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人教版三年級下冊《可貴的沉默》優(yōu)秀教學設計

　　學情分析：

人教版三年級下冊《可貴的沉默》優(yōu)秀教學設計

　　中年級學生已經(jīng)掌握了一定量的詞匯，也具備了一定的分析能力，但這都局限于對表象的分析。通過本課學習，要讓孩子們在深入領會課文內(nèi)容的基礎上，懂得關心父母、回報父母之愛，學會關心別人，同時積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感。

　　教材分析：

　　這篇精讀課文主要記述一次課上，老師抓住學生沉默的契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛，這使老師也體會到了這次沉默的可貴。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。教學時，在讓學生深入領會課文內(nèi)容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　教學目標：

　　1. 通過學生自主識字，能準確識記9個生字，會正確書寫14個生字，并積累文中的部分詞語和句子。

　　2. 讓學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，感受父母對自己的關愛，懂得關心、回報父母，關愛他人。

　　3. 在學生自主閱讀、主動交流中，引導學生體會作者對人物的語言、神態(tài)、動作等特點的生動描寫。

　　教學重點：

　　在閱讀中，理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：

　　在閱讀中，體會沉默的可貴之處。

　　教學準備：

　　課件

　　教學課時：

　　3課時

　　教學過程：

　　（第一課時）

　　一、談話揭題：

　　1.談話：小朋友們，你們的生日是什么時候？生日那天你是怎么過的？一說起過生日呀，我發(fā)現(xiàn)大家都眉開眼笑地說個沒完，快樂的經(jīng)歷總能讓你回味無窮吧？

　　2.揭題：今天我們要來學習一個發(fā)生在課堂上的故事--（板書課題）讀課題。沉默就是--（默不作聲、一言不發(fā)、一聲不響、一聲不吭）一句話也不說，一個字都不吐，這樣的沉默就發(fā)生在課堂上。

　　二、初讀感知：

　　1.初讀：昨天，小朋友們在家里預習了課文，現(xiàn)在，愿意接受我的檢查嗎？別急，你可以捧起書本把課文再朗讀一遍，讀準生字，讀通句子，相信你會有進步的。（學生自由讀，教師巡回觀察指導，表揚標自然段序號和作記號的學生。）

　　2.檢查：

　　你和課文里的詞語交上朋友了嗎？（出示詞語）我把幾個朋友請出來了，認得嗎？自由讀--開火車讀--（男女接龍讀）--真能干！這么快就和詞語交上朋友了。這些朋友中，有兩個詞都和眼睛有關系，你找到了嗎？你怎么找出來的？（帶有偏旁目的字和眼睛有關）（◎?qū)Π。瑵h字的偏旁部首里都藏著學問哪！你學習生字還真有一套！）

　　△瞥了一下是怎樣地看，你知道嗎？（我也不太清楚，后來我查了字典才知道。你想知道嗎？）瞥了一下就是很快地看一下，馬上把目光收回來。你們瞥一下沃老師。（學生做動作）（以后，大家看到陌生的字詞，想知道它的意思，也可以像我一樣--。）

　　△左顧右盼：盼是目字旁，表示看。看到這個顧字，你想到了它以前有哪些老朋友？而顧字在這個詞里的意思是--看。那你們能做做這個動作嗎？（學生做動作）（◎像你們這樣左看看右看看，東張西望，就叫做左顧右盼。）--來，把這些詞語朋友連起來點點名。

　　●（出示長句1，加線）把詞語朋友送到句子里，你還能讀準嗎？我挑了課文里難讀的長句子。瞧，紅色的斜線告訴我們，這些地方可以歇歇氣，稍微停一停。自由讀--指名讀--（去停頓號）斜線隱身了，誰能來挑戰(zhàn)？指名讀--齊讀。你學會這個本領了嗎？（出示長句2）再來一句，自己心里做做停頓記號，試一試。自由讀--指名讀--齊讀。多讀了幾遍，我們和句子也交上朋友了。

　　3.整感：那課文又在講什么呢？請你默讀課文，邊讀邊想，你能把這句話說完整嗎？（出示填空和圖片）如果還有困難的話，你可以看看課堂上的兩個鏡頭。自由默讀準備--指名說。

　　三、品讀感悟（1--9自然段）：

　　1.默讀：照片上的畫面是靜止不動的，可真正的課堂上能聽到--聲音，看到--動作。課文就為我們生動地描寫了當時的情景。剛才，你們都說第一個鏡頭中的孩子們很興奮、很快樂，那我們就來讀讀課文，你能從課文的哪些語言里讀出興奮，感受到快樂呢？先看看哪幾個自然段在寫第一個鏡頭？（1--9自然段）請大家讀讀1--9自然段，讀著讀著，有收獲了，可以用筆作上記號。（學生默讀，教師巡回觀察指導，表揚作記號的學生。）

　　2.交流，教師（隨機出示相關語句），指導學生朗讀：

　　●對話：好幾個小朋友找到了孩子們的回答，那是老師和他們一問一答的對話。（出示對話）我們不妨也來一次我問你答吧！我來當老師，你們是學生，要開始嘍！

　　△第一句：齊問。你們幾十個人一起說，又響亮又整齊，這就叫--異口同聲！

　　△第二句：齊問--個別問（◎多么肯定的聲音！◎多么堅定的回答！）--齊問。瞧你們興奮的！我們再來一次吧！連起來再對話一次。

　　●舉手：剛才我們讀了對話，你還有其他收獲嗎？（出示句子）

　　△驕傲、神氣十足、左顧右盼

　　△（學生在情境中舉手）◎瞧你，把手舉得那么高，多驕傲啊！◎看你把手舉得那么直，多得意啊！我發(fā)現(xiàn)好幾個孩子左顧右盼，你們在看什么呀？指名說。有的孩子在看別人的時候，把自己的手越舉越高，你是希望--別人也可以看見自己。課文里的孩子也跟你們一樣，誰能來讀讀這句話？指名讀。（出示圖片１）瞧瞧鏡頭里的孩子，誰來說說他們的樣子？指名說。（出示對話）誰再來讀讀這句話？可以做做動作。指名讀。（◎看你昂首挺胸的樣子，多得意呀！◎瞧你，笑瞇瞇地仰著頭，真是神氣十足哪！）

　　△連起來對話、動作：我們連起來對話，讀到這一句再做做動作。

　　●點數(shù)和交談：把手舉高，老師要點數(shù)了！（教師點數(shù)，讓學生跟著一起點。）哎呀，太多了，一下子都點不完啦！課文里就用了--省略號。誰能給大家讀讀寫點數(shù)的句子？后面一句是寫孩子們在--快樂地交談。（出示第9段）你也想來說說嗎？指名說。

　　△越響：（出示練習）你還能接著說嗎？指名說。

　　△傳染：以前，我們只知道病會傳染，這里是什么在傳染？傳染的是怎樣的情緒？（興奮、開心）是啊，老師高興，孩子們也--高興；老師興奮，孩子們更--興奮。

　　△回過頭看、索性、站起來：能給索性找個近義詞朋友嗎？（干脆）看看照片上的孩子，這時的課堂和我們平時的課堂一樣嗎？哪兒不一樣？他們忘了自己還在上課，興奮的心情早已經(jīng)--情不自禁了！

　　△幾乎所有都可見孩子們都參與到交談中。看出交談的內(nèi)容很多，說都說不完。

　　●我們一起來讀讀這段話吧！

　　四、鞏固拓展；

　　1.寫字：多熱鬧的課堂啊！接下來的故事我們下節(jié)課再來學習。現(xiàn)在，讓我們靜下心來寫寫字吧！

　　顧、煩：我聽辦公室的老師說，他們班的很多孩子都容易把顧字寫錯，（出示顧）你會寫錯嗎？誰來提醒大家？指名說。我們一起伸出手指寫一寫。廠字在左邊，橫折鉤、豎提藏里邊，頁字旁靠攏站右邊。自己寫一寫，注意寫字姿勢。另一個也是頁字旁的煩字你能自己寫了嗎？（出示煩）自由寫。

　　2.練習：把顧字寫漂亮了，它可要變魔術啦！（出示練習）剛才我們提到顧有許多朋友，現(xiàn)在你能讀讀句子，幫它們對號入座嗎？自由做--指名說。好多漢字經(jīng)常像顧字一樣變魔術，只要你讀書的時候多留意，一定會找到更多這樣的魔術師！

　　《可貴的沉默》班級_______ 姓名_________