷史的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感；
能通過(guò)學(xué)習(xí)，形成自己的獨(dú)特感受，將愛(ài)國(guó)情感很好的表達(dá)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是西海民族寄校校五年級(jí)（1）班的學(xué)生，這個(gè)班是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的不太扎實(shí)的班，通過(guò)半學(xué)期以來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法有所掌握，但創(chuàng)新能力及豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)較感興趣，喜歡研究。
學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，不太流暢，不能說(shuō)的具體
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課綜合運(yùn)用支架式教學(xué)，輔以講授法，啟發(fā)法，談話法，討論法，演示法，利用圖片和資料為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問(wèn)題，啟發(fā)討論。啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，交流感受，引導(dǎo)他們講感受表達(dá)出來(lái)。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
小學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)第九冊(cè)新教材
與本課有關(guān)的多媒體課件教學(xué)資源
六、教學(xué)過(guò)程
（一）解題導(dǎo)入
學(xué)生空寫(xiě)，師逐字分析:圓（圓滿無(wú)缺）明（光明普照）園（皇家園林）師懷著沉痛的心情談話:就是這樣一座圓滿無(wú)缺，光明普照的皇家園林，在1860年被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火毀滅了。板題:毀滅
生齊讀，強(qiáng)調(diào)毀滅的讀法。
（二）生自讀，讀后交流知道了什么？
(三)組織交流
1學(xué)習(xí)第一段
師:讀了這一段你知道了什么？
生:從兩個(gè)不可估量體會(huì)到圓明園的毀滅之嚴(yán)重，它是多么的寶貴，不僅在中國(guó)文化史上是這樣，在世界文化史上也是這樣。
師:從兩個(gè)不可估量，你能體會(huì)到什么？
生:英法鬼子為了自己的利益，損害了人類(lèi)的文化，很怨恨，他們這種行為是可恥的，簡(jiǎn)直是禽獸。
師:帶著這種感情去讀吧。
2.讀最后一段，你知道了什么？
（這一切的一切都化為了灰燼，包括哪些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）
師:再讀吧，感受一下自己的心情。
師:為什么要這樣輕聲讀？
生:凄涼
師:是什么化為了灰燼（齊讀）還有什么？
生:為它的自豪感，工人的心血，智慧的結(jié)晶，歷史的文物。
師:不僅如此，更是中華民族最高的智慧，最用心的結(jié)晶。
再讀這句話。
3． 學(xué)習(xí)中間的部分
生默讀。
質(zhì)疑:迅速找建筑宏偉的話，指名讀，其他學(xué)生用筆圈。這句話用了多少個(gè)有，練讀。
生:8個(gè)有。
師:咱們一個(gè)一個(gè)看，圓明園中有什么？第一有（學(xué)生答）第二有（學(xué)生答）……
師:假如寫(xiě)出圓明園的所有建筑，還需多少個(gè)有？（生答，找根據(jù)）
生:“還有很多”，“西洋景觀”并未寫(xiě)，“天南海北”，“中外名勝”飽覽”“流連”
師:現(xiàn)在讓我們走進(jìn)圓明園，指名讀，其他學(xué)生閉目想象。
師范讀，學(xué)生體會(huì)，
課件出示圖片
師:這就是被稱(chēng)為萬(wàn)園之園的圓明園，漫步其中—美嗎？
可是這一切的一切，都不存在了，被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火化為了灰燼。自己默讀，找問(wèn)題，還想知道些什么？問(wèn)些什么？
（1）他們不后悔嗎？
(2）他們的心什么時(shí)候才會(huì)滿足？
(3)為什么當(dāng)時(shí)的中國(guó)人沒(méi)管？
(4)為甚讓英法聯(lián)軍侵入？為什么當(dāng)時(shí)沒(méi)有人去救火？
(5)當(dāng)時(shí)人民為什么那么懦弱，沒(méi)有人去救火？
4.課件出示資料
師:什么留下了映像？
生交流:（價(jià)值大，景觀多，歷史悠久）
師:面對(duì)這把大火，你有什么要說(shuō)的？
（記住這筆賬，這種仇恨，華為振興中華的力量）
（四）．總結(jié)
這把大火不僅燒毀了這座舉世聞名的園林，也燒醒了中國(guó)人的崛起發(fā)展的決心
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
本課將從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià):
1． 評(píng)價(jià)內(nèi)容:課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)加作業(yè)）
2． 評(píng)價(jià)方式:自評(píng)，教師評(píng)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
（1）學(xué)生自評(píng):對(duì)文本內(nèi)容基本理解，對(duì)教材中的精神領(lǐng)悟較深。
（2）教師評(píng)價(jià):學(xué)生興趣濃厚，樂(lè)于討論，感悟較深。
1．學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表
項(xiàng)目
a級(jí)
b級(jí)
c級(jí)
個(gè)人評(píng)價(jià)
同學(xué)評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)
認(rèn)真
上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真
上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論
上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論
積極
積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，閱讀完了
能舉手發(fā)言，有參與討論與交流
很少舉手，極少參與討論與交流
自信
大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出嘗試
不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法
善于與人合作
善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)
能與人合作，接受別人的意見(jiàn)
缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)
思維的條理性
能有條理地表達(dá)自己的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有
計(jì)劃
能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些
不能準(zhǔn)確在表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題
思維的創(chuàng)造性
具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考。
能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性
思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題
我這樣評(píng)價(jià)自己:
伙伴眼里的我:
老師的話:
2．教師評(píng)價(jià):
評(píng)價(jià)我的學(xué)生
a（優(yōu)秀）
b（良好）
c（合格）
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