《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計（精選7篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、掌握閱讀長篇小說的基本方法。

　　2、學會從閱讀中總結出一些讀書心得。

　　3、培養學生的閱讀興趣。

　　4、對學生進行一些人生觀價值觀的教育。

　　教學重難點：

　　1、小說的人物分析是重點。

　　2、從閱讀中導出讀書心得是難點。

　　教法設計：

　　1、設疑激趣法。

　　2、討論點撥法。

　　3、誦讀法：挑選精彩文段加以誦讀，更深入地體會人物的思想及作者的創作手法。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，在剛剛結束的北京殘奧會上，我們領略到了殘疾人體育健兒兒自強不息、奮能拼搏的風采。在世界文學史上也有這樣一位身殘志堅，生命不息、奮斗不止的作家。他是誰呢？想必大家一定能猜得出來，他就是前蘇聯業余作家奧斯特洛夫斯基。今天我們就一起來欣賞他的代表作長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　二、外圍了解

　　1、作者簡介

　　由學生發言介紹，教師匯集補充，主要讓學生了解作家以下信息：

　　奧斯特洛夫斯基（1904-1936），前蘇聯業余作家。出生于烏克蘭小鎮舍佩托夫卡，并在那里度過了一個沒陽光的少年時代，后參加革命，1929年，他在全身癱瘓、雙目失眠的情況下，用自己的戰斗經歷素材，以頑強的意志，歷時三年創作完成《鋼鐵是怎樣煉成的》。其后又開始小說《暴風雨所誕生的》的創作，只完成了第一部，就與世長辭，年僅三十二歲。

　　讀書心得：作家的經歷與書中主人公保爾的經歷相仿，因此，本書是一部自自傳性小說。對我們寫作文的啟示是，寫作素材來源于生活。

　　2、標題解析

　　標題是文章的眼睛。乍看本文標題，似乎告訴我們本文在講如何練鋼，讀完后方知本文乃是在講如何煉人。這個比喻形象生動，因此作家十分鐘愛，不忍更換。

　　讀書心得：給作文安一個明眸善睞的眼睛十分重要。

　　三、整體感知

　　教師導學：長篇小說人物眾多，情節復雜，讀完之后對它們進行一番梳理十分必要。

　　1、人物分析

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》主要人物表中共列有25人的姓名，請說說下列這些人物的身份職業：瓦莉亞、朱赫來、阿爾焦姆、佩物留拉、杜巴瓦

　　下面進一步了解人物的形象特征：

　　①主人公保爾

　　請同學們用一句話概括保爾的形象特征，并稍作解說。

　　如：保爾是一個剛毅堅強的革命戰士。他在人生各個方面都經受住了嚴峻考驗，在敵人嚴刑拷打面前，他堅強不屈；在槍林彈雨的戰場上，他勇往直前；在與病魔斗爭中，他多次讓死神望而卻步。

　　讀書心得：人要有百折不撓的意志，才能克服困難。

　　②冬妮亞

　　由學生發言討論她的形象特征，教師歸納總結：

　　冬妮亞，保爾的第一個女友，出身資產階級家庭，是一個追求平凡生活的女性，與保爾因追求不同而最終分手，是保爾形象的很好的烘托。

　　讀書心得：紅花須有綠葉陪襯。

　　2、情節梳理

　　教師導學：《鋼鐵是怎樣煉成的》整部小說分成上下兩部，每部又分成九個章節，全書共有十八個章節。小說緊緊圍繞“保爾的成長”這個中心事件，按照時間的變化和地點的轉移來展開情節。請同學們完成以下填空。

　　中心事件：

　　時間變化：

　　地點轉移：

　　教師提示：《鋼鐵是怎樣煉成的》為我們描繪了十八世紀初俄國一段波瀾壯闊的歷史畫卷。其間有二月革命、十月革命、第一次世界大戰，一直寫到列寧逝世。地點的`轉移要抓住時間跨度較長的幾個主要地點，如舍佩托夫卡、博雅爾卡、莫斯科。

　　四、精彩賞析

　　教師導學：長篇小說情節紛繁復雜，我們不可能把它們一一記住，但一些精彩的片段我們一定要牢記在心，反復咀嚼，才能有所收獲。下面我們就來欣賞兩個精彩片段。

　　1、保爾柯察金的人生格言（見小說157頁）

　　“人最寶貴的是生命……突然結束他的生命”

　　全班齊讀，并思考：保爾是在什么情況下說這番話的？從這番話可以看出保爾是一個怎樣的人？

　　明確：保爾是在祭掃女戰友瓦莉亞墓地時說這番話的，從這里可以看出他是一個有堅定理想目標的無產階級先鋒戰士。

　　2、筑路（見小說138頁）

　　“在離車站不遠的地方……但是城里只能供給這么多東西”

　　快速默讀，并思考：這幾段話從哪些方面反映環境的惡劣？在文中有什么作用？

　　明確：從吃住兩個方面所遇到的嚴重問題，這些環境描寫出烘托人物的堅強意志，從而含蓄地回答了題目“鋼鐵是怎樣煉成的”。

　　五、課堂總結

　　這節我們主要解決了兩方面的問題，一是怎樣閱讀長篇小說；一是如何寫作讀后感。閱讀長篇小說要先從標題入手，在粗讀的基礎上對人物和情節進行梳理，最后還要熟記一些精彩片段。讀后感可以從閱讀的每一個環節產生，既可以是思想啟迪方面的，也可以是寫作手法方面的，總之，是閱讀的一點心得體會。

　　六、作業布置

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 2

　　教學目標

　　1、初步學會閱讀整本書，課內外結合，讀完整本書。

　　2、了解全書內容，熟悉、掌握其中的精彩片斷。

　　3、學生在自主、合作、探究的各種語文綜合實踐活動中，加深對作品的理解，提高語文能力。

　　重點難點

　　在學生的閱讀過程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。

　　教前準備

　　1、學生根據自己的興趣，制定閱讀計劃，教師給予方法指導

　　2、閱讀過程中學生自學“怎樣閱讀整本書”和“推薦與閱讀”等有關內容。

　　活動建議

　　第一步：閱讀

　　一、內容：

　　學生按閱讀計劃完成閱讀任務。

　　二、課時：

　　三課時

　　三、 要求：

　　1、口述故事大意，介紹人物

　　2、有感情朗讀故事片斷

　　3、摘錄優美文句、段落

　　4、做好讀書卡片

　　第二步：思考與交流

　　一、內容：

　　班級交流、評價。安排活動主持人，規定義流程序，確定活動評委。

　　二、 課時：

　　一課時

　　三、 要求：

　　1、 討論或辯論

　　作者為什么要用“鋼鐵是怎樣煉成的”來作書名？

　　保爾身上最使你感動的是什么？

　　2、 以小組為單位，精讀課本上兩片斷，設計“探究練習”題，參與評選。

　　3、完成讀書卡片

　　四 拓展訓練

　　自己另選幾個片段精讀，填寫閱讀記錄

　　第三步：寫作與活動

　　一、內容：

　　通過各種語文綜合實踐活動的成果展示，學生在欣賞、鑒賞過程中，加深對作品的.理解。

　　二、 課時：

　　一課時

　　三、 參考活動：

　　1、 “我心目中的英雄”演講比賽

　　2、 創作小詩或短小的散文

　　3、 經典場景再現，小課本劇表演

　　4、 辦一期專題手抄報

　　5、 編寫短小書評

　　本課教學反思：本節課我十分注重學生的閱讀和寫作能力的培養，讓學生自主學習，合作交流，領悟情感，創新寫作，極大地提高了學生的寫作能力，學生的自學能力有了極大的提高，學生的主體地位得到了充分體現。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 3

　　名著內容分析

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》是統編語文教材八年級下冊第六單元名著導讀篇目，它是前蘇聯作家奧斯特洛夫斯基以自身生活經歷為基本素材撰寫的小說。主人公保爾·柯察金出身貧寒，卻在艱苦的環境中不斷成長，成為一名堅定、忠誠的無產階級革命戰士。他是在革命的烈火和熔爐中錘煉出來新一代青年的杰出代表，生活的苦難和傷病的折磨都不能讓他停止斗爭。小說語言優美，情節曲折，真實記錄中體現震撼人心的精神力量，擁有引人深思的人生哲理與價值。這部名著導讀的重點是指導學生做摘抄和做讀書筆記。

　　學情分析

　　學生在七年級已經在名著閱讀中學習了精讀、跳讀、速讀、選讀、圈點批注的讀書方法，在八年級上冊已經學習了閱讀紀實作品和科普作品的方法。本書導讀重點是學習摘抄和做讀書筆記的方法，就是為九年級詩歌、小說等文體的學習做準備。讓學生學會摘抄，善于積累語言素材，養成良好的閱讀習慣;學習做讀書筆記，提升閱讀品質和鑒賞能力。

　　教學目標

　　1.整體感知小說內容，激發學生的.閱讀興趣。

　　2.學會做摘抄，養成良好的閱讀習慣。

　　3.學會做讀書筆記，進行主題探究閱讀。

　　教學重點

　　學會做摘抄，養成良好的閱讀習慣。

　　教學難點

　　學會寫讀書筆記，提升閱讀品質。

　　教學步驟

　　一、導入

　　同學們，在閱讀名著的時候，都用過哪些巧妙的方法?

　　學生分享閱讀名著的方法：精讀與跳讀：《西游記》;圈點與批注：《駱駝祥子》;快速閱讀：《海底兩萬里》;選擇性閱讀：《傅雷家書》。

　　教師總結：同學們讀名著真有妙招，今天我將帶領同學們學習《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著的具體方法。老師了解到大家幾乎不了解這本書，希望今天的名著導讀課能讓你們對這本書有一點興趣，學一點讀書方法。

　　二、寫作背景及作者簡介

　　尼古拉·奧斯特洛夫斯基(1904-1936)，出生于烏克蘭一個貧困的工人家庭。他是一位堅定的共產主義戰士，無產階級革命家。他的一生是戰斗的一生。他的敵人是貧困、失明、癱瘓，還有白匪軍。他的武器除了刀槍，就是手中的筆。當他寫這部《鋼鐵是怎樣煉成的》的時候，他已雙目失明，全身癱瘓，他強忍病痛，在病榻上歷時三年才寫成。故事就取材于他自己的親身經歷。

　　三、推進新課

　　活動一：我來梳理

　　教師帶著學生閱讀目錄，梳理情節。

　　①少年保爾的生活與反抗②保爾在戰場上奮勇殺敵③建設者保爾的忘我工作④保爾與疾病頑強斗爭。

　　活動二：我來摘抄

　　出示《鋼鐵是怎樣煉成的》節選(一)少年保爾在池塘邊釣魚與佟麗婭相遇的情景。

　　出示《鋼鐵是怎樣煉成的》節選(二)青年保爾在暴風雨中修筑鐵路與佟麗婭意外相逢的情景。

　　請學生默讀勾畫準備摘抄的語句，并批注為什么摘抄的理由。

　　展示交流，教師小結。

　　摘抄景物描寫精美的語句

　　摘抄人物描寫精彩的語句

　　摘抄議論感悟精辟的語句

　　活動三：我來探究

　　1.比較閱讀

　　將節選(一)和(二)的內容比較，你發現了什么變化?

　　環境變了：

　　“花園的四周，栽種著高大筆直的楊樹，在輕柔的風的吹拂下，樹枝微微晃動。

　　這兒什么都沒有變：依舊是那些一排排的精心修剪過的覆盆子灌木叢，依舊是那些設計成幾何圖形的縱橫交錯的小路，路邊依舊栽種著媽媽喜愛的三色堇花，花園依舊是那個一塵不染、井井有條的花園，處處都顯現出一個飽學的園藝師追求一絲不茍但又過分苛求的手藝。但是，令冬妮亞煩悶的恰恰是這些打掃得十分干凈、設計得十分整齊的道路。”

　　“暴風雪突然襲來。天空中布滿一團團低低地飄蕩著的灰色陰云。大紛紛揚揚。晚上風在各家各戶的煙筒內呼嘯起來，在樹林里呼呼作響，驅趕著靈巧的雪花使其成旋渦狀，同時發出一種無比凄厲的哨音，足以使整座森林里的生物驚慌不安。

　　整個夜晚暴風雪怒號著，像強盜一樣地到處肆虐(任意殘殺或迫害，起破壞作用)。雖然整夜生著火爐，大家依然感到寒冷徹骨。車站上這所房子里是存不住熱氣的。

　　第二天清晨，又是另一番景象，上工的人雙腳陷入深深的積雪里拔不出來，樹梢上卻掛著一輪火紅的太陽。天空碧藍，萬里無云。”

　　——呈現歷史背景

　　人物變化：

　　保爾變了 天真調皮——堅強正直

　　冬妮婭變了 善良可愛——庸俗自私

　　保爾和冬妮婭的關系變了 真誠親密——疏遠陌生

　　——再現人物形象

　　2.主題探究

　　通過比較，你產生了怎樣的疑問?

　　①自然環境的變化折射了怎樣的社會歷史變化?

　　②保爾怎樣由一個天真頑皮的孩子變得如此堅韌頑強?

　　③保爾和冬妮婭的關系是怎樣一步步疏離的?

　　……

　　小組合作圍繞問題探究，撰寫簡短的讀書筆記，將小組成員分工撰寫的讀書筆記連綴成篇，就是一份主題閱讀筆記。(下次課)

　　——發現小說主題

　　四、課堂小結

　　本書值得探究的點還有很多，我們下一次導讀課再繼續。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 4

　　教學目標

　　（一）知識儲備點

　　1、理解小說的人物形象

　　2、學習閱讀寫人敘事的小說

　　（二）能力培養點

　　1、抓住保爾的主要性格，領悟保爾巨大的人格魅力。

　　2、借鑒文章的寫作技巧，提高文學欣賞水平。

　　（三）情感體驗點

　　教育學生從保爾的人格魅力中汲取精神養料，樹立崇高的理想。

　　教學重難點

　　1、教學重點：理解保爾的主要性格。

　　2、教學難點：領悟保爾巨大的人格魅力。

　　課時安排：5課時

　　1、事先要求學生購買或者借《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，有條件的可以看電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》。（光盤）

　　2、用3課時讓學生自由閱讀，自由討論。

　　3、第4課時進行“思考交流”，精讀《筑路》和《生命的意義》。

　　4、第五課時“寫作活動”。

　　教學流程

　　走進教材

　　[作者風采]

　　蘇聯作家奧斯特洛夫斯基（1904—1936），出生于烏克蘭沃倫省奧斯特倫什縣，父親和母親都是工人。因家貧只讀過三年小學，就被迫自立謀生，當過食堂小堂倌、司爐助手和電工等。十月革命勝利后，他才加入志愿軍。1920年，因負傷復員。不久又在一次與洪水搏斗中得了傷寒和風濕。擔任過共青團的區委書記和地委書記。1927年全身癱瘓，又雙目失明。他以驚人的毅力從事文學創作。1933年，他寫成第一部長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。1935年，榮獲列寧勛章。1936年又完成了《暴風雨所誕生的》（三部曲中的第一部）。

　　[主要人物表]：

　　保爾．柯察金（愛稱：保夫魯沙，俗稱：保夫卡）

　　謝廖沙．勃魯扎克——保爾童年時的朋友，紅軍戰士，共青團區委書記

　　瓦莉亞．勃魯扎克——謝廖沙的姐姐，共青團員

　　麗達．烏斯季諾維奇——紅軍師政治部工作人員，共青團省委常委

　　伊萬．扎爾基——紅軍戰士，共青團區委書記

　　伊格納特．潘克拉托夫——碼頭工人，貨運碼頭共青團書記

　　尼古拉．奧庫涅夫——機車庫共青團書記，共青團區委書記

　　費奧多爾．朱赫來——水兵，省肅反委員會主席，軍區特勤部副部長

　　多林尼克——木匠，市革委會主席

　　阿基姆——共青團省委書記，烏克蘭共青團中央委員會書記

　　托卡列夫——老鉗工，筑路工程隊隊長

　　亞歷山大．普濟列夫斯基——紅軍團長

　　列杰尼奧夫——老布爾什維克

　　阿爾焦姆．柯察金——保爾的哥哥，鉗工，市蘇維埃主席

　　波利托夫斯基——火車司機

　　扎哈爾．勃魯扎克——謝廖沙的父親，副司機

　　瑪麗亞．雅科夫列夫娜——保爾的母親

　　達雅（愛稱：達尤莎）——女工，保爾的妻子

　　冬妮亞．圖曼諾娃——保爾少年時的女友，林務官的女兒

　　德米特里．杜巴瓦——共青團區委書記，托派

　　沃洛佳．圖夫塔——共青團省委登記分配部部長，托派

　　茨韋塔耶夫——鐵路工廠團委書記，托派

　　瓦西里神甫——反革命分子

　　維克托．列辛斯基——波蘭世襲貴族，中學生，告密者

　　佩特留拉——白匪頭領

　　[內容提要]：

　　保爾從小在苦水中長大，早年喪父，母親替人洗衣、做飯，哥哥是工人。保爾12歲時，母親把他送到車站食堂當雜役，他在食堂里干了兩年，受盡了侮辱。

　　十月革命爆發后，保爾的家鄉烏克蘭謝別托夫卡鎮也和蘇聯其他地方一樣，遭受了外國武裝干涉者和國內反動派的踐踏。紅軍解放了謝別托夫卡鎮，但很快就撤走了，只留下老布爾什維克朱赫萊在鎮上做地下工作。朱赫萊在保爾家里住了幾天，給保爾講了關于革命、工人階級和階級斗爭的許多道理：“現在全世界都著火了，奴隸們起義了，他們要把舊世界推翻，但是，為了這個，需要的是一伙勇敢的、能夠堅決斗爭的弟兄。”朱赫萊的啟發和教育對保爾的思想成長起著決定性的作用。

　　突然，朱赫萊被匪徒抓去了。保爾急著四處打聽。一天，在匪兵押送朱赫萊的時候，保爾出其不意地猛撲過去，把匪兵打到壕溝里，與朱赫萊一起逃跑了。但是由于波蘭貴族李斯真斯基的兒子維克多的告密，保爾被投進了監牢。從監獄出來后，保爾拼命地跑，他怕重新落入魔掌，不敢回家，便不自覺地來到冬妮亞的花園門前。他縱身一跳，進了花園。冬妮亞喜歡保爾的“熱情和倔強”的性格，保爾也覺得冬妮亞“跟別的富家女孩不一樣”。后來他們又有幾次見面，慢慢地產生了愛情。保爾為了避難，便答應了冬妮亞的請求，住了下來。幾天后冬妮亞找到了保爾的哥哥阿爾青，他把弟弟送到喀查丁參加了紅軍。

　　在一次激戰中，保爾頭部受了重傷。但他以驚人的頑強毅力戰勝了死亡。出院后，他已不宜于重返前線，便參加恢復和建設國家的工作。在這里他同樣以工人階級主人翁的姿態，緊張地投入各項艱苦的工作。他做團的工作、肅反工作，并直接參加艱苦的`體力勞動。在興建窄軌鐵路中，保爾表現了高度的政治熱忱和忘我的勞動精神。

　　保爾自從在冬妮亞家里與她告別后，只見過她兩次面。第一次是他傷愈出院后，最后一次是在鐵路工地上，保爾發現，隨著革命的深入，他們之間的思想差距越來越大了，他們已經完全沒有共同語言了，于是便分道揚鑣。

　　在筑路工程快要結束時，保爾得了傷寒。病愈后他又回到了工作崗位。他參加了工業建設和邊防戰線的斗爭。但是，由于保爾在戰爭中受過多次重傷和暗傷，后來又生過幾次重病，加之他忘我的工作和勞動，平時不愛惜自己的身體，體質越來越壞了。1927年，他幾乎完全癱瘓了，接著又雙目失明。嚴重的疾病終于把這個滿懷革命熱情的年輕人束縛在病榻上。但保爾在肉體和精神上都忍受著難以想象的痛苦的情況下，重新找到了“歸隊”的力量。他給自己提出了兩項任務：一方面決心幫助自己的妻子達雅進步；另一方面決定開始文學創作工作。這樣，“保爾又拿起了新的武器，開始了新的生活。”

　　[保爾精神]

　　保爾的奮斗歷程是何等艱辛，他的每一步都激起我內心深處一種深深敬意。他的九死一生的歷程向我們昭示著一個真理—人活著，最重要的是戰勝自己，保爾將生活和生命的意義都演繹到了極至，他是一個純粹的、完完全全的人，他的精神激勵了一代又一代的青年人。我們的時代需要保爾，更需要新時代的中國保爾。保爾雖然不在了。但他的精神永存，他留給我們的是青年人身上所應具有的積極進取、頑強勇敢、熱愛生活、永不退縮的高貴品質。

　　保爾精神——頑強、執著、刻苦、奉獻、勇敢、奮進的人格操守應成為青少年永恒的人生精神坐標！

　　[作品價值]

　　作品塑造的主人公保爾．柯察金，充滿了革命的理想主義色彩和英雄主義的格調。作為一個新時代的英雄，他身上表現了這樣得人格特征：自我獻身的精神，堅定不移的信念，頑強堅忍的意志。這些完美的精神操守永遠是激勵一代又一代有為青年向善向美的原動力。

　　[考考你]

　　你知道《鋼鐵是怎樣煉成的》中的哪些名句？

　　“人最保貴的是生命，生命對于每個人來說只有一次，而這僅有的一次生命應該怎樣度過呢？當回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞愧，在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。”

　　[練練筆]

　　1、鼓勵學生寫關于《鋼鐵是怎樣煉成的》簡單的讀書報告。

　　2、從報刊、書籍或者網站上收集資料，結合自己的閱讀體驗，寫一篇短評。教師可選擇寫得好的在班上壁報開設一個專欄，或者編排一個小小的專刊。

　　3、結合自己對作品的深切的感受，學寫一篇讀后感，然后在班上進行交流。

　　4、在班級搞一次活動。可選擇文中自己認為最精彩的段落進行朗誦，也可以就某一部分進行課本劇的表演。

　　5、談談我們周圍的人，尋找當代的“保爾”。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 5

　　教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1、讓學生學會讀整本書。

　　2、了解全書內容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。

　　3、在寫作和各種語文實踐活動中加深對作品的理解，提高語文綜合能力。

　　（二）過程與方法

　　教師拋磚引玉，以學生讀為主，并付諸實踐。與寫作結合，形成文字。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　從名著中汲取養分，樹立偉大的革命理想，培養崇高的道德品質，形成鋼鐵般的意志，具有勇于獻身的精神。

　　教學策略：

　　（一）課前準備：指導學生讀完整本書，做讀書筆記，寫心得體會。選看幾集電視連續劇。

　　（二）課程資源：充分利用電影或電視劇片段，分析人物性格。

　　（三）課時安排：三課時

　　教學重點：精讀的引領

　　教學難點：閱讀興趣的激發

　　教學過程：

　　第一課時

　　課外閱讀階段：

　　1、開學初，課余時間用略讀瀏覽的`方法通讀全書，弄清主要內容、情節和人物關系等。自我檢查一下讀書的速度和質量。

　　2、通過讀出版說明和后記了解出版意圖，掌握閱讀線索。

　　3、根據閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網上搜集的有關資料，了解作者經歷、創作背景，理解作品的重要思想和重點內容。

　　4、結合觀看電視連續劇，將劇中的人物形象與文學作品中的人物形象進行比較。

　　5、一邊讀，一邊摘錄，加批注，寫心得。

　　一、名言導入：

　　書籍是全世界的營養品。生活沒有書籍，就好像沒有陽光。智慧沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

　　——莎士比亞

　　二、檢查整本書通讀情況：

　　1、必答題：每一組選出一位同學回答問題，答對得10分，答錯不扣分，但其他組有糾錯機會，糾錯正確，得10分。

　　（1）保爾因為什么離開了學校，開始了他的第一份工作？

　　（2）保爾第一次面臨生命危險，是因為什么？最后是如何脫離危險的？

　　（3）保爾和他的同志們為什么要修建一條通向森林的輕便鐵路？

　　（4）作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》來作書名？

　　2、搶答題：最先搶答正確得小組得10分。

　　（1）說出書中除主人公保爾外至少5個人物的名字，并簡單介紹他們的身份。

　　（2）保爾的第一把武器是怎樣得到的？

　　（3）保爾的母親大多是在什么情況下出現的？

　　（4）對創作小說的工作，保爾的家人和戰友分別持怎樣的態度？

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 6

　　教學目標

　　（1）了解《鋼鐵是怎樣煉成的》的主要故事內容，培養學生的閱讀興趣。

　　（2）結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。

　　（3）認識《鋼鐵是怎樣煉成的》作品的現實意義。

　　教學重、難點

　　（1）教學重點：結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。

　　（2）教學難點：理解人物形象，認識作品的現實意義。

　　課前準備

　　（1）印發小說選段《人最寶貴的生命》。

　　（2）布置學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》原著。

　　教學過程

　　走進文學——導入：（出示幻燈片一）

　　師：有一位王老板，他的兒子由于不太喜歡學習。于是就找他的'好朋友黃老師幫忙為他兒子買些課外輔導書籍。一個周六下午，黃老師剛好要去書店，于是就讓王老板的兒子一起去。黃老師最后為王老板的兒子選購了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。吃晚飯的時候，黃老師接到了好友王老板的電話，被臭罵了一頓：“你到底有沒有讀書啊？……”還沒等黃老師說話對方就把電話給掛了。妻子問怎么回事。黃老師說：“我為王老板的兒子買書，他卻對我大發脾氣。”“你幫他兒子買了什么書啊？”妻子問。“《鋼鐵是怎樣煉成的》”“難怪他會生氣，你忘了王老板是煉鋼廠的廠長嗎？”“這……”

　　提問：《鋼鐵是怎樣煉成的》中的“鋼鐵”與故事中的“鋼鐵”含義相同嗎？是什么意思？（生回答）

　　師：不同。標題中的鋼鐵是指意志堅強，敢于向一切困難挑戰的英雄氣度和大無畏的精神。

　　師：這節課我就和大家一起走進《鋼鐵是怎樣煉成的》中，去感悟、欣賞這種精神。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計 7

　　一、教學目標

　　（1）了解內容，識記名言警句。

　　（2）熟悉精彩片段，評價作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術價值。

　　（3）學習保爾為理想而獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質。

　　二、重點難點

　　深入理解保爾精神，在學生的閱讀過程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、教學過程：

　　（一）、課前閱讀階段

　　1、開學初，課余時間用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內容、情節和人物關系等。自我檢查一下讀書的速度和質量。

　　2、根據閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網上搜集的有關資料，了解作者經歷、創作背景，理解作品的重要思想和重點內容。

　　3、做好批注并做好讀書卡片。

　　（二）教師導入

　　（三）、課堂交流：檢查學生整本書通讀情況：

　　1、《鋼鐵是怎樣煉成的》是怎樣創造出來的？

　　2、書中主要描寫了哪幾個人物，其中誰的形象最偉大？

　　3、保爾﹒柯察金一生經歷了哪幾個階段？你認為小說中最動人心弦的是哪個篇章？

　　4、《鋼鐵是怎樣煉成的》這個書名是不是真的講“煉鋼鐵”的故事？如果不是，它到底指什么？

　　5、作品中那段膾炙人口，成為千百讀者座右銘的文字是什么？

　　6、保爾的性格特征是什么？

　　（四）、導讀：

　　1、小說的時代背景是什么？

　　2、簡單勾勒小說的情節線索。

　　3、揭示小說標題的含義。

　　4、揭示小說的主題思想。

　　（五）精彩的篇章的推薦

　　（六）、分析保爾形象：

　　1、我喜歡保爾的勇敢、剛毅、頑強、機智、反抗精神、熱情……

　　2、我不喜歡保爾的魯蠻、急躁、對愛情的猶豫不決、不愛惜自己的健康……

　　3、揭示保爾精神的實質。

　　（七）、合作探究：

　　1、品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點勾畫寫批注的方法，賞析引發你感觸的語言文字。

　　全班交流。

　　（1）《筑路》和《生命的意義》均選自________（人名）的________________（篇名），作者用此做書名是因為________________________。小說的主人公是________。

　　（2）保爾是在________________的情況下，對生命的價值進行思考的。保爾對生命的意義想得那樣深刻，是因為________________________。

　　（3）結合理解作者生平和作品內容，深刻領會“生命的意義”。

　　（4）思考生命的意義應多為議論，文中為何濃墨重筆寫環境？

　　2、談談你對生命的理解。

　　3、用名言小結：閱讀就是帶著一個有準備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來品味你所選定的蘊含豐富的書籍。它是一種緣，會激起你強烈的共鳴和深切的感悟。

　　4、聽歌曲《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受祖輩、父輩的閱讀人生。

　　（八）交流讀書卡片：

　　背誦、賞析。將同學讀書卡片中你認為值得品味的地方，補充到你的讀書卡片集中。

　　（九）課堂遷移

　　1、默讀并背誦作品中那段膾炙人口、成為千百萬讀者座右銘文字。

　　2、結合自己的.實際，談談你讀了這本書后的感想，寫一篇讀后感。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》的形成性評價：

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書所崇尚的理想、勇敢、堅持、執著等優秀品質，對正處于人生觀、價值觀形成期的中學生而言，有著非常重要的引導作用。我想，這也是教材編寫者們推薦這本書的一個很重要的原因。

　　因此，督促、檢查學生完整地閱讀這本書地情況，了解內容，識記名言警句，就成為這一堂課的第一個目標。使用課堂交流的方式是想激起學生的參與積極性。

　　名著的閱讀，教師對學生只能是一種引領。這種引領應該以學生原有的閱讀認知為起點。所以，就有了第二部分的第一個層次——學生對他們認為精彩的篇章的推薦。事實證明，認知是有差異的。在這一基礎上，就有了精讀的引領。最后再讓學生談談對生命的理解來激發學生的思維，拓寬他們的視野。通過閱讀教學，我試圖讓學生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，有對語言文字和思想精髓的富有個性化的、深刻的思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營養。

　　最后的課堂遷移注重課堂教學的延伸，其實也是作業設計。要求學生背誦文中膾炙人口的文字；并結合自己的實際，談談讀了這本書后的感想，寫一篇讀后感。背練結合，很好地達到了語文教學的目的。

【《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計】相關文章：

《去年的樹教學設計》經典教學設計08-14

經典的教學設計08-23

教學設計07-08

教學設計07-13

人教版小學音樂教學設計-教學設計01-09

單詞教學教學設計09-17

教學設計與教學反思06-01

設計制作標志的教學設計09-06

設計校園課程教學設計09-02