《槐鄉五月》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《槐鄉五月》教學設計，希望對大家有所幫助。

《槐鄉五月》教學設計1

　　《槐鄉五月》是蘇教版第六冊中的一篇文質兼美、情景交融的抒情散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美，所以，我在教學本課時著重引導學生感悟美、體驗美、積累美。

　　一、個性閱讀，感受“飄香的季節”，賞槐花之美，品語言之神韻。

　　1、自主探究感悟美。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學生們通過個體自主感悟，說說槐鄉的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會槐花的多、白、美、香的特點，再使學生有目的地品味文中優美的文字，體會不同的感受。

　　2、感情朗讀品味美。我曾聽人說過這樣一句話：“讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達，把讀變成一種理解，一種評價。”我覺得這話非常有道理。課文詩一樣的語言直接激發了學生感情朗讀的欲望，欣賞著美麗動人的槐花，伴隨著舒緩輕柔的音樂，學生靜心朗讀體味，通過個體領悟讀、集體感受讀、男女比賽讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。

　　3、個性想象表達美。本篇課文對槐花的描寫，留下了許多藝術的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”就給讀者留下了想象的空間。每個孩子心目中都有“自己的槐花”，教學時我通過多媒體課件出現槐花開放的遠景和近景，讓學生展開充滿詩意的想象，對槐花之美進行再創造，這是對課文語言文字的進一步理解和提升。

　　二、創設情境，領悟“孩子的季節”，感孩子之美，悟鄉村之蘊意。

　　如果說感受“飄香的季節”是本文重點的話，那領悟“孩子的季節”則是這篇課文的難點。怎么讓學生體會到槐鄉孩子的好客、能干、可愛其實就是孩子在這一季節里快樂的表現，怎么讓學生明白這槐鄉五月就是孩子們歡樂的季節、喜愛的季節、自豪的季節呢？

　　對于年齡較小、較好動的三年級學生來說，如果先讓他們去感受槐鄉孩子那些可貴品質，再從中去體會槐鄉孩子快樂的話，這無疑有一定的難度。所以我想，何不讓他們自己去親身體驗一下做槐鄉孩子的快樂呢？為此，我創設情境，讓同學們一起走進槐鄉，當一回槐鄉孩子，說說自己在這個季節里心情怎樣，都做了些什么？指導學生扮演課文中的角色，讓學生站在課文的立場上深入課文，講述自己所見所聞，所做所想。促使學生帶著情感色彩去學習，兒童在情感趨動下，主動把自己投入進去。教材中原有的邏輯的、抽象的符號化了的內容，一下子也變得生動、形象而真切。

　　整個環節的交流給了孩子充分大的空間，學生盡情地表達自己的快樂，自由地表達心中所感。在不知不覺中，學生自然而然地理解了為什么五月是“槐鄉孩子的季節”，理解了“請吃槐花飯，贈送槐花蜜，用槐花裝扮自己，享受槐花香”等等這些都是槐鄉孩子快樂的一種表達。

　　如果說我設計“飄香季節”時注重的是一種靜的美，讓學生去感受；那么我在設計這一部分時則是讓孩子們動起來，讓孩子在歡笑中去體驗美，一種濃濃的“人情美”。

　　三、 引導背誦，積累“飄香的.季節”“孩子的季節”，品文字之美。

　　小學語文課本的課文，大多文質兼美，特別是本篇課文，文字格外優美。如文中一系列的疊詞——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜絲絲、香噴噴……增強了文章的表達效果。再如文中有不少對偶句，像“采走了香的粉，釀出了甜的蜜”“籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足”等，這些句子的妙用，濃化了情境的氛圍，非常適合學生的積累。為此，我設法激發學生積累美的欲望，通過自己范背，再讓學生背誦自己喜歡的句子，可以是幾句，也可以是一句，這樣既可以給更多的同學參與的機會，有可快速地測查學生的背誦情況。

　　另外，我在設計作業時，也是針對了本文的特點，讓學生或講、或寫、或畫，根據自己的特長選擇一種方法，展現自己的學習成果。這對新課程標準也有較好的體現。

《槐鄉五月》教學設計2

　　教學內容：

　　《槐鄉五月》，蘇教版第六冊第三單元第三篇課文。

　　教學理念：

　　從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀促進表達。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會生字，理解由生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

　　3、感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，學習生字新詞，初步了解課文內容。第二課時精讀課文，品味欣賞優美詞句，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛。

　　教學過程

　　一、復習導入：

　　同學們，上節課我們學習了課文《槐鄉五月》，我們被課文描述的美好意境所深深陶醉。大家還記得課文最后一小節的內容嗎？

　　板書：飄香的季節孩子的季節

　　為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”呢？這節課我們繼續學習。

　　二、學習第一節，欣賞槐花之美，理解“飄香的季節”

　　1、師表情描述槐鄉的美景。

　　2、學生輕讀課文第一小節。

　　匯報交流感受。鼓勵體會不同的感受。

　　3、細讀課文第一小節，說說從課文哪些詞句中讀出槐花美和香的特點的？用筆畫一畫有關的詞句。

　　4、賞詞析句感受槐花美。

　　（1）出示句子：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

　　指導朗讀。

　　像“玉雕的圓球”、像“維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么樣的，像什么呢？看畫面想像描述。

　　（2）出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。劈啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”

　　指名讀一讀。

　　你喜歡讀這句話嗎？說說為什么喜歡？

　　（分行顯示）一起再讀一讀，感受一下詩一樣的韻味。

　　還有誰也被槐花吸引來了？你也能像這樣用詩一樣的語言來描述嗎？四人小組集體討論創作。

　　小組派代表匯報創作的詩句。

　　5、小結：四處的樹，滿眼的花，人浮在香氣里，香氣浸入到每一個人的心里去！真是滿樹白花遮望眼，接天香氣蕩天來。（板書）

　　6、齊讀第一節，感受槐花飄香的美景。

　　三、學習第二、三小節，感受槐鄉風情，理解“孩子的季節”。

　　1、學生自讀課文2、3小節，讀完后說說看到了什么？感受到了什么？

　　2、在槐鄉你看到了什么？請選擇一個最意思的鏡頭。

　　（1）（出示句子）槐花讓小姑娘更俊俏了……

　　哪個同學也覺得這個鏡頭有意思？讀一讀。

　　作者寫錯了吧？人怎么會飄呢？

　　賞“飄”

　　（2）大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。你也覺得有趣嗎？說說有趣在哪里？

　　（3）走進槐鄉你感受到了什么？從哪些句子讀出來？

　　小結：不喜桃花三月艷，但愛五月遮天槐。槐花是槐鄉我們槐鄉孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活。

　　四、策劃槐花節，理解“游人的季節”。

　　槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，讓我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動。那么，就讓我們和槐鄉的孩子一起策劃一個令人神往的槐花節吧！

　　（可以寫一份邀請書——五月請到槐鄉來；為槐花節形象大使槐花仙子設計服；為槐花節提供一份槐花美食套餐；設計歡迎標語。）

　　現場分小組設計歡迎標語。

　　交流匯報。

　　五、作業

　　課后繼續共同策劃槐花節。

　　六、板書設計：

　　槐鄉五月

　　接 滿

　　天 美 白 多 香 飄香的季節 樹

　　香 白

　　氣 花

　　蕩 遮

　　天 好客 俊俏 口福 孩子的季節 望

　　來 眼

　　教學反思

　　《槐鄉五月》一文作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。

　　教學本課，我試圖從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的優美意境，極大地激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

　　一、個性閱讀，理解“飄香的季節”，賞槐花之美，品語言之詩韻

　　1、自主品味悟詩韻。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受的方式各異。通過個性化的自主閱讀，學生自行體會槐花多、白、香、美的特點，品位文中優美的文字，體會不同的感受。

　　2、感情朗讀品詩境。課文詩一樣的語言，直接激發了孩子感情朗讀的欲望。伴隨著舒緩的音樂，讓孩子靜心朗讀體味，讓自主體味后的朗讀，讀出詩的韻律和意境。

　　3、個性想像萌詩興。“像玉雕的.圓球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，其實每個孩子心目中都有“自己的槐花“。教學時借助多媒體課件，出現槐花開放的遠景和特寫鏡頭，讓孩子描述。孩子充滿詩意的想像，是對槐花之美的再創造，是對課文文字的進一步理解和提升。

　　4、個性創作表詩意。

　　讀文中如同詩一樣美妙的句子，不僅帶領學生細細咀嚼，讀出滋味，而且啟發引導學生嘗試創造和表達。如教學中教師啟發：“還有誰也被槐花吸引來了？你也能像課文那樣用詩一樣的語言來描述嗎？”這一環節是對課文意境的進一步深化，是對課文內容的再度創造。

　　二、自主探索，領悟“孩子的季節”，悟童真之趣，感鄉村之詩情

　　課文散發出槐鄉獨特的風韻，使人感受到悠遠的槐鄉文化。教學時，讓學生以游客的身份走進槐鄉，去觀察，去感受。以“走進槐鄉，你看到了什么，感受到了什么”統領第二個教學環節。學生讀讀想想，圈圈畫畫，說說議議，攫取看到的最有意思的鏡頭進行匯報。“槐鄉姑娘用槐花裝扮自己，槐鄉小小子大大咧咧生吃槐花，游客被槐香熏醉倒在樹下”等等這些都成為槐鄉獨特的風景。槐鄉孩子拉著游客吃槐花飯，臨別贈送槐花酒等，都可以讀出槐鄉孩子的熱情。

　　整個環節，學生選取怎樣的鏡頭欣賞，感悟到怎樣的風情，都由學生個體的經驗和閱歷決定，教學時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。

　　三、合作策劃，凸顯“游人的季節”，品文化之醇，感槐鄉之詩境

　　當孩子們對槐鄉的美景流連忘返，為槐鄉鄉村風情所陶醉時，策劃槐花節的活動水到渠成，教者趁熱打鐵，引導學生把槐鄉介紹給更多的游人，帶領孩子共同策劃令人神往的槐花節。這個創意，由語文單科走向了綜合，由課內走向了課外，邀請函、歡迎標語、廣告詞的設計，鞏固和提升了課文內容，培養了語文綜合能力；對槐鄉服飾、槐鄉美食、槐鄉習俗、槐鄉地理環境等的研究，拓展了學生的視野，激發學生研究槐鄉、熱愛槐鄉的情感，孩子們在對槐花節的策劃中進一步品味槐鄉文化之濃烈，感受槐鄉意境之悠遠。以課內的學習延伸到課外的探索，以一篇課文的學習帶動一個課題的研究，這正是本課教學的更重要的意義所在，也是新課程理念的突出體現。

《槐鄉五月》教學設計3

　　《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美的語言生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉，以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。課文的語言如同詩一樣的美妙，對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

　　3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。

　　教學安排

　　第2課時（第1課時主要是學習生字新詞，熟讀課文，整體感知課文。了解作者是從槐花與孩子這兩部分來表達對五月的槐鄉的贊美的。）

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們現在正值五月，是槐花飄香的季節，也是槐鄉孩子的季節（出示，學生講，教師板書槐花與孩子，學生齊讀這句話。）。想不想跟隨老師再次去五月的槐鄉看一看？（想）

　　師：好的，就讓我們一起去看一看吧！（提示學生坐端正）

　　二、欣賞槐花飄香

　　師：來到槐鄉，首先映入眼簾的是“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”（出示，指名學生讀。）

　　師：你們覺得這里的槐花怎么樣？（很多）

　　師：從哪些地方看出來的？（山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫茫）

　　師：能讀出槐花的多嗎？（指名兩到三名學生讀。）

　　師：槐花除了數量多，它的顏色還很（白）。是的，你是從哪里看出來的？

　　生：從似瑞雪初降，白茫茫等處看出來的。

　　師：真不錯，能抓住關鍵的詞句來體會，這個學習方法很好。能讀出槐花的白嗎？（學生讀，教師評議后，再帶領大家讀。）

　　師：是的,槐鄉的槐花是花多色白。（板書：花多色白）

　　師：你們看這些槐花，有的抱在一起，遠看像玉雕的圓球（出示圖）；有的一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小瓣兒。（出示圖）

　　師：同學們兩個句，老師覺得很有意思。句子中分別用了“像“和“如”。（出示像、如）知道這兩個字的意思嗎？（就是好像）

　　師：真聰明，作者把槐花比作了圓球和小瓣兒。這里用的是比喻的手法。“像”與“如”在這里是比喻詞，像這樣的比喻詞還有很多，比如我們剛剛學到的“似”就是的。

　　師：老師有一個問題，同樣是槐花，為什么作者可以把它比作不同的事物呢？

　　生：因為花的姿態不同。

　　師：是的，每一朵都有每一朵的樣子。還有呢？

　　生：他看的位置不同。

　　師：看的位置有近有遠，有的看的是一朵，有的看的是一串。所以就比作了不同的事物。看來只要善于觀察，敢于想象。槐花的姿態還遠不至這些，你們會不會觀察，（會）敢不敢想象。（敢）老師這兒有一張圖片，看看這里的槐花都像什么？（學生想象說話，比如像鞭炮、像葡萄、像貝殼等。）

　　師：你的大膽想象，讓我們感受到了槐花的千姿百態（花形不一）。能響亮地讀出這段話嗎？（學生讀句子）

　　師：讀了之后有什么感覺？（開心、高興）能帶著這份心情再把這句話讀一讀嗎？這次老師的要求可要提高了，不光要讀得響亮，還要讀出自己的感受來。相信你能做到的。（學生再讀課文）

　　師：讀得真好，還有誰想讀，（指名讀，及時評議。）

　　師：（選一位讀得好的學生）請你讀讀這段話。（出示：嗡嗡嗡……香海中了。）

　　師：槐花不僅花多色白、花形不一，還（很香），能找到文中描寫花香的詞語嗎？（指名學生說。）

　　師：（出示“清香、醇香、濃香”。）同樣是香，為什么要用三個不同的詞，這三個詞有什么區別嗎？

　　生：清香是有一點兒香，醇香是（學生講不出。）

　　師：是很難說出來，只能聞出來。

　　生：我覺得清香是有點兒香，濃香是香味十分濃。

　　師：是的，這是一種感覺，我們能感覺到它們香的程度不同就可以了。

　　師：（出示）這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。這句話中，有一個字老師特別喜歡，猜猜看，哪一個？

　　生：浸。你猜出來了，說明你也喜歡這個字，能告訴大家為什么嗎？還有誰要來說？（學生說，只要合理就行。）

　　生：“浸”就是包圍的意思。

　　師：這個字作者用得好，你們理解得更好，你們真會讀書。整個槐鄉都被槐花的.香氣包圍住了，浸在香海中，真是心曠神怡，如癡如醉，誰來如癡如醉地讀一讀。（指名學生讀文，評議。）

　　師：讀得真好，讀出了槐花的芳香四溢，讀出了槐花的香氣撲鼻。五月，洋槐開花了，那么多，那么美，那么香，吸引蜜蜂來采蜜，吸引孩子摘槐花。

　　師：（出示嗡嗡嗡……滿足）這兩句話老師是這樣排列的，你比較一下，有什么發現？

　　生：我覺得這樣排列很美。

　　師：很像一首詩，“嗡嗡嗡”對“啪啪啪”，“小蜜蜂”對“孩子們”，“白生生的槐花”對“喜盈盈的滿足”。這兩句話的節奏相同，讀的時候要掌握好節奏。讀有勇氣來讀讀這首小詩。（生讀，給予鼓勵。）

　　師：孩子們跑來干什么？（采槐花）你們采過槐花沒有？（沒有）采槐花可不是一件容易的事，要爬到槐樹上才行。槐鄉的孩子不光會采槐花，而且還能做出香噴噴的槐花飯。真是勤勞能干。（板書）

　　三、感受槐鄉孩子

　　師：槐鄉的孩子除了勤勞能干，還有哪些地方給我們留下了深刻印象呢？請同學讀讀課文的2、3小節。（生自讀課文）

　　師：同學讀得真是認真，仿佛自己就是槐鄉的孩子了，誰來講講在洋槐開花的季節里，你都做了哪些有趣的事。（指名學生發言）

　　生：我請大家到家里作客。

　　師：說說你是怎樣招待客人的。（生讀相關課文）真是熱情好客呀！（板書）

　　我們也來招待一下遠到的客人。（出示填空，齊讀）

　　師：還有哪些有趣的事呢？小姑娘是怎么做的，小小子又是怎么做的，小小子是當地的方言，其實就是小男孩兒。

　　師：請這位俊俏的小姑娘講講。（指名一女生回答）

　　師：這里為什么不用走，而用飄呢？（因為走得快，走得輕，所以用飄，說明心情快樂。）

　　師：再請這位可愛的小小子談談。（指名一男生回答）

　　師：“大大咧咧”是什么意思，能不能換一個意思相近的詞？（大大方方）

　　師：在五月的槐鄉，姑娘們因為快樂，所以腳步變得輕快，小小子們因為快樂，所以大大咧咧，自由自在。槐鄉的孩子是淳樸可愛的。（板書）讓我們帶著快樂、輕松的心情，一起讀讀這段話。（學生讀文）

　　四、總結

　　師：槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是讓人大飽口福的花，槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是最最淳樸可愛的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，槐鄉的景美人更美。難怪他會從心底里感嘆到“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”。

　　板書設計：

　　11 槐鄉五月

　　花多色白

　　槐花 花形不一 景美

　　花香味濃

　　勤勞能干

　　孩子 熱情好客 人也美

　　淳樸可愛

《槐鄉五月》教學設計4

　　一、 教材分析：

　　《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。

　　二、 教學目標：

　　1、借助網絡環境下的一個特定情景，幫助學生理解課文。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，激發學生對美好生活的熱愛之情。

　　三、教學過程：

　　1、激發興趣，談話導入。

　　同學們，見過槐花，吃過槐花嗎？（根據學生已有的生活經驗，進入學習環境。同時，老師掌握學生對槐花的知識的了解情況。）

　　今天老師要帶著大家到槐鄉去游玩。（板書課題）

　　2、通讀全文，讀準字音，讀通句子。

　　先自己讀，然后招生讀課文。其他學生隨時糾正學生的讀書情況。

　　3、再讀課文，想一想作者在槐鄉看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？把有關的句子用橫線劃出來，品一品，讀一讀。

　　可以同桌合作，交流交流各自劃出的內容，如果你們劃出的相同，這叫英雄所見略同；如果你們意見不同，誰的話有道理誰就是老師。

　　4、指名讀第一自然段，交流看到了什么？

　　在學生交流的同時，相機點開網頁上的內容。

　　（1）隨機出示句子：槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

　　請學生再自讀這三句話，緊扣三句打比方的句子來感悟槐花的色美、形美。

　　（2）自主感悟、交流：“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”這句時，讓學生找一找你是從哪些詞語里感悟到了槐花的多。（借助多媒體上的圖片）理解“山山洼洼”“坡坡崗崗”“白茫茫”，讀好這三個詞語。指導讀好句子，并把這種美景通過朗讀呈現出來。（板書：花多色白）

　　（3）自主感悟、交流：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球

　　（借助多媒體上的圖片）理解遠看像“玉雕的圓球”。瞧，這抱在一起的槐花，遠看多像玉雕的.圓球。

　　（4）自主感悟、交流：“有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”（借助多媒體上的圖片）理解近看像“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮”。（板書：花形不一）

　　（5）這是作者眼中的槐花，現在老師給你們看一些槐花，你們看像什么呢？（看多媒體上的圖片）讓我們也學作者那樣來說一說。

　　句式：有的槐花（ ） ，像（ ） 。

　　（這部分內容，通過網絡的情境，讓學生通過朗讀，感悟美，表達美，眼前呈現美。）

　　過渡：剛才我們用眼睛看到了槐鄉那么多、那么美的槐花，你們的小耳朵又聽到了什么呢？從這些聲音中感受到了什么呢？（孩子、蜜蜂都很快樂）

　　5、交流聽到了什么？：

　　“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”（相機出示句子，請一位同學來讀一讀）

　　師：讀了這句話，你又有什么發現？讓學生自己讀、自己品、自己悟。

　　讓學生自讀、感悟到：“嗡嗡翁……”寫出了小蜜蜂采蜜時的熱鬧，“啪啪啪……”寫出了小朋友跑得很高興。此時老師相機讓學生學學蜜蜂的“嗡嗡嗡……”的叫聲，做一做“啪啪啪……”孩子歡快的腳步聲，讓課堂上掀起一個高潮！

　　師：瞧，就這么幾個字，把這么熱鬧得場面寫出來了，把槐鄉孩子們興奮激動的心情寫出來了，讓我們再來美美地讀一讀！

　　過渡：槐鄉五月，我們光看，耳聽還不夠，你們的小鼻子又聞到了什么呢？

　　6、交流聞到了什么？：

　　（1）相機點開句子“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”

　　（2）緊扣詞語“清香”“醇香”“濃香”，從“清、香、濃”中我們能夠感悟到香氣越來越濃。指導讀好這三個詞語，讀出香氣濃郁的程度。找生讀書，配上音樂。

　　是啊，這么美，這么香的槐花，真讓我們流連忘返，讓我們一起陶醉到槐花的香氣中去吧。（觀看多媒體上的錄象）（板書：花美）

　　7、假如，同學們來的槐鄉，你們會做什么。

　　學生仿佛身臨其境，談自己的想法。

　　8、作業：

　　為槐鄉寫一則宣傳廣告，歡飲人們來參觀。（注意把槐鄉的特點寫進去。）

《槐鄉五月》教學設計5

　　一、 導入新課。

　　1、 同學們，你們認識槐樹嗎？見過槐花嗎？有這樣一個地方，那里的山山洼洼、坡坡崗崗，到處都栽著槐樹，因此人們也把這里叫做槐鄉。五月里，洋槐開花了，大地一片白茫茫，連風打的漩兒都香氣撲鼻。我們趕快去槐鄉看看吧！

　　二、 學習第一節。

　　1、 讀讀第一節，說說作者看到了什么，聽到了什么？想到了什么？

　　2、 各自自學。指名回答。

　　3、 看到了什么？“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”讀了這句話，你明白了什么？多，白，美。“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。”這句話告訴我們槐花的形態美。

　　4、 “槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。”

　　ａ、作者是用什么方法來寫槐花的姿態的？打比方。不打比方行不行？為什么？

　　ｂ、那你會用比方嗎？請你也用上打比方的方法，說說圖上的槐花。想不想試試看？

　　ｃ、指名說。

　　ｄ、同學們和作者一起將這槐鄉描繪得如在目、如臨鼻端。這么美，這么多的槐花，你能不能用你學過的詞語來形容形容呢？出示：千姿百態、婀娜多姿、冰清玉潔、粉妝玉砌、潔白無暇、溢彩流芳。

　　5、 聽到了什么？ “啪啪啪……”？他們的心情如何？讀出來。

　　6、 聞到了什么？“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。” 這段話中哪幾個詞語是寫“香”的呢？（香噴噴、清香、醇香、濃香、香海） “香海”并不是指海，而是指到處都是香味。你還知道類似的詞語嗎？（花海、林海……）還有一個字，雖然沒有直接寫槐花的香味，但這個字卻形象地寫出了槐花的香味很濃很濃。（生：浸）師：整個槐鄉到處洋溢著香氣，香味的濃，濃得不但鼻子聞得到，好象身體也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一樣。

　　7、 師：四處的樹，滿眼的花，人浸在香海里，香氣浸入每個人的心里。五月的槐鄉，真是槐花飄香的季節。讓我們齊讀第一自然段，再次感受槐花的.美與香。

　　三、品讀第二、三自然段

　　欣賞著槐花的美，聞著槐花的香，再讓我們去看看槐鄉的孩子們吧！

　　1、自讀課文第二、三自然段，邊讀邊想，你眼前出現了一幅幅怎樣的畫面。

　　2、指名說說自己仿佛看到的畫面。

　　3、把你覺得最有意思的畫面在小組里和同伴交流一下，可以讀、說或演。

　　4、組織交流，相機出示有關語句，朗讀感悟。

　　（1）、走進槐鄉被熏醉（槐花實在是太香了。）

　　（2）、吃槐花飯（多香的槐花，多可愛的孩子呀！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯。哪位小廚師再來介紹一下？槐鄉的孩子多好客、多能干啊！板書：好客能干）

　　（3）、臨走前的禮品（熱情好客）

　　（4）、俊俏的小姑娘（人怎么會“飄”呢？動作演示：衣襟上別著 發辮上戴著）

　　（5）、生吃槐花的小小子（大大咧咧、小小子生吃槐花確是算得上槐鄉的一道獨特的風景。）

　　5、師：五月，對槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！生讀第二、三自然段。

　　6、出示：槐鄉的孩子真 ！ 。（結合課文內容說話）

　　四、第四小節總結全文。

　　五月，洋槐開花了，那朵朵花兒千姿百態、婀娜多姿、冰清玉潔、粉妝玉砌、潔白無暇、溢彩流芳、沁人心脾。對槐鄉的孩子來說，五月的槐花帶給他們的不僅是甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！所以大家都情不自禁地贊嘆：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　五、延伸：

　　1、 你知道嗎？槐花不僅可以吃，比如做槐花飯，還可以做槐花糕、槐花糯米粥、槐花燉蛋，還可以提取芳香油，還是一味中藥呢！槐花有降血壓、預防中風的特殊功效，還能治療便血、尿血、痔血等血熱病癥。不僅槐花可以食用，槐樹的嫩葉也可以食用。不僅槐花有用，槐花謝了之后結成的種子，可以做肥皂、油漆……想了解更多嗎？請閱讀補充閱讀。請到圖書館里去查找更多的資料，了解槐樹吧！

　　2、 槐花是這樣的美麗優雅，引得文人墨客為他寫下了許多文章，老師也給同學們找了兩篇，請仔細地讀讀，體味其中的含義。歡迎和我交流討論。可以登錄我的個人主頁，給我留言，也可以給我發電子郵件。好嗎？

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