寫字教學設計案例

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的寫字教學設計案例，希望能夠幫助到大家。

寫字教學設計案例1

　　教學目標

　　1．初步掌握四點、心字底這兩個偏旁的書寫要領。

　　2．了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

　　3．寫好“點”、“志”、“杰”、“羔”、“然”、“忍”、“忠”、“態”，寫得正確、端正、比例恰當。

　　教學提示

　　1．復習前課內容。

　　出示“攻、軟”兩個字，讓學生說說寫好這兩個字要注意什么？然而在桌上書空練習及在紙上練一練。

　　2．新課指導。

　　出示四點、心字底例字，或教師黑板上放大示范書寫，引導學生觀察。要求：仔細觀察每一筆書寫的位置和相同筆畫出現的變化。

　　教師要讓學生知道四點、心字底都作字底，書寫時要盡可能寫扁，并成上收下放聚散狀。

　　3．書寫指導。

　　（1）“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。

　　四點：四點排列要均勻，外面兩點稍長，中間兩點稍短，上下呈聚散狀。

　　心字底：心字底三點分別為左點、挑點、右點，臥鉤應向左上出鉤，以平均分割上部空間。因為如向上出鉤，字中宮空間就大，字形就松散。教師可向學生滲透“字宜中宮收緊”這一審美規律。可以人體身材苗條應收腰來作比，頗形象逼真。

　　（2）“小博士信箱”。本節的關鍵詞是：“變化與呼應”。

　　字要寫得清楚、端正、整潔，在此基礎上還應有個“生動”的要求，具體書寫時就主要體現在“變化與呼應”上，只要注意變化和呼應，字就會生動起來。

　　“變化”是自然的變化，是在筆畫的形狀和出勢上的變化。如本課的重點就是點的變化，如四點底四點從左到右依次為左點、豎點、豎點、右點呈聚散狀排列。心字底三點從左到右依次為左點、挑點、右點。這些點均以自然的`筆勢呼應。對于“呼應”的引導，教師可以人與人之間目光對視來啟發。

　　4、例字指導

　　“點”，成三角形，豎居口部上方正中，短橫寫在豎的中間，下部四點向左右呈放射狀。

　　“志”，上下結構，上小下大。

　　“杰”，上下結構，上收下放，“木”部改捺為點，以收縮字形。

　　“羔”，上下結構，呈梯形，短豎居正中。

　　“然”，上下結構，上部呈左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”部改捺為點，整字呈上收下放狀。

　　“忍”，上下結構，呈梯形。“刃”部撇從橫折之橫中間處出，以左點平衡字形。

　　“忠”，上下結構，上緊下松，豎居正中，心字底舒展。

　　“態”，上下結構，“太”部改捺為點，并注意兩點的變化，心字底舒展。

寫字教學設計案例2

　　設計說明：

　　教師利用目標導學法，指導學生把要求會寫的10個生字寫規范、寫端正。在指導寫字的同時，有意識地把書寫基本筆畫、讀帖和臨帖的方法作為寫字課堂中的常規訓練內容，培養學生養成正確的寫字姿勢、良好的習字習慣，提高學生初步感知漢字形體美的'能力。

　　教學目標：

　　引導學生觀察生字，給予分類；指導學生利用讀帖三步法、臨帖三步法觀察漢字和書寫漢字；讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的`習字習慣，提高初步感知漢字形體美的能力。

　　教學重、難點：

　　把10個生字寫端正、寫規范。

　　教學預設流程：

　　（一）激趣導入

　　同學們，這節課我們一起走進《識字二》的寫字大本營，你們高興嗎？師板書課題“《識字二》寫字大本營”，生讀課題。我們寫字大本營的口號是：（生齊：書寫規范漢字，爭做金筆少年）

　　（二）出示學習目標（課件出示）

　　（三）學寫生字

　　師：同學們，這10個生字到底是哪些呢？我們和它們打打招呼吧！（生齊讀）這些漢字，它們有個共同的特點，誰發現了?對了，它們都帶“口”字旁。本節課我們就要求把這些含有“口”字旁的字寫端正、寫規范。

　　（四）強調坐姿和握筆姿勢

　　1.在寫字之前，我們要端正坐姿：頭正、肩平、腳著地，“三個一”要牢記。

　　2.握筆姿勢更重要：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

　　（五）寫字

　　1、讀帖。（出示讀帖三步法）誰愿意領同學讀一讀？

　　生讀：第一步：觀察結構，抓住特點；第二步：觀察占格，給字定位；第三步：確定起筆，尋找壓線筆。

　　按讀貼三步法觀察這些字，同學們會發現它們都是什么結構的？在田字格中的位置是怎樣的？請同桌間互相交流，你還發現了什么？（生根據自己的觀察匯報，教師補充。）

　　2.臨帖。（出示臨帖三步法）生齊讀：描一描，特點記心中；臨一臨，運筆輕重勻；比一比，前后找差距。

　　（1）復習漢字的筆順書寫規則。

　　（2）利用臨帖三步法，請同學們把這些字描1個，再臨寫2個。師巡視指導。

　　（3）展示學生習字，師生評議。（誰能夸夸他寫的字？誰能再給他的字提點不足？）

　　3.教師根據學生書寫情況，選擇有代表性的字范寫，邊寫邊講解筆畫順序、占格位置和筆畫名稱；生仿寫；展示學生習字，師生評議。

　　4.學生再仿寫。（學生前后對照后再仿寫）

　　同學們有沒有信心把這幾個字寫得更好？教師巡視，對寫字前后對照有進步的學生提出表揚。

　　5.習字展示，評出金筆少年。

　　（六）總結

　　同學們，通過在寫字大本營里的訓練，你們已經掌握了一定的寫字方法和寫字技巧，老師希望你們能牢記在心，平時要勤奮練字，寫出一手漂亮、規范的好字，時刻不忘我們的口號（書寫規范漢字，爭做金筆少年！）

【寫字教學設計案例】相關文章：

寫字教學設計10-14

寫字練習的教學設計09-27

《學寫字》教學設計10-13

教學設計案例：小池09-20

生命教學設計案例06-18

太陽教學設計案例05-24

足球教學設計案例07-04

人口教學設計案例09-21

《懷素寫字》教學設計09-15