- 《福樓拜家的星期天》的教學設計 推薦度：
- 相關推薦
《福樓拜家的星期天》教學設計范文
教學目標：
知識與技能
1.詞語積累與運用
2.了解文中四位作家和本文作者莫泊桑
3.理解敘述和描寫中插入議論和抒情的作用
過程與方法
1.學習作者組織材料，安排結構的技巧
2.學習人物描寫的方法，揣摩寫人是怎樣抓住人物特點，賦予人物不同的個性，最終實現以形傳神的藝術效果的
3.體味遣詞造句準確生動、富有表現力的特點，增強語感，提高運用語言的能力。
情感、態度與價值觀
理解四位世界著名作家的高尚情操，真摯情誼。
教學重點：
學習作者組材的技巧，掌握人物描寫的方法，做到學以致用。
教學難點：
1.理解敘述和描寫中間插入議論和抒情的作用
2.了解作者同時描寫四位作家，是如何避免雷同的。
教學準備：
學生課前收集四位作家資料及本文作者莫泊桑的有關資料，包括生平簡歷、代表性作品簡介、奇聞軼事等。
教學時間：一課時
教學基本過程
教學要點：
引導學生學習作家們優秀的品質和良好的性格，做一個有理想、有抱負的人。
教學步驟：
一、導入
星期天，是大家一周當中最盼望的一天。這一天，你們完成了老師布置的作業之后，會做些什么呢？是讀讀自己喜歡的課外書，還是上網聊天？是在家看看電視，還是開展戶外運動？……今天，我們一起去拜訪一下福樓拜，看看他家的星期天是如何度過的吧！
二、朗讀課文，積累詞語
1.學生通讀全文，標出自己不懂的字詞或喜歡的詞語
2.請幾位朗讀水平較好的學生朗讀課文
三、整體感悟
教師出示思考題：
1.請說出故事發生的時間、地點
2.該故事的核心人物是誰？依次出現的有哪幾個人物？出場標志性的詞語有哪些？
3.簡要概括本文的內容
4.本文在組材方面有什么特點？
學生分組討論，然后各組選代表參與全班交流，明確：
1.時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍
2.核心人物是福樓拜，屠格涅夫、都德、左拉依次出場，基本上是按時間順序來寫的。標志性的句子有：“第一個……”“過了一會兒……”“接著……”“漸漸地……”
3.福樓拜家的星期天，客人們都會來到這里聚會。課文著重寫了四位作家的肖像、語言、行動、人物之間的交流，展現了他們的性格特點
4.全文好像一出舞臺劇，四位作家按照時間順序依次出場。層次井然，結構清晰。
四、研讀探究
1.關于福樓拜
（1）學生從文中挑出描寫福樓拜的相關語句。先指明描寫方法，再說說這些語句揭示了福樓拜什么樣的性格特征和精神品質
學生自由發言，教師鼓勵、引導
生1：“古高盧斗士式的大胡須”“藍色的大眼睛”這是對福樓拜的肖像描寫
生2：“他的嗓音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。”“一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。”等句子是對福樓拜的語言的概括描寫，表現出了他豪爽、不拘小節、博學睿智的性格特征
生3：作者對福樓拜進行了行動描寫，如“門鈴一響，他就立刻把紅紗毯蓋到辦公桌上”“他總是親自去開門”“他像親兄弟一樣地擁抱屠格涅夫”“他做著大幅度的動作，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來”“他把客人送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”。這些句子揭示了福樓拜熱情好客、和藹可親、容易激動的性格品質
教師小結：作者從肖像、語言、行動等方面對福樓拜進行了描寫，揭示了他熱情好客、容易激動、豪邁奔放、和藹可親、博學睿智等優秀的品格
（2）文中還有哪些句子寫到福樓拜？試找出來，并說說它們的作用
學生自由分析：
生1：“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。”這兩句議論，表現了福樓拜儉樸、勤奮的品質
生2：“他時而激情滿懷，時而義憤填膺；有時熱烈激動，有時雄辯過人。他激動起來未免逗人發笑，但激動后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已。”這幾句，兼有議論和抒情，便于我們更深刻更全面地認識福樓拜
教師小結：在敘述、描寫中間插入一些抒情和議論，有助于揭示人物的性格特征，起到畫龍點睛的作用
（3）福樓拜家的星期天從中午一點到下午七點一直都有客人來，來的又都是些有名望的人。他為什么會有這么大的親和力？
此題安排在前兩題之后，意在進一步加深學生對福樓拜品格的認識。應由學生總結原因。
明確：主要原因有兩點：一是福樓拜熱情好客；二是他博學睿智。
2.作者是如何描寫另外三位作家的？請勾畫出描寫這些作家的語言、行動、外貌的句子，然后分別概括這三位作家的性格特征，完成課后題一中表格
學生認真閱讀課文，圈點勾畫，概括總結
明確：（人物描寫的語句略）
3.一篇短文，同時要描寫四位作家的外貌、語言和動作，在寫法上難免雷同。作者是如何避免這一問題的？
學生討論交流，最后明確：
作者在表現人物時能夠抓住人物最有特征的地方，兼顧人物各自不同的性格，做到同中有異，同中顯異。在對四位作家進行肖像描寫時，最詳細最具體的是左拉、都德，這兩位作家的肖像又構成鮮明的對比，凸顯其個性差異。動作描寫，福樓拜較詳細，其次是左拉。這樣的人物描寫顯得生動、豐富，錯落有致，搖曳多姿，人物形象令人過目難忘
4.根據作者的描寫，辨認課本插圖中的人物
明確：左起，第一位是屠格涅夫，第二位是都德，第三位是左拉，第四位年青人可能是作者莫泊桑自己，最右邊的一位是福樓拜。
五、品味賞析
課后練習三
六、拓展與延伸
學習本文作者以形傳神的描寫手法，當堂寫一段文字，以表現語文老師的一兩點性格特征。學生自我推薦朗讀，集體評議，看誰寫得傳神
七、課堂小結
學習本文，我們了解了作者精心組材的藝術與描寫人物的技巧，以及準確生動的語言特點。希望大家能將其貫徹到以后的寫作當中，提高自己的寫作水平。
【《福樓拜家的星期天》教學設計】相關文章：
《福樓拜家的星期天》的教學設計08-05
福樓拜家的星期天教案設計05-26
《福樓拜家的星期天》教學計劃10-07
《家》的教學設計08-31
家的溫暖教學設計08-31
《我愛我的家》教學設計05-30
跑進家來的松鼠的教學設計08-10
《共同的家》優秀教學設計模板06-07
《我的家在日喀則》教學設計范文09-18
《小音樂家》教學設計04-15