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搭配中的學問一等獎教學設計推薦度：
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關于搭配中的學問教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的關于搭配中的學問教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于搭配中的學問教學設計

　　搭配中的學問教學設計篇1

　　教材簡析

　　本節課內容屬于“綜合與實踐”這一領域。在第一學段中，課程標準指出綜合實踐課要尤其加強實踐活動。本冊教材共安排4個專題活動，目的都在于讓學生感受數學與現實生活的聯系，培養學生的實踐能力，搭配是其中一個專題。2年級學生已經初步了解了有關排列和組合的知識。通過本節課的.教學，重在訓練學生有序的思考問題，這種能力對學生今后學習數學乃至其他學科，以及解決生活中實際問題都起著重要的作用。而通過幾次試教以及對學生的前測，發現學生對身邊的數學有濃厚的興趣，樂于探究生活中的數學；有較強的語言表達能力、動手操作能力，初步具備了用所學知識解決實際問題的能力；思維活躍，能多角度思考問題，富有創新精神。

　　教學目標：

　　1. 在具體情境中，經歷觀察、實驗、對比等活動找出簡單事件的組合數，獲得一些初步的數學實踐活動經驗。

　　2. 在解決問題的過程中，培養初步的觀察、分析能力，以及有序地思考問題的方法和意識，滲透“符號化”思想。

　　3.感受數學在生活中的廣泛應用，體驗數學的價值與魅力。

　　教學重、難點：按照一定順序進行排列組合。學會有序地思考問題，并用符號簡潔地表達出來。

　　教學過程：

　　一、引入情境，提出搭配中的問題

　　師：再過幾天就是學校的“校慶”，為了這個值得慶祝的日子，我們全校師生都在積極地準備著。我也不例外，曹老師要在那一天做迎賓，負責引導嘉賓參觀學校。形象很重要，穿什么好呢？你們能幫我拿拿主意嗎？我準備在這幾件衣服中選：（出示圖片）2件上裝和3件下裝，怎樣搭配呢？

　　搭配中的學問教學設計篇2

　　《搭配中的學問》是北師大版數學三年級上冊第三單元最后一課的內容，是一節實踐活動課，這個主題實踐活動課主要目的是聯系學生生活實際，訓練學生有序地思考問題，培養學生學習數學的興趣。

　　教材安排了“配菜”這一主題活動。出示了三個情境，由易到難，讓學生了解搭配的方法與策略，在尋求解決方法時，可以借助擺學具，小組交流等方法，使學生的思維逐步由具體過渡到抽象。教材還安排了“練一練”的內容，目的是讓學生了解到生活中經常要用到搭配，搭配是一門學問，要學會正確的搭配方法。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等情境活動，在具體的生活情境中，使學生初步掌握有序搭配的方法和策略。

　　2、結合生活實際，培養學生有序思考問題的能力，使學生養成不重復、不遺漏的全面思考問題的習慣，培養學生解決生活中數學問題的意識，激發學生探究生活中數學問題的愿望，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　通過合作學習來解決問題，并且感知：要做到既不重復，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進行觀察與操作。

　　教學難點： 訓練學生有序的思考能力和全面思考習慣教學過程：

　　一、創設情境引入新知

　　老師想和同學們握手，誰能幫老師想個辦法，既不重復，又不遺漏呢？

　　生：同學排好順序，一排一排，這樣不遺漏也不重復師板書：有序、不重復

　　師：今天我們來研究數學當中一個有趣的`問題——搭配中的學問師：李老師準備開一個“營養配餐中心”，我的中心星期一就要開業了，今天，我想在你們當中聘請一名服務員和一名配餐師和一名總經理，你們愿意參加應聘嗎？

　　二、搭配菜譜探索規律

　　活動1：給星期一的菜譜配菜

　　出示星期一的菜譜

　　葷菜素菜

　　肉丸子白菜冬瓜

　　師：星期一都有什么菜？什么是葷菜，什么素菜？

　　師：周一的盒飯中只限一個葷菜和一個素菜，你打算怎樣菜配呢？

　　生：配菜。

　　師：還有別的搭配方法嗎？你覺得這樣一葷一素搭配好嗎？師：通過剛才的配菜，大家可以看出來，一個葷菜和一個素菜可以有幾種搭配方法呢

　　生：2種。

　　活動2：給星期三的菜譜配菜

　　師：星期一大家總結出有2種配菜方法，那么星期三呢，有幾種配菜的方法？

　　出示星期三的菜譜。

　　星期三菜譜

　　葷菜素菜

　　牛排油菜

　　魚豆腐

　　如果你能用一葷一素的方法搭配好所有的菜，我將聘請你為本店的配餐師。

　�。�1）請同學在小組內試著配菜，

　　（2）哪個小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。

　　（3）怎樣搭配，才不會重復，又不會遺漏呢？

　�。�4）生：有次序。

　�。�5）怎樣按著一定

　　次序搭配呢？有幾種方法。

　　（6）其它同學也能按一定的次序進行配菜嗎？把你的配菜方法說給同桌聽一聽。

　　活動3：給星期五的菜譜配菜

　　師：（1）大家都會配菜了，這是星期五的菜譜，有兩葷三素，如果按一葷一素的搭配方法，有多少種配菜方法呢？

　　星期五菜譜

　　葷菜素菜

　　肉丸子白菜

　　蝦豆腐

　　冬瓜

　�。�2）誰能第一個配出所有的菜，我將聘他為我店配菜部的經理。

　　（3）請同學們試著配菜，然后說給大家聽。

　　生：配菜匯報6種。

　　總結方法：

　　師：下面我們來回顧一下，同學們仔細觀察，你發現了什么？生：葷菜數量X素菜數量=幾種搭配方法

　　師：我們看看，是嗎？板書1 X2=2 2 X2=4 2X 3=6

　　三、實踐應用解決問題

　　活動1：搭配路線

　　師：同學們在課堂上都有非凡的表現，學會了不同的搭配方法，淘氣想請你們幫個忙，他要到動物園去參觀（出示圖）這就是由學校到動物園的路線圖，看圖說一說，你知道了什么？生：看圖講解。

　　師：一共有幾條路可以走呢？

　　生：邊說，老師邊指。

　　師：為了記錄路線時簡便，我們可以用字母來代替文字，比如：從學校經過文化館到動物園這條路我就可以記作 A

　　（1）師：你能用字母表示出其它的幾條路線嗎？

　�。�2）師：哪一條最近呢？你能幫小淘氣選一條嗎？

　�。�3）回來時有幾條路線呢？你能用字母把路線表示出來？活動2：搭配服裝

　　師：其實，不僅菜要搭配，生活中還有許多需要搭配的地方，下午，我要去朋友家做客，那衣柜里有這樣幾件衣服：兩件是上衣，叫上裝，兩條褲子和一條裙子叫下裝，一件上裝和一件下裝，要配成一套衣服可以怎樣搭配呢？一共有幾種搭配方法呢？

　　生：6種。

　　師：是6種嗎？請你和同桌一起試著配一配。

　　師：那么今天下午我穿哪套衣服去做客合適呢？為什么，誰來幫我選一選。

　　師：看來穿衣服也需要搭配，搭配適當，會使我們生活更美好，更加豐富多彩。

　　四、聯系生活拓展應用

　　師：這節課有什么收獲？你想利用今天所學的知識設計一些有關搭配的其它問題嗎？

　　思考：

　　猜密碼。老師昨天想到銀行去取錢，可是忘了密碼，記得前四位數是5959，只記后三位數是由123三個數字組成的，按了幾次，總是不對，你們能幫老師解決困難嗎？

　　搭配中的學問教學設計篇3

　　教學重點：

　　結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

　　教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。

　　第二部分：教學策略(說教法學法)

　　1、創設生活情境，引發探究欲望

　　新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。為此，我在本節課的教學中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入的學習狀態，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

　　2、關注探究過程，實現自主探究

　　學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中創設四個情境，通過擺一擺、配一配(衣服搭配);做一做(朋友握手)、連一連(配餐)、畫一畫(從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程)，從簡單逐漸到復雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現方式和師生的互動方式的改革與創新。

　　第三部分：教學過程

　　情境一：穿什么衣服

　　1、初步感知生活中的搭配

　　以笑笑生日的故事為線索進行新課教學。師：這周周末是笑笑的生日，當然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝.同時還邀請了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。

　　既然是開生日party，當然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢?

　　請大家給他提一點建議。(激起了學生參與的熱情;充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入的學習狀態，從而達到使學生真正地參與到學習中的目的。)

　　(課件出示)笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配?一共有幾種不同的穿法?師：請同學們拿出課前老師發給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢?四人小組交流方案。(通過現實生活中的`生動素材引入新知，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。)2、探究搭配的方法，能夠有序思考

　　一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式)(訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。)最后建議笑笑穿哪套看。

　　情境二：四位小朋友握手

　　笑笑穿好衣服來肯德基與三個好朋友會面，每兩個人要握一次手，四個人一共握幾次手?每個四人小組實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復又不遺漏呢?(調動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。)

　　情境三：肯德基里配餐

　　1、有這么多飲料和漢堡，請挑選出你們最喜歡的一瓶飲料和一個漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇?在學習卡上用線連一連。注意做到既不重復又不遺漏，并在小組內記錄你的配餐方法。

　　2、抽問某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法?

　　(重視從學生的實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源于生活，又服務于生活。)

　　情境四：游樂園路線搭配

　　吃完飯笑笑與他的3個朋友來到了游樂園玩。

　　(課件出示)從兒童樂園到水上迷宮共2條路，從水上迷宮到摩天輪有3條路，問從兒童樂園經過水上迷宮到摩天輪，一共有幾條路要走?引導思考：每條路既沒有路名，又沒有其它標志，同學們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎?

　　學生：標上路名，或者用字母、數字來代替。

　　你可以怎么走?從兒童樂園到猴山一共有幾條路?(指導學生“用字母表示搭配過程”的方法。

　　三、總結規律

　　這節課你有什么收獲? 小結：按一定的順序搭配，可以做到既不重復，也不遺漏。

　　總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發展為主的原則，重視從學生的實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源于生活，又服務于生活。

　　搭配中的學問教學設計篇4

　　一、教學目標

　　1、聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。

　　2、使學生初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

　　3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

　　二、教學重點

　　聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。

　　三、教學難點

　　初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

　　四、教具準備

　　課件、投影儀、菜名小卡片。

　　課堂結構

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　談話引入，激發興趣。

　　引：國慶長假小朋友們過得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？

　　問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？

　�。ǜ鶕䦟W生的回答的情況做相應的調整，如果不明白教師啟發學生分清葷菜和素菜。）

　　問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養、更健康？

　　師：對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養，更健康。搭配中有不少的數學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧！請小朋友把書翻開26頁。

　　（出示課件：課題并板書課題）

　　自由回答

　　生：葷素的搭配才能更有營養，更健康。

　　使學生明確：葷菜與素菜之間的區別，為“配菜”做好鋪墊。

　　了解在飲食中要注意合理的搭配。

　　自主探究、合作學習新知。

　　1、搭配星期一的菜譜

　　（出示星期一的菜譜）

　　1) 問：學校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？

　　問：廚師對配菜有什么要求？

　　（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）

　　問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）

　　2) 學生嘗試解決

　　3) 反饋交流

　　a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？

　　b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？

　　4) 板書（用不同顏色區分葷菜和素菜）

　　白菜白菜

　　肉丸子或

　　冬瓜冬瓜

　�。ㄊ箤W生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）

　　2、搭配星期三的菜譜

　　（出示星期三的菜譜）

　　引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？

　　師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？

　　1）請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。

　　2）四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。

　　3）反饋交流

　　問：哪個小組先說？

　�。òl言的同學問一問：你對我們的發言有什么意見？）

　　請小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發言。

　　要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發現：搭配要按必定的順序，才能不重復、不脫漏�；蛲ㄟ^比較有序與無序的兩份記錄發現：搭配要按必定的順序，才能不重復、不脫漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只說出一種搭配方法：引導“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”

　　觀察菜譜后回答。

　　個別說一說要求。

　　用自己喜歡的方法來解決。

　　個別說一說自己的搭配方法。

　　生：2中葷菜，2種素菜。

　　自主探究，記錄自己的配菜方法。

　　組內交流，合作學習。

　　小組代表發言。

　　在反饋交流中比較得出搭配的方法：按必定的順序，才能不重復、不脫漏。及兩種不同的搭配方法。

　　通過創設情景，激發學生的學習興趣。

　　在自主探究中，初步感知搭配的.方法。

　　向學生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規律和方法：按必定的順序，才能不重復、不脫漏。體驗搭配的有序性。并使學生覺得數學學習是有意義的，從而產生積極的情感體驗和探究開拓的意識。