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《軍需處長》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《軍需處長》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《軍需處長》教學設計1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文第7自然段。正確理解“豐碑”的含義。
2、學習和運用批注式閱讀，在自主、合作中，品讀文章的重點詞句。揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的表達順序，體會課文表達的深刻思想感情。
3、體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。教學重點：正確理解“豐碑”的含義。體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。教學難點：揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的表達順序，體會課文表達的深刻思想感情。
教學方法：
引導學生運用“批注式閱讀”閱讀課文，通過多種形式的讀體會文中重點詞句。引導學生把握課文主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序。課中實踐，讀、思、練結合。
教學準備：
多媒體
課件課時分配：
共2課時，本設計為第2課時。
教學過程：
一、情境導入，明確學法：運用“批注式閱讀”。上節(jié)課我們使用批注符號運用“批注式閱讀”學習了《軍需處長》，這節(jié)課我們繼續(xù)用這種讀書方法學習《軍需處長》。板書課題，齊讀課題。
二、引出中心，瀏覽課文。
1、師生接讀，引出中心。師生接讀課文1—2自然段。將軍的思索文中有答案嗎?引導學生找出“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”并板書這一句。將反問句改成陳述句。
3、為什么說“勝利屬于這樣的隊伍呢?”瀏覽課文，尋找答案。
三、直入重點，學習課文第7自然段。
1、默讀課文第 7 自然段，字字入目，句句留心。要求運用批注符號或一兩個詞語作在文旁作批注。
2、匯報交流(學情預設)：
(1)學生可能用重點符號標注“十分鎮(zhèn)定”“十分安詳”。也可能在此處畫了問號提出疑問：被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長還那么鎮(zhèn)定、安詳呢?這兩種批注都可以這樣處理：先理解“鎮(zhèn)定”“安詳”，在文中找出哪里體現(xiàn)軍需處長的鎮(zhèn)定、安詳?引導學生抓住軍需處長的動作來體會。(其中“右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙”中的“夾”強調(diào)這個多音字在這里讀一聲。)從中你看出了一位怎樣的軍需處長?學生可能體會到軍需處長是個無所畏懼、不怕犧牲、毫不畏懼的人。依據(jù)學生的體會指導學生朗讀。
(2)理解本段最后一句。“單薄”強調(diào)多音字“薄”讀音。抓住“貼”字理解。學生可能提出問題：為什么軍需處長穿著單薄破舊的衣服?他的棉衣哪去了?你看到了一位怎樣的軍需處長?恪盡職守、舍己為人、克己奉公……把你的理解融入句子讀出你的感受。
(3)學生的批注還有可能是積累或背誦。背誦是課后題可以引導學生去掉部分內(nèi)容，試背。
3、引讀中心句。
四、理清線索，升華情境，學習將軍情感變化部分。
1、繼續(xù)用“批注式閱讀”借助課后“思考與交流”學習將軍情感變化部分。
2、小組交流完成“思考與交流”。
3、匯報學習成果。先談一談你對加點字的理解，再用一個詞概括將軍內(nèi)心的.情感，最后以朗讀的形式表達感受。
(1)將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。這一句引導學生體會將軍的意外、驚訝，指導學生讀出這種意外和驚訝。
(2)將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。找“嚴峻”的近義詞。體會將軍的“憤怒”，指導學生讀出生氣、發(fā)怒的情感。引出將軍的語言“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”深入理解將軍的情感。
(3)他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒地豹子，樣子十分可怕。通過比喻句體會將軍的“激怒萬分”“憤怒至極”，引出將軍的語言“聽見沒有警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來。”通過“抽動”“抖動”的對比對將軍此時的情感進行更深入地理解，感悟?qū)④姷那楦凶兓?/p>
(4)將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。理解將軍對軍需處長的愧疚、崇敬，并通過朗讀表達出來。
4、把這幾個句子連起來讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?引導學生找出文章的寫作線索，體會側(cè)面描寫的好處，鼓勵學生在作文中運用。板書：情感線索 側(cè)面描寫
5、運用說話訓練理解軍禮的含義。通過說話訓練體會將軍的愧疚、崇敬、哀悼、無奈、自責以及要完成任務的決心等多種情感。
五、理解豐碑，體會中心。聯(lián)系第 7 自然段交流：你怎樣理解豐碑?為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?(軍需處長克己奉公、舍己為人的精神是永遠閃耀光芒的豐碑。)
六、總結課文，熏陶情感。引讀文章的最后一句。
七、布置作業(yè)
1、完成練習冊36頁6、7題。
2、背誦課文第7自然段。
板書設計：
軍需處長如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?
《軍需處長》教學設計2
教學目標：
1 知識與技能：會“坨”一個生字，認識一個“嘯”生字。聯(lián)系上下文體會“冰天雪地、狂風呼嘯、大雪紛飛、單薄破舊、一尊塑像、惡劣的環(huán)境、殘酷的戰(zhàn)斗、晶瑩的豐碑、嚴峻的考驗”詞語的意思。有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段。
2 過程與方法：通過人物的神態(tài)體會人物的內(nèi)心的閱讀方法，了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的表達順序，體會課文所表達的深刻的思想感情。
3 情感態(tài)度與價值觀：體會軍需處長克己奉公，以身殉職的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。
教學重難點:
本課閱讀教學的重點是通過人物神態(tài)體會人物內(nèi)心。
課時時數(shù):二課時
教學準備:
1．制作課件。
2．布置學生預習課文。
教學方法：抓住神態(tài)和心理描寫體會理解文章。
教學過程:
第一課時
一、揭示課題。學生齊讀課題，教師板書。
1、導語：
在海拔20xx多米的云中山上,狂風呼嘯,大雪紛飛,紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進,他們可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著,這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?讓我們帶著同樣的思索走進課文。
2、結合課前的預習要求，學生展示自己的課件。
3、交流自學筆記。
4.認讀生字。
5.檢查讀課文。
(指名分自然段朗讀課文,注意及時糾正錯誤讀音。)
二、思考:
1．課文主要講了一件什么事?
2．作者是按什么順序來寫的?
本篇課文敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長克己奉公的高貴品質(zhì)。文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時的憤怒和對軍需處長的責備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進。
第二課時
一、小組學習討論。
要求:
用自己最喜歡的方式讀課文,看看還有什么不懂的問題,小組討論后,把認為有價值的記錄下來。
1.小組討:每人提出自己的`問題后,小組進行整理,提出幾個有代表性的大問題。
2.出示每組同學提出的問題,并對所有問題進行分類歸并歸納整理出幾個大問題。
(1)在整篇文章,將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么?
(2)為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的?
(3)為什么把被大雪覆蓋的軍需處長稱為豐碑？
(可提示:這位衣著單薄破舊的老戰(zhàn)士被嚴寒奪去了生命,讓我們帶著沉痛的心情讀這段話。先自由讀,再指名讀。)
(4)理解將軍的心情。
①結合第8——12自然段,談談:面對這位凍僵的老戰(zhàn)士,將軍的心情是怎樣的?
(先概括地說,將軍先憤怒了,后又被感動了,再聯(lián)系有關詞句重點理解。主要抓“吼道”“紅著眼睛”“豹子”“抖動”等詞。)
②感情朗讀第8——10自然段。(體會將軍憤怒的心情。)
③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時,他久久地站在雪地里,他在想什么呢?
(投影顯示軍需處長的塑像及將軍敬軍禮的樣子, 通過體會將軍的心情,體會他的性格特點。)
理解“豐碑”的含義:
①聯(lián)系第13自然段,再結合上文,談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
(先理解“豐碑”的意思,再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。)
②結合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
(沉重:失去軍需處長心情沉重；堅定:為軍需處長的精神感動和鼓舞，也充滿必勝的信心。)
③理解最后一句話。
(先說說這句話什么意思。再理解“這樣的隊伍”是什么樣的隊伍,深入體會軍需處長崇高精神的力量。最后讓學生懷著必勝的信念齊讀最后一自然段。)
二、總結全文,深化思想教育
是啊,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,感染了這支隊伍,也深深地感染了我們,讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
三、作業(yè)：
為“豐碑”寫碑文，寫好后在班級交流。
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