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小學五年級《圓明園的毀滅》教學設計

　　《圓明園的毀滅》這篇課文的教學要讓同學們記住這一國恥，增強振興中華的責任感。下面是百分網小編精心為大家整理的小學五年級《圓明園的毀滅》教學設計，希望對大家有幫助，更多內容請關注應屆畢業生網!

小學五年級《圓明園的毀滅》教學設計

　　教材分析

　　《圓明園的毀滅》是小學語文第九冊的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”;二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的貪腐無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　設計理念：

　　1、圍繞閱讀教學的三味“讀味——品味——寫味”進行有效引導和教學，以情感、態度、價值觀為主題，有效進行語言文字的感悟和訓練，提升學生語文素養。

　　2、切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關鍵處作些點撥和引導，體現教師是學習活動的指導者、合作者和支持者。

　　3、架設課程資源、教學媒體與學生感悟的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　教學目標：

　　1、把閱讀、想象、感悟相結合，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌;

　　2、用昔日輝煌與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發愛國情結，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。;

　　教學準備：自制ppt課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入：

　　1、(師板書：圓明園)，預習了課文，再看到這三個字，你腦海中出現一幅什么畫面?

　　生交流讀書感受

　　2、最后定格在我們腦海中的是——(課件播放圓明園殘垣斷壁圖片)(師補寫板書：圓明園的毀滅)

　　這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園，現在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢?今天我們就一起走進圓明園。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準音，把課文讀通順。

　　2.想想每個自然段主要講的是什么意思?課文主要講了幾部分內容?(兩部分：(1)圓明園以前的輝煌景觀;(2)圓明園的毀滅。)

　　3.檢查認讀生字詞情況

　　4.指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

　　三、自學課文，小組交流討論

　　1.自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

　　2.默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的?

　　3.遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來。

　　(1)小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

　　(2)出示每組同學提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。

　　四、交流自己從課外書中查到的有關資料

　　第二課時

　　一、揭題：

　　這節課我們繼續深入學習課文。

　　二、深入學習，品讀感悟

　　(一)體會圓明園“不可估量”的價值。

　　[一自然段導學]

　　師：課件(圓明園廢墟圖)這是——

　　生：圓明園的廢墟。

　　師：這廢墟已經在風雨中佇立150年，然而卻只是圓明園的一角。

　　1、(出示句子投影)

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　(1)讀了句子你體會到什么?是從哪些字詞中體會到的?(重要性、價值高、損失無法計算……)指導朗讀

　　(2)有‘不可估量的損失’就說明圓明園有不可估量的(?)(價值)請用“……是……也是……”這個句式，說一說。

　　(出示句子投影)圓明園的價值是祖國文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的!

　　[探究]

　　1、昔日圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量(板書“不可估量”)的價值?結合課文第二、三、四自然段說一說。(提醒同學們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時候盡量用上它們。)

　　2、匯報;師作好板書;

　　列舉如下：

　　由圓明園、長春園、近春園組成，此還有許多小園，眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　(板書：…有…也有…)

　　園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。(板書：……還有…………)

　　園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。(板書：……不僅有……還有……)

　　上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。(板書：上自……下至……)

　　[二自然段導學]

　　(1)理解“眾星拱月”，并引導畫簡筆畫

　　(2)課件(圓明園眾星拱月布局圖)

　　[三自然段導學]

　　(1)[導語：圓明園中眾星拱月的布局，是它不可估量的價值的體現。我們再來關注園內景點，你最想去哪一處?你覺得那里有怎樣的畫面，發揮想象，描述給我們聽。

　　(2)(伴著舒緩音樂)我想你應該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀表達出來。

　　(生描繪想象中的美景)……

　　(3)(引讀)欣賞著這樣的美景，漫步園內——(出示句子投影)“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里.”

　　( 4 )欣賞圖片(課件：圓明園風光)(引讀)“漫步園內——”“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里.”

　　(5)圓明園中的著名景點有140多處，我挑了其中20處，想去看看嗎?(投影出示20處景物名稱：天然圖畫、曲院風荷、坐石臨溪、魚躍鳶飛 ……)

　　師：(引讀)只讀景點名稱，就引起我們無限的遐想，如果能身臨其境“漫步園內——”“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里.”

　　[四自然段導學]

　　(1)[導語：圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物] (課件：圓明園珍藏的歷史文物)

　　(2)圓明園內所擁有的文物可以怎么形容?(數以千計、應有盡有、價值連城、不計其數……)

　　【小結】

　　(1)所以我們這樣贊美：(學生概括：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館，是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。)

　　(2)法國有位著名作家，他發出這樣的感慨：(出示句子投影)有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園。—— 雨果

　　(3)面對這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，那就是——(驕傲、自豪)此刻在你心中，圓明園擁有的是什么?

　　生：勞動人民藝術、智慧的結晶。(兩個字：文化)

　　讀到這里，每一個中國人都會驕傲，為我們中國的圓明園，為圓明園不可估量的文化史上的價值。(出示句子投影：圓明園的價值是祖國文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的!)(引讀)讓我們自豪地告訴全世界——生讀。讓我們滿懷深情地告訴自己——生讀。

　　(二)體會圓明園的“不可估量的損失”。

　　[五自然段導學]

　　[第一環節]

　　1、[導語、引讀]然而，“1860年10月，英法聯軍侵入北京……煙云籠罩整個北京城”。(結果呢?)我國這一園林藝術的……就這樣被化成灰燼。

　　2、所以，我們發出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。(學生朗讀，并再次注意體會“不可估量”一詞。)

　　[第二環節] [促悲、激憤]

　　1、‘損失’是誰造成的?用文中三個字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?("掠"、"毀"、"燒")

　　2、侵略者是怎么掠的?如何毀的?找出相關的句子，讀一讀，想一想侵略者用哪些行為掠、毀?

　　3、出示課件：補充材料

　　(1)為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌著珠玉的大鐘，有的背負大口袋，裝滿了各色各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝進金條和金葉,有的半身纏著織錦綢緞，帽子里放滿了紅藍寶石、珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項圈。

　　(2)侵略者除了大肆搶劫外，被他們糟蹋的東西更是不計其數。房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里可超過膝蓋。工兵帶著大斧把宮里統統砸掉，取下上面的寶石。一些人砸碎大鏡子，另一些人兇狠地向大燭臺開槍，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。到10月9日，法國軍隊撤離圓明園時，這秀麗的園林已經被破壞得慘不忍睹。

　　4、指導朗讀：面對這樣的掠、毀，你心情如何?用你的朗讀告訴大家!(學生朗讀)

　　5、侵略者又是怎樣燒的呢?讓我們親眼目睹(播放視頻剪輯)

　　畫外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天!三天——72個小時——4320分鐘——259200秒;燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒;有多少名人書畫、多少綾絡綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城。

　　至此，圓明園曾經擁有的一切，都毀滅了，什么都沒有了。(在原有板書上加‘沒’、‘了’;一邊加，一邊讓學生跟讀)

　　如：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。

　　沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉村野。

　　還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。

　　園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。

　　上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清

　　(還可以換一種說法)

　　金碧輝煌的殿堂——“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒有了”;象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風光的山鄉村野也沒有了。

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