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一個行為偏差生的教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編整理的一個行為偏差生的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
一、背景摘要
記得俄羅斯最受學(xué)生愛戴的教師布達林娜曾經(jīng)說過這樣一句話：“你認(rèn)為可以往一個蓋著蓋子的瓶子里灌水嗎？”的確，一個排斥、抗拒你的學(xué)生怎么會欣然接受你的教育呢？訓(xùn)斥、責(zé)罰、向家長告狀等粗暴的舉動，都不是打開學(xué)生心扉的辦法。教師唯有從心里接納學(xué)生，關(guān)愛他們，認(rèn)同他們，欣賞他們，讓你的教育與學(xué)生的心靈共舞，這樣才能旋開“瓶蓋”，將知識的清流注入學(xué)生的心田。畢竟每一個人都有一顆想成為好人的心。
這篇文章的講述的就是一個行為偏差生的教育案例。
二、事件回放：
記得那是我剛當(dāng)老師的第一年接的一個藝術(shù)班，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，還有許多藝術(shù)生和體育生，學(xué)生的行為自控能力比較差，班風(fēng)也不太好，在半年之內(nèi)已經(jīng)換了兩任班主任。還記得那是炎炎夏日下午的第一節(jié)化學(xué)課，我走進教室，看到大多數(shù)學(xué)生懶懶的趴在桌子上，有的在小聲地竊竊私語聊著他們感興趣的話題，有的在整理他們來不及收起來的各種小零食小玩具，有的干脆直接埋頭睡覺，完全沒有注意到老師已經(jīng)走進教室，這時距離上課還有兩分鐘時間了。我打開文件包拿出書本，翻開，轉(zhuǎn)身在黑板上寫上今天課題的題目，然后靜靜地站在講臺上，什么也沒說。可能是學(xué)生們意識到今天我的氣壓有點低，慢慢地不再聊天，開始模仿我的動作，也把化學(xué)課本拿出來翻開看了起來。
這時，上課鈴響了，就在鈴聲還沒落的時候，一個蓬頭垢面、拎著書包、趿拉著拖鞋的學(xué)生低頭闖了進來，他一聲不吭，也不看我，直接就往最后排的空位置上走，同學(xué)們都被他的裝扮和動作嚇了一跳隨即又哈哈笑了起來，而我連“上課”兩個字還沒喊出口就被眼前這一幕氣壞了。遲到、目無師長、不顧儀容儀表……這哪里還有一個高中生的樣子。我直接喊道：“你，站住！”他停下來，扭過來瞪著眼睛看著我，滿不在乎的說道：“睡過了，可我又沒遲到”。我說“你怎么沒遲到，十分鐘前預(yù)備鈴響的時候你就該坐在教室里。”他呵呵一笑接著說：“我從來都是上課鈴響才來的。”他這么一說，我心里就明白了，他今天是明擺著要跟我對抗到底了。于是，我忍著心頭的怒火，給自己先找了個臺階下，“下課咱倆再好好說說。”事實上，因為這件事我講課的興趣已經(jīng)失去了大半，這節(jié)課就平平淡淡的過去了。
課后，我先平穩(wěn)好了情緒，把他叫到辦公室。起初，他還是一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱嬷群茈S意地站在辦公桌前。我微微一笑說：“今天你心情不好是吧”。他沒想到我沒有直接訓(xùn)斥他頂撞老師的事情而冒出這樣一句話，于是很敷衍地說了句：“沒有”。看他的態(tài)度不像上課時那么強硬了，我隨即說：“我相信今天的事情你很清楚自己哪里做錯了，我不再多說了，你回去吧”。說完這句話，我看到他臉上有一個很震驚的表情，仿佛不敢相信我就這么輕易地放他走了。我沒再說什么，低下頭批改我的作業(yè)，而心里在不停地思考對策。后來，我通過對他的班主任詢問了解才知道，這個學(xué)生原本是一個借讀生，因為太調(diào)皮了，已經(jīng)給他停課多次并調(diào)過班級，多次批評教育但是效果很不理想。我心里暗下決心，當(dāng)老師的第一年絕對不能被這個臭小子搞得灰溜溜地甘敗涂地。
三、輔導(dǎo)措施：
（1）為學(xué)生支一個起點，樹立自尊心和自信心。
阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個支點，我就能撐起一個地球。”而我們幫助學(xué)生樹立了自尊心和自信心，就為他們的進步樹起了一個支點。自尊心和自信心猶如催化劑，能將學(xué)生的一切潛能調(diào)動起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面的主動性都得到充分地發(fā)揮。因此，我做的第一步就是尋找他身上的閃光點并加以表揚，幫助他樹立自尊心和自信心。
我很快找到了他的一大優(yōu)點——字寫得特別好。我借評講作業(yè)的機會，夸獎他：“我是你們新的化學(xué)老師，雖然化學(xué)作業(yè)里面多數(shù)都是符號和公式，但是在為數(shù)不多的漢字里面有一位同學(xué)的字體給我留下了非常深刻的印象，他就是**!今天我們傳閱一下他的作業(yè)，大家注意看他的字寫得多好！”同學(xué)們一片嘩然，爭相圍過來看他的作業(yè)本。我注意到，他端坐在座位上，臉都紅了，緊抿著嘴也控制不住露出來的笑意。這一節(jié)課，他非常遵守紀(jì)律，一次也沒有搗亂。課后，我把他叫到身邊，一本正經(jīng)地對他說：“今天，你給了老師一個驚喜。其實，我相信你可以在其他方面也能做的一樣好，對嗎？”他點點頭，雖然沒回答我的問題，但我能感覺到這次表揚對他來說意義非凡。自此之后，再也沒遇到他遲到和“大鬧課堂”的事了。
（2）委任學(xué)生“小老師”，促其向自律行為轉(zhuǎn)化
由于考慮到藝術(shù)班學(xué)生整體化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，我在這個班引入了一個每日背默方程式的環(huán)節(jié)。一開始，學(xué)生們比較抵觸，在他們看來，語文課文和英語單詞還不想背呢，更何況這些枯燥難記的化學(xué)元素符號。每次默寫，學(xué)生們不是錯誤連篇就是干脆不寫不交，其中，這篇文章中提到的這個學(xué)生就是典型地連寫也不愿意寫的類型。為了改變這種現(xiàn)狀，我直接把他封為默寫“小老師”，當(dāng)然我也堂而皇之地在班上說出委任他的原因：字寫的好。這一點大家也都相當(dāng)認(rèn)可。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自他上任之后，班級默寫的情況有所改觀，一來大家比較畏懼這個新上任的“小老師”，都知道他是體育生比較厲害，如果不交作業(yè)難免得罪他；二來他自己也不好意思帶頭不交，有時盡管一看就是抄寫的，但是也寫的相當(dāng)工整。在我的各種鼓勵和表揚下，這個班的化學(xué)成績也漸漸有起色了。看來，“小老師”起作用了，不僅對他個人，對整個班級也是一種鼓舞向上的力量。
（3）挖掘?qū)W生潛能，播種更多希望
“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”事實上，當(dāng)我把眼光更多地投到學(xué)生的身上，我發(fā)現(xiàn)他值得我肯定的地方遠不止這些。有一次化學(xué)測試，我發(fā)現(xiàn)他的答案雖然和標(biāo)準(zhǔn)答案不同，但是是那道題的另一種解題思路，甚至比答案給出的方式更加簡便有效。我讓他在黑板上給同學(xué)們分享了那種方法，并表揚他，“**同學(xué)采用的做題思路和方法讓老師感到非常驚喜，我真想抱抱他，他太厲害了。”于是，在同學(xué)們的掌聲中，我輕輕擁抱了他，拍拍他的肩膀在他耳邊說了句：“好樣的”。那一刻，我看到他眼角邊竟然微微泛起了淚花。
當(dāng)我們不斷地挖掘?qū)W生身上的潛力，實際上是在他們身上播種了更多地希望，他們也一定回報給老師更多的驚喜，而在這個過程中，學(xué)生不知不覺地長大了。
四、教育反思
我們經(jīng)常看到這樣兩幅畫面，一幅是小學(xué)一年級新生，背著嶄新的書包，蹦蹦跳跳地唱著：“小嘛小二郎，背著書包上學(xué)堂”；另一幅畫面是高三年級學(xué)生在準(zhǔn)備高考的前一天瘋狂地把書和試卷撕碎拋灑，“讓我一次撕個夠，無論現(xiàn)在和以后”。為什么我們的教育會出現(xiàn)這樣令人痛心的一幕？教育教學(xué)的最終目的是什么？僅僅為金榜題名光宗耀祖、一份體面賺錢的工作還是使學(xué)生真正成為一個精神世界豐富而強大的人？
教師是游走在學(xué)生精神世界里的指路人，這個世界要如何去構(gòu)建，每一位老師要思路清晰，以一個人的心靈去接觸另一個人的心靈，然后精細(xì)地耕種、澆水、施肥，直至開出燦爛的花朵。黑格爾曾經(jīng)說過：“不應(yīng)該使孩子的注意力長久地集中在一些過失上，重要的是在學(xué)生身上激發(fā)出對于其自身力量和榮譽的信念。”龍生九子，尚且不同，何況家庭、經(jīng)歷都迥異的學(xué)生呢？對待個別特殊的學(xué)生，我們要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他的與眾不同，更多地關(guān)注他的精神世界，取得學(xué)生對我們的信任，讓教育與心靈共舞，把愛的陽光灑向每一顆童心！
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