- 相關推薦
稱贊-教學設計參考
篇一：稱贊的教學設計及反思
1 8稱 贊
教材分析：
《稱贊》是人教版小學二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做小板凳，有點泄氣的時候，刺猬稱贊他做的一個比一個好，因此小獾有了自信，后來小獾學會了做小椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞，可見，“稱贊”的功效是多么神奇。
學情分析：
二年級的學生，年齡小，活潑好動感，容易受到老師情緒影響，語言感染，所以在教學中，多用積極鼓勵的語言，能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現特點，提高學生個體發展水平。
教學目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
2、 學著發現別人身上的優點、稱贊別人。
教學重點：
1、 體會互相稱贊帶來的快樂，學者發現別人身上的優點。
2、 有感情的朗讀課文。
教學難點：
有感情的朗讀課文。
教學準備：
1、 多媒體課件。
2、 小獾和小刺猬的圖片
3、 粗糙的木棍
教學過程
一、 導入
今天，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直。，仔細看看，我們班小伙子一個比一個帥，小姑娘一個比一個漂亮。（稱贊導入，讓學生體會到受到稱贊的高興心情。）導出課題稱贊，同時板書課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上，引起學生興趣。
二、 復習生字詞
1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現場，每
個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶，我們再來認識一下吧!（播放媒體課件、學生復習生字）
2、 剛才，每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞，現在我們
再來認識這些詞寶寶吧！（播放媒體課件、學生復習認識詞語。）
過度語：生字寶寶同學們已經認識了，現在，我們一起來學習課文，向小刺猬和小獾學習發現別人的優點，稱贊別人的本領吧!
三、 精讀課文，學習有感情的朗讀課文，體會稱贊帶來的力量。
(一） 學習課文1—4自然段
1、出示媒體課件引導學生觀察畫面，說說畫面內容，并提出問題：
（1）：小獾做了三個什么樣的小板凳？
（2）小刺猬是怎樣夸獎小獾的
2、帶著以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段，找出答案。（個別提問）
3、討論什么是粗糙，討論后，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會粗糙和光滑的不同之處。
4、理解并學習運用一個比一個怎么樣
（1）師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了，請大家看。（播放課件圖片，引導學生觀察，理解一個比一個好。）
（2）引導學生運用一（ ）比一（ ）（ ）說話。
例：一顆比一顆大、一個比一個壯等。
5、學習有感情的朗讀課文
出示小獾和小刺猬說的話，引導學生讀出小刺猬夸獎的真誠語氣和小獾高興的心情。（個別讀，分角色讀、范讀等方式進行）
過渡語：小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了，會做些什么，說些什么呢！請同學們讀課文5—7自然段。
（二）學習課文5—7自然段
1、自由讀課文思考問題:
課件出示問題：小獾什么要送小椅子給小刺猬？
3、 出示小獾感謝的話：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，
讓我有了自信。瞧，我已經會做小椅子了！這是我的一點心兒心意，收下吧。”
討論用什么樣的語氣來讀，能表達出小獾的感謝之情。（個別讀、比賽讀，分角色讀，等等。）
過渡語：小刺猬接受了小獾的謝意，接下來還會有什么故事發生呢，請同學們讀課文8—10自然段。
(三)學習課文8—10自然段
1、出示問題:
（1）小獾是怎樣稱贊小刺猬的？
（2）得到小獾的稱贊，小刺猬感到怎樣？
請同學們帶著問題讀課文。
2、出示小獾和小刺猬的話，討論怎樣讀，能表達出小刺猬和小獾的心情。（各種方式朗讀）
小結：稱贊具有神奇的力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。
（四）總結
播放背景音樂《安妮的仙境》
師：稱贊給人帶來快樂；
稱贊給人帶來自信和進步；
稱贊給人帶來成功！
所以每個人都想得到別人的稱贊，但是要想得到別人的稱贊，首先要學會發現別人的優點，學會稱贊別人。
就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學吧，讓大家都享受稱贊帶來的快樂！
（五）作業
（2）我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇《稱贊》 反思：
“同學們的眼睛真亮，身體坐的真直……”導入的稱贊讓學生體會到得到稱贊是令人愉快的。同時，更積極愉快的投入到接下來的活動中。
第二個環節復習生字，生動活潑的動畫符合低年級孩子的年齡特點，所以利用有趣的動畫來復習認識生字孩子們很感興趣，個個積極參與、熱情很高。達到了復習鞏固生字詞，糾正錯讀的目的。
第三個大環節，精讀課文，通過各種方式的讀，學生們學習了有感情的朗讀課文，體會了稱贊的魔力，了解了能夠發現別人的優點，稱贊別人也是一種良好的品質。在反復的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味，使學生更加喜歡朗讀。
最后的小結及作業讓學生的所學延伸到生活中，使所學學有所用，并進一步鞏固所學，體現了學習為了更好地生活，在生活中得到更好地學習的目的。
整個活動師生都很投入，竟然忘了時間，下課鈴已響，我們竟然不知，還沉浸在活動的情景中。
課后進行反思，也許是本節活動內容有點多，很多孩子在讀
篇二：稱贊教學設計
18稱贊
教材分析：
《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”喜歡被人贊美，這是人們的正常心理；獲得他人的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾送給對方發自內心的稱贊，讓平淡如水的一句話產生了意想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。 學情分析：
二年級的孩子年齡小，所以一節課上應選用多種教學方法，讓他們運用多種感官主動參與教學活動中來，才能理解課文內容，感悟文章表達的思想感情。通過一年級的學習，孩子們已經具備了一些自學能力，課上我充分地創設情境指導學生自學，讓他們在情境中充分感受稱贊的美好，學會稱贊他人。
設計思路：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學的基本任務是培養學生獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的途徑是學生自己的讀書實踐。因此在本課時的閱讀教學中，關注學生原有的知識經驗，并以此為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中發展語言能力。
教學目標：
1. 積累短語“一個比一個好”， 能聯系生活實踐說出該樣式的短語，并能正確運用這類短語說句子。
2. 正確、流利地朗讀課文第1-7段，能讀出一定感情。
3. 初步領略“稱贊”的魅力，培養樂于稱贊他人的優良品質。教學重難點：
1.重點：積累短語“一個比一個好”，能聯系生活實踐說出該樣式的短語，
并能正確運用這類短語說句子；能正確、流利地朗讀課文第1-7段，并讀出一定感情。
2.難點：領略“稱贊”的魅力，培養樂于稱贊他人的優良品質。
教學過程：
一、激情導入，復習鞏固
1.情境導入，板書課題。
2.創設情境，復習生字詞。
（課件出示圖片）
師：在美麗的大森林里住著許多可愛的小動物，我們的老朋友來了，我們趕緊跟他們打個招呼吧！你瞧，他們還給我們帶來了禮物呢！
（課件出示詞語）
生自由輕聲朗讀；指名讀詞語，相機正音；全班齊讀詞語。
3.指導書寫“板”和“椅”兩個生字。
（1）出示字卡，引導學生觀察。
（2）指名交流。
（3）師范寫，生書空練寫。
（4）生在本子上練寫；師巡視，相機指導。
（5）展評。
【設計意圖：因為這是第二課時的教學，所以生字詞的學習以復習詞語的形式出現，體現了層次的提升。寫字教學是低年級語文課堂教學的重中之重，該環節的設計凸顯了學生能在教師的指導下認認真真地寫字。】
二、品讀課文，感受“稱贊”
1.讓我們翻開課本，一起去看看小刺猬是如何稱贊小獾的。請同學們自讀課文1-7自然段，用“ —”畫出小刺猬稱贊小獾的語句。
2.匯報交流。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
3.指導朗讀，讀出稱贊的語氣。
在朗讀時，注意“真”、“一個比一個好”等字眼要加強語氣。
4.生自由練讀，再次指名讀，男生女生賽讀。
5.大家真會稱贊，這么美的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學們再一次仔細地讀課文，用“～～”找找相關的語句。(交流稱贊作用的句子)
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
6.生自由讀句子，交流體會。
生1：小獾剛剛學做木工，開始做得不好，他很泄氣！小刺猬這樣鼓勵一下小獾，他就更有動力，能做得更好了！
生2：我覺得三個小板凳一個做得比一個好！
生3：第二個第三個就越來越光滑了。
師：是的，的確是一個比一個好了！（板書）
稱贊能給人信心和力量，讓我們向小刺猬學習吧，現在我們就學著他的樣兒來稱贊稱贊其他事物。
7.仿說短語和句子，積累運用。
（1）課件出示：一個比一個 (生自由練說；指名說。)
（2）課件出示圖片2：
a.花園里的花一 比一 。
b.鉛筆一 比一。
（同桌互說；指名說，師相機指導。）
（3）延伸拓展
課件出示句子：服裝店里的一 比一。師：請小朋友們開動腦筋，把這個句子補充完整。
8.回歸故事，合作表演。
這么美麗的圖片卻沒有聲音，多可惜呀！想不想做一次小獾和小刺猬，來給課文中美麗的圖片配音呢？（同桌合作表演故事）
展示分角色表演。
師生合作讀課文。
9.課外延展。
當別人做得好時我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊！你看，稱贊給了小獾信心和力量，最后他做成了板凳。因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，讓我們來稱贊稱贊我們周圍的人吧！（全班交流）
【設計意圖：學習語文的目的不只是了解內容，更重要的是積累語言，運用語言。在本環節的設計中，通過借助圖畫，聯系生活實際說短語，再到脫離圖片的輔助，創設不同的情景引導學生進行語言訓練。難度層層遞進，扎扎實實地進行語言運用訓練。表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式。通過兩次演讀，兩次情境再現，學生對各種文中所表達的情感有了更真切的感受。】
三、總結升華
是啊！稱贊多有魅力啊！（課件出示語句）稱贊帶給我們勇氣和自信，帶給我們進步，帶給我們成功和喜悅。陳老師希望在座的每一個小朋友都能把真誠的稱贊送給你的好伙伴，送給你的家人！課后我們來做一張稱贊卡，把它裝飾在我們的稱贊墻上！
【設計意圖：語文教學不只是課堂上知識的捕捉，一堂課的結尾要畫上一個句號，更要尋求一種知識與情感在生活中的延伸和開放。在結尾之處，設計制作稱贊卡，既是關注學生對課文內涵的理解，更是幫助學生學以致用，培養他們樂于稱贊他人的優良品質。】
四、作業布置
動手做做稱贊卡。
五、板書設計
18 稱贊
小刺猬圖片 一個比一個好 小獾圖片
【稱贊-教學設計參考】相關文章：
《稱贊》教學設計10-16
《稱贊》教學設計07-11
稱贊教學設計模板08-23
《稱贊》優秀教學設計10-27
《稱贊》的教學設計欣賞09-07
《稱贊》教學設計范文08-13
《稱贊》練習教學設計07-16
稱贊優秀教學設計08-23
人教版《稱贊》教學設計09-27
《稱贊》精品教學設計09-16