《驚弓之鳥》第二課時教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《驚弓之鳥》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　【教學目標】

　　１、理解課文內容，有感情地朗讀更羸和魏王說的話。

　　２、背誦課文的第九自然段。

　　３、理解“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　４、學習更羸善于觀察、善于分析的好品質。

　　【教學重點】

　　有感情的朗讀課文，理清更羸的分析思路。

　　【教學難點】

　　理解更羸為什么被稱為是有名的射箭能手。

　　【課前準備】

　　相關的投影片、詞卡。

　　【教學過程】

　　一、談話導入、揭示目標

　　上節課，我們初讀了課文，知道了更羸是古時候魏國有名的射箭能手。這節課我們將一起來探討更羸為什么被稱為是有名的射箭能手，弄懂“驚弓之鳥”這個成語的意思。大家有信心完成嗎？

　　二、理解射箭能手

　　１、什么是能手？射箭能手呢？

　　２、從課文的什么地方可以看出更羸是射箭能手？

　　３、齊讀第五自然段。

　　４、讀第二自然段時，注意引導學生讀出更羸自信的語氣。

　　相機指導學生用“只要……就……”練習說話。

　　５、讀第三自然段時，與第六自然段加以對比朗讀，體會魏王在更羸沒射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的驚奇。

　　６、分角色朗讀二至六自然段。

　　三、理解有名的射箭能手

　　１、通過剛才的學習，我們知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同學們剛開始講的那種射箭能手不一樣。那你更佩服誰呢？為什么？

　　２、學生自由說，當學生說到更羸會想時，引讀第九自然段。

　　３、理清更羸的分析思路：

　　⑴、齊讀詞卡：弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛

　　⑵、請同學將詞卡按更羸的分析思路依次貼在黑板上。

　　⑶、用“因為……所以……”來解釋為什么要這樣貼。

　　⑷、用“之所以……是因為……”將更羸的分析思路反過來說。

　　４、練習用“一……就……”說話：

　　⑴、出示投影片。判斷正誤：

　　①、小明一走進書房，就看起書來。

　　②、他一個人就把教室打掃干凈了。

　　③、上課鈴一響，同學們就迅速回到教室。

　　⑵、學生練習說句子。

　　５、背誦第九自然段：

　　激趣：

　　從這里我們可以看出，更羸分析大雁掉下來的句子十分嚴密，也很精彩。大家想把它記下來嗎？老師也很喜歡這里，我們來比賽誰背得快，好嗎？

　　⑴、生介紹自己的背誦方法。

　　⑵、如果學生沒說到根據記重點詞來背誦，師可作補充。

　　⑶、師生練習背誦。

　　⑷、師展示背。

　　⑸、學生挑戰背。

　　６、面對更羸如此精彩的分析，魏王肯定還有話說，可文章沒寫。你們能否當一回魏王，對更羸說點什么？（生自由說）

　　７、是啊！更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁，可以說他是射箭能手，但人們更多的是對他那種善于觀察、善于分析的品質的肯定，所以他不愧為──有名的射箭能手。（生齊說）

　　四、理解“驚弓之鳥”的意思

　　１、解釋“驚弓之鳥”的意思，注意指導理解“之”字。

　　２、這只是“驚弓之鳥”的本義，這個成語還有更深的意思，我們來做填空題：（出示投影片）

　　⑴、受過箭傷的大雁_________，心里很害怕。

　　⑵、被蛇咬過的人_________，心里很害怕。

　　⑶、以上這些受過驚嚇的人或物，_________心里就很害怕，都可以說是“驚弓之鳥”。

　　⑷、驚弓之鳥”用來比喻_________的人或物。

　　五、總結課文、布置作業

　　１、學了這篇課文，你有什么收獲？

　　２、把這個故事講給身邊的人聽。

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