《包拯》教學設計

　　教學目標：

　　1．自學研討，掌握本課的生字。

　　2．準確、生動地復述課文。

　　3、幫助學生樹立要立志做大事，不立志做大官的思想。

　　樹立“為官一任，造福一方”的高尚思想。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點

　　學習通過人物的言行表現人物性格的寫法

　　難點

　　文言詞句的分析講解。聯系背景評價包拯這一形象。

　　教學突破

　　通過小組討論，教師引導，結合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來；引入學生平時看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事，互相講述，教師及時給予合理評價。

　　教學準備

　　有關字詞、文言方面的投影片，課文朗讀帶。學生搜集有關包拯的故事。

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導入。

　　1．電視臺曾熱播過電視劇《包青天》，哪位同學能在此展示自己的音樂才能，唱唱《包青天》的主題曲，哪位同學又能根據本部電視劇的情節對包青天做簡明扼要地評價。(教師給予適當的評價與獎勵)

　　2．這些故事都是編導們演繹的，與歷史有一定差距，今天我們來看看史學家是怎樣記述這一人物的，板書課題。

　　3．簡介文學常識：本文選自《宋史·包拯傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內容。包拯的事跡長期流傳民間，是封建清官的典型。

　　二、指導初讀課文。

　　1．用自己喜愛的方式閱讀課文。結合注釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質疑或討論。(巡視、點撥)

　　2．檢查自學效果

　　(1)給下列字詞注音：

　　鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋

　　(2)解釋下列加點字：

　　A．第歸，殺而鬻之。

　　B．徙知端州，遷殿中丞。

　　c．拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。

　　D．舊制，風訟訴不得徑造庭下。

　　E．不從吾志，非吾子若孫也。

　　三、示范朗讀。

　　1．用自己喜愛的方式閱讀課文。結合注釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質疑或討論。(巡視、點撥)

　　2．檢查自學效果

　　(1)給下列字詞注音：

　　鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋

　　(2)解釋下列加點字：

　　A．第歸，殺而鬻之。

　　B．徙知端州，遷殿中丞。

　　c．拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。

　　D．舊制，風訟訴不得徑造庭下。

　　E．不從吾志，非吾子若孫也。

　　四、引導復述。

　　1．課文共有5個自然段，每段重點寫了包拯的一個特點。有的段落記敘具體，有的段落記敘較概括。請同學們選取一個段落來復述，要求準確，生動。

　　2．根據學生復述情況，做具體評價，既要鼓勵，又要指出改進方法。

　　五、本課小結。

　　學習文言文有個規律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節課我

　　們就是按這幾個步驟進行的，同學們對本課內容還有哪些不清晰的地方，請大膽提

　　出、大膽思考、大膽質詢，大膽必“大得”。

　　六、板書設計參考。

　　人物傳記

　　包拯

　　脫脫(元代史學家)

　　鬻、徙、硯、率、遺、耶、割牛舌案進貢硯臺

　　斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、出使契丹嚴峻執法

　　塋克己奉公

　　七、作業設計。

　　1．解釋句中加點的詞語。

　　(1)前守緣貢率取數十倍以遺權貴

　　(2)聞者皆憚之

　　(3)與人不茍合

　　(4)雖貴，衣服、器用飲食如布衣時。

　　2．翻譯下列句子。

　　(1)拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。

　　(2)京師為之語日：“關節不到，有閻羅包老。”

　　3．把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1．啟發發言：同學們對《包拯》一課提出了哪些疑問，是怎樣解決的?還有哪些問題尚未解決?

　　2．肯定學生解疑的方法，并做恰如其分的指導。

　　二、引導評價。

　　啟發：在第二單元，我們已經接觸了幾篇傳記，(投影：學習傳記要在了解人物事跡的基礎上，結合人物所處的背景，做出恰當的評價)。請你結合課文評價一下包拯這個人物?

　　三、誘思導學。

　　1．正側面描寫相結合的手法，我們已接觸過幾篇，哪位同學們能舉例談談。(引導學生注意本文運用正側面描寫相結合的手法來表現人物)

　　2．提問：包拯的作法受到肯定了嗎?試從文中找出答案來。

　　四、拓展鞏固。

　　1．包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。

　　2．你知道歷史上有哪些清官?他們有哪些事跡?請你用正側面相結合的寫法向同學們講述。

　　五、本課小結。

　　這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。

　　七、作業設計。

　　填空

　　課文共有——個段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、

　　公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較

　　概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側面描寫。

【《包拯》教學設計】相關文章：

教學設計02-11

單詞教學教學設計11-27

設計校園課程教學設計04-03

詠柳教學設計 《詠柳》優秀教學設計優秀09-29

《燕子》教學設計12-12

草原教學設計12-12

《詠柳》教學設計12-12

短跑教學設計03-29

教學設計范文03-29