課文《圓明園的毀滅》教學設計（通用12篇）

　　導語：圓明園是我國建筑群之一，卻在戰(zhàn)爭中被摧毀，下面是小編給大家提供的《圓明園的毀滅》教學設計，大家可以參考閱讀，更多詳情請關注應屆畢業(yè)生考試網。

　　課文《圓明園的毀滅》教學設計 1

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

　　教學重難點：

　　重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

　　難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。

　　教學過程：

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　一、談話導入揭題

　　1、談話：北京的風景名勝有哪些?

　　2、導入課題

　　同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。(板書：圓明園)

　　圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----(板書完整課題)齊讀

　　二、初步感悟損失“不可估量”

　　課文第一自然段這么說——引讀(課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。)

　　1、讀了這一句話，你知道了什么?

　　2、理解“不可估量” 并板書

　　3、連續(xù)出現(xiàn)兩次不可估量說明什么?

　　是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那么就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。

　　三、走進圓明園，感受價值的“不可估量”

　　1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林?把你知道的記下來。

　　2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、宏偉建筑、珍貴文物”

　　課件出示這三句話。

　　①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”?

　　教師引導：

　　全世界都知道誰?

　　全世界都知道它的名字?

　　不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園!

　　②圓明園為什么舉世聞名?練習說話：

　　因為 ，所以圓明園舉世聞名。

　　3、了解獨特布局

　　圓明園有多大?課件出示圓明園平面圖

　　理解“眾星拱月”

　　這奇特的布局，是多么壯麗的景觀呀!

　　4、再現(xiàn)宏偉建筑

　　①、園內有什么樣的景觀呢?誰給大家介紹一下?個別讀第三自然段。

　　②、這么多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的?教師引讀。

　　③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧! (課件欣賞圓明園宏偉建筑的圖片并配上音樂)

　　④、創(chuàng)設情境想像說話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步?

　　⑤、拓展：圓明園中四十景名稱

　　雨果說：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

　　⑥引讀：

　　所以，我們在這宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----(課件出示：漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的`境界里。)

　　圓明園美嗎?走進園中，你還想出來嗎?讓我們一起陶醉一起忘返吧!讀---漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

　　5、再現(xiàn)珍貴文物

　　①、園中還有什么?個別回答

　　②、從先秦到清代，歷經多少年?

　　③、如果一年只出一件文物，園內所擁有的可以怎么形容?

　　④、欣賞課件(課件欣賞圓明園珍貴文物的圖片，)

　　⑤、所以，我們不難相信——引讀(課件出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。)

　　作為一個中國孩子，你感到怎樣?個別讀、齊讀

　　6、深入理解“不可估量”

　　雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的。

　　然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。齊讀(課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。)

　　孩子們，你們現(xiàn)在讀這句話什么滋味?憤怒、惋惜、痛心(帶著感受讀)

　　四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”

　　1、這群強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。(視頻)

　　2、讀最后一自然段，哪句你感觸最深?

　　預設一：

　　他們把園內凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。

　　那是怎樣的掠呀?

　　那是怎樣的毀呀?

　　預設二：

　　大火燃燒三天的結果是什么?

　　什么化為灰燼?

　　3、什么都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了!

　　(教師隨機在板書中擦去舉世聞名 宏偉建筑 珍貴文物)

　　它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。(語氣沉重)

　　五、練筆，抒發(fā)情感

　　1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。(音樂二胡獨奏《江河水》渲染)

　　2、交流

　　3、總結升華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

　　課文《圓明園的毀滅》教學設計 2

　　教學要求：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、學習本課生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　教學重難點：

　　1、培養(yǎng)學生歸納抽象能力。

　　2、培養(yǎng)學生在網上查找資料的能力。

　　3、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　教學前準備：

　　搜集與圓明園有關的圖片、文字解說、錄像等資料。

　　教學課時：

　　2 課時

　　教學過程：

　　一、揭題導入，明確目標

　　同學們，今天我們繼續(xù)來學習22課，請大家一起讀課題。

　　上節(jié)課我們初讀了課文，你認為還有哪些問題值得我們繼續(xù)探討或者去弄明白的？（出示目標）

　　1、為什么圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

　　2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　3、圓明園是怎樣毀滅的？

　　二、解決目標1：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、精華？

　　打開網頁圓明園游覽“歷史與現(xiàn)狀”以及“圓明園風光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

　　1、網上查找資料。

　　2、交流匯報。

　　（1）從圓明園的`布局體會。（眾星拱月）

　　（2）從殿堂、亭臺樓閣體會。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）

　　（3）從景物特色體會。

　　（4）從熱鬧街市與山鄉(xiāng)村野體會。（理解象征）

　　3、談體會。

　　當你在這園林瑰寶建筑藝術的園中漫步，游玩時，你有什么感受？

　　4、體會作者的感受。

　　5、指導朗讀。

　　三、總結學習方法：

　　同學們匯報得真精彩，體會得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個學習目標呢？

　　1、學生總結。

　　2、教師出示：

　　（1）善用網上資源。

　　（2）結合課文重要詞句。

　　四、解決目標2：為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　1、用總結到的方法游覽網址。

　　2、自讀有關課文內容。

　　3、討論匯報。

　　（1）從“上至……下至”體會歷史時代長。

　　（2）從流散文物的數(shù)量多體會到。

　　（3）從雨果的話中體會到。

　　過渡：是啊！這座珍藏著無數(shù)歷史文物的博物館、藝術館對研究我國的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫的。

　　五、解決目標3：圓明園是怎樣毀滅的？

　　1、指名讀。

　　2、錄像。

　　3、你覺得侵略者的行為怎么樣？（讀文討論）

　　4、你抓住哪些詞語體會的。（闖、掠、毀、燒）

　　5、指導朗讀。

　　六、體會被毀的圓明園

　　1、教師顯示圖片。

　　2、簡介文物流散情況。

　　3、齊讀第一自然段。（不可估量的損失）

　　七、歸納中心，說感受、體會

　　面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？（歸納中心）

　　那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？（英法聯(lián)軍、清政府）

　　歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。同學們，你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強大起來。你們是未來的接班人，你們打算怎么做呢？（討論）

　　八、作業(yè)布置：寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感

　　課文《圓明園的毀滅》教學設計 3

　　【教學內容】

　　１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　２、通過學生的自主學習，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內容的。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們繼續(xù)學習２１課，讀課題。上節(jié)課我們已經初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？

　　二、學習新課，組織學生自學

　　１、上節(jié)課的學習，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學進一步品讀課文２、３、４段，感受圓明園的美。上節(jié)課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學小組的負責人，他們在課前已經做好了準備，今天就將由他們帶領大家進一步品讀課文。請大家看自學提示。

　　２、請三位自學負責人到小黑板前，其他的同學也早就選好了自學的段落，請你們到自學小組負責人那里，進行今天的學習。

　　３、分組學習：

　　學生借助小黑板進行學習活動，并且匯報自己在自學中的收獲。

　　４、按照學習小組的順序進行匯報：

　　匯報時，由學習負責人選擇參加匯報的同學，其他同學面向相關學習小組，聽取其他組學習的收獲。

　　（教師對學生的發(fā)言給予點評。）

　　５、這三個段學完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀了、才能真正領略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。

　　６、教師小結：

　　孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個細節(jié)，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧！

　　（學生讀２、３、４段。）

　　三、師生共學，體會課文首尾兩段

　　１、上節(jié)課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發(fā)現(xiàn)了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。

　　學生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！

　　（學生自讀最后一段中的句子。）

　　我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結果。

　　２、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現(xiàn)出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術杰作，隨著升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。

　　圓明園毀滅了，她曾經帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？

　　板書：

　　毀得心痛。

　　３、指導學生讀好句子：

　　美得心動，毀得心痛！（讀兩遍）

　　讓我們再來讀讀課文最后一句話。

　　三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數(shù)的奇珍異寶，孩子們再讀。

　　４、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？

　　（學生發(fā)言。）

　　５、教師小結：

　　正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的`心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失啊！讀第一段。

　　【教師小結語】

　　圓明園的美景已經消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數(shù)的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學習就要結束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現(xiàn)。只要我們用心去讀，就能真正領略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。

　　課文《圓明園的毀滅》教學設計 4

　　【教材分析】

　　《圓明園的毀滅》一課是人教課標版小學語文第九冊第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　這是筆者初讀教材之后，留下的第一印象，那這篇課文在本冊教材中處于什么樣的地位，擔負著什么樣的作用呢？這是作為教師的我們，在課前鉆研教材的時候，必須要弄清楚的。那我們就來看一看這篇課文的位置，這是七單元的第一篇課文。七單元的主題是“勿忘國恥，振興中華”，學習要求有兩條：一是用心感受字里行間飽含的民族精神，二是通過多各途徑收集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中運用。教學中，我們肯定要緊緊圍繞單元目標來進行，于是，再次讀《圓明園的毀滅》這篇課文，編者選編這篇課文的目的便了然于胸了。那就是引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【教學目標】

　　結合課標的精神、單元訓練重點、教材的特點、學生的學情等方面，制定教學目標如下：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　3、領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

　　其中，第二個目標是重點，而領悟文章的表達特點，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌是難點。

　　【教學過程】

　　一、談話引入，揭示課題（略）

　　二、朗讀想象，再現(xiàn)輝煌

　　（一）學習三自然段，感受圓明園宏偉的建筑。

　　1、教師出示課文第一自然段。生齊讀。師：讀了之后你有什么疑問呢？

　　（設計意圖：當我拿起這篇文章讀到這一句話的時候，有一個詞給我強烈的視覺沖擊力，那就是不可估量，究竟有多大的價值才導致?lián)p失不可估量，讓學生讀了之后就質疑，學貴有疑嘛，古人有云：小疑則小進，大疑則大進。我設計這個環(huán)節(jié)的目的是想讓學生帶著問題走進課堂，走進圓明園。同時也很自然地把學生引入到三、四自然段的學習中去。）

　　2、那我們就帶著這些問題走進課文，走進圓明園。請孩子們放聲讀課文的3、4自然段，去感受一下昔日圓明園的輝煌吧。生自讀3、4自然段。

　　3、指導學生抓中心句：會讀書的孩子啊，會把厚書讀薄，長文讀短。這兩段話雖然長，但是我們只要抓住文中的一句話就能很好地把握這兩段話的內容。哪一句話？

　　（設計意圖：這兩個段恰好有一個過渡句，也是中心句，我想正好利用這個特點培養(yǎng)學生概括把握文段主要內容的能力，葉對陶先生不是說過教材無非就是個例子嗎？我想這就是在體現(xiàn)這種理念吧：用教材教。）

　　4、那就讓我們先去觀賞圓明園中宏偉的建筑吧。請大家看到第3自然段，其實課前老師在備課的時候，就發(fā)現(xiàn)有一個字出現(xiàn)的頻率挺高的。有了它，就把圓明園中的景觀介紹得清清楚楚，孩子們仔細看一看，找一找，看是哪個字。

　　生交流，出示幻燈片，提問：作者介紹圓明園的建筑景觀一共用了多少個有？生自讀句子。抽生讀出句子。

　　（設計意圖：三自然段是本文非常特別的一個地方，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀介紹得清清楚楚的。這是一個很好的語言訓練點，我們既要讓學生理解內容，也要讓學生學會用這種句式說話。）

　　5、作者就是這樣用上了一系列的連接詞將圓明園的景觀介紹得清清楚楚。想不想去開開眼界，飽覽一番？師邊播放課件圖片邊介紹。抽生談感受。來，書拿起來，把你們的感受送進去讀一讀，老師要從你們的表情、你們的聲音聽出你們的贊嘆。生齊讀。師小結：你看，剛才我們借助圖片資料更加形象直觀地感受到了圓明園宏偉的。建筑，更好地幫助我們理解了課文。

　　（設計意圖：讓學生感悟、想象昔日的輝煌是難點，因為學生都沒親眼見過，要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的，因此，圖片的補充就顯得尤為重要了。這也是單元目標之一，教師在此時出示，兩個意圖便不言而喻了。借助圖片，更生動形象，讓學生有一個直觀的感受，也為他后面的想象說話打下基礎。同時，在這個地方滲透學法，借用圖片資料來幫助我們理解課文。）

　　６、你們說圓明園中的建筑景觀僅僅只有這7個有嗎？有多少個有？預設：無數(shù)個。好，你的依據在哪，再仔細讀讀，找到依據。生自讀找依據，抽生回答。

　　7、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點的資料，課件出示資料。來，讀一讀。你能不能也像作者一樣，用上一兩組連接詞，來介紹幾處景點。

　　生介紹，師點評，小結：孩子們，你看，我們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識。

　　8、難怪課文中會這樣說――出示句子：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　（１）假如你就漫步在這樣的園內，你會看到了些什么呢？你可以結合課文的內容說，你也可以結合自己收集到的資料說，展開你們想象的翅膀，盡情地說吧。抽生廣泛地說。

　　（２）孩子們，你們剛才說到的、看到的、想到的圓明園中都有，你們沒有說到的、看到的、想到的圓明園中也有；天南海北，中外名勝，人間有的，它有，幻想的境界，這是人間沒有的，它也有。真可謂是無所不有，應有――盡有呀。帶上你們的想象，帶著你們的感受，再讀這個句子，自己練讀，抽讀，齊讀，如果讀得不好，老師相機范讀。

　　（設計意圖：課文中的這一句話既是對前文的一個總結，又是作者的一種感受。學生究竟有沒有建立起一種表象，形象，意象？讓學生充分想象，結合說話，既是對課文內容的理解，又是語言表達能力的一個訓練吧，同時又是在抒發(fā)學生的情感。讀書，想象畫面，語言表達，完成這樣一種從理解內化到傾吐表達的過程。）

　　９、指導背誦：這樣神奇的'景觀，就寫在書中，如果我們把它們寫在心上，牢牢地記在心間，那該是多么美妙的一件事呀！孩子們，你可以借助老師的板書來記，可以邊讀邊想象著記，也可以回憶剛才所看的圖片來記，還可以和同桌一塊記，總之，采用你最喜歡又最有效的方式記一記，背一背吧，看哪些孩子最先背下來。生練習背誦。

　　（設計意圖：我們平時經常說學生記憶力差，背書費力，其實怪教師自己在課堂上不加以指導，讓學生在課后自己花時間背書。其實要解決這一問題關鍵是教師在課堂上要舍得給時間讓學生練習背誦，并且要指導背誦的方法。這樣，長此以往，學生背書就會輕松很多了。）

　　（二）學習四自然段，了解圓明園珍貴的文物

　　剛才我們去欣賞了圓明園內宏偉的建筑，接下來，再去看看園內又有哪些珍貴的歷史文物？課文中是怎么介紹的？抽生說。從這句話中你體會到了什么？齊讀四自然段。

　　三、借助資料，親歷毀滅，激發(fā)情感，及時表達

　　1、可就是這樣一座園林，在幾天之內化為一片灰燼。是誰毀了圓明園？英法聯(lián)軍是怎么毀的，默讀第5自然段，在你最有感受的地方簡單批注。

　　2、組織學生交流。

　　３、他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。掠是什么意思，對，就是搶，怎么搶的？能結合你們收集的資料具體說說嗎？

　　4、拿不動的呢？運不走的呢？那他們又是怎么任意破壞、毀掉的呢？結合資料或自己想象具體說說。（讓生舉例說。）是的，凡是運不走的，一律用槍擊，用棍砸，用斧頭砍，任意破壞、毀掉。可英法聯(lián)軍的暴行還遠不止這些，搶完了，砸完了，他們還放了一把火，看這段視頻，播放影片。

　　5、此時此刻，孩子們，你心中是什么感受？帶著這樣的感情，你來讀一讀這段話，抽讀，齊讀。

　　6、至此，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華就這樣化成了一片灰燼。一片灰燼，還有嗎？師：那究竟是什么沒有了呢？（播放幻燈，一幅幅畫面靜靜地消失，師生共同配音。通過課件直觀了解究竟是什么沒有了。）

　　師：沒有了，這一切都被英法聯(lián)軍毀滅掉了。擦除板書。從最初的“應有盡有”到現(xiàn)在的“一無所有”。同學們，此時，你又有何種感受？

　　7、師小結：是的，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。怎能不叫人痛心呢？難怪課文的第一自然段說：幻燈出示句子。生齊讀。學到這兒，孩子們，我們之前提出的問題都明白了嗎？（回扣開課前提出的問題）

　　8、不可估量既是對侵略者的控訴，又是對圓明園毀滅的痛惜。只是老師不明白，既然文章是寫毀滅，為何前面花那么大的篇幅來寫圓明園的輝煌呢？同桌討論一下。抽生交流。

　　師小結：這樣寫，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，牢記歷史，發(fā)奮圖強。

　　（設計意圖：這部分的設計有三個梯度，抓住了三個字，掠、毀、燒。英法聯(lián)軍是怎么毀滅圓明園的，學生僅憑書中那簡潔的文字是不可能領會到的，因此，就要把這三個字立體化起來，形象化起來，讓學生真真切切地感受得到。于是，采用了文字、視頻等資料幫助學生理解，更能激發(fā)學生的痛恨，增強責任心和使命感。同時伴以適時的朗讀和說話，讓學生表達自己的感受。然后再回扣三、四自然段，形成一個強烈的對比，給學生強烈的震撼，這樣一座巨大的藝術館，博物館，這建筑藝術的精華，園林藝術的瑰寶就這樣給毀了，怎能不激起學生的憤怒與痛惜之情呢？同時又是對三、四自然段課文內容的又一次鞏固，然后順勢引導學生思考文章的表達方法，學生自然而然就能領悟。）

　　四、及時練筆，升華情感。

　　1、（幻燈出示圓明園的圖片）現(xiàn)在，圓明園就剩下了這些斷壁殘垣，看，這殘缺的石碑，正在控訴侵略者的惡行，這血色的殘陽，也在訴說這悲慘的歷史。同學們，望著眼前的石碑與殘陽，你想說點什么呢？我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。你可以對自己說，對同學們說，對侵略者說。把此時此刻自己最想說的幾句話快速寫下來，待會兒交流。

　　2、抽生交流。教師點評引導。

　　（設計意圖：有人曾這樣說：讀寫結合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。語文教學一定要重視讀寫結合，學習了，積累了，就要運用，這才是教學的目的。學生學完此文，一定會有很多話想說，此時安排這個小練筆，恰好是在學生的情感達到高潮時順勢進行的，學生的表達自然會水到渠成。）

　　五、總結全文，啟發(fā)思考。

　　師：孩子們，剛才我們一起走進了圓明園，我們?yōu)樗�昔日的輝煌而驕傲，為它的毀滅而痛心，更加痛恨的是可恥的英法聯(lián)軍，正是他們導致了圓明園的毀滅。可是什么都被毀滅了嗎？無論侵略者怎么囂張，永遠無法被毀滅的是什么呢？（出示幻燈）這是本單元的單元導讀，孩子們靜靜地看，用心的思考，你一定會發(fā)現(xiàn)的。

　　課文《圓明園的毀滅》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2、領悟文章的表達特點，學習與運用整理資料的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　過程與方法：

　　引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　不忘國恥、增強振興中華的責任感和使命感，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教法與學法：

　　運用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設的情境中，引導學生圍繞主題進行自主探究。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　PPT展示20xx年中國的成就。可以說，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學們，你們知道嗎，在一百多年前的那個年代，由于清政府腐敗無能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年的10月18日，在中國上空，煙云籠罩，那時正發(fā)生著一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發(fā)生了什么事嗎?對，圓明園被毀滅了，今天我們要學的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手，和老師一起來寫課題。大家注意這個毀，上面是一個臼齒的“臼”，下面的“工”最后一筆要變成提。

　　同學們，毀滅意味著什么? 毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅，就再也沒有了!也就是說，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學們，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小組合作朗讀課文，邊讀邊想：課文都寫了些什么?誰能用簡潔的語言說說課文主要寫了什么?

　　2、交流：課文主要寫了圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

　　三、感悟課文

　　(一)學習第一自然段

　　看來同學們對文章內容有了初步的了解，我們來看看課文怎樣來評價圓明園的毀滅的。請同學們齊讀第一自然段。

　　PPT出示第一自然段。讀了這一段，你知道了什么?(板書：不可估量的損失)能講講什么叫“不可估量”嗎?

　　師：不可以去計算的損失，可見損失非常大。作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。

　　PPT出示第一段，再齊讀。

　　那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢?讓我們走進昔日的圓明園，卻領略一番它的風景，請同學們自讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么，抓住詞句，展開想象，將自己的想象批注在書上并在小組內交流自己想象的景觀和自己收集的圓明園的景觀。

　　(二)學習第二、三自然段

　　交流：圓明園里都有什么?

　　1、第二段中重點指導理解“眾星拱月”眾星拱月是什么樣子?哪一字表示“環(huán)繞”?

　　那么大家知道嗎?如此巧妙的布局，有100多公頃，那是多大啊?見過足球場嗎?圓明園相當于640多個足球場那么大。

　　2、在這座園林里都有什么?抓住你最感興趣的來和大家講一講。

　　“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;”

　　能具體說說嗎?你見過金碧輝煌嗎?(生回答)

　　同學們，這是一種高大的宏偉的建筑。除了這種建筑，你還看到了什么?

　　玲瓏剔透，說明這個亭臺樓閣非常的.——精巧。同學們，同樣是建筑，但是兩種建筑的風格——完全不同。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?誰來試一試?

　　指導朗讀：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭臺樓閣，那是非常精美的，誰再來讀?指名讀。

　　師：聽老師讀讀好嗎?圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣; 師：還想讀嗎?

　　生再讀

　　除了這些建筑，看看圓明園里還有什么?(田園風光) 真的有山鄉(xiāng)村野嗎?你從哪兒知道的? 象征著，說明它不是真正的。再讀

　　一個熱鬧，一個寧靜，給人的感覺也迥然不同。……誰能連起來把這句話讀一讀?

　　太好了，每種建筑的風格都表現(xiàn)出來了。老師把也字去掉，大家再來試一試。

　　生讀。

　　有感覺嗎?不同風格的景觀應有盡有。這就是這個也字的妙處。請大家再來讀一讀。

　　這次我們男生和女生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，男同學讀前兩種，女同學讀后兩種。

　　分男女同學讀。我們來試著背一背。不會背的也可以看著屏幕。這些豐富的建筑景觀當中，具體都有哪些美景呢?

　　(園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。)

　　師：園中的景物可真多啊，我們來看一看，這些景物中有仿照各地名勝建造的，也有——還有——生接讀。師生合作讀

　　圓明園中景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎?圓明園已經被毀滅了，但老師從影片中為大家截取了一段。同學們，這就是舉世聞名的圓明園。

　　【播放圓明園的視頻】 教師解說。

　　看了，你有怎樣的感受?這里的景色可以用一個詞來形容?

　　是啊，任何一個詞來形容圓明園都不過分，難怪文中最后一句說——圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　師：在這樣的園林中漫步，那是怎樣的一種感受啊?同學們，我們讀讀文中的最后一句。

　　3、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西?

　　想像一下，兩千三百多年，該有多少青桐禮器?該有多少名人書畫，該有多少奇珍異寶?(數(shù)不勝數(shù))難怪作者說：圓明園是當時世界上最大的(博物館、藝術館)拿起書，自豪地讀一讀。 生讀。

　　(三)學習第五自然段

　　同學們，這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，這就是被稱作東方的凡爾賽宮的圓明園，然而，這一切的一切都被英法聯(lián)軍毀滅了!我們來看一段錄像。

　　【播放錄像】

　　教師解說：1860年10月，英法聯(lián)軍闖入北京……化為灰燼!

　　此時此刻，你有怎樣的感受?憤怒 憎恨 惋惜

　　是啊，這么好的東西被毀滅了!帶著剛才的感受讀讀最后一段，看看那一句話最能表達自己的感受?

　　交流：那一句話最能表達你此刻的心情?

　　(大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。)非常可惜，還有別的感受嗎?

　　(我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。)為什么要這樣讀?

　　(因為圓明園是世界上最大的藝術館和博物館，也是多名建筑工人多年勞動的成果。)

　　你再讀一讀最后一句話。生讀 我們的心都在流淚!……你還想讀哪一句?

　　(他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，真是很可惜!)

　　那是怎樣的破壞? 生：想怎么破壞就怎么破壞。 師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——就摔! 師：想砸——就砸!

　　誰還想讀讀這句話?點生讀 再次齊讀。

　　然而這一切都被英法聯(lián)軍的一把大火給毀滅了!……這樣的損失能估量嗎?

　　所以作者這樣說，齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

　　隨著課文的學習，我們心中會自然涌起對圓明園的惋惜，可能，還應該有一種理性的思考，此時此刻，你最想問什么?

　　生：清政府，怎么會那么無能呢?

　　師：是啊，清政府到哪兒去了呢?同學們，課文的學習暫時就到這里，但我們的思考還沒有停止。希望孩子們帶著自己的問題走出課堂，通過查閱資料等方式，進一步地了解圓明園。一座圓明園，半部清代史。讓我們繼續(xù)查閱資料并把自己的感受記錄下來。

　　四、總結全文、拓展延伸

　　它不僅是物質上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴。同學們，當時的英法聯(lián)軍還有后來的八國聯(lián)軍，用中國人發(fā)明的指南針，指引他們的軍隊不遠萬里來到中國，然后用中國人發(fā)明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國人，最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約。圓明園被燒成了灰燼。同學們，學到這兒，難道你不想對自己說點什么?難道你不想把自己的心情表達一下嗎?拿起筆，把你此時此刻最想對自己說的話、對別人說的，特別是對至今還在搞霸權主義的國家說的話寫下來。

　　課文《圓明園的毀滅》教學設計 6

　　【設計思想】

　　課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經消失，無法再現(xiàn)，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創(chuàng)新意識。

　　【素質教育目標】

　　１、知識與技能：

　　⑴ 了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

　　⑵ 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、過程與方法：

　　經歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。

　　３、情感態(tài)度與價值觀：

　　祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感；了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

　　【教學重點】

　　１、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

　　２、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學難點】

　　１、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。

　　２、體會到作者安排材料的匠心。

　　【教學準備】

　　圓明園園景的幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，直奔主題

　　１、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

　　２、學生讀課題。

　　３、讀了題目，你們想了解些什么。

　　４、學生圍繞課題質疑。

　　５、師生共同梳疑（抓住學生提出的牽涉到文章主要內容的問題）如：

　　圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣被毀滅的？是誰把圓明園毀滅的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生帶著問題快速閱讀課文。

　　２、小組討論，相互交流：

　　四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

　　３、師生共議，全班交流。

　　三、細讀課文，達成共識

　　學習第二自然段：

　　１、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

　　２、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

　　３、老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。

　　４、根據想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

　　５、學生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　６、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

　　學習第三、四自然段：

　　１、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創(chuàng)設的情境中。

　　２、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。

　　３、此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？

　　４、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。

　　學習第五自然段：

　　１、學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

　　２、采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。

　　３、學生看錄像。

　　４、看完錄像后，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？”

　　５、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。

　　四、集思廣益，突破難點

　　１、組織討論：

　　課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的.閱讀體驗。通過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。）

　　２、聯(lián)系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹？

　　五、總結全文，升華情感

　　１、總結：

　　這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

　　２、指名有感情地朗讀全文。

　　【教學反思】

　　一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚！

　　二、創(chuàng)設和諧寬松的學習空間，平等對話

　　語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？”“讀了題目，你們想了解些什么？”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。

　　總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習！

　　課文《圓明園的毀滅》教學設計 7

　　【教學目的】

　　１、學習課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失，增強學生的民族責任感。

　　２、體會文章的思想感情，并體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。

　　３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【重難點、關鍵】

　　通過學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　【教學過程】

　　一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況

　　同學們，有誰去過圓明園嗎？老師布置大家查閱有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。

　　板書：

　　圓明園

　　１、學生介紹有關圓明園的資料。

　　２、師出示有關圓明園風光圖：

　　（出示多媒體課件。）

　　老師給大家?guī)�來了許多圓明園的美景，讓我們一起來欣賞欣賞。

　　剛才，老師聽到大家不住地發(fā)出了贊嘆聲，是啊，圓明園這么美麗，真不愧稱之為“萬園之園”！

　　可是有一天，卻有人將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！

　　介紹完后，將題目補充完整。

　　師：看到這個題目，你想知道些什么？

　　如：圓明園毀滅以前是什么樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現(xiàn)在是什么樣的？

　　二、整體感知，提出問題

　　１、學生自由讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了哪幾方面的內容？你又產生哪些新問題？

　　２、教師引導，提煉問題：

　　（多媒體課件出示問題。）

　　⑴為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上，及世界文化史上不可估量的損失？

　　⑵圓明園原來是什么樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術的瑰寶”？“建筑藝術的.精華”？

　　⑶圓明園被毀滅的經過是怎樣的？

　　⑷課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　⑸從這篇文章中，你體會到了什么？

　　三、小組合作，選擇問題

　　給學生充分的學習自主性，選擇一個最感興趣的問題進行探究。

　　1、學生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問題。

　　2、獨立閱讀后，再將自己的意見拿到學習小組進行交流，研究，討論，最后得出小組同學的共同意見。

　　3、全班交流，各小組將自己的意見拿到班級進行交流，互補互學。

　　（學生匯報時，老師用多媒體課件出示相關課文內容。）

　　四、站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么

　　五、實踐活動

　　１、關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張，到網上發(fā)表。

　　（網址：圓明園遺址公園）

　　２、通過各種信息渠道（如：看書、上網等），了解我國的、本省市的歷史名勝古跡被保護情況，寫一份調查報告，全班交流，并做保護歷史名勝古跡的宣傳員。

　　課文《圓明園的毀滅》教學設計 8

　　一 、教學目標:

　　1、認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

　　4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

　　二、教學重點、難點:

　　1、讓學生了解圓明園毀滅的經過,激發(fā)愛國之情。

　　2、引導學生讀文,感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀。

　　3、讓學生體會作者安排材料的匠心。

　　三、 教學準備:

　　1、課前搜集圓明園的資料。

　　第一課時

　　一、 引入新課

　　我們曾經學過一篇課文《頤和園》,知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林,在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是,這一園林藝術杰作,被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟。今天,我們學習課文《圓明園的毀滅》,了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。(板書課題)

　　二、初讀課文,了解大意。

　　1、自己默讀課文,了解課文主要寫了什么內容。(圓明園過去的輝煌和被毀滅)

　　3、自己讀課文,想想課文每個自然段的意思,練習分段。

　　4、全班討論課文的分段

　　第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失。

　　第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀。

　　第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的。

　　三、簡單介紹圓明園。

　　學生交流課前搜集的圓明園的資料。

　　四、鞏固練習。

　　練習朗讀課文。

　　板書設計:

　　21 圓明園的毀滅

　　舉世聞名的'皇家園林

　　輝煌 園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華 毀滅

　　愛 最大的博物館、藝術館 恨

　　不忘國恥 振興中華

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　《火燒圓明園》電影解說詞里有這樣一段話:有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上,同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候,一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族,一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……

　　課文《圓明園的毀滅》教學設計 9

　　【教學目標】

　　１、理解 “不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激起熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學重點】

　　引導學生讀文、感悟、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊含的思想感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、揭題，板書課題

　　二、播放“圓明園毀滅”的錄像

　　師解說：在北京的西北郊，我們的國家曾經有過一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……

　　１、圓明園被毀滅了，此時，我們不僅要問：圓明園是被誰毀滅的？是怎樣被毀滅的？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的？

　　（讓學生提。）

　　２、從課前收集的材料中，你們還知道哪些關于圓明園被毀滅的情況？

　　（交流。）

　　３、那么，課文是怎樣描寫圓明園被毀滅的情景？請找出來，讀一讀。

　　（學生自學。）

　　４、你讀懂了什么？

　　（解決以上問題、談學習體會、體會作者思想感情。）

　　５、朗讀指導：

　　⑴ 應該用怎樣的語氣朗讀這一部分？

　　（學生談。）

　　⑵ 指名讀。

　　⑶ 聽錄音，談體會。

　　⑷ 全班讀。

　　三、過渡，教學“圓明園的輝煌”部分

　　作者高度評價了圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來？當年的圓明園是如何的輝煌？

　　讀課文，把有關的內容找出來，按四人小組討論。

　　（學生自由讀，再討論。）

　　你讀懂了什么？

　　（學生自由發(fā)言。）

　　１、圓明園規(guī)模宏大，有眾星拱月的布局：

　　（通過理解“眾星拱月”來體會。）

　　２、景觀美麗，有風格各異的建筑：

　　（通過文中介紹的園中不同特點的建筑之美和漫步園內的感受，體會圓明園匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術，體會圓明園確實是世界園林奇跡，圓明園確實是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。”）

　　圓明園中有如此美麗的景觀，同學們能不能選擇你最感興趣的一處，展開想象，用優(yōu)美的語言把它描述出來？

　　（學生自由想象后發(fā)言。）

　　３、收藏珍貴的'文物，是世界上最大的博物館和藝術館：

　　（通過理解“博物館”和“藝術館”來體會。）

　　小結：

　　⑴ 圓明園的過去是多么的輝煌。

　　板書：

　　輝煌的過去。

　　⑵ 從中你體會到作者怎樣的思想感情？

　　（對祖國燦爛文化的熱愛。）

　　４、朗讀指導：

　　⑴ 應該怎樣朗讀這一部分？

　　（學生自由發(fā)言，師點撥總結。）

　　⑵ 聽錄音朗讀。

　　⑶ 學生分組朗讀。

　　５、課外，同學們還收集到哪些關于圓明園輝煌的圖片及文字資料？

　　６、看到匯聚天下風光的圓明園的迷人景色，你想說些什么呢？

　　（學生暢所欲言。）

　　四、再放錄像，討論完成課后問題

　　過渡：然而，就是這么一個集中反應我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建筑藝術，在世界園林史上享有崇高地位的“萬園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時，我們看到的只是一片廢墟。

　　１、假如此時，你站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？

　　（同桌交流，自由發(fā)言。）

　　２、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去？

　　（引導學生探究理解。）

　　３、學習第一自然段：

　　（通過理解“不可估量”體會思想感情。）

　　五、自由朗讀課文，體會思想感情并背誦

　　【板書】

　　２１、圓明園的毀滅

　　眾星拱月的布局 掠

　　輝煌的過去 風格各異的建筑 毀滅 毀

　　（熱愛） 收藏珍貴的文物 （仇恨） 燒

　　課文《圓明園的毀滅》教學設計 10

　　【教學目的】

　　１、理解課文內容，想象圓明園的美麗與珍貴，明確圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

　　２、感受強烈的愛國主義情感。

　　３、學習課文生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　１、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。

　　２、體會圓明園毀滅之慘痛。

　　【教學用具】

　　１、圓明園圖片。

　　２、電影錄音。

　　【教學過程】

　　一、引探準備

　　１、檢查預習，以舊引新：

　　⑴同學這節(jié)課我們繼續(xù)學習第課，來大家一起讀讀課題。

　　⑵齊讀課題。

　　⑶上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么呢？讀了其它各段，你還知道了什么呢？

　　２、導入新課：

　　⑴老師請大家再讀讀課文，想想你還有哪些沒讀懂的地方？請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　⑵生速讀課文。

　　⑶提出不懂的問題，并引出“瑰寶”“精華”兩個詞的意思。

　　解釋“瑰寶”就是特別珍貴的東西。“精華”是最重要最好的部分。

　　３、解決學生在初讀課文提出的問題：

　　為什么說圓明園是園林藝術的珠寶，建筑藝術的精華呢？我們還得從它當年的布局看起。

　　二、引探過程

　　１、教學第二自然段：

　　⑴請生朗讀第２自然段，思考，“眾星拱月”是什么意思？在本文中“星”和“月”指的又是什么？

　　⑵指名回答。

　　⑶用圖片幫助我們更進一步了解圓明園的布局。

　　（出示圖片。）

　　眾星拱月本來指的是很多星星圍繞著月亮，文中是許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。

　　⑷了解圓明三園的分布情況：

　　我們知道圓明三園是由長春園、圓明園、萬春園組成，那么他們又是怎樣分布的呢？出示圖片：

　　左邊的園子是圓明園，右邊的長春園，下邊的是萬春園，這三個圓子組合在一起，就是圓明三園。

　　⑸了解圓明園的布局讓我們再齊讀這一自然段。

　　２、學習第三自然段：

　　⑴圓明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀，請大家自由讀這一自然段，看看都有哪些景觀，并畫上記號。

　　⑵生自由讀，并說說都有哪些景觀。

　　⑶各小組自由欣賞景觀圖片，并互相介紹自己所感興趣的景觀，讀讀你所感興趣的句子，還可以想想這些景觀都有哪些特點？

　　⑷生互相介紹自己喜歡的景觀，讀自己喜歡的句子。

　　⑸請生介紹自己喜歡的.景觀或所喜歡的句子。

　　⑹誰能說說圓明園中的景觀都有哪些特點呢？（多）

　　理解重點句：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

　　文中用“有……也有……有……也有……，還有……不僅……還有……”從這些詞中我們可以看出圓內景觀很多。

　　⑺除了多的特點外，還有哪些特點呢？

　　生：風格各異，珍貴。

　　⑻范讀本段：

　　是啊！這兒的景觀真多，并且各有各的特點。漫步在這里真像漫游在天南海北，飽覽著中外風景的名勝。想想怎樣讀才能讀出各自的特點呢？請你們聽老師讀。

　　⑼齊讀本段。

　　３、學習第四自然段：

　　⑴圓明園不但建筑宏偉，還收藏著許多珍貴的歷史文物呢！為什么說它是當時世界上最大的博物館、藝術館？誰能從書中找出一句話來回答這個問題。

　　⑵理解重點句：

　　“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。”“上自”和“下至”是什么意思？

　　⑶從先秦時代到唐宋元明清有兩千多年，經過這樣漫長的歷史時期，還能留下來，說明這些文物怎樣？

　　生：很珍貴，也很多。

　　⑷所以說它又是世界上最大的博物館，藝術館，讓我們一起去欣賞當年園中的收藏品。

　　出示圖片，演示園中的收藏品。

　　４、學習第五自然段：

　　⑴圓明園獨特的布局，風格各異的景觀，還有這么多精美的收藏品，我們能去北京看一看嗎？我們又看得到嗎？

　　生：看不到，因為他被毀滅了。

　　⑵就是這樣一座譽為萬園之園的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，到現(xiàn)在看到的只是一些殘恒斷壁，讓我們一起回顧歷史。

　　（教師簡介火燒圓明園經過，并播放火燒圓明園的錄音片斷。）

　　⑶聽完錄音，你有什么想說的？

　　生自由說感受。

　　⑷是的，這些侵略者很野蠻。我們再去讀讀書，書上的文字表達的更清楚。請同學們先試著讀這一自然段。

　　⑸師范讀。

　　⑹就是從這些詞句中我們看出了侵略者的野蠻與貪婪，讓我們讀出侵略者的野蠻與貪婪。

　　你覺得怎樣能表現(xiàn)出侵略者的貪婪，你就怎么讀，還可以加上動作。

　　請生讀。

　　三、引探實踐

　　１、就是這樣的一場大火，讓我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼，使我們造成了不可估量的損失，看過錄像，讀了課文，你還有哪些話想說？

　　２、生自由發(fā)言。

　　３、在我們的網站上有個留言板，大家可以打開留言板，寫下你想說的話。

　　４、生讀自己寫的內容。

　　課文《圓明園的毀滅》教學設計 11

　　【教學理念】

　　特級教師賀誠曾經說過：“在語言文字明亮而透徹的深處，映照著一個民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語文教學實踐，不僅需要語言文字的操練，而且追求情感的融會與靈性的感悟。語文，是一種川流不息的生命。”《圓明園的毀滅》一課的教學，力圖讓孩子透過語言文字，感受語言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強責任感。

　　【預設目標】

　　１、運用聯(lián)系上下文等多種方法學會文中的生字詞，有感情朗讀課文。

　　２、通過語言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　３、通過質疑、體驗等辦法，感悟文章的寫法。

　　【教學過程】

　　一、破題引入，據題質疑

　　１、揭題：

　　同學們，今天我們要來學習一篇新的課文，大聲讀課題。“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬園之園的園。

　　２、通過課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說說自己的看法和心情。

　　３、假設：

　　如此恢宏的建筑，如此無價的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會發(fā)出什么疑問？

　　（學生自由匯報，教師小結規(guī)類：為什么會毀滅？怎么毀滅的？誰毀滅了圓明園？后果有哪些等。）

　　４、整體感知課文。

　　二、整體感知，理清文脈

　　１、自由讀課文，要求：

　　讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。

　　２、反饋、小結：

　　用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個自然段概括了毀滅所造成的損失。

　　３、引讀課文第一自然段：

　　正音：不可估量。

　　先解釋字面意思：無法計算和估計。

　　三、學習“毀滅的過程”

　　１、默讀具體介紹圓明園毀滅過程的語段，說說自己的感受。

　　２、交流感受：

　　可恨、憤怒、咬牙切齒……

　　３、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。

　　４、學生匯報，教師隨機點撥：

　　（學生先匯報個性感受，教師組織其他孩子展開討論補充，最后進行小結。）

　　例如：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意──侵略者像強盜一樣，毫無人性。

　　５、感情朗讀，用朗讀表現(xiàn)自己的`感情。

　　四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟寫法

　　１、教師反問：

　　課文的題目和重點既然是寫“圓明園的毀滅”，為什么還要寫它的輝煌呢？

　　２、小結寫法：

　　引讀２～４自然段。

　　３、魯迅說過：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　我們將它改成肯定句：圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的……

　　請細細品讀２～４自然段，說說自己的感受。

　　４、學生自由匯報，教師歸納：

　　哪些語言寫出了圓明園的價值是不可估量的？

　　（隨機進行詞句的歸類。）

　　舉世聞名，眾星拱月。

　　（用簡筆畫表示。）

　　有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……

　　飽覽、漫游、置身。

　　幻想的境界、天南海北、風景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……

　　５、感情朗讀，讀出自己的感受。

　　五、小練筆

　　觀看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關于圓明園毀滅的信，向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語和句式。

　　課文《圓明園的毀滅》教學設計 12

　　教學目標：

　　1．認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4．領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　教學重點：

　　讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

　　教學難點：

　　一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1．課前搜集圓明園的相關資料.

　　2．影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、構建話題，激發(fā)情感。

　　1．同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

　　圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

　　[以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學生的閱讀欲望。]

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

　　二．初讀課文，自學生字新詞

　　1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　[從整體入手，初步感知課文內容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。]

　　（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　2．讀后交流，在交流中正音，學習生字。

　　a．認讀生字與寫字。

　　（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。）

　　b．體會詞語的含義。

　　不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

　　眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環(huán)繞。“眾星拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。

　　三．細讀課文，了解圓明園的建筑風格。

　　1．默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　　⑴針對第二自然段

　　①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？

　　（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）

　　②結合學生回答，flash課件演示：

　　（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　　⑵針對第三自然段的內容

　　①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

　　（指名讀第三自然段）

　　②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

　　請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　③與你的同桌交流一下你的感受。

　　[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。]

　　④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）

　　a、課件出示：圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山鄉(xiāng)村野。

　　請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

　　b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　　②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

　　（同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。）

　　[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學生運用資料的能力。]

　　③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

　　c、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的.贊嘆——學生齊讀：

　　漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

　　3．引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

　　四、置留問題，布置作業(yè)

　　1．人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　2．抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　1．通過上節(jié)課的學習，請在圓明園前填一個詞。

　　（ ）的圓明園

　　預設詞語：舉世聞名 、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉

　　3．過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內，有如……”

　　（教師引讀，學生齊讀。）

　　二、深入領悟圓明園的歷史文物。

　　1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。

　　2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？

　　（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

　　3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？請大家讀一讀閱讀材料。

　　課件：（出示圖片、文字）：

　　圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。

　　4、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。

　　5、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。

　　[感悟語言，拓展文本，激發(fā)學生對圓明園文化的熱愛。]

　　三．研讀“毀滅”，激蕩情感。

　　1．引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢中呢？

　　請同學們讀一讀課文的第五自然段。

　　2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？

　　（憤慨、痛恨、痛惜……）

　　3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。

　　重點感悟：

　　a、課件出示：

　　他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　①同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？

　　（不能，這些加點的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）

　　②請大家?guī)е�你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

　　b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　學生練讀，教師范讀 ，學生跟讀。

　　（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴；“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）

　　[品悟語言，以情促讀，以讀激情。]

　　4、同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？

　　（建筑藝術的精華，文化藝術的瑰寶，中華民族的尊嚴。）

　　這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。

　　過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？

　　（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

　　四、體味“不可估量”的損失。

　　1．指名讀第一自然段。

　　2．課件：

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　同學們，你們怎么理解這句話？

　　（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）

　　3、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？

　　（痛惜、痛恨、悲哀）

　　4、指名讀，齊讀。

　　五、回憶課文，感悟寫法。

　　這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

　　（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。

　　六、激蕩情感，課堂練寫。

　　1、同學們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個片段，請你面對著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話。

　　寫的時候可以用上課文中一些詞語：

　　舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量

　　宏偉建筑 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼

　　2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學生練寫。

　　[利用積累的詞語，扣人心扉的畫面，激蕩靈魂，練習寫話，讓學生直抒胸臆，提升學生的表達能力。]

　　七、激發(fā)學生不忘國恥，振興中華。

　　1、交流寫話內容。

　　2、教師總結：

　　面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！

　　板書設計：

　　21、圓明園的毀滅

　　宏偉建筑 ……不僅……還有……

　　舉世聞名 化為灰燼

　　珍貴文物 名人字畫 奇珍異寶

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