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教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2024-05-15 04:18:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總8篇

  為了確定工作或事情順利開(kāi)展,時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作,方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總8篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  一、導(dǎo)入

  1、我先作個(gè)調(diào)查,看過(guò)腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  2、看后你有何感受?

  3、對(duì),那是心靈的呼喚,那是生命的宣泄。今天我們來(lái)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,題目是──

  二、整體把握

  1、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀,朗讀前標(biāo)上序號(hào),并思考問(wèn)題:

  ⑴ 這篇文章要表達(dá)什么?

  A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

  B、歌頌陽(yáng)剛之美。

  C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

  D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

  ⑵ 說(shuō)一句話(huà):__________的安塞腰鼓

  ⑶ 文章分為幾個(gè)部分?你這樣分的依據(jù)是什么?

  2、討論明確上述問(wèn)題。

  三、分角色讀主體部分

  1、讀課文。

  2、仿句。

  四、品讀

  1、結(jié)尾句的含義。

  2、文章美嗎?美在哪里?

  美在這篇文章,內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

  課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生,簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;忘情了,沒(méi)命了,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如落日照大旗只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆,愈捶愈烈等句,無(wú)不鏗鏘激昂。

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),而且一連許多,如使人想起愈捶愈烈,都是一連用三個(gè)排比句,猶如江河一瀉千里,不可遏止。許多排比對(duì)偶工整,如驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段,氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn),如掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了震撼著你,燒灼著你,威逼著你等,排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。

  課文自始至終,一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

  3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?

  西北,是中華民族的.主要發(fā)源地,曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛,擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天,凝重的土地,貧困的生活,西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ?歌頌什么?消化著紅豆角角老南瓜的軀體,并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望,復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的,這里的土地是有希望的。

  落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼搏擊,重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話(huà)題,可以作相應(yīng)的問(wèn)題探討。

  五、結(jié)束語(yǔ)

  《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

  給你們一份禮物:《龍泉日?qǐng)?bào) 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章,正標(biāo)題自擬,副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)寸、益等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)寸、落等8?jìng)(gè)字。

  2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ),體會(huì)其中的韻律感。

  3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讀寫(xiě)生字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)韻文的韻律感,感知成語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、收集成語(yǔ)的興趣。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件、生字卡片。

  【教學(xué)設(shè)想】

  成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華。他言簡(jiǎn)易駭,能夠幫助我們以最簡(jiǎn)潔的成語(yǔ),把思想感情表達(dá)得淋漓盡致。借助本課教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解成語(yǔ),激起閱讀、積累成語(yǔ)的興趣,并能在閱讀和交流中,悟出生活的哲理。生字時(shí),讓學(xué)生通過(guò)生字與熟字比較,認(rèn)識(shí)字形。朗讀課文,以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音,自豪的語(yǔ)氣,奮發(fā)的姿態(tài),反復(fù)誦讀。運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、想象的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生把知道的文中成語(yǔ)故事講給同學(xué)聽(tīng),掌握知識(shí),啟迪思想。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、故事引入,激發(fā)興趣

  1、聽(tīng)老師或同學(xué)講《拔苗助長(zhǎng)》的.故事,揭示課題。

  2、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。(如,漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成,一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解,像后來(lái)居上。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思,像杯弓蛇影。)

  二、初步朗讀課文,邊讀邊想想成語(yǔ)的意思

  1、出示識(shí)字4中的成語(yǔ)。

  2、聽(tīng)示范朗讀。

  3、學(xué)生自己朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  三、資料交流

  課前布置預(yù)習(xí),查找資料或請(qǐng)教父母,了解成語(yǔ)大意或故事內(nèi)容。

  1、學(xué)生自愿上臺(tái)交流:

  我知道××××這個(gè)成語(yǔ)的意思是

  我能講××××這個(gè)故事

  2、請(qǐng)聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō),聽(tīng)了同學(xué)的介紹,自己知道了什么。

  四、讀詞識(shí)字

  1、自由朗讀,不會(huì)的字看書(shū)上的注音拼讀。

  2、自愿讀,師生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清聲調(diào)。

  3、出示字卡,學(xué)生認(rèn)讀。

  4、小組合作識(shí)記生字。

  5、指導(dǎo)讀全文,讀出韻味,鞏固認(rèn)字。

  五、課外閱讀指導(dǎo)

  1、讀本組后面的課文,想一想,課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。

  2、找成語(yǔ)故事讀一讀,積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、課件出示本課的詞語(yǔ)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀:

  尺有所短 寸有所長(zhǎng) 取長(zhǎng)補(bǔ)短 相得益彰

  管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見(jiàn)泰山

  拔苗助長(zhǎng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成

  2、自己讀,然后搶答。

  二、學(xué)寫(xiě)生字

  1、認(rèn)讀生字:

  課件出示要求書(shū)寫(xiě)的7個(gè)生字:

  寸 落 補(bǔ) 拔 功 助 取 所

  小組內(nèi)讀生字。

  2、識(shí)記字形:

  請(qǐng)你仔細(xì)看一看這些生字有哪些特點(diǎn)?誰(shuí)能想辦法記住他們?

  3、書(shū)寫(xiě)生字:

  ⑴ 小組內(nèi)同學(xué)互相當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫(xiě)。

  ⑵ 老師在黑板上范寫(xiě),集體評(píng)議。邊評(píng)議邊寫(xiě)。

  4、鞏固生字:

  學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě),教師巡視評(píng)價(jià)。

  三、課堂總結(jié)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  識(shí)字4

  尺有所短 寸有所長(zhǎng) 取長(zhǎng)補(bǔ)短 相得益彰

  管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見(jiàn)泰山

  拔苗助長(zhǎng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成

  【教學(xué)后記】

  本課很多成語(yǔ)非常繞口,字音較難讀,學(xué)生在掌握時(shí)難度較大,出錯(cuò)的很多,而且個(gè)別成語(yǔ)含義深刻,學(xué)生理解有一定困難,雖然有的同學(xué)知道一些成語(yǔ)的意思,但很多同學(xué)還是不太明白,需多加指導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、教材說(shuō)明:

  《世紀(jì)寶鼎》是第六單元第一篇講讀課文,它是一篇說(shuō)明性課文,通過(guò)介紹寶鼎的樣子——藝術(shù)價(jià)值——深刻的寓意,表達(dá)了中國(guó)人民的藝術(shù)創(chuàng)造力,表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿。

  二、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  是通過(guò)語(yǔ)言文字,感受世紀(jì)寶鼎精美的藝術(shù)和贈(zèng)送寶鼎的深刻寓意,體會(huì)中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)本課的專(zhuān)業(yè)性詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟表達(dá)方法,感受世紀(jì)寶鼎的精美藝術(shù)和深刻寓意。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  四、學(xué)習(xí)過(guò)程:

  ㈠交流帶“鼎”字的詞語(yǔ)。

  1、我寫(xiě)“鼎”字,請(qǐng)同學(xué)們注意字形,筆順。

  2、我們一起說(shuō)說(shuō)帶“鼎”字的詞語(yǔ)。

  (如:三足鼎立、一言九鼎、人聲鼎沸)

  ㈡讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)“鼎”學(xué)習(xí)新課。

  1、誰(shuí)知道“鼎”是什么?“鼎”是什么樣子的?(練習(xí)說(shuō)說(shuō),用筆畫(huà)畫(huà))

  2、今天,我們要學(xué)習(xí)的課文是《世紀(jì)寶鼎》,這是個(gè)怎樣的寶鼎呢?

  ⑴自己讀課文10分鐘,要求讀準(zhǔn)字音,把難讀的句子多讀幾遍。

  ⑵畫(huà)出新詞,自由認(rèn)讀。

  ⑶再讀讀課文,思考:作者是怎樣把世紀(jì)寶鼎介紹清楚的?課文的重點(diǎn)內(nèi)容是什么?

  3、重點(diǎn)讀課文第二自然段,了解寶鼎的樣子。

  ⑴自由讀第二自然段,對(duì)照?qǐng)D畫(huà),想世紀(jì)寶鼎的樣子,有不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

  ⑵如:“三足雙耳”“腹略鼓”“底渾圓”等,通過(guò)看圖弄明白。

  “浮雕”“鑄”“銘文”通過(guò)弄懂。

  “造型古樸”“文藝精湛”“藝術(shù)造型”“紋飾”等。

  理解這些詞語(yǔ)主要辦法是熟讀課文,聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境,感悟大意,有的可抓住關(guān)鍵字;有的可看圖聯(lián)系實(shí)際理解。

  ⑶練習(xí)讀第二自然段,讀出對(duì)世紀(jì)福鼎的贊美。

  ⑷指著圖說(shuō)說(shuō)寶鼎的`樣子。

  4、再讀課文第三自然段,理解贈(zèng)送寶鼎的意義。

  ⑴讀第三自然段,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句理解。

  如:“鼎”在中國(guó)古代社會(huì)生活中的獨(dú)特地位,中國(guó)贈(zèng)送寶鼎表達(dá)的美好祝愿和希冀。

  再如:“鼎志昌盛”“龍兆吉祥”和“它表達(dá)了中國(guó)人發(fā)對(duì)聯(lián)合國(guó)的美好祝愿,對(duì)創(chuàng)造一個(gè)更加美好的新世紀(jì)的希冀”等詞句。

  ⑵練習(xí)讀3、4自然段,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  (對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟,可多方面的也可各不相同)

  可從課文的條理;運(yùn)用了具體數(shù)字;從結(jié)構(gòu)等說(shuō)說(shuō)。

  5、熟讀課文,準(zhǔn)備贈(zèng)鼎表演,落實(shí)課后第二題,假如讓你代表中國(guó)向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送這一世紀(jì)寶鼎,你會(huì)怎樣介紹。

  ⑴ 我給你們一點(diǎn)提示:

  ①如果讓你介紹,你準(zhǔn)備怎么說(shuō),先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,然后說(shuō)什么,最后說(shuō)什么。

  ②要表演贈(zèng)送寶鼎關(guān)鍵在于介紹清楚寶鼎精美的藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵。

  ⑵自己練習(xí)表演,讓家里人評(píng)價(jià)一下。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)“夸獎(jiǎng)、斥責(zé)”這四個(gè)字。

  2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛(ài)迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思,能用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生救媽媽的辦法。

  3.從愛(ài)迪生想出的辦法中領(lǐng)會(huì)他的聰明,愛(ài)動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

  二.教學(xué)重難點(diǎn):

  在朗讀中感悟,用上積累的詞句說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生救媽媽的辦法,領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。[在詞語(yǔ)教學(xué)中,緊緊結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀”的階段目標(biāo)——結(jié)合上下文,在閱讀中積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。對(duì)有些詞語(yǔ)采用讀對(duì)話(huà)、看圖,各種形式的說(shuō)話(huà)練習(xí)的手段來(lái)理解。]

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:課件。

  學(xué)生:查找資料了解愛(ài)迪生。

  四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)“夸獎(jiǎng)、斥責(zé)”這四個(gè)字

  2.正確、流利朗讀課文。

  一、導(dǎo)入新課

  (課件)同學(xué)們,你們知道愛(ài)迪生嗎?他是一位偉大的發(fā)明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。(板書(shū)、齊讀課題)

  二、整體感知

  1、聽(tīng)讀課文,同時(shí)思考:課文主要講了什么?

  (課件演示)

  2、自讀課文:讀音字音畫(huà)出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ),想一想它們的意思以及在什么情況下使用。

  3、生字辨析

  (課件出示)生字:

  yóu音序:y字義:動(dòng)植物體內(nèi)所含的脂肪物質(zhì)。

  油部首:氵組詞:油畫(huà)、汽油

  結(jié)構(gòu);左右造句:我喜歡畫(huà)油畫(huà)。

  jiǎn音序:j字義:1、查2、注意約束

  檢部首:木組詞:檢查、早檢

  結(jié)構(gòu):左右造句:老師在檢查我們的作業(yè)。

  chá音序:c字義:翻著看。

  查部首:木組詞:檢查、查字典

  結(jié)構(gòu):上下造句:老師正在檢查作業(yè)。

  tuán音序:t字義:圓形的。

  團(tuán)部首:口組詞:團(tuán)結(jié)、團(tuán)體

  結(jié)構(gòu):全包圍造句:團(tuán)結(jié)起來(lái)就能打敗敵人。

  yán音序:y字義:熱、炎癥

  炎部首:火組詞:闌尾炎

  結(jié)構(gòu):上下造句:我的'耳朵發(fā)炎了。

  zé音序:z字義:批評(píng)

  責(zé)部首:貝組詞:責(zé)怪、責(zé)備

  結(jié)構(gòu):上下造句:我受到了媽媽的責(zé)備。

  chì音序:c字義:責(zé)備、多、廣

  斥部首:斤組詞:斥責(zé)、怒斥

  結(jié)構(gòu):獨(dú)體字造句:爸爸斥責(zé)我不懂禮貌。

  kuā音序:k字義:表?yè)P(yáng)

  夸部首:大組詞:夸獎(jiǎng)、夸口

  結(jié)構(gòu):上下造句:小紅得到了老師的夸獎(jiǎng)。

  jiǎng音序:j字義:稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng)

  獎(jiǎng)部首:大組詞:獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品

  結(jié)構(gòu):上下造句:老師獎(jiǎng)勵(lì)我一朵小紅花。

  4、詞語(yǔ)積累

  重點(diǎn)詞:恍然大悟:忽然醒悟。

  遲疑:拿不定主意。

  環(huán)顧:向四周看;環(huán)視。

  三、知識(shí)拓展

  同學(xué)們,誰(shuí)愿意給大家介紹愛(ài)迪生呀!愛(ài)迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家,他除了在留聲機(jī)、電燈、電話(huà)、電報(bào)、電影方面有發(fā)明外,在其他化工領(lǐng)域也有不少創(chuàng)造。愛(ài)迪生一生大約有兩千項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造。為人類(lèi)作出巨大貢獻(xiàn)。因?yàn)樗擞幸活w好奇心、一種親自試驗(yàn)的本能,就是他具有超乎常人的艱苦工作的無(wú)窮精力和果敢精神。

  四、課堂總結(jié)

  教師小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們初讀了課文,知道了愛(ài)迪生的聰明智慧,下節(jié)課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的,好嗎?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

  2.多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《學(xué)弈》)

  一、讀通全文,感悟讀法。

  1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)

  2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

  3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

  二、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

  1.弈是什么意思?學(xué)弈呢?你怎么知道的呢?

  2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話(huà),然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?

  3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái)。

  4.小組合作,疏通文意。

  5.指名說(shuō)全文大意。

  三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

  1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解雖與之俱學(xué),弗若之矣、思援弓繳而射之、為是其智弗若與、雖與之俱學(xué),弗若之矣這幾句話(huà)。)

  討論雖與之俱學(xué),弗若之矣的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

  (2)指名說(shuō)說(shuō)思援弓繳而射之的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是天鵝呢?(之字。)

  (3)指名說(shuō)說(shuō)雖與之俱學(xué),弗若之矣意思。這句話(huà)中的之是指哪個(gè)人。

  師:同學(xué)們,你們覺(jué)得奇怪嗎??jī)蓚(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。

  指名讀其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

  師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

  (4)為是其智弗若與?這句意思是什么?

  師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話(huà)該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

  四、流利朗讀,積累語(yǔ)言

  課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

  四、遷移訓(xùn)練、練讀古文

  拓展讀揠苗助長(zhǎng)、守株待兔、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭(zhēng)等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》)

  一、激趣引入,揭示課題

  師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn),可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

  板書(shū)課題,齊讀課題,說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?(重點(diǎn)理解辯字)

  二、初讀課文,梳理學(xué)法

  1.自由讀課文,憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)

  2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?

  一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。

  二、讀熟課文,自學(xué)理解

  1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)解決。

  2.同桌互相讀文,糾正字音。

  3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。

  4.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文,記下不懂的問(wèn)題。

  5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

  三、激勵(lì)測(cè)試,交流感悟

  出示測(cè)試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

  1.回答下列詞語(yǔ)在文中的'意思。

  游: 其: 為: 也:

  如: 此: 乎: 始出: 小兒:

  2.兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話(huà),理解句子的意思。

  3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

  四、深化感悟,明確寓意。

  1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題,同學(xué)交流討論。(

  (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題,他們各自的理由是什么?引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。)

  2.你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)

  3.這個(gè)故事中,你最喜歡誰(shuí),為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子知之為知之,不知為不知,是知也)

  4.練習(xí)有感情背誦課文。

  5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)

  6.向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能目標(biāo)

  (1)、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)生詞。

  (2)、朗讀課文,背誦課文前四個(gè)自然段。

  (3)、認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

  (4)、了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo)

  通過(guò)觀看資料片,有感情的朗讀等加深對(duì)威尼斯的認(rèn)識(shí),體會(huì)小艇與人們的生活關(guān)系之密切。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整體感知,初讀課文。

  1、圖片導(dǎo)入

  同學(xué)們,春天到了,小草探出了頭、柳樹(shù)發(fā)出了牙,花兒綻開(kāi)了笑臉,真美啊!同學(xué)們想跟老師一起出去走走嗎?今天,老師就帶你們到外國(guó)旅游,好嗎?

  好!(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛),我們現(xiàn)在乘坐著飛機(jī)到了意大利的威尼斯,請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛用你的攝像機(jī)——眼睛把威尼斯的風(fēng)光攝下來(lái),呆會(huì)告訴老師你們都拍攝了什么景物?(放圖片、音樂(lè)。)

  游覽了威尼斯,你們有什么感受?——(美極了!)

  你們都見(jiàn)到了什么?(石橋,古建筑,河道,小艇……)

  這些啊,大作家馬克吐溫也都見(jiàn)到過(guò),而且進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,并寫(xiě)下了一篇文章,什么文章啊?(大屏幕出示課題,學(xué)生齊讀課題)

  2、初讀課文

  可是,為什么作者在這眾多的事物中,只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題,自由地讀一讀他的文章,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)

  思考:作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢?

  3、整體感知

  (1)作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢? (因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ?

  板書(shū):[交通工具]說(shuō)到這一點(diǎn)呀,我記得文中有句話(huà)叫“小艇等于大街上的汽車(chē)”,你說(shuō)這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽車(chē)”呢?(小艇)

  (2)這一課我們預(yù)習(xí)過(guò),剛才又讀了一遍,你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類(lèi)人”都離不開(kāi)小艇?(有)都寫(xiě)了誰(shuí)?

  (寫(xiě)了商人、婦女、老人、小孩都離不開(kāi)小艇)

  (3)是啊!可見(jiàn)它確實(shí)是那兒[主要的工具],從這里、我們得出了小艇的—個(gè)特點(diǎn),你說(shuō)是什么? (小艇作用大)(板書(shū):作用大)正因?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn),所以作者選擇小艇寫(xiě)。你認(rèn)為還有其它原因嗎?

  (結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書(shū):樣子奇特、船夫技術(shù)高超)

  (4)同學(xué)們讀得很認(rèn)真,從整體上認(rèn)識(shí)到了小艇這些特點(diǎn)。我們今天這堂課,就是要來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察,并抓住小艇的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精彩描繪的。

  二、精讀課文,探究寫(xiě)法

  1、學(xué)習(xí)第二自然段

  思考:作者是怎樣寫(xiě)小艇樣子奇特的,誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀描寫(xiě)小艇樣子的段落? (指名讀第二段)

  (1)這兒哪些詞直接寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)?請(qǐng)默讀課文,并用“△”在詞語(yǔ)下面做記號(hào)。

  (長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快靈活)(老師板書(shū):長(zhǎng)、窄、深、翹)

  (2)除了這些,作者還用什么方法來(lái)寫(xiě)小艇的特點(diǎn)?(比喻)幾個(gè)比喻?(3個(gè))唉?怎么同是這小艇,用了3個(gè)不同的比喻?

  (比作獨(dú)木舟,寫(xiě)出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月,寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇,寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。)

  (3)理解得非常好,可見(jiàn),作者通過(guò)細(xì)致觀察,抓住了小艇的主要特點(diǎn),描寫(xiě)細(xì)致入微。現(xiàn)在就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下吧!(全班一起讀)

  讀得太棒了!要是能把加“△”的詞語(yǔ)讀重音,那就更好!下面請(qǐng)3、4組的同學(xué)讀直接寫(xiě)小艇特點(diǎn)的部分(第一句),1、2組讀比喻的部分(第二句)。

  (投影模型)這是威尼斯小艇的模型,請(qǐng)跟老師一起說(shuō)它的特點(diǎn):威尼斯小艇有二、三英尺長(zhǎng),又窄又深,像獨(dú)木舟,船頭船梢向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,像一條水蛇。

  (4)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這模型試著把描寫(xiě)小艇的句子背出來(lái)?不太會(huì)的,可以看著書(shū)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第四自然段

  過(guò)渡:同學(xué)們看小艇的樣子是這樣奇特,坐在里面又會(huì)是什么樣的感覺(jué)呢(請(qǐng)全班齊讀第三自然段)。

  (1)通過(guò)第三自然段我們感受到坐在小艇里是那樣舒適、充滿(mǎn)情趣。不過(guò),這還都離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù),那作者是怎樣具體寫(xiě)出“船夫的'駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)呢?

  我們能不能給這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格,讓人一看就知道,“船夫的駕駛技術(shù)特別好”?。

  (2)分組討論評(píng)議并完成表格:

  在何種情況下船夫如何應(yīng)對(duì)

  在船只很多,速度很快的情況下船夫能操縱自如

  在擁擠的情況下船夫能左拐右拐地?cái)D過(guò)去

  在極窄的地方船夫能平穩(wěn)地穿過(guò)

  3、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段

  (1)過(guò)渡:我們通過(guò)討論評(píng)議,更加深入地體會(huì)到作者是通過(guò)細(xì)致的觀察,并具體寫(xiě)出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。對(duì)于“小艇作用大”這個(gè)特點(diǎn),他同樣觀察得很細(xì)致、描繪得很精彩。

  請(qǐng)大家自由讀最后兩個(gè)自然段,看看哪個(gè)自然段寫(xiě)得精彩?

  (2)討論評(píng)議

  重點(diǎn)第六自然段

  讀最后的這一自然段,大家再看看,你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫(xiě)得精彩?

  [A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫(xiě)得精彩。這—句,精彩在哪兒呢?

  精彩在作者這里用擬人的手法來(lái)寫(xiě)威尼斯,顯得很生動(dòng),這兒哪些詞讓你覺(jué)得作者用上了擬人的手法?

  (“沉沉地入睡”)

  多么富有詩(shī)情畫(huà)意啊,而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)?

  (靜)。

  B、“小艇消失在彎曲的河道中,傳來(lái)一片嘩笑……聲音”寫(xiě)得精彩。

  這一句,又精彩在哪兒呢?

  (精彩在它告訴我們,威尼斯小艇在夜里也給人們帶來(lái)歡樂(lè)。)

  你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

  (這一句寫(xiě)出了夜里的許多聲音,但是顯得很寂靜。這半夜里傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音,卻讓我們感到這夜,更加——(寧?kù)o了) 作者雖然寫(xiě)的是聲音,但卻顯出這夜是靜的,寫(xiě)得多精彩啊!

  C、“水面上漸漸沉寂,只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

  這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺(jué))

  輕輕的搖晃,讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

  “搖晃”是動(dòng)的,怎么讓人有靜的感覺(jué)?在什么情況下,月亮影子才會(huì)在水面搖晃? (水面靜時(shí))

  上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜?(沉寂)

  你看我們讀書(shū)時(shí),不能只盯著一個(gè)詞,而要聯(lián)系上文,同時(shí)還得注意下文,現(xiàn)在我們來(lái)看看下文,唉?你說(shuō)水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來(lái)?(與小艇有關(guān)?

  (小艇停泊——水面才靜下來(lái))文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出?

  (“大大小小”的船都停泊在碼頭上,—句點(diǎn)出)。

  正因?yàn)樾⊥2戳耍覀儾趴吹健?月亮的影子在水中搖晃)

  我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

  我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

  作者通過(guò)擬人寫(xiě)靜,通過(guò)動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜,而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切);說(shuō)明了小艇的——(作用大)

  (3)感情朗讀

  作者的描繪多精彩啊,讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂,只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃”,老師讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪些詞?

  (漸漸、搖晃)很靜、很美;一起讀好嗎?(齊讀)

  三、總結(jié)課文。

  到了這時(shí),人歇了,船停了,城市才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了,可當(dāng)?shù)诙欤锕獬趼兜臅r(shí)候,人醒了,船動(dòng)了,城市又開(kāi)始活躍了,多么奇特的異國(guó)風(fēng)光,多么難忘的威尼斯小艇啊!

  這堂課我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精彩描繪的。

  板書(shū): 威尼斯的小艇

  交通工具 樣子奇特;

  駕駛技術(shù) 特別好;

  作用大

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  這篇文章字詞難度不大,除了一些重點(diǎn)詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰,在開(kāi)篇提出嗜學(xué),然后圍繞這個(gè)中心詞,層層展開(kāi),并采用對(duì)比法,點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上,掌握重點(diǎn)字詞和句子,然后,由字詞理解到內(nèi)容理解,把握文章的中心觀點(diǎn),理解作者的思想感情。在教學(xué)中,主要貫穿朗讀,以朗讀帶動(dòng)文章理解。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入 新課

  參照教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。

  二、介紹作者以及寫(xiě)作背景

  有關(guān)內(nèi)容參照教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。

  三、朗讀課文,理解文句,疏通課文內(nèi)容

  1.教師播放朗讀帶,學(xué)生聽(tīng)讀課文,注意字音和停頓。

  2.學(xué)生自由朗讀課文。

  能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此,要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍,而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí),注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。

  3.指名學(xué)生朗讀課文第1段。

  (1) 指名學(xué)生朗讀第1段,然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。

  (2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。

  (3)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯,特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握。

  4.指名學(xué)生朗讀課文第2段。

  (1)學(xué)生齊讀第2段,然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。

  (2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后,向老師提出自己不懂的詞句。

  (3)指名學(xué)生翻譯全段。

  5.指名學(xué)生朗讀課文第3段。

  (1)要求學(xué)生筆譯第3段。

  (2)學(xué)生相互檢查,討論對(duì)方翻譯中的不足之處。

  (3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。

  然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià),要求學(xué)生按照信、達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。

  (4)學(xué)生齊讀第3段。

  6.學(xué)生齊讀全文。

  四、品讀課文,鑒賞課文內(nèi)容

  1.請(qǐng)學(xué)生概括各段的中心意思。

  2.細(xì)讀第1段,從中找出一個(gè)能概括全文中心意思的`詞語(yǔ)。

  3.默讀第1段,回答:作者是如何寫(xiě)出自己讀書(shū)時(shí)條件的艱難的?請(qǐng)引用課文中的原句回答。

  4.提問(wèn):請(qǐng)復(fù)述作者讀書(shū)時(shí)的勤奮的情形,想一想:這勤奮和前面所說(shuō)的艱難的生活條件有什么聯(lián)系嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  5.提問(wèn):與作者讀書(shū)時(shí)相比,現(xiàn)今太學(xué)生的讀書(shū)條件怎樣?文章是如何進(jìn)行對(duì)比的?

  6.提問(wèn):通過(guò)這種對(duì)比,作者得出的結(jié)論是什么呢?請(qǐng)用課文原話(huà)回答。

  7.請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹馬生,談?wù)勛髡邔?duì)馬生所持的態(tài)度。

  8.讀完這篇文章,你對(duì)學(xué)習(xí)有什么感受嗎?

  五、學(xué)習(xí)遷移

  學(xué)生交流討論:在這篇文章中,作者提出讀書(shū)要勤奮、專(zhuān)心,你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

  請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  六、布置作業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑

  1、小朋友,有人給過(guò)你掌聲嗎?因?yàn)槭裁礊槟愎恼疲康玫絼e人掌聲你心情怎么樣?你為別人鼓掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

  2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。

  愿意寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。

  板書(shū):

  掌聲

  3、齊讀課題:

  讀了課題,你們有什么問(wèn)題要提嗎?

  二、初讀課文

  1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音:

  ⑴俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文,說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的,可以相互商量著解決,讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,請(qǐng)開(kāi)始吧。

  ⑵生自由讀文。

  ⑶課文我們又讀了一遍,不知生字掌握得如何,老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板,(出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀)看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn):

  落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂(yōu)郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

  ⑷反復(fù)認(rèn)讀,齊讀。

  2、二讀課文,讀通句子:

  ⑴詞語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,這次要注意讀通句子,句子讀通了,課文就讀流利了。

  ⑵檢查朗讀:

  ①同桌互查,每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。

  要求:

  A、聽(tīng)的習(xí)慣要好,及時(shí)糾正。

  B、讀要響亮,有感情更好。

  ②指名6人分自然段朗讀,隨機(jī)正音。

  ③師點(diǎn)評(píng)過(guò)渡:

  讀得正確流利不夠,還要能讀懂課文的意思。

  ⑶三讀課文,讀出不理解的詞:

  ①默讀,不理解的詞劃下來(lái)。

  ②全班交流:

  A、驟然間:

  說(shuō)明快、突然響起的掌聲。

  B、經(jīng)久不息:

  找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下;不息是指什么?

  C、身處困境:

  聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境?

  D、殘疾:

  文中指生病落下不方便走路的缺陷。

  E、猶豫:

  拿不定主意,她在想什么?

  F、憂(yōu)郁:

  找個(gè)近義詞來(lái)替代,反義詞呢?體會(huì)孤寂引讀1段。

  三、感知大意,切入掌聲

  1、掌聲對(duì)小英有什么作用?

  ⑴鼓勵(lì)她站起來(lái)了(掌聲表?yè)P(yáng)。)

  ⑵文中怎么說(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。

  ⑶不再憂(yōu)郁變得──活潑開(kāi)朗。

  ⑷齊讀第5段體會(huì)。

  2、設(shè)疑:

  掌聲的作用真不小,竟然使一個(gè)憂(yōu)郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗,我們下堂課再去走進(jìn)這充滿(mǎn)掌聲的演講課。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  第二課時(shí)

  一、前后對(duì)照,感受小英變化

  1、學(xué)習(xí)第一自然段:

  ⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文,這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?

  (小英。)

  ⑵一開(kāi)始,小英給你留下什么樣的印象?

  投影出示:

  指名讀課文第一自然段。

  我們讀出了什么樣的小英?

  自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默,板書(shū):

  自卑憂(yōu)郁

  從哪看出小英很憂(yōu)郁?

  ⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?

  (用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)。)

  ⑷那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂(yōu)傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí),她心里會(huì)想些什么?

  投影出示:

  她總是默默地坐在教室的一角,地想:_______。

  ⑸小英憂(yōu)郁、自卑、沉默的樣子,你能讀出來(lái)嗎?指名讀,把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂(yōu)郁的小英,齊讀第一自然段。

  過(guò)渡:多么可憐的`小英呀!她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她,她變得活潑、開(kāi)朗了,讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的!

  2、學(xué)習(xí)第二自然段:

  ⑴投影出示:

  說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

  (女生齊讀。)

  ⑵老師把這句話(huà)改一下,你們看行不行?她不再憂(yōu)郁,開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲(不行)為什么?

  (走進(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心。)

  ⑶你覺(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎?你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

  ⑷這又是一個(gè)什么樣的小英呢?

  活潑、開(kāi)朗、自信,板書(shū):

  自信開(kāi)朗

  ⑸真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!

  ⑹讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎⿵哪膬赫业酱鸢傅模浚ㄐ∮⒌膩?lái)信)

  指名讀。

  過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

  二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

  1、默讀第2、3自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子,想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么?

  2、輪到小英的時(shí)候,小英立刻把頭低了下去,她此刻的心情會(huì)怎樣,她會(huì)想些什么?

  投影出示:

  小英立刻把頭低了下去,地想:_________。

  3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張,害怕。那她又是怎樣做的呢?

  (生交流。)

  出示:

  小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

  因此,從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。

  4、在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于──(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,每一步都像她的心情一般的沉重。

  投影出示:

  小英一邊慢慢地走著,一邊地想:________。

  5、讓小英意外的是──(同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。)

  6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?(2次)

  7、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲?指名讀:

  從哪看出掌聲出乎小英的意料之外?理解驟然間。

  (掌聲響得突然,掌聲響得讓小英出乎意料。)

  8、假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

  9、我想對(duì)小英說(shuō):___________________。

  (小英,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)

  10、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!

  11、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!聽(tīng)著那熱烈、持久的掌聲,小英感動(dòng)了!

  投影出示:

  那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

  指名讀,評(píng)讀。

  12、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?

  投影出示:

  小英感動(dòng)得流下了眼淚,她地想:________。

  板書(shū):

  感動(dòng)。

  (謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的!)

  13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了!)

  14、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲,小英內(nèi)心是多么得──(感激。)

  投影出示:

  小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  15、小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō):__________。

  (原來(lái)我也是很棒的!同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀!)

  16、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō),只是向大家──(引讀)

  17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎?指名讀,評(píng)讀。

  三、引導(dǎo)說(shuō)話(huà),讀背作者感想

  1、學(xué)到這兒,相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么?

  2、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示:第七自然段的內(nèi)容。

  3、(齊讀)請(qǐng)把這句話(huà)記在自己的心里。

  4、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌,送給大家,師感情朗誦。

  5、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》,這首歌非常好聽(tīng),也非常有意義,我們一起來(lái)欣賞這首歌。(播放音樂(lè))

  6、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀,我想把感謝的掌聲送給你們,感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)?

  伴著悠揚(yáng)的歌聲,讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái),讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課!

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