小學語文課《花鐘》教學設計（通用12篇）

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的小學語文課《花鐘》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學語文課《花鐘》教學設計 1

　　一、教材分析：

　　（一）教材內容

　　《花鐘》是一篇具有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象——揭示原因 ——實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。

　　全文緊緊圍繞“不同的花開放時間是不同的。”這一句話來展開。第一自然段按順序形象例舉了牽牛花等９種花不同的開花時間；第二自然段以設問的方式來分析回答了不同的植物開花時間不同的原因，關聯詞“為什么”“原來”“比如”“還有的”是理解的突破點；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　這篇課文語言優(yōu)美，表達方式豐富，非常適合朗讀。設計意圖是激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　（二）教學目標：

　　1、知識與技能：正確認寫“凌晨”、“暮色”、“薔薇”、“干燥”“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等14個詞語，正確書寫“醒”、“修”、“播”等幾個生字，結合語境理解“干燥”、“灼傷”、“欣然怒放”等詞語的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段；由讀到學，學習運用多樣的句式表達。

　　2、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察的習慣和樂于創(chuàng)造的激情。

　　（三）教學重點、難點

　　教學重點：本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。教學難點：嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。

　　二、學情分析：

　　三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數學生需要通過查閱書籍，上網來認識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運用多媒體技術，多收集一些相關的資料，以求達到更為直觀形象的效果。

　　三、教學設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課擬采用情境教學、個性化教學，充分運用多媒體，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

　　2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性。教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

　　3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　四、教學準備：

　　教師準備《花鐘》課件。

　　五、教學時間：

　　1課時

　　六、教學過程設計：

　　（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　小朋友們，鐘聲可以告訴我們準備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報時呢。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？ 今天就讓我們一起學習《花鐘》。請同學們舉起小手，跟老師一起書寫課題。（板書課題 齊讀）

　　（二）自主朗讀 整體感悟

　　1、學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。

　　2、請學生說說什么叫“花鐘”。

　　3、欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。

　　4、（課件出示：日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。

　　5、 “花鐘”有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。）

　　6、引導學生體會“剛剛”和“大致”用詞的準確。

　　7、指導學生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

　　（三）入境入情 品味花美

　　美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢？我們來學習第一自然段吧。

　　1、識花名

　　（1）學生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。

　　（2）請同學們數一數一共有幾種花？請學生分別說一說這九種花的名字。

　　2、 品花時

　　（1）這九種花分別在什么時候開放呢？

　　（2）你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個。

　　（3）學生交流反饋。

　　（4）提示：在描寫最后三種花的'時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了。）

　　（5）為什么有的時間后面要用上“左右”這個詞語呢？因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。

　　3、賞花開

　　（1）師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？（課件出示：）

　　凌晨四點，牽牛花開了；

　　五點左右，薔薇開了；

　　七點，睡蓮開了；

　　中午十二點左右，午時花開了；

　　下午三點，萬壽菊開了；

　　傍晚六點，煙草花開了；

　　月光花在七點左右開花；

　　夜來香在晚上八點左右開花；

　　曇花卻在九點左右開放……

　　（2）自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、干巴、乏味無趣）

　　（3）課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？

　　（4）劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

　　（5）賞一賞，填一填：課件播放花開視頻，學生欣賞并填句子。

　　牽牛花 吹起了紫色的小喇叭 。

　　薔薇

　　睡蓮

　　萬壽菊

　　煙草花

　　月光花

　　曇花

　　（6）比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。讓學生意識到這樣寫把花的開放寫得具體、生動

　　（7）練一練：發(fā)現沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，我們能不能寫寫它們的開放？

　　（8）讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。我們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現在，讓我們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。

　　（9）這段末尾用了什么符號？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會在整點開放呀？（課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時間）

　　（四） 小組合作 互動探究

　　1、用最快的速度朗讀第二自然段。

　　2、小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同。

　　3、指名用自己的話說一說。

　　4、在段中勾畫出原因，讀一讀。

　　5、作者以什么花為例來說明？

　　小結：通過學習，我們知道了因為植物開花時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有著密切的關系，所以不同植物開花時間不同。一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優(yōu)美的音樂，再一起美美地讀讀課文吧！

　　七、作業(yè)

　　（多媒體出示）

　　1、自己完成或與同學合作，搜集24小時內陸續(xù)開放的花，設計、制作一個美麗的花鐘。

　　2、畫一畫或寫一寫自己心中最美的花。

　　八、板書設計：

　　花鐘

　　小學語文課《花鐘》教學設計 2

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第１３課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環(huán)境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環(huán)保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　【設計特色】

　　開放 整合 創(chuàng)新

　　【學生特征分析】

　　１、小學三年級學生,年齡在１０～１１歲之間。作為“四結合”的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。

　　２、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。

　　３、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。

　　【教學媒體的選擇和應用】

　　知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的'作用媒體使用方式。

　　知識與技能了解網絡不同的花２’提供資源觀察朗讀。

　　掌握網絡有關不同的花在不同時間開放的常識３’提供資源擴容知識瀏覽觀察

　　過程與方法理解多媒體花鐘的形成１０’創(chuàng)設情景觀察、理解

　　運用多媒體出現花開放的條件的場面１５’創(chuàng)設情景提供資源觀察、仿說

　　運用BBS發(fā)表貼子學習句子的多種方式５’擴容實踐動手操作

　　情感、態(tài)度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容５’創(chuàng)設情景觀察、朗讀

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　１、通過在網絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

　　２、體會作者用多種方式來表達句意。

　　３、正確、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養(yǎng)他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　（情感、態(tài)度價值觀）

　　１、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　２、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和主學習的意識。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　１、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

　　２、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

　　（學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料）

　　３、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

　　４、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題 齊讀）

　　５、讀了課題以后你首先會想到什么？

　　二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

　　那就讓我們先在課文找找答案吧。

　　１、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　２、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）

　　３、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

　　４、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

　　三、入境入情、自悟自得

　　１、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　２、交流：

　　⑴ 邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　⑵ 你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

　　３、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說（生邊回答邊或展示網站中的資料）

　　⑴ 讀這句描寫花開放的句子。

　　⑵ 出示句子進行比較。

　　⑶ 帶著獨特的體驗朗讀本句。

　　（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……）

　　（在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累）

　　４、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。

　　⑴ 上網瀏覽。

　　⑵ 句式說話。_____點，______花________。

　　（拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發(fā)揮網絡教學功能）

　　５、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

　　６、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

　　四、小組合作，自主解疑

　　１、利用網絡，自主探究：

　　這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？（小組合作，由同學解答一部分）這樣吧，現在大家以小組協(xié)作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。

　　電腦出示學習步驟：

　　⑴ 自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

　　⑵ 利用網絡瀏覽相關資料。

　　⑶ 共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

　　２、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

　　五、演示匯報，交流反饋

　　１、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。

　　（發(fā)揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造）

　　２、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等 。

　　六、激趣引申、課外拓展

　　今天，我們漫游了花之語學習網，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)現。

　　１、利用本校校園網的BBS發(fā)表貼子“當當小詩人”

　　２、師生互評。

　　３、總結本課

　　小學語文課《花鐘》教學設計 3

　　教學目標：

　　1、知識目標：正確、流利，有感情地朗讀課文

　　2、能力目標：讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　3、情感目標：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習慣。

　　教學重、難點：

　　在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學過程：

　　一、談話質疑，激趣導入

　　板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢？

　　再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？

　　讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么、你有什么想問的呢？（學生質疑）

　　（總結學生提出的問題，并板書于黑板上。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速閱讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

　　只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。

　　再補充課外知識：日內瓦大花鐘——這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

　　2、那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！

　　學生讀第一段；

　　師：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？

　　老師也想用一句話表達一下我的感受，能給我這個機會嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

　　3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。

　　三、入境入情、品悟文本

　　1、美麗的“花鐘”上到底都有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。

　　2、欣賞各種各樣的花，結合課文圖片，說出花的名字。

　　3、體會花的奧妙與神奇：這么多花是什么時候開放的呢？找出相關的句子來說一說

　　（1） 讀讀這些句描寫花開放的句子。

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的'薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……

　　（2）小黑板出示句子進行比較。

　　(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？）

　　（3）帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。（ 你覺得哪句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動作）

　　（4）下面，老師和同學們來玩一個游戲，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。

　　老師說什么時間，你們說什么花開；說什么花開，能對出時間來嗎？

　　師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子)

　　（5）、引導擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫我修建，誰來？

　　自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

　　四、 總結延伸：

　　用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——《花鐘》。

　　學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現。

　　小學語文課《花鐘》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文。

　　2、情感目標：能感受課中文字的準確與美感；激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3、發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。

　　教學重點：

　　學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

　　教學難點：

　　學習運用多樣的句式表達。

　　教學準備：

　　與課文有關圖片的演示文稿。

　　教學方法：

　　引導法、自主探究法

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　略

　　第二課時：

　　一、復習導入

　　1、小朋友，你們喜歡花嗎？（喜歡）那么現在就讓我們一起去欣賞一下花的美麗。（課件出示花圖片）

　　2、鮮花朵朵，爭奇斗艷，只要我們留心觀察，就會發(fā)現一天之內，不同的花開放的時間也不同。現在就讓我們就繼續(xù)來學習《花鐘》這篇課文。

　　3、在學習課文之前，老師想檢查一下同學們對上節(jié)課學習的生詞掌握的怎么樣？

　　二、學習課文

　　過渡：字詞掌握的很好，那我們現在來學習課文。

　　（一）學習第一段

　　1、師：同學們，老師今天給大家?guī)�來《花鐘》這篇課文的錄音，大家想不想聽？（想）不過，在大家聽完以后要告訴老師，你從中知道了什么？

　　生：我知道了不同的花開放的時間不同。

　　生：我知道了植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的關系。

　　生：我知道了有位植物學家修建了一個“花鐘”。

　　2、同學們聽的真認真，那么誰能告訴老師課文中一共講了幾種花？（9鐘）分別是什么花呢？（牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花）

　　3、牽牛花是什么時侯開放？薔薇牽牛花是什么時侯開放？睡蓮是什么時侯開放？午時花是什么時侯開放？萬壽菊是什么時侯開放？煙草花是什么時侯開放？月光花是什么時侯開放？夜來香是什么時侯開放？曇花是什么時侯開放呢？

　　4、作者親切的把它們的開放叫做什么呢？我們一起來看大屏幕。

　　5、我們能不能把它們的動作做出來呢？（同學們試著做動作。）

　　6、你們覺得這些花美不美？（美）作者的這種寫作手法也很美，在我們以后的寫作中，我們也可以這樣寫。

　　7、這么美的句子，我們一起來讀一讀好嗎？（好）讀完后你有什么發(fā)現？（生自由回答）

　　8、“省略號”告訴我們什么？

　　（還有許多的`花會在整點開放）看課件。

　　（二）學習第二段

　　過渡：看到這么多美麗的花，而且知道它們開花的時間不同，你們會提出什么問題？

　　生：為什么這些植物開花的時間不同？

　　1、現在請大家快速閱讀課文第二段，說說為什么這些植物開花的時間不同？

　　（生：植物開花的時間是與溫度、濕度、光照有著密切的關系。）

　　2、能不能找出書中的例子？

　　（生：曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。）

　　3、植物開花的時間還和什么有關？

　　（生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。）

　　（三）學習第三段

　　過渡：經過我們對課文的學習，我想聰明的你已經探尋到花鐘的秘密了，課文中提到一個植物學家修建了一個花的“時鐘”，那么這就是什么呢？（花鐘）

　　1、老師這里也收藏了一些花鐘的圖片，大家想不想看？（想）（課件展示花鐘圖片）

　　2、這些花鐘美不美？（美）

　　3、這些花在二十四小時內陸續(xù)開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

　　4、指著板書回憶花開的時間。

　　5、那我們一起把課文的最后一段讀一下。（生齊讀）

　　6、花鐘上還有些時刻上是空白，該用什么花表示呢？這就需要你們像植物學家一樣到大自然中去細心的觀察，爭取能把這個花鐘補滿！

　　三、選擇自己喜愛的部分起立讀或背。

　　四、讀完全文，談談自己的學習感受。引導學生養(yǎng)成細心觀察周圍的事物，并寫觀察日記的習慣，做一個生活的有心人。

　　五、填一填（課件出示）

　　六、作業(yè)布置

　　1、有感情地朗讀課文，選擇自己喜愛的部分背下來。

　　2、觀察周圍的事物，寫一寫觀察日記。

　　小學語文課《花鐘》教學設計 5

　　一、教學要求。

　　1.讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　2.能用欣賞的語氣朗讀課文。

　　二、教學重、難點。

　　學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

　　三、教學準備。

　　教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　四、教學過程。

　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1、引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你們知道哪些花，喜歡什么花，為什么？

　　2、直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

　　3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？）

　　（二）初讀課文。

　　1、要求學生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。

　　2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。

　　（三）逐段朗讀，探究發(fā)現

　　1、朗讀、理解第一自然段。

　　（1）聽第一自然段錄音。

　　（2）朗讀展示。分組朗讀。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

　　（3）同學們現在把你喜歡的句子劃出來，讀給大家聽一聽。然后老師出示比較的句子。

　　（4）引導發(fā)現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現，知道什么嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發(fā)言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的.樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

　　（5）再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

　　2、順勢深入，探究解惑。

　　a、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　b、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

　　c、指名用自己的話或課文句子說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

　　3、學習最后一段

　　齊讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。討論交流。

　　（四）小結。

　　1、齊讀課文。

　　2、同學們，通過學習這篇課文，我們平時要留心觀察周圍的事物，認真思考，就會從觀察中得到新的發(fā)現。

　　（五）作業(yè)。

　　我們繼續(xù)觀察搜集各種花兒在不同時間開放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）

　　板書設計：

　　13 花鐘

　　濕度

　　花 溫度 花鐘 光照

　　不同 開放 昆蟲活動

　　時間

　　(一天內)

　　小學語文課《花鐘》教學設計 6

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》

　　設計意圖：

　　《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優(yōu)美，生動地展現了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關知識有所感知并產生積極的探究欲望，又能促進語文能力的發(fā)展？根據《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標，我循著學生的情感變化進程，努力引導他們從語言的角度去欣賞“花鐘”、認識“花鐘”、品味“花鐘”、填滿“花鐘”，和學生一起走進花的世界，探索花的秘密，站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時。

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語：

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

　　3、激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。教學重點：

　　感悟鮮花開放的不同表達方式。

　　教學難點：

　　在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學安排：

　　第一課時，初讀課文，學習生字詞，感知課文內容。

　　第二課時，在不同形式的讀中理解課文內容，學習不同的表達方法。

　　教學準備：

　　1、制作各種花開放的課件。

　　2、課前布置學生觀察花開的時間或查找花開時間的資料。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，欣賞花鐘

　　1、談話激趣：今天老師帶來個小小的禮物（鬧鐘），見過它嗎？還見過什么樣的鬧鐘？它們都能告訴我們時間。那你們看過花鐘嗎？

　　2、欣賞花鐘（課件出示：瑞士大花鐘）

　　這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內瓦大花鐘。瑞士素有“花園王國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙的將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”。

　　3、揭示課題：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《花鐘》這篇課文，看看這些美麗的花兒是怎樣用無聲的語言告訴我們一天時間的？（—板書課題）

　　（本課導入主要采用實物展示和多媒體操作法，具有具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的'感覺。運用多媒體操作，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。讓學生在審美中，激發(fā)他們的興趣。學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發(fā)，教學效果將會得到提高。以課件燃起學生主動探究花鐘奧秘的激情，調動學生自主探究的積極性，引導學生質疑，為學習全文作了鋪墊。）

　　二、初讀課文，認識花鐘

　　請用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊完成：閱讀小提示：什么是花鐘？讀后有什么感受？找出有關段落句子。

　　自主學習第三段，生匯報：

　　1、花鐘指（植物學把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣。）

　　2、判斷：“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？（體會語言的準確。如“剛剛、大致”等詞作用）

　　3、小結：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？（美妙的花鐘、神奇的花鐘）

　　三、細讀文本，品味花鐘

　　（一）、找花名，欣賞獨特開放：

　　現在讓我們再次走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（出圖，配樂）你能用一個詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎

　　1、請大家繼續(xù)用心地讀讀第一自然段，邊讀邊完成“閱讀小提示”：劃一劃：課文介紹幾種花？

　　讀一讀：這些花你認識嗎？

　　想一想：它們有什么特點？

　　2、小組討論交流

　　3、匯報：自由選擇1—2個花朵說一說，師邊依次出示花名及鮮花圖（隨機點撥指導）

　　牽牛花薔薇睡蓮午時花萬壽菊睡蓮

　　午時花萬壽菊煙草花月光花曇花

　　4、指導朗讀：欣賞完朵朵鮮花，你有什么感受？請美美地讀讀它們名字吧！

　　5、小結方法：每一種花它們的色彩、大小、開放的樣子都有不同的特點，才有花朵千姿百態(tài)。

　　（二）、找時間，品味獨特報時：

　　1、欣賞完各種美麗的花兒，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。請認真讀讀這段，劃出時間的詞語。

　　匯報：師說花名，生說時間詞句。（師課件出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點睡蓮開了；十二點午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點，月光花開了；九點曇花開了）

　　我們把剛才說的連起來，自己讀一讀，你發(fā)現什么？（每種花開放時間不同）

　　2、學習第二段，探究原因：

　　為什么不同的花開放的時間不同？請細細讀第二段

　　（1）、自主學習：默讀第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　（2）、小組交流：為什么植物的開花時間不同？

　　（3）、全班交流：你讀懂了什么？指導學生用自己的話說說曇花開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。說說其他植物開花與溫度、濕度、光照、昆蟲活動等的關系。（理解“灼傷、吻合等詞）”。

　　（4）、根據資料、大膽猜測：牽牛花”、“睡蓮”、“夜來香”、“午時花”、“萬壽菊”，這些花為什么有它們自己的開放時間。

　　小結：同學們舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究

　　（教學第二段，首先激發(fā)他們心中的疑問，為什么植物開花的時間不同呢？讓學生自讀自悟，形成學生學、思、疑、問、悟的相互結合及循環(huán)往復，體現學生學習由淺入深，不斷提問、不斷解決的過程。這

　　過程中，教師應訓練學生的悟性，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，在質疑問難中，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，提出問題和解決問題的創(chuàng)造性。小組合作學習，引導學生解開謎底。

　　（三）、品詞句，領會獨特表達：

　　1、自主學習：花鐘上這些美麗的花兒又是怎么開放的？（示圖片和文字）認真讀讀課文，劃出你覺得最美的句子，想像它是怎樣開放的？再仔細想想，花兒美在哪里？

　　2、角色匯報：現在誰愿意來做花仙子，向大家介紹一下你是怎么開放的？（師邊出示課件：

　　四點牽牛花開了凌晨四點，牽牛花吹起紫色的小喇叭五點薔薇開了五點左右，薔薇綻開了笑臉

　　七點睡蓮開了七點，睡蓮從夢中醒來

　　十二點午時花開了中午十二點左右，午時花開了

　　下午三點，萬壽菊開了下午三點，萬壽菊欣然怒放；

　　傍晚六點，煙草花開了傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；

　　七點，月光花開了月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；夜來香在晚上八點開花；

　　九點曇花開了曇花卻在九點左右含笑一現）

　　3、領悟方法：從左右兩邊句子你發(fā)現什么秘密？師點撥語言表述的準確、生動、具體：

　　a、表達生動性，即抓住花的不同特點：

　　（1）花朵的形狀，如“喇叭”；

　　（2）花朵的色彩，如“艷麗”；

　　（3）花朵的形態(tài)，如曇花“含笑一現”、萬壽菊“欣然怒放”。

　　b、表達多樣性：時間詞，有的在前，有的在后，有放中間、

　　c、表達準確性：如“左右”

　　小結：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，采用擬人寫法，把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。

　　四、巧用空白，填滿花鐘

　　1、引導筆練，遷移能力

　　a、午時花、夜來香：課文沒有寫出它們開放的樣子，你能用剛才方法把它們寫得更美嗎？

　　b、省略號：除了文中介紹的9種花外，同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？學生自由寫。

　　交流評價：誰把這些種花的開放寫美了，也學就會了用不同的方法表達。 《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”先引導學生自讀自悟，去發(fā)現課文第一段寫得美在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導學生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時花”的開放，及平時所觀察到的花。這樣，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。

　　2、欣賞畫面，激情朗讀：

　　美麗的鮮花，用自己的開放這種特殊的、美好的方式告我們時間，咱們用用美妙的朗讀告訴大家時間，好嗎？

　　（《語文課程標準》指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過“讀”。）

　　五、自主作業(yè)，展示風采

　　1、發(fā)現了鮮花的秘密，了解了其中原因，看了別人修建的花鐘，想不想自己做一個花鐘？（日鐘夜鐘）

　　2、建議：

　　（1）我也想去觀察一下周圍的花。

　　（2）我要觀察其他事物，還想寫觀察日記。

　　（3）感悟作者表達方式的多樣性及用詞的準確性，還想把課文中描寫花兒開放的句子背下來。

　　（《花鐘》學完后，引導學生做花鐘，按文中不同的花開放的不同時間怎樣繪制自己的花鐘，學生在參與繪制花鐘的過程中，進一步理解了文章內容。注重了文本內在課程資然的開發(fā)，將課堂教學與課外拓展有機結合。課內的讀練結合，課外的拓展延伸，既有對課內知識的遷移運用，又注重了仔細觀察等方面的養(yǎng)成。）

　　六、板書設計：

　　13、花鐘

　　花名：牽牛花薔薇睡蓮午時花萬壽菊

　　煙草花月光花夜來香曇花

　　特點：形狀色彩形態(tài)大小

　　花朵美語言美

　　小學語文課《花鐘》教學設計 7

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

　　（2）能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　　（3）理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　2、過程與方法：

　　（1）讓學生觀察花在一天中的什么時間開放。

　　（2）學習生字詞，能聯系上下文理解字詞的意思。

　　（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧秘。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

　　二、教學重點：

　　通過第一自然段的學習，體會花兒開放的美。

　　三、教學難點：

　　弄清不同植物的開花時間不同的原因。

　　四、課前準備：

　　1、生字詞卡片。

　　2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　3、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　五、教學課時：

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　①鐘聲可以告訴我們準備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報時呢。有位植物學家還把不同時間開的`鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）

　　②讀了題目，你們有什么問題想問嗎？

　　③這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！

　　二、初讀感知

　　①學生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。

　　a、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

　　b、同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　②檢查自學情況。

　　指名讓學生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后，教師根據“讀準字音，讀通句子”的要求組織學生進行評價。

　　③同桌互相說說課文的內容。

　　三、讀讀畫畫

　　①學生自由讀課文第一自然段。

　　②相互交流讀懂了什么。（先分組交流，再指名說）

　　③各種花在一天之內，開花的時間是不同的，我們根據各種花開花的先后順序來繪制一個“花鐘”，好嗎？

　　④同桌合作制作“花鐘”。

　　⑤在小組內展示“花鐘”并進行介紹。（要求介紹時用上課文中的詞語）

　　⑥小組內推薦一只最好的“花鐘”在全班展示、介紹。

　　四、讀讀悟悟

　　①課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們先來填一填。

　　②再來讀一讀，看誰讀得好。

　　③最后說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用得特別好。

　　五、課堂作業(yè)

　　①學習生字。

　　A、出示生字卡片“斗、艷、內、夢、醒、蘇”。

　　B、小組內交流各自識記生字的方法。

　　C、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　D、學生書寫。

　　②抄寫詞語表中列出的新詞（也可作課外作業(yè)布置）。

　　六、課外延伸

　　①學生繼續(xù)搜集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在“花鐘”上補充的花最多。

　　②讀、背課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　①聽寫詞語。

　　②指名背、齊背課文第一自然段。

　　③學生交流搜集資料的情況。

　　二、朗讀感悟

　　①學生自由讀課文第二自然段。

　　②小組相互交流讀懂了什么。

　　③為什么不同的植物開花的時間不同？用自己的話說一說。（先同桌交流，再指名說）。

　　三、講述“花鐘”

　　①學生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學家修建的花圃。

　　②出示多媒體課件，讓學生看著畫面，當小小講解員，介紹這個奇妙的“花鐘”。

　　A、在小組內講述。

　　B、每組推薦一人全班講述。

　　C、評出最佳講解員。

　　四、積累語言

　　你還喜歡哪部分課文內容，能把它背下來嗎？

　　五、指導寫字

　　①出示生字卡片“濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”，組詞朗讀。

　　②同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　③學生寫字，教師巡視指導。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全文，選擇自己喜歡的部分背下來。

　　2、觀察周圍的事物，寫一寫觀察日記。

　　板書設計：

　　溫度

　　開放時間不同的原因：濕度

　　光照

　　小學語文課《花鐘》教學設計 8

　　一、教學目標

　　1、會認“怒、暮、吻”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語。”

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、能讀懂課文內容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，用科學的思想去發(fā)現世界的奧秘。

　　4、學習、感悟多樣的句式表達。

　　二、教學重點

　　理解課文內容和感悟多樣的句式表達。

　　三、教學準備

　　1、課件：

　　（1）欣賞美麗的花。

　　（2）聽讀課文

　　2、收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

　　第一課時

　　一、看課件

　　師：老師家庭讓你們看一組畫面。

　　課件：（音樂欣賞花兒開放的畫面。）

　　隨著音樂老師調動學生的情緒：你們把眼睛再睜大點；深深的吸一口氣；喊出來吧（學生在此時激情得到充分的調動，讓學生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對花的喜愛。）

　　師：現在你想說什么？

　　生：略

　　師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。

　　二、初讀課文

　　板書課題：13花鐘

　　學生自由讀課文，說說課文主要寫了什么？（符號d s表示：讀一讀，說一說）

　　學生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時間開放以及原因。

　　三、再讀課文（進行幾項自學的活動）

　　1、（聚精會神）學生讀課文，重點是批劃生字詞。

　　用符號（——）畫出要求會讀的詞，（圓圈）畫出要求會寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。

　　2、（互相幫助）學生互相交流讀準字音，讀通課文。

　　3、（充滿自信）學生展示讀書

　　注重過程的評價：

　　（1）字音

　　（2）讀通順

　　（3）音調、節(jié)奏的初步評價

　　四、精讀課文

　　1、請學生分段讀課文，說說自己喜歡的部分，為什么。（讓學生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）

　　學生：略

　　師板書：不同的花在不同的時間開放。

　　2、學習課文第一自然段：

　　（1）女同學齊讀課文的第一自然段。

　　師：你認真的聽，你發(fā)現了什么有趣的現象。

　　（這一段的主要內容：歸納不同的花開放的時間不同的現象。2、歸納有趣的現象。）

　　請同學們在書上找出有關的句子讀一讀。

　　師：用筆在句子上劃上波浪線。

　　出示小黑板。

　　填一填：

　　牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇 綻開了笑臉 睡蓮 從夢中醒來

　　萬瘦菊 欣然怒放 煙草花 在暮色中蘇醒

　　月光花 舒展開花瓣 曇花 含笑一現

　　活動：男女同學對讀。

　　師：讀到這里你知道了什么？

　　生：（1、開花的時間2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子，寫出了各種花的特點3、同一事物的不同的表達方式。）

　　老師要在此，時時指導學生對詞語的理解。

　　板書：睡蓮、午時花、煙草花、曇花

　　表演讀課文。加強對詞語的.理解。

　　師：你還知道了什么花開花的時間嗎？

　　（太陽花，太陽升起的時候開花；洗澡花，下午五六點鐘開花；）

　　師：讀到這里，同學們對花的不再是因為花美麗，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。

　　第二課時

　　一、引言入課

　　師：上節(jié)課同學們在花的世界里感受了花的形美、味香和不同的花開花的時間不同的神奇。下課了，有同學問我，為什么不同的花開花的時間不同呢。我想你們也有這樣的疑問吧。作者有嗎？

　　生：略

　　1、學習課文第二自然段

　　師：請你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀。

　　（反復讓學生讀第二段第一句話，體會作者發(fā)現一種現象后的行為和我們師一樣的感受。）

　　（1）點名同學讀第一句話。（了解句式，設問句用于開頭的作用引人入勝）

　　（2）老師順勢強調這個問句，并讓學生采取互相交流的方式學習第二段。

　　師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關的句子上做上記號。

　　2、學生默讀課文第二自然段。

　　小結：第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

　　師：用記號標出原因讀讀

　　交流活動：

　　師：誰來告訴大家呢？是什么原因？

　　板書：觀察發(fā)現 與溫度 濕度 光照密切的關系

　　師：是真的嗎？

　　生：是真的。

　　師：你怎么知道的？

　　詳細地讀第三句話中的舉例——曇花。（強調與溫度、濕度、關照的關系）

　　白天 陽光強烈 空氣干燥 灼傷

　　夜晚 溫度適度適宜 悄悄綻開

　　師：只有在什么時候最適合她們開放呢？

　　女同學讀第五句話。

　　師：還與什么有關系呢？

　　生：略（有的花需要借助花粉結出種子，開花的時間與昆蟲活動的時間吻合）

　　板書：研究發(fā)現 與昆蟲傳播花粉時間吻合

　　理解詞語：吻合（用換詞的方法體會詞意）

　　課外延伸：

　　（1）學生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關系。

　　（2）把自己查找的資料拿出來交流。

　　師小結：是的，花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間，植物學家根據這一現象產生了一種巧妙想法。

　　3、學習課文第三自然段

　　（1）男同學讀課文的第三段。師：植物學家的做法巧妙在哪里？

　　生：略（讀有關的句子并說一說。）

　　（2）激發(fā)學生的想象

　　老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時間，你來讀花兒開放的句子也可以做動作來表現。

　　生：略

　　師：咱們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標點符號。

　　學生讀最后一句話。讀出問句的語氣。（反問句）

　　師：從這句話中你讀到了什么呢？

　　生：略

　　板書：創(chuàng)意發(fā)現 花兒報時

　　二、讀全文

　　進一步感受植物學家的讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

　　三、交流感悟

　　你從這位植物學家身上知道了什么？

　　四、課外擴展

　　學生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現。

　　五、教學反思

　　這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現不同的花兒開放的時間不同這個現象，到觀察認識花兒在不同時間開放的奧秘的過程及植物學家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實詮釋。

　　在設計本課教案時，我針對學生年齡及認識事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式，通過漂亮的鮮花組圖把學生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學生去認識花的奇妙。

　　在教學過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個教學過程。通過不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學生體會到了作者的用詞準確、漂亮；體會到了作者語言表達的多樣特點。

　　雖然在設計時，我做了許多的案頭工作，也把學生的認知水平放到了設計中去考慮。但是，學生的學習主動性及學生涉獵的知識的局限性，還是影響了學生在學習第二段內容時的激情的產生。尤其是知識的拓展一環(huán)出現了冷場的狀況。

　　課后，我反復的思考了其中的原因。一是學生沒有查找資料的習慣或能力。二是學生沒有查找資料的條件。三是教師在設計是對學生的學習情況了解不夠。

　　小學語文課《花鐘》教學設計 9

　　設計意圖：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗為基礎，創(chuàng)設生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　教學目標

　　1.知識與技能：

　　（1）會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　（4）學習運用多樣的句式表達。

　　2.過程與方法：

　　（1）讓學生觀察花在一天中的什么時間開放。

　　（2）學習生字詞，能聯系上下文理解字、詞的意思。

　　（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧秘。

　　3.情感態(tài)度價值觀：

　　1、培養(yǎng)孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

　　2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和主學習的意識。

　　教學重點：

　　學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

　　教學難點：

　　學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　教具準備：

　　①生字詞卡片。

　　②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 會認8個生字，指導書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。

　　2. 能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內容，感悟文章語言的準確與生動，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛之情。

　　3. 積累自己喜歡的詞語。

　　教學重點：

　　1. 會認8個生字，指導書寫“醒”；能正確、流利、有表現力地朗讀第一自然段，運用聯系上下文、聯系生活、聯系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。

　　2、積累陌生和喜歡的詞語。

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動

　　一、初讀課文，疏通字詞

　　1、從課題引出的問題入手，引導學生自讀課文，隨讀疏通生字詞。同時提示學生思考：什么是花鐘，植物學家修建花鐘是利用了花的什么現象？

　　2、組織旨在學認生字和新詞的語文游戲活動。

　　3、出示語句，指導朗讀，幫助學生理解“暮色”等詞語；引導積累陌生或喜歡的詞語。

　　4、指導書寫“醒”。

　　1、邊讀文邊勾畫讀不準或不認識的字詞。

　　2、讀字識詞，對不理解的提出疑問。

　　3.修改不規(guī)范的字,書寫陌生和喜歡的詞語。

　　4、練習書寫“醒”。

　　二、細讀課文，明了大意

　　1. 引導學生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續(xù)思考：怎樣選用文中的'句子來解釋什么是“花鐘”。

　　2、引導學生思考：修建花鐘是利用了花的什么現象，產生這種現象的原因是什么？

　　3、出示語句，指導朗讀。

　　1、練習朗讀，并選用書中的句子解釋什么是花鐘。

　　2、學生尋找相應的句子。

　　3、練習朗讀好較難讀的句子。

　　三、品味語言，感情朗讀

　　1、引導學生大聲、正確、流利朗讀課文；快速回答：在花鐘上可能會有哪些花在陸續(xù)開放？

　　2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續(xù)開放的語句，指導有表現力地朗讀，幫助學生體會運用“欣然怒放、舒展”等詞語把花“當作人來寫”的妙處。

　　3、組織齊讀第一自然段，如可能，相機指導學生背誦。

　　1.朗讀課文；快速瀏覽，回答問題。

　　2、品讀語句，交流理解，有表現力地朗讀。

　　3、全班齊讀，如可能進而齊聲背誦。

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、學習運用把花“當作人來寫”的方法，學寫午時花、夜來香開放情景。

　　2.布置作業(yè)：課后了解其他時間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。

　　當場練習運用把花“當作人來寫”方法，寫一寫午時花、夜來香開放情景。

　　板書設計：

　　花鐘

　　現象原因

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 有表現力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。

　　2、交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。

　　教學重難點：

　　重點：

　　1. 有表現力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。

　　2. 交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。

　　難點:

　　評改小練筆。

　　教學過程：

　　教學流程 教師活動 學生活動

　　一、誦讀課文，復習回顧

　　1、指名朗讀課文，回顧課文大意。

　　2、出示形近字，練習組詞語。

　　1、朗讀課文，交流對課文大意的理解。

　　2、辨字組詞，復習鞏固生字詞。

　　二、檢查作業(yè)，評改練筆

　　1、交流第從課文中積累的語句；引導學生完成補充句子練習。

　　2、檢查作業(yè)，指導評改。

　　1、背誦積累的語句，完成練習。

　　2、介紹查找的資料；朗讀對其他時間開放花朵的描寫。

　　3、小組評議，全班交流，教師點評。

　　4、個人修改。

　　三、補充花鐘，賞圖讀文

　　1、出示花鐘圖，引導學生補充新的花朵。

　　2、和學生一起賞圖讀文。（配樂）

　　1、補充花鐘圖，補充原文第一自然段。

　　2、賞新圖，讀新文。

　　五、布置作業(yè)，結束全課布置作業(yè)：

　　1、回家自己動手制作一個“花鐘”（在鐘面上寫上花朵的名字）。

　　2、繼續(xù)背誦自己喜歡的語段。

　　3、謄寫小練筆。依據能力，選擇適合自己的作業(yè)。

　　板書設計：

　　13 花鐘

　　濕度

　　溫度 花鐘 光照

　　昆蟲活動

　　練習設計：

　　一、聽寫詞語

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、洛陽、駕車、土丘、差勁、風餐露宿、毫無保留、日夜兼程、學無止境

　　二、形近字

　　差（）境（）授（）納（）袍（）

　　著（）鏡（）受（）內（）抱（）

　　三、多音字

　　論 差

　　四、近義詞

　　迎候——聞名——拜見——納悶——迎候——等候——止境——佩服——特地——

　　五、理解下列詞語意思或者用它說一句話

　　風餐露宿

　　日夜兼程

　　風塵仆仆

　　六、從課文中你了解到孔子是一個什么樣的人？

　　七、請你寫出孔子的四句關于學習的名言

　　小學語文課《花鐘》教學設計 10

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）、認識生字，新詞，理解課文中描寫花的詞語的意思，讀通課文、

　　（2）、學習課文第一自然段。了解不同的花是在不同的時間開放這一個自然現象。

　　2、過程與方法：采用直觀教學法和利用學生已有經驗理解所學內容。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：體會豐富多彩的語言表達方式的妙處所在，積累語言。

　　教學重點:

　　理解描寫花的詞語的意思，組織學習課文第一自然段。

　　教學難點：

　　體會豐富多彩的語言表達方式的妙處所在、。

　　教具準備：

　　多媒體課件，詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，你們喜歡花嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進花的世界，去欣賞美麗的花朵吧。（課件，花鐘導入視頻）

　　2、看到這些美麗的花朵，能說說你的感受嗎？

　　3、同學們的詞匯量越來越豐富了，老師看到這美麗的畫面也想用一句話表達我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示句子）我們一起讀讀著個句子吧。

　　4、這么多的話爭相開放，真是繁花似錦，美不勝收！你們知道嗎。這些花兒不但美，而且還藏著許多奇妙的秘密呢。今天，我們就來一起探究其中的秘密。出示課題：13花鐘齊讀課題。

　　5、讀了課題，你最想知道什么呢？

　　歸納學生提問：什么是花鐘？

　　二、學習第三段

　　6、同學們，真會提問題，=

　　7、誰來解釋什么是花鐘。（指名說，課件同步出示句子）

　　8、原來這就是神奇的花鐘，我們一起來讀一讀。

　　9、今天，老師也給同學們帶來了世界上發(fā)明最早最著名的日內瓦大花鐘。（課件出示“日內瓦大花鐘”）

　　三、檢查字詞

　　10、同學們課前預習課文了嗎？不知道你們生字詞認的怎么樣？（出示生字詞，指名讀，開火車讀，齊讀）

　　11、看來同學們課文預習的都很認真，這些詞語中哪些是描寫花的呢（生找出：爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、艷麗、嬌嫩、淡雅）我們一起讀一讀描寫花的詞語吧。

　　12、剛才我們找出了這些描寫花的詞語，課文中這些詞有描寫花色的`，有描寫花香的，還有描寫花開的樣子的，比如這里有兩個詞語是一對，都是描寫花色的，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的，兩種不同的花色，兩種不同的美。

　　四、學習第一段

　　13、那這么多的好詞在課文中都分別用來形容哪些花呢？趕快從課文中找一找，把花的名字劃下來。

　　14、課文中給我們展示了這么多的花，叫叫它們的名字吧。（牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花）

　　15、這么多的花爭相開放，真是——爭奇斗艷，芬芳迷人！

　　我們看看這些花里，哪一種可以說是淡雅的，哪一種可以說是艷麗的。（淡雅：曇花、月光花、睡蓮，艷麗：薔薇、煙草花）看來你們已經理解了淡雅和艷麗的意思了，那這些花里哪一種是最嬌嫩的呢，課文中告訴我們了，找出這個句子自己讀一讀。誰找到了，找到的同學我們一起讀讀這個句子。這嬌嫩的花瓣，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠嬌嫩的。

　　16、薔薇花是艷麗的，月光花的淡雅的，曇花有是那么的嬌嫩，“欣然怒放”這個詞在課文中是說哪種花開的樣子，把那個句子讀一讀。

　　17、你要想記住哪個生詞就可以像剛才這樣把這個詞放在句子多讀幾遍，你一定會記得很牢的。除了“欣然怒放”，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法，請同學們默讀課文，劃一劃描寫花開的句子。

　　誰來讀一讀這些句子（指名讀，同步出示句子）

　　18、看到這些花開放，我也寫了幾句，誰來讀一讀。（出示句子，比較）

　　19、聽了老師寫的這段話，你有什么感覺？

　　課文中的句子比老師寫的更加生動有趣，作者筆下的這些花呀各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就想你們一樣可愛，看來同一個意思，可以運用不同的表達方式。

　　20、你覺得課文中描寫花開的句子中哪一句作者寫的最好，你就把那一局讀給大家聽一聽。誰先來？

　　（1）牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　這句話吧牽牛花當作小號手來寫了，不僅寫出了花的顏色，還寫出了花的形狀。

　　（2）艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　艷麗的薔薇真像我們的小朋友，這么美麗的笑臉，我們女生一起來綻放一下吧，讓我們帶著笑容來讀讀這句話。

　　（3）睡蓮從夢中醒來。

　　各種花爭相開放，可淡雅的睡蓮還睡著呢，讓我們一起叫醒它吧。

　　（4）萬壽菊欣然怒放。

　　同學們見過煙花嗎？萬壽菊開放的樣子就像我們過節(jié)時放的煙花一樣，非常漂亮，當你見到煙花時心情是怎樣的？帶著這樣的感受來讀讀這句話。

　　（5）月光花在起點左右舒展開自己的花瓣。

　　同學們上課這么久了，你們累不累？我可累了，我想像月光花們那樣舒展一下自己的身體。你們想不想也想月光花那樣舒展一下自己的身體？我們再來讀讀這個句子。

　　（6）曇花卻在九點含笑一現……

　　要想見到曇花開放的樣子可不容易，一不留神就會錯過了。我們再來讀讀著個句子，要不然一會它閉合了，你們可就欣賞不到了。

　　21、這段話寫的可真美，老師也想和同學們一塊讀一讀這段話，我讀前半句，你們讀后半句。

　　22、這些花在什么時間開放的同學們都記得了嗎？那么我來說時間，你們說什么話開放好嗎？

　　23、那么最后，我們來一起完成這座花鐘好嗎？

　　小學語文課《花鐘》教學設計 11

　　教學目標：

　　1、認識生字，新詞，理解課文中描寫花的詞語的意思，讀通課文。

　　2、了解不同的花是在不同的時間開放這一個自然現象。

　　3、采用仿寫的形式，體會豐富多彩的語言表達方式的妙處所在，積累語言。

　　教學重難點:

　　理解描寫花的詞語的意思，體會豐富多彩的語言表達方式的妙處所在。

　　教具準備：

　　多媒體課件，課堂練習紙。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、走進花的世界。（課件展示有關花的圖片）師：火紅的鳳凰花、亭亭玉立的荷花、淡雅的茉莉花、嬌艷的……

　　2、說說描寫花的詞語。

　　3、出示詞語：“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。”

　　4、揭題、板題《花鐘》，生齊讀課題。

　　二、初讀，識字，解詞

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：每個自然段主要向我們介紹什么？

　　2、指名說。

　　3、生字讀音過關。

　　4、出示本課所學詞語，生熟讀并把描寫花的詞語找出來。這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？

　　艷麗、嬌嫩、欣然怒放、芬芳迷人、爭奇斗艷、鮮花朵朵

　　師：看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。雖然寫得方面不同但各有各的美，讓我們美美地讀一讀。

　　5、生字書寫。

　　（1）出示會寫的字，重點指導“醒”的書寫。師指導寫字。

　　（2）生在寫字本上寫2個字。

　　三、重點研讀第一自然段。

　　（一）默讀第一自然段，標注、思考。

　　（1）課文里總共寫了幾種花？用○圈出來。課文是怎么寫他們開放的樣子，用橫線畫出來。文中有哪些表示時間的詞，用波浪線畫出。

　　（2）仔細看看這些標識時間的詞，你們有什么發(fā)現嗎?

　　生：我發(fā)現這些時間點作者都把他們放在什么地方?(有的中間，有的開頭)

　　生：四個地方用了“左右”，詞語使用很準確。（換詞：大約、大概）

　　師：提示語言的豐富性和準確性。

　　（二）建花鐘

　　1、說說你最喜歡那種花或者最想認識那種花？（隨機賞析，品讀重點句子）課件出示：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的'小喇叭。(將“牽牛花”詞條貼在板圖花鐘的相應位置上)

　　（1）牽牛花像什么？它滴滴答答在吹些什么呀？（板“吹”）

　　（2）讓我們一起高興地吹響這只小喇叭。

　　課件出示：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　（1）抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。

　　（2）讓我們一起綻開笑容來讀一讀吧。

　　課件出示：下午三點，萬壽菊欣然怒放。

　　（1）抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺。

　　A、“欣然怒放”的意思。“欣然”“怒”在字典里的兩種意思學生選擇，提示遇到不懂的詞義時可以借助工具書的學習方法。

　　B、出示兩張圖片，區(qū)分“欣然怒放”和“含苞欲放”。

　　C、讀這句話的時候你的心情如何？把你的心情送進去讀一讀。

　　4、課件出示：曇花卻在九點左右含笑一現……

　　（1）播放視頻，抓住“含笑一現”來體味“曇花一現”的美。

　　（2）讓我們用朗讀來留住這“曇花一現’的美吧。

　　5、傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

　　（1）理解“暮色”，換詞。

　　（2）感情朗讀

　　6、七點，睡蓮從夢中醒來。

　　他們非常可愛跟我們的作息是一樣的。

　　7、月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。（以動作表演理解“舒展”，帶著動作朗讀。）

　　（三）對比品讀

　　1、師生對讀：

　　（1）師讀：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……

　　（2）生讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……

　　2、對比發(fā)現，讀了后，你們發(fā)現了什么？你們覺得哪一段寫得好，為什么？（第一段這樣寫單調、重復、乏味，不優(yōu)美。課文中作者把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)）

　　3、配合誦讀

　　師：剛才的學習中，同學們的收獲可真不少，我們把課文中的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。下面，老師和同學們一起來配合著讀一讀，我?guī)�你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

　　（1）、師生配合讀第一自然段

　　凌晨四點，讀——

　　生跟讀。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段。）

　　（2）、同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。

　　生自讀課文。

　　3、老師說時間學生對花名，老師說花名，學生對時間。滲透“左右”的教學，體會詞的準確性。

　　4、師總結：課文里描寫每一種花，表達的都不一樣，運用大量的比喻、擬人，有的寫花香、有的寫花的姿態(tài)，把花開的樣子寫得很生動具體，我們才會有美妙的感受。讓你陶醉，讓你快樂，這就是豐富多彩的語言文字的魅力，接下來，就讓我們一起學習這種方法吧！

　　5、說一說：

　　課文里還有兩種花沒有寫具體，我們利用積累的詞語來說一說。

　　中午十二點左右，午時花（）。

　　夜來香在晚上八點（）。

　　四、運用寫法，拓展練筆

　　原來表達同一個意思，我們可以用不同的方法，下面，我們就用這剛學會的本領來試著寫一寫。

　　引導練筆（選擇1—2句寫一寫）：

　　清晨六點龍葵花

　　清晨六點芍藥花

　　下午五點茉莉花

　　（1）指名交流。寫在練習紙上。

　　（2）學生練筆。除了這三種花，你們還搜集了其他花卉花開的資料，請選擇一兩種寫在后面兩條橫線上

　　（3）交流反饋。

　　（4）師總結：聽了大家的分享，老師仿佛置身于花的海洋！你瞧（課件出示）如果把這句話變成這個文段的一句，在段落中起什么作用呢？

　　五、課堂小結

　　通過這節(jié)課的學習，我們知道了不同的花，它們開放的時間是不同的，這種現象是如何產生的呢？我們下節(jié)課再來學習。

　　小學語文課《花鐘》教學設計 12

　　教學內容:

　　理解課文內容

　　教學目標:

　　1、朗讀課文,學習運用多樣的句式表達。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重點：

　　在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，并嘗試使用。

　　教學準備:

　　多媒體課件

　　教學過程:

　　一、談話導入：

　　1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？

　　2、小結：因為花開放的時間不同，有一位植物學家就利用它做了一個大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來的嗎？我們繼續(xù)學習課文。

　　二、學習第三自然段：

　　1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。

　　2、學生一邊欣賞老師適時解釋：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。世界上最早發(fā)明、最著名的花鐘是瑞士的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，

　　3、學生談欣賞后的感受。

　　4、讀文章第三段說說植物學家的做法妙在何處？

　　5、生匯報。

　　6、指導朗讀，注意帶著贊賞的語氣讀。

　　7、小結，導入第一自然段。

　　三、入境入情、自悟自得（學習第一自然段）

　　1、老師范讀課文，生找出中心句。

　　2、學生匯報，師引導朗讀中心句。

　　3、學生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　4、交流：

　　A、生說花名：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）

　　C、聯系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”

　　5、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說

　　A、讀這句描寫花開放的句子。

　　B、出示句子進行比較。

　　C、帶著獨特的體驗朗讀本句：

　　(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，并理解“欣然怒放，含笑一現”的意思，訓練學生對好詞的積累〉

　　D、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。句式說話：_____點，______花________。

　　6、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗師生對讀第一段。

　　7、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？

　　(預設：為什么這些植物開花的時間會不同？)

　　四、小組合作，自主解疑

　　1、出示問題，學生自讀找答案。

　　2、同桌討論，相互交流。

　　3、分小組匯報，從中理解原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。

　　4、知識拓展蟲煤花風煤花鳥煤花水媒花等。

　　五、激趣引申、課外拓展

　　今天，我們漫游了花之語王國，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)現，那我們就應學會觀察自然。（出示課件）

　　六、總結內容

　　略

　　七、作業(yè)：

　　觀察一種動物或植物，寫好觀察日記。

　　八、板書設計

　　不同的花開放時間不同

　　花鐘溫度濕度光照有趣

　　原因昆蟲活動觀察

　　九、教學反思

　　（一）、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。

　　要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據學生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環(huán)節(jié)：

　　（1）、自讀圈點，初步感悟；

　　（2）、比較句子，品味語言；

　　（3）、自悟自得，積累語言；

　　（4）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現了語文學科特點。如，進行句子對比，學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現問題，發(fā)現了改過的句子是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力。

　　（二）、多媒體課件教學激發(fā)了學生學習的興趣。

　　本節(jié)課恰如其分的情境布置、生動的'多媒體課件，構成了輕松，愉悅的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“現代化教學手段”直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結合，實現了圖文并茂；接著將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現”；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳的交融。

　　另外，本課教學中學生不僅利用課余時間查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強學生收集信息、處理信息，運用信息幫助學習的能力，并使學生養(yǎng)成收集、查找資料的習慣。

　　（三）、給學生提供“自由的學習空間”。

　　本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。

　　當然，本節(jié)課也有一些不足之處，第一段是重點，沒有把握好時間，在訓練學生說話時，未能讓更多的學生參與其中，在第二段教學時顯得有些倉促，因此，結尾草草收兵。在今后的教學中學會更好的把握課堂，提高課堂駕馭能力。

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