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《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計（通用6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)背景分析：
《空氣的熱脹冷縮》是教科版科學(xué)五年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容。本課是研究了液體的熱脹冷縮后繼續(xù)關(guān)注空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。由于空氣肉眼看不到，所以研究氣體的熱脹冷縮就有一定難度。不過學(xué)生有了前面觀察液體體積變化的經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)本課時可以從中受到啟發(fā)進(jìn)行遷移，因此本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用材料，設(shè)計實(shí)驗，觀察空氣體積在受熱、受冷時所發(fā)生的變化，從而得出結(jié)論。
教學(xué)設(shè)計思路：
本課首先以游戲?qū)耄岢鰡栴}。目的是引發(fā)學(xué)生興趣，同時滲透研究氣體熱脹冷縮的實(shí)驗方法。
其次教師出示實(shí)驗材料，讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗。教師出示的材料有多種，學(xué)生可以從中選取需要的材料進(jìn)行設(shè)計。這樣給學(xué)生的設(shè)計空間。不同組可能有不同的方法。
最后，利用所學(xué)知識，解釋生活中的現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
通過對氣體在受熱受冷時體積變化的觀察，認(rèn)識氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
過程與方法：
經(jīng)歷對氣體的熱脹冷縮的探究過程,通過實(shí)驗設(shè)計、動手操作、觀察和分析實(shí)驗現(xiàn)象等活動，發(fā)展科學(xué)思維，提高科學(xué)實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)交流合作意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，保持研究物質(zhì)熱脹冷縮的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
用對比方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察空氣體積變化的實(shí)驗設(shè)計。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
燒瓶、紅水、帶玻璃彎管的膠塞、熱水、燒杯、水槽
分組實(shí)驗材料：
燒瓶、氣球、燒杯2個、熱水、冷水、癟乒乓球2個、軟包裝飲料盒、可以彎折的吸管、橡皮泥。
板書設(shè)計：
空氣的'熱脹冷縮
設(shè)計：用什么容器收集空氣
如何將空氣密封
如何看到空氣體積的變化
結(jié)論：空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
1.談話：
出示實(shí)驗裝置：將彎折的玻璃管穿過膠塞，在玻璃管中注入一點(diǎn)紅色水并保持紅色水停留在玻璃管中。然后將膠塞蓋緊燒瓶。
請大家看這個裝置，里面有一小段紅色水。你能想辦法在不打開瓶蓋的情況下讓里面的紅色水動起來嗎?
2.學(xué)生嘗試解決。（如果學(xué)生想不出辦法，教師可以演示）
用雙手捂住燒瓶，手的溫度使燒瓶里的空氣受熱，體積膨脹，將紅色水向外推動。
3.提出問題：為什么紅色水會動啊？
4.學(xué)生交流匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生說出可能是瓶中的空氣受熱體積脹大，推動了紅色水。
揭示課題：空氣也有熱脹冷縮性質(zhì)嗎，今天我們就來研究一下。
二、探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)
1.談話：空氣是看不見、摸不著的，怎樣設(shè)計一個裝置能讓我們看清楚空氣體積的變化呢？選擇桌上材料你能設(shè)計一個實(shí)驗方案嗎？設(shè)計時請你思考：
（1）如果用燒瓶來收集空氣，需要把收集到的空氣密封嗎？為什么？用什么材料密封會更好呢？
（2）如何讓收集到的空氣受熱呢？
（3）怎樣就知道空氣體積發(fā)生變化了呢？
請同學(xué)們先在小組里討論；
2.小組討論共同設(shè)計方案
哪個小組愿意與大家分享一下你們的設(shè)計方案。
學(xué)生匯報。
3.學(xué)生實(shí)驗
提出實(shí)驗要求：
（1）組裝裝置時看是否密封，仔細(xì)觀察氣球的變化。
（2）注意安全，小心熱水，盡量不要把水灑在桌面。
（3）小組要分工合作。
組裝你們的裝置,動手實(shí)驗吧。
4.解釋氣體熱脹冷縮現(xiàn)象
（1）提問：誰能說說實(shí)驗中發(fā)生的現(xiàn)象嗎？為什么氣球脹大了？是里面的氣體增加了嗎？（瓶子里的氣體受熱體積膨脹了，我們科學(xué)上把這種現(xiàn)象叫熱脹）
談話：氣體進(jìn)不去，氣球體積膨脹了，說明燒瓶密封了嗎？
（2）既然密封了，有的小組的氣球怎么癟了？是什么原因呢？（瓶子里面的氣體遇冷體積縮小了，我們科學(xué)上把這種現(xiàn)象叫冷縮）
5.小結(jié)：我們把氣體這種受熱膨脹，受冷收縮的的現(xiàn)象叫熱脹冷縮。
三、拓展與應(yīng)用
1.夏天給自行車的車胎打氣要注意什么？
2.裝熱水后熱水瓶蓋經(jīng)常會怎樣呢？而且還發(fā)現(xiàn)沒裝滿熱水的比裝滿熱水的更容易蹦出來，是什么原因呢？
《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
2、過程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。
3、情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索，能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2.經(jīng)歷“提出問題—分析問題—假設(shè)問題—實(shí)驗驗證—解決問題”的科學(xué)探究活動過程，并能夠用實(shí)驗驗證自己的推測。
教學(xué)準(zhǔn)備：
量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。
教學(xué)過程：
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
我們已經(jīng)了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？（學(xué)生討論推測）
今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（板書課題）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
（1）討論研究試驗的方法：空氣看不見，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？（師生交流，確定方法。）
（2）小組活動：（試管上套上一個氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發(fā)生什么變化（可將試管放入涼水中進(jìn)行實(shí)驗）。
（3）小組就實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行討論交流。
（4）小結(jié)：
通過書上實(shí)驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
（5）師：通過實(shí)驗，我們明確了空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么大家注意到?jīng)]有，空氣和液體歲都具有熱脹冷縮的`性質(zhì)，他們在實(shí)驗中的現(xiàn)象有什么不同嗎？
生思考交流，再匯報：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實(shí)驗反應(yīng)速度更迅速。
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？
2、模擬空氣“微粒”運(yùn)動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說。（預(yù)設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）
三、拓展環(huán)節(jié)
1.踩癟的乒乓球怎么做能復(fù)原？
2.為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？
（學(xué)生自己證明）
三、本節(jié)課大家有什么收獲？（學(xué)生自行總結(jié)）
板書設(shè)計：
4.空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
受冷 體積縮小
空氣 熱脹冷縮
《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計 3
【教材簡析】
《空氣的熱脹冷縮》是教科版五年級下冊《熱》單元的第四課。本課是學(xué)生在研究了液體熱脹冷縮之后，開始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。本節(jié)課內(nèi)容包含兩個活動。活動一：研究空氣的熱脹冷縮。教材從液體的熱脹冷縮的知識出發(fā)，引出“空氣是否熱脹冷縮”的探究問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋自己想出辦法來觀察。學(xué)生們利用教師提供的實(shí)驗器材合理選擇搭配，然后分別放進(jìn)熱水、常溫水、冰水，靜置觀察現(xiàn)象。同時聯(lián)系到水的熱脹冷縮，兩者進(jìn)行比較找到不同之處。活動二：解釋空氣的熱脹冷縮。教材選擇模擬游戲生動表現(xiàn)了空氣“微粒”的運(yùn)動，從而解釋空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。
學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，為下節(jié)課研究金屬的熱脹冷縮性質(zhì)以及進(jìn)一步認(rèn)識大多數(shù)物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)起到承前啟后的作用。
【學(xué)情分析】
在經(jīng)過本單元前面三課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們已經(jīng)對固體和液體的熱脹冷縮現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識。因此對于探究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象還是具有一定基礎(chǔ)的。因此，本課選用了學(xué)生較為熟悉的空氣為例，感知空氣的`熱脹冷縮。同時與水的熱脹冷縮進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同之處。但對于五年級的學(xué)生來說，解釋熱脹冷縮現(xiàn)象還存有一定的困難。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.空氣受熱以后體積會膨脹，受冷以后體積會縮小。
2.初步了解熱膨脹現(xiàn)象和物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動有關(guān)。科學(xué)探究目標(biāo)用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
3.嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
對熱脹冷縮現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的探究興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
意識到空氣的熱脹冷縮性質(zhì)在生活中的具有廣泛的用處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。難點(diǎn)：用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組準(zhǔn)備：每組3個燒瓶、1個錐形瓶、1只氣球、熱水、常溫水、冰水、實(shí)驗記錄單等。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、一袋空氣。
【教學(xué)過程】
一、問題聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.復(fù)習(xí)舊知
回顧上節(jié)課“液體的熱脹冷縮”的知識。
（1）一些液體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
（2）實(shí)驗室里的溫度計是利用酒精的熱脹冷縮原理制成的。
2.引出新問題
教師出示一袋空氣。提問：現(xiàn)在袋子里面裝滿了空氣，它是否也和水一樣具有熱脹冷縮的現(xiàn)象？
【出示PPT1】
3.師生交流討論。
二、探究新知（預(yù)設(shè)30分鐘）
探究一：觀察空氣的熱脹冷縮
1.追問。
空氣無色無味，而且也看不見，我們怎么知道它的體積是否發(fā)生了變化呢？
【出示PPT2】
2.教師出示實(shí)驗器材（學(xué)生分組器材），提問：能否設(shè)計實(shí)驗，清楚地觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？
【出示PPT3】
（1）學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計實(shí)驗。
（2）全班交流設(shè)計實(shí)驗。
（3）教師小結(jié)并明確實(shí)驗探究方案，同時出示實(shí)驗要求。
3.實(shí)驗要求：
（1）3個燒杯中，每個燒杯都大約盛放半杯水（熱水、常溫水、冰水）。
（2）將裝置依次放入盛水（熱水、常溫、冰水）的燒杯中，直至沒有明顯變化時再拿出。
（3）小組合作實(shí)驗，完成記錄單。
（4）注意安全！空錐形瓶套上氣球放入實(shí)驗現(xiàn)象（采用圖文結(jié)合的記錄方式）
實(shí)驗結(jié)論
4.學(xué)生實(shí)驗，教師巡視指導(dǎo)。
（二）研討一
1.實(shí)驗中我們小組觀察到了什么現(xiàn)象？（套在錐形瓶上的氣球在熱水杯中鼓起來了，在常溫水杯中癟下去了，在冰水杯中更加癟了。）
2.我們怎么解釋這種現(xiàn)象呢？（空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。）
【出示PPT4】
3.和上節(jié)課水的熱脹冷縮現(xiàn)象相比，空氣的熱脹冷縮有什么不同？
【出示PPT5】（空氣比水的熱脹冷縮現(xiàn)象更加明顯。）
（三）探究二：解釋空氣的熱脹冷縮
1.提問：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？
2.學(xué)生嘗試解釋。（關(guān)于微粒的解釋如有困難，可加入教材模擬空氣微粒運(yùn)動的游戲。）
3.學(xué)生根據(jù)自己理解：畫空氣微粒和水的微粒受熱后運(yùn)動變化圖。
【出示PPT6】
空氣微粒
熱水常溫水冰水受熱
《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)內(nèi)容
本教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)自然第七學(xué)期第九單元《熱脹冷縮》中的第一課時。在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了加熱和傳熱的知識。第二課時要學(xué)習(xí)固體的熱脹冷縮性質(zhì)。這一單元主要讓學(xué)生初步知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)；初步知道物體的熱脹冷縮性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；運(yùn)用物體熱脹冷縮的性質(zhì)，讓學(xué)生動手制作簡單的溫度計，培養(yǎng)學(xué)生動手能力；初步學(xué)會用實(shí)驗與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識物體；培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
2、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣。
4、科學(xué)探究目標(biāo)
5、初步學(xué)會用實(shí)驗與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識物體。
6、通過設(shè)計實(shí)驗，探究和感受空氣受熱體積會脹大，遇冷體積會縮小的變化。
7、科學(xué)知識目標(biāo)：
1）知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)：
a、知道液態(tài)的水一般具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
b、知道氣態(tài)的空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2）培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗
3）初步學(xué)會用實(shí)驗與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識物體。
4）培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)對象分析
四年級的學(xué)生對空氣和水的熱脹冷縮的知識已經(jīng)有了不少了解，所以教學(xué)重點(diǎn)不放在這個知識上，而是讓學(xué)生通過自己設(shè)計的實(shí)驗來進(jìn)一步驗證和感知空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識物體。
四、教學(xué)策略
通過范例教學(xué)水會熱脹冷縮的實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗來證明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。提出的這個實(shí)驗設(shè)計比學(xué)生現(xiàn)有的知識能力水平略高一些，讓學(xué)生既感到實(shí)驗設(shè)計的難度，又感到自己還是有能力來完成這個設(shè)計的，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的迫切需要。從心理學(xué)角度來看：每個人都有著對未知知識領(lǐng)域探究的欲望，但是否會化為這個人的行動，這完全取決于這人對自己現(xiàn)有能力的估判，如果能力有可能完成任務(wù)，那才會產(chǎn)生與之相對應(yīng)的行動。在這個行動過程中，越是接近完成，越是會具有行動的迫切需要性。由于有了成功的范例，學(xué)生對這個知識的初步了解，所以會感到這個實(shí)驗設(shè)計還是可以做到的。這樣學(xué)生就會對設(shè)計實(shí)驗的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，設(shè)計實(shí)驗也就成為學(xué)生自己興趣的需要。興趣是學(xué)習(xí)和其它一切相關(guān)行為的重要起因，也會成為行為的一個持久動力。使學(xué)生對自己所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣當(dāng)然就變得至關(guān)重要了，這個設(shè)計實(shí)驗的內(nèi)容本身就已經(jīng)吸引了學(xué)生，因為有大量的實(shí)驗用材料（塑料袋、針筒、氣球、玻璃杯、乒乓球……），通過豐富的材料讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。
隨著課改的推進(jìn)，我們都關(guān)注起了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主探究，但一味強(qiáng)調(diào)自主，忽視了教師的.指導(dǎo)，容易造成學(xué)生不知所從或盲目探究的情況。教師要把活動或問題具體化，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，知道做什么，怎么做，以適應(yīng)學(xué)生具體思維的特點(diǎn)。另外，對學(xué)生提出的各種問題、設(shè)想也需要老師幫助整理、選擇，對學(xué)生探究過程中碰到的困難、問題需要老師幫助分析、解決，引導(dǎo)學(xué)生思維。只有這樣，才能既保證學(xué)生的自主發(fā)揮，又避免學(xué)生的探究停頓、受阻，使學(xué)生獲得更好發(fā)展。當(dāng)然，指導(dǎo)還要因人而異，對學(xué)生熟悉的、身邊常見的，較簡單清楚的內(nèi)容可少講少指導(dǎo)一些，對一些較抽象，學(xué)生平時接觸了解較少的，影響因素較多較復(fù)雜的內(nèi)容，則應(yīng)多作一些指導(dǎo)。在讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗證明空氣會熱脹冷縮前，教師先幫助學(xué)生分析這個實(shí)驗的難點(diǎn)，教師提出：“空氣看不見，摸不著，它若是變大了或是縮小的，我們怎樣才能知道呢？”的問題，以點(diǎn)明實(shí)驗設(shè)計中的難點(diǎn)問題。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將空氣裝在密閉的容器中，這個容器的容量可變大變小，這樣空氣的變大變小可以通過觀察容器形狀的變化而得知。進(jìn)而引出也可以在某些容器口裝上“門”，觀察“門”的開關(guān)情況以了解空氣體積變化的情況。學(xué)生在教師的幫助下，思維大大活躍起來，找出了許多可以幫助觀察空氣體積變化的容器，再配以各種加熱或冷卻的方法，便設(shè)計出了許多實(shí)驗的方法。
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
活動一：水會熱脹冷縮
1、教師出示投影片，然后問“為什么水會溢出水壺呢？”
2、教師啟發(fā)學(xué)生：加熱前，水壺里裝的是滿滿的一壺水，但沒有溢出，為什么加熱后同樣多的水會溢出呢？可能是什么原因？對于學(xué)生的假設(shè)，教師不要給予肯定或否定的答復(fù)，可以問學(xué)生有什么方法來證明自己的想法，要求學(xué)生設(shè)計實(shí)驗。
3、同時，教師要根據(jù)學(xué)生的設(shè)計思想，逐步引導(dǎo)他們想到事先準(zhǔn)備的實(shí)驗方法上。如向?qū)W生介紹實(shí)驗裝置的名稱和作用時，要告訴學(xué)生為了便于觀察，教師在瓶子里裝的是紅色的水，并在玻璃細(xì)管液面處作上記號。然后要求學(xué)生仔細(xì)觀察玻璃細(xì)管內(nèi)液面的高度是否變化（上升），并想一想“為什么”？
4、在排除水量多的假設(shè)基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生：水受熱后體積比原來大，即體積膨脹了，燒瓶里容納不下，就順著玻璃細(xì)管上升了。
5、教師請學(xué)生解釋“爐子上被加熱的水壺水為什么會溢出？”
6、教師提出：“如果水壺里的水沒有裝滿，加熱后會怎樣？”
7、教師提出：“水受熱體積會脹大，如果水受冷，體積又會怎樣呢？”
學(xué)生觀看投影片，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)水溢出的現(xiàn)象。
學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。把學(xué)生講的幾種可能逐一提出來討論，激發(fā)學(xué)生的思維活動和學(xué)習(xí)興趣。
在教師的幫助、啟發(fā)下，學(xué)生自己設(shè)計簡單的實(shí)驗來研究一些常見的自然現(xiàn)象。
四年級的學(xué)生可能會回答燒瓶里的水比原來“多”了。這時，教師讓學(xué)生回憶實(shí)驗過程并指出：實(shí)驗中沒有往瓶中加過水。
學(xué)生可以得出結(jié)論：一般情況下，水受熱體積會脹大。
學(xué)生解釋。
學(xué)生根據(jù)已有知識明白：由于水受熱會膨脹，水面會上升。
學(xué)生討論。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗的結(jié)果，概括出科學(xué)結(jié)論：水在一般情況下具有熱脹和冷縮的性質(zhì)。
活動二：設(shè)計實(shí)驗證明空氣會熱脹冷縮
1、教師問：“水有熱脹冷縮的性質(zhì)，其他物體是否也有這樣的性質(zhì)呢？例如我們周圍的空氣？”
2、由于空氣是無色透明的，不能直接觀察，這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生如何觀察空氣體積的變化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將空氣裝在密閉的可形變的透明容器內(nèi)來幫助觀察。分析各種加熱或冷卻的方法。
3、教師就可以提供大量有結(jié)構(gòu)的材料（塑料瓶、大針筒、保溫瓶、氣球、塑料袋等），讓學(xué)生選用。
4、實(shí)驗時教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。
5、教師小結(jié)，并重點(diǎn)指出空氣的熱脹冷縮比水大的多。
6、教師進(jìn)行倒噴泉實(shí)驗。充分利用這個實(shí)驗，積極引導(dǎo)學(xué)生人人參與推理，鞏固已經(jīng)學(xué)過的科學(xué)知識。教師出示倒噴泉實(shí)驗裝置后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，推測該怎么做，會發(fā)生什么現(xiàn)象。教師實(shí)驗，驗證學(xué)生推測的結(jié)論。
學(xué)生自己推測，讓他們模仿剛才的實(shí)驗去設(shè)計新的實(shí)驗來驗證自己的推測。
設(shè)計實(shí)驗。
學(xué)生模仿研究水的熱脹冷縮的方法進(jìn)行空氣是否有冷縮性質(zhì)的實(shí)驗，驗證自己推測的結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗以后，學(xué)生匯報實(shí)驗結(jié)果，共同議論得出結(jié)論：空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
學(xué)生根據(jù)已有的科學(xué)知識推測實(shí)驗結(jié)果。
《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計 5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動有關(guān)。
過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象
【教學(xué)難點(diǎn)】
觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為每組準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
【教學(xué)過程】
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學(xué)生討論推測）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌?shí)驗才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？
（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計實(shí)驗方案
（2）交流實(shí)驗方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學(xué)生自主設(shè)計各種可能想到的實(shí)驗方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗材料如氣球、液柱、紅墨水......）
（3）分組實(shí)驗，教師巡視指導(dǎo)。
（4）交流、討論。
（5）小結(jié)：通過實(shí)驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
1、 師：溫度變了，水和空氣的`體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？
2、模擬空氣“微粒”運(yùn)動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說。
（預(yù)設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）
板書設(shè)計：
空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
空氣 熱脹冷縮
受冷 體積縮小。
教學(xué)后記：
《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計 6
活動目標(biāo)
1、通過合作探索、操作實(shí)驗、能積極探索空瓶吞蛋和瓶子吹氣球的方法，初步感知熱脹冷縮現(xiàn)象的存在。
2、認(rèn)真觀察實(shí)驗現(xiàn)象，并能大膽地用語言描述自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。
3、能主動探尋，敢于推測，并樂于實(shí)驗，體驗成功的喜悅。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能積極探索空瓶吞蛋和瓶子吹氣球的方法，初步感知熱脹冷縮現(xiàn)象的存在。
難點(diǎn)：理解空氣的壓強(qiáng)原理
活動準(zhǔn)備
1、《西游記》片段，空氣寶寶圖片，氣球，一個已有蛋的瓶子
2、煮熟了的剝好皮的鵪鶉蛋若干、飲料瓶、足量的熱水，帶冰的冷水等
活動過程
（一）出示動畫片和蛋寶寶，導(dǎo)入空瓶吞蛋，引起興趣。
師：《西游記》中孫悟空用什么方法打敗的金角大王呢？
幼：用一個神奇的瓶子把壞人吸入瓶中。
師：老師今天也帶來了一個神奇的瓶子，她是蛋寶寶的家，看！蛋媽媽在家里等著他呢，可是蛋寶寶太胖了回不了家，幫幫他怎樣安全的回到家呢？
師：剛才蛋媽媽告訴老師秘密，要找冒著仙氣的水來把房子泡一下，再把蛋寶寶放到門口自己就會進(jìn)去了。我們現(xiàn)在來試試
（二）教師演示空瓶吞蛋完整過程，幼兒仔細(xì)觀察。
引導(dǎo)幼兒大膽設(shè)想。
師：剛才蛋媽媽偷偷的告訴老師，其實(shí)這個冒著仙氣的水就是我們平時喝的熱水，小朋友們來猜猜瓶子為什么放到熱水里蛋寶寶就自己進(jìn)入瓶子里呢？
（三）鼓勵幼兒根據(jù)推測方法進(jìn)行實(shí)驗探索，教師總結(jié)熱脹冷縮原理。
(1)幼兒動手操作嘗試。(提醒幼兒安全問題熱水不要燙到)
師：現(xiàn)在蛋寶寶的朋友們也來了，請小朋友們也幫助他們安全的'回到家里，注意冒著仙氣的水是很燙的不要灑
（2）實(shí)驗中教師提問，幫助幼兒更好的感受
“放到熱水的時候瓶子是不是很熱？拿出來之后是不是沒有剛才熱水中的時候熱？”
(3)請成功地將蛋吸入瓶中的一組幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)及操作過程
幼：把空瓶子放入熱水中一會后，迅速把瓶蓋擰下來放上蛋，蛋被吸入。
（4）展示空氣寶寶圖片歸納總結(jié)熱脹冷縮現(xiàn)象
剛才，蛋媽媽告訴了老師這個小秘密。原來，空氣寶寶有一個很大的本領(lǐng)，熱的時候會變胖，冷的時候會變瘦，叫做“熱脹冷縮”。一開始，瓶子里和外面的空氣寶寶溫度一樣所以一樣大，用熱水加熱后，瓶子里的空氣寶寶會變胖。當(dāng)瓶子冷了后，瓶子里的空氣寶寶變瘦，瓶子里有更多的空間所以外面的空氣寶寶想再進(jìn)來，蛋被擠進(jìn)瓶里了。這就是空氣寶寶的大本領(lǐng)讓蛋寶寶成功的回家了。
（四）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用熱脹冷縮的現(xiàn)象來分組探索用瓶子吹氣球
1、教師參與幼兒探索并強(qiáng)調(diào)安全。
2、請操作成功的小組分享操作過程和闡述理由
幼：瓶子加熱后空氣寶寶變胖，就把氣球撐起來了
3、師：那怎么樣才能用瓶子把氣球熄滅呢？幼兒嘗試
4、請操作成功的小組分享操作過程和闡述理由
幼：瓶子冷了后空氣寶寶變瘦，空氣寶寶就變小了，氣球就癟了
（五）帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)并尋找生活中的熱脹冷縮
師：空氣寶寶的大本領(lǐng)，熱的時候會變胖，冷了會變瘦，明白了這個道理讓我們一起來想想生活中有哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象呢？
師總結(jié)：自行車夏季容易爆胎，雞蛋在熱水中燙下會容易剝皮，罐頭用熱水熱下容易開瓶等。
活動總結(jié)
本次活動最明顯的特點(diǎn)是圍繞“發(fā)現(xiàn)問題—作出假設(shè)—實(shí)驗驗證—得出結(jié)論”探究空氣熱脹冷縮的性質(zhì)，這一現(xiàn)象在生活中十分常見，但是卻難以直觀生動的向幼兒展現(xiàn)這一抽象概念。本次活動用充滿童趣、幼兒易懂的語言和采用“先扶著走—邊扶邊放—完全放手”直觀的教學(xué)策略解決了這一難題。實(shí)驗過程中，幼兒體驗了成功的喜悅也嘗到了失敗的滋味，在失敗中找原因解決問題。但教師要注意一定把握好熱水的溫度和提醒幼兒安全。
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